Άρθρα για ‘Προτάσεις Διδασκαλίας Εκπαιδευτικών’

Η ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ

Χρησιμοποιεί τη μέθοδο της Δραματοποίησης

Από τη δουλειά του κ. Ντίνου Κορδώση, Μαθηματικού-Πολιτικού Μηχανικού-Συγγραφέα, ο οποίος διδάσκει Μαθηματικά στο 59ο Γυμνάσιο Αθηνών

Πώς οργανώνεται η Διαθεματική Διδασκαλία από τον Διδάσκοντα Στη Διαθεματική Διδασκαλία μπορούν να συμμετέχουν Εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων. Η Διδασκαλία αυτή μπορεί να είναι ΕΝΙΑΙΑ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΗ, ή να μετατραπεί στην πορεία ανάλογα με την κρίση των Εκπαιδευτικών σε ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ (PROJECT). Οι δύο αυτές μορφές διδασκαλίας έχουν την εξής διαφορά: Στην πρώτη μορφή οι Εκπαιδευτικοί ορίζουν… (συνέχεια…)

Προτεινόμενα θέματα από το μαθηματικό κ. Κεχαγιά. Η διαπίστωση είναι καθημερινή. Οι Εκπαιδευτικοί μας αγωνίζονται να προσελκύσουν τους μαθητές τους καταναλώνοντας χρόνο και καταβάλλοντας προσπάθειες, ώστε να μεταδίδεται η γνώση με τρόπο όχι απαραίτητα καταναγκαστικό! trigonometria1.pdf trigonometria2.pdf meleti-sinartisseon.pdf paralili-metafora-cabilis.pdf paralili-metafora-cabilis-1.pdf

Είμαστε μόνο Δάσκαλοι των μαθητών μας; Για να χαρείτε μια άλλη εκδοχή επισκεφθείτε το σύνδεσμο: http://www.alfavita.gr/typos/t8_5_10_805.php

Επισκεφθείτε τον σύνδεσμο:

Ένας πίνακας με ….αυξημένα προσόντα. Μια πρώτη γεύση μπορείτε να πάρετε επισκεπτόμενοι την ιστοσελίδα   http://www.conceptum.gr/teamboard.php

Από τη δουλειά του κ. Κεχαγιά ενός από τους Μαθηματικούς μας που έχουν ιδιαίτερο μεράκι και επιθυμία να «μάθουν» οι μαθητές τους       pedia-1o-meros-lissi.pdf pedia-2o-meros-lissi.pdf pedia-3o-meros-lissi.pdf pedia-4o-meros-lissi.pdf

Μόλις κυκλοφόρησε το βιβλίο με τίτλο «Καλλιστεία τετραπλεύρων» του μαθηματικού και πολιτικού μηχανικού κ. Κωνσταντίνου Κορδώση, ο οποίος διδάσκει μαθηματικά στο 59ο Γυμνάσιο Αθηνών. Το βιβλίο είναι αφιερωμένο στους συναδέλφους του που «με το μεράκι τους θα ζωντανέψουν στη θεατρική σχολική σκηνή το κείμενο». Είναι δε -όσον αφορά το πρώτο μέρος- μία θαυμάσια μέθοδος εκμάθησης… (συνέχεια…)

Κλικ στο σύνδεσμο   pythagoras.pdf

Μία ομάδα μαθητών της Α΄ τάξης του 1ου ΓΕΛ Γαλατσίου, με επιβλέποντα Καθηγητή τον μαθηματικό κ. Σωτήρη Βογιατζόγλου (M.Sc. Βασικής και Εφαρμοσμένης Γνωσιακής Επιστήμης του Τμήματος ΜΙΘΕ του ΕΚΠΑ) πραγματοποίησαν έρευνα σχετικά με τη σχέση του μήκους του οστού της κερκίδας και του ύψους εφήβων. Τα αποτελέσματα παρουσιάστηκαν στις 3/12 παρουσία μου και παρουσία των… (συνέχεια…)

http://users.sch.gr/kampranis/freemath.htm

Για τα πρακτικά του Συνεδρίου του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας επισκεφθείτε το σύνδεσμο http://www.kee.gr/html/newsfull_main.php?ID=2&topicID=84

Κλίκ στο σύνδεσμο http://mathe.ellak.gr/

Κλικ στο σύνδεσμο: http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank6_9_9_1052.php

1) Που ξέρεις πολύ καλά πως η γνώση είναι εκτός των άλλων και αποτέλεσμα σύγκρουσης του σωστού με το λάθος, και γι’ αυτό αντιμετωπίζεις τα λάθη μου σαν ευκαιρίες για να με διδάξεις και όχι να με επικρίνεις. 2) Που δίνεις στην τάξη χρώμα με μια πιο ανθρώπινη ατμόσφαιρα, αποφεύγοντας τον ξύλινο μονόλογο. 3) Που… (συνέχεια…)

Επισκεφθείτε την ιστοσελίδα ¨Το χαμόγελο του παιδιού¨: http://www.hamogelo.gr/default.asp?pid=55&la=1

Κάνω θέατρο στην τάξη, δραματική παράσταση στην τάξη, δραματοποίηση διδασκαλίας, είναι μερικοί από τους όρους που χρησιμοποιούμε όταν θέλουμε να περιγράψουμε μία κατάσταση όπου ο δάσκαλος είναι ο ηθοποιός και οι μαθητές οι θεατές (και όχι μόνο)  ενός γεγονότος που έχει στόχο να μάθουν τα παιδιά να αυτοσχεδιάζουν, να παίζουν ρόλους, να αναλαμβάνουν υποχρεώσεις μέσα… (συνέχεια…)

Κωνικές τομές- Εφαρμογές 1) Η κατασκευή των παραβολικών τηλεσκοπίων βασίζεται στην οπτική ιδιότητα της παραβολής. 2) Το ίδιο ισχύει και για τα ραντάρ. 3) Όπως και για τα φανάρια των αυτοκινήτων. 4) Η τεχνική της λιθοθρυψίας σχετίζεται με την οπτική ιδιότητα της έλλειψης. 5) Στη βαλλιστική, η τροχιά των βλημάτων (επισκυπτική βολή) είναι παραβολή, υπό… (συνέχεια…)

Στην τάξη συναντιούνται και εργάζονται ατομικά και ομαδικά μαθητές προερχόμενοι από διαφορετικά κοινωνικά στρώματα. Είναι άραγε αρκετό να γνωρίζουμε μόνο τα σχετικά με την επίδοση των παιδιών στα διάφορα μαθήματα συμπεριλαμβανομένης και της συμπεριφοράς τους; Τις περισσότερες φορές, ίσως από διακριτικότητα δεν τολμάμε να διερευνήσουμε τις συνθήκες διαβίωσης των μαθητών εκείνων που μας προβληματίζουν είτε… (συνέχεια…)

Η συναισθηματική νοημοσύνη καθορίζεται από τους εξής παράγοντες: Το άτομο αναγνωρίζει και ελέγχει τα συναισθήματά του. Δημιουργεί κίνητρα που του επιτρέπουν να επιτυγχάνει τους στόχους του και να εκπληρώνει  τα όνειρά του. Ενδιαφέρεται και κατανοεί τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων. Τέλος δημιουργεί σχέσεις με άλλους ανθρώπους, τους οποίους επηρεάζει και από τους οποίους επηρεάζεται. Ο… (συνέχεια…)

Στη Διαθεματικότητα το Αναλυτικό Πρόγραμμα οργανώνεται με τέτοιο τρόπο, ώστε η γνώση να αντιμετωπίζεται ως ολότητα με χαρακτήρα ενιαίο, χωρίς όμως να καταργείται η αυτοτέλεια των μαθημάτων όσον αφορά στις γνώσεις που αυτά προσφέρουν. Η απόκτηση γνώσης επιτυγχάνεται μέσα από τη διερευνητική προσέγγιση κάποιου συγκεκριμένου θέματος που παρουσιάζει ενδιαφέρον, ώστε να ασχοληθούν οι μαθητές με… (συνέχεια…)

Προσφέρει ιδέες χωρίς να τις επιβάλλει.

Πώς οργανώνεται η Διαθεματική Διδασκαλία Στη Διαθεματική Διδασκαλία μπορούν να συμμετέχουν Εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων. Η Διδασκαλία αυτή μπορεί να είναι ΕΝΙΑΙΑ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΤΙΚΗ, ή να μετατραπεί στην πορεία ανάλογα με την κρίση των Εκπαιδευτικών σε ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ (PROJECT). Οι δύο αυτές μορφές διδασκαλίας έχουν την εξής διαφορά: Στην πρώτη μορφή οι Εκπαιδευτικοί ορίζουν το θέμα και… (συνέχεια…)

Σύμφωνα με τις επικρατέστερες θεωρίες ο μαθητής δεν δέχεται τη γνώση παθητικά, αλλά την κατασκευάζει ενεργώντας και εξερευνώντας ο ίδιος με την παρέμβαση βέβαια του δασκάλου του. Ο δάσκαλος δεν είναι απλός μεταφορέας γνώσης με σκοπό μόνο την εκγύμναση των μαθητών, ούτε ένας μεταδότης πληροφοριών, ο οποίος στη συνέχεια αναθέτει ασκήσεις στους μαθητές του με… (συνέχεια…)

Μετά από πρόσκληση της κ. Αλεξάνδρας Κούκιου, Μαθηματικού του 2ου Γυμν. Γαλατσίου, επισκέφθηκα την έκθεση Μαθηματικών στο σχολείο και εντυπωσιάστηκα από τις κατασκευές των μαθητών. Τα παιδιά χρησιμοποιώντας απλά υλικά και μεθόδους κατάφεραν να δείξουν ότι η επίλυση προβλημάτων διαφόρων τομέων των Μαθηματικών μπορεί να προκύψει παίζοντας στην κυριολεξία, δηλ. ζωγραφίζοντας, κάνοντας χαρτοκοπτική, κατασκευάζοντας σπίτια,… (συνέχεια…)