Η πέμπτη ενότητα της Γλώσσας της Δ΄Δημοτικού έχει θέμα την Κυκλοφοριακή Αγωγή. Στην υποενότητα “Στο δρόμο με το Σωτήρη” οι μαθητές γνωρίζουν κανόνες που θα τους κάνουν να αισθάνονται ασφαλείς στο δρόμο είτε είναι πεζοί είτε βρίσκονται μέσα στο αυτοκίνητο ή οδηγούν ποδήλατο. Η συζήτηση γύρω από τους κανόνες οδικής ασφάλειας μπορεί να επεκταθεί με την προβολή του παρακάτω βίντεο:

Μπορούμε ακόμα να γνωρίσουμε τα σήματα του ΚΟΚ μέσα από την παρακάτω παρουσίαση. Αρχικά ρωτάμε τα παιδιά αν γνωρίζουν το κάθε σήμα, στη συνέχεια “αποκαλύπτουμε” τη σημασία του και έτσι μπορούμε να καταλάβουμε κατά πόσο τα παιδιά αναγνωρίζουν το καθένα από αυτά.

Πολλοί είναι οι εκπαιδευτικοί που εκπονούν πρόγραμμα φιλαναγνωσίας  την ώρα της Ευέλικτης Ζώνης. Το βιβλίο “Εμένα με νοιάζει” της Γαλάτειας Γρηγοριάδου Σουρέλη, αποτελεί μια πολύ καλή επιλογή για αξιοποίηση σε τέτοιου είδους πρόγραμμα καθώς μπορεί να συνδυαστεί και με την Περιβαλλοντική Αγωγή αφού είναι το πρώτο ελληνικό μυθιστόρημα για τη ρύπανση του περιβάλλοντος.

ΠΕΡΙΛΙΨΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

“Το βιβλίο “Εμένα με νοιάζει” είναι ένα συναρπαστικό, γλαφυρό μυθιστόρημα, που ευαισθητοποιεί τους νέους για το καυτό πρόβλημα της εποχής μας, τη ρύπανση του περιβάλλοντος. Τονίζει την ατομική ευθύνη για την καταστροφή της γης.  Μια ολόκληρη τάξη σχολείου καταλαβαίνει τον κίνδυνο, παλεύει και αγωνίζεται, με το σύνθημα «εμένα με νοιάζει». Εμένα με νοιάζει, αν ένα πεύκο κόβεται ή καίγεται, εμένα με νοιάζει, αν ένα βοτσαλάκι λερωθεί από τα απόβλητα. Γιατί δικό μου το πεύκο, δικό μου το βοτσαλάκι. Μπορώ να αλλάξω τον κόσμο εγώ, γιατί εμένα με νοιάζει. ” (Από το οπισθόφυλλο του βιβλίου). Περισσότερες πληροφορίες για την υπόθεση θα βρείτε εδώ: http://3gym-rodou.dod.sch.gr/library/wp-content/uploads/2011/02/flagou.pdf

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΕΛΟΣ ΤΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

• Ο εκπαιδευτικός διαβάζει το κείμενο ανά ενότητες και συζητά με τους μαθητές το περιεχόμενό τους.
• Ένας μαθητής αναλαμβάνει από τον εκπαιδευτικό το ρόλο του αφηγητή για μία ενότητα. Είναι υπεύθυνος ώστε να προετοιμάσει την αφήγησή του μερικές μέρες νωρίτερα. Οι μαθητές ψηφίζουν στο τέλος για τον “καλύτερο αφηγητή”.
• Χαρτογράφηση του τόπου και των ηρώων του μυθιστορήματος. Σε χαρτί του μέτρου οι μαθητές ζωγραφίζουν τον τόπο της εξέλιξης του βιβλίου. Σε χαρτόνι σχεδιάζουν τους ήρωες, τους κόβουν και τους κολλούν στον “τόπο”. Με την πάροδο του χρόνου προσθέτουν και νέους ήρωες.
• Δημιουργία βίντεο-παρουσίασης. Οι μαθητές εικονογραφούν τις σημαντικότερες κατά την άποψή τους σκηνές του μυθιστορήματος. Στη συνέχεια, με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού της Πληροφορικής, ηχογραφούν και “ντύνουν” τις εικονογραφημένες σκηνές με λόγια. Ο εκπαιδευτικός τούς βοηθά ώστε να ταιριάξουν εικόνα και λόγο σε βίντεο-παρουσίαση.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΕΛΟΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

• Οι μαθητές ερευνούν και βρίσκουν ένα περιβαλλοντικό πρόβλημα της περιοχής τους. Αναλαμβάνουν να γράψουν ένα γράμμα για αυτό στις τοπικές αρχές  ώστε να τις ευαισθητοποιήσουν αλλά και να τους προτείνουν τρόπους επίλυσης.
• Ο κάθε μαθητής αναλαμβάνει να τραβήξει μια φωτογραφία από ένα περιβαλλοντικό πρόβλημα που εντοπίζει στην πόλη ή το χωριό του. Οι φωτογραφίες συγκεντρώνονται και αποτελούν υλικό για μία έκθεση φωτογραφίας στο χώρο του σχολείου με θέμα: “Περιβαλλοντικά προβλήματα της περιοχής μας”.