Γενικό Λύκειο Καρέα

…πάνω στον μαυροπίνακα της δυστυχίας της ευτυχίας ζωγραφίζει το πρόσωπο…

«Τα Παιδία Παίζει»… με φαντασία! Σε κάθε γωνιά της γης…

Ιούλ 20149

children-around-the-world-26  «- Μονάχα τα παιδιά ξέρουν τι ψάχνουν να βρουν, είπε ο μικρός πρίγκιπας. Σπαταλάνε τον καιρό τους με μια κούκλα από κουρέλια κι αυτή τους γίνεται πολύ σημαντική, κι αν κάποιος τους την πάρει, κλαίνε …

– Τα παιδιά είναι τυχερά, είπε ο κλειδούχος.»

«Ο μικρός Πρίγκιπας»,  Αντουάν ντε Σαιντ- Εξυπερύ

Κάθε παιχνίδι διαθέτει μαγεία και σαγήνη, όπου και όπως και εάν παίζεται… Το παιχνίδι είναι η κινητήρια δύναμη για την αφύπνιση της σκέψης και του συναισθήματος, είναι μια έκφραση συλλογικότητας και επικοινωνίας, μέσα απ΄ αυτό κατακτάμε την γνώση και μαθαίνουμε!

Ας απολαύσουμε τις φωτογραφίες που ακολουθούν και ας σκεφτούμε κατά πόσο έχουμε απομακρυνθεί από τον φυσικό τρόπο ζωής τόσο εμείς όσο και τα παιδιά μας… Ας αναρωτηθούμε κατά πόσο χάσαμε την δημιουργικότητα, την φαντασία μας, την πρωτοτυπία μας…

chidren-playing-around-the-world-50  children-around-the-world-70
children-around-the-world-1  children-around-the-world-2

children-around-the-world-3  children-around-the-world-5

 children-around-the-world-15   children-around-the-world-7

children-around-the-world-8  children-around-the-world-9

 children-around-the-world-6  children-around-the-world-16

children-around-the-world-17  children-around-the-world-18

children-around-the-world-19   children-around-the-world-20

children-around-the-world-22  children-around-the-world-29

children-around-the-world-50   children-around-the-world-52

children-around-the-world-53  children-around-the-world-54

children-around-the-world-55  children-around-the-world-60

children-around-the-world-60-1  children-around-the-world-61

children-around-the-world-64  children-around-the-world-65 children-around-the-world-611  chidren-playing-around-the-world-51

chidren-playing-around-the-world-55

Και όπως λέει στο βιβλίο της «Το φάντασμα της αξόδευτης αγάπης» η Μάρω Βαμβουνάκη:

Τα παιδιά γνωρίζουν για μας περισσότερα από όσο εμείς για τον εαυτό μας. Ξεχωρίζουν αυτόματα ποιος είναι καλός άνθρωπος, τις προθέσεις του, την ψυχική του ποιότητα.

Αγαπούν σπαρακτικά, θυσιαστικά τα σκυλάκια, τα πουλιά, όλα τα ελάχιστα και ασθενή του κόσμου, γιατί καταλαβαίνουν τη μετοχή τους στην Αλήθεια.

Και πόσο δύσκολο να θες να διδάξεις στα παιδιά του Παραδείσου τους κανονισμούς της δικής μας κατάστασης, της πτώσης μας.

Να τα προσαρμόσεις ! Πού;… Να τους αφαιρείς την αγαλλίαση, την έκσταση, κάνοντάς τα όλο και πιο λογικά, συμβατικά λογικά, να τα πονηρεύεις να επιζήσουν.

Να τα κατεβάσεις από το υπέρλογο όπου ταξιδεύουν σαν άγγελοι και να τα προσγειώσεις στον κόσμο που τόσο συμβιβασμένα και μίζερα φτιάξαμε όπως-όπως οι μεγάλοι.

Να τους περιορίσεις την απέραντη Ύπαρξη σε μια κοσμική ύπαρξη.

Ίσως γι’ αυτό είναι συχνά μελαγχολικά κι απόμακρα, ίσως γι’ αυτό όσο πάνε προς την εφηβεία, μας βγάζουν το θυμό τους.

Μια αχνή αίσθηση εξορίας στο βλέμμα τους ανατέλλει από νωρίς.

 

Τις φωτογραφίες συλλέξαμε από boredpanda.com

 

Θα «συγχωρέσουν» τον κ. Δημήτρη Μπουραντά οι μαθητές/τριες για το βιβλίο του ΑΟΔΕ;

Ιούν 20144

img0_cover  Γράφει ο κ. Δημήτρης Μπουραντάς -ένας από τους συγγραφείς του βιβλίου του ΑΟΔΕ και καθηγητής του Οικονομικού Πανεπιστημίου-  χτες, παραμονή της εξέτασης του συγκεκριμένου μαθήματος, στην προσωπική του σελίδα στο fb…

«Αισθάνομαι έντονα απόψε την ανάγκη να ζητήσω δημοσίως συγνώμη από χιλιάδες παιδιά και από το γιό μου που δίνουν αύριο εξετάσεις στο ΑΟΔΕ , βιβλίο που συνέγραψα μαζί με 3 καθηγητές του Λυκείου το 1998.

Η ευθύνη είναι συνολικά δική μου. Τα λάθη που έκανα είναι: 1ο πίστεψα ότι το βιβλίο αυτό θα ήταν επιμορφωτικό και ότι ποτέ δεν θα έμπαινε στις πανελλήνιες, 2ο δεν δημοσιοποιήσα ποτέ ότι ζήτησα να το ξαναγράψω χωρίς αμοιβή και οι αρμόδιοι αδιαφόρησαν 3ο δεν μπορούσα να φανταστώ ότι η ΠΟΛΙΤΕΙΑ θα διατηρούσε ένα βιβλίο που γράφτηκε πριν 16 χρόνια πριν καλά καλά εμφανισθεί το Internet.

OΛΑ ΑΥΤΑ ΔΕΝ ΜΕ ΑΠΑΛΛΑΣΟΥΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΥΘΥΝΗ ΜΟΥ.
ΖΗΤΩ ΞΑΝΑ ΣΥΓΝΩΜΗ ΚΑΙ ΣΑΣ ΕΥΧΟΜΑΙ ΝΑ ΖΗΣΕΤΕ ΠΑΙΔΙΑ ΟΠΩΣ ΘΕΛΕΤΕ ΚΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ»…

Το δικό μας σχόλιο:

Αυτή την στιγμή χιλιάδες παιδιά βρίσκονται στα εξεταστικά κέντρα, αγωνιώντας εάν θα ανταποκριθούν στις «απαιτήσεις του ΑΟΔΕ» (και όχι μόνο)…
Αυτή τη στιγμή χιλιάδες παιδιά αγωνιούν εάν θα ανταποκριθούν στις απαιτήσεις ενός άθλιου εξεταστικού συστήματος…
Το περιεχόμενο αυτού του εγχειριδίου δεν αντανακλά τίποτα περισσότερο από την ίδια την δομή του άνισου οικονομικού συστήματος…
Δεν ξέρω τί βαρύτητα έχει μια «συγνώμη» στην συνείδηση όσων αναγκάστηκαν να «παπαγαλίσουν» την ύλη του ΑΟΔΕ ή όσων αναγκαστήκαμε να την διδάξουμε…

Μπορεί μια «συγνώμη» να μην αλλάζει την πραγματικότητα, να μην αλλάζει την «ασχήμια» του περιεχομένου αυτού του εγχειριδίου, να μην αλλάζει την «παπαγαλία» που αναγκάστηκαν χιλιάδες παιδιά να χρησιμοποιήσουν για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των Πανελλαδικών Εξετάσεων, να μην αλλάζει την ανία και τον εκνευρισμό που βίωσαν… Αλλά σε μια χώρα που οι υπεύθυνοι σε διάφορους τομείς εμφανίζονται πάντα αμετανόητοι και προκλητικοί, είναι και αυτό «κάτι»…

Πάντως, όπως λέει και η Καρίν Στρουκ «Δε βόσκει κανείς ατιμώρητος στα λιβάδια της άρχουσας τάξης, δεν σπουδάζει ατιμώρητος στα πανεπιστήμιά της, δεν χρησιμοποιεί ατιμώρητος τις επιστήμες της. Σχεδόν ανεπαίσθητα, καταπίνει το δηλητήριό της, παραλύει…»…

«Εάν δεν υπάρχει έρωτας μέσα στην εκπαίδευση δεν υπάρχει εκπαίδευση»…

Σεπ 201318

Ο Κορνήλιος Καστοριάδης (Κωνσταντινούπολη 1922 – Παρίσι 1997) ήταν Έλληνας φιλόσοφος, οικονομολόγος και ψυχαναλυτής. Συγγραφέας του έργου Η Φαντασιακή Θέσμιση της Κοινωνίας, διευθυντής σπουδών στην Σχολή Ανωτέρων Σπουδών Κοινωνικών Επιστημών του Παρισιού από το 1979, και φιλόσοφος της αυτονομίας, υπήρξε ένας από τους μεγαλύτερους στοχαστές του 20ου αιώνα.

Αντιαυταρχική αγωγή: Summerhill… Ένα σχολείο «διαφορετικό»… Θα σας άρεσε;

Σεπ 20138

«Το φυσιολογικό για ένα παιδί είναι να ζει τη δική του ζωή – όχι τη ζωή που οι αγχωμένοι γονείς του νομίζουν ότι θα ‘πρεπε να ζήσει, ούτε τη ζωή που του επιβάλλει ένας δάσκαλος που νομίζει ότι τα ξέρει όλα» A.S. Neill

33

Σάμερχιλ είναι το όνομα ενός μικρού σχολείου και αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα πειράματα στον τομέα της εκπαίδευσης. Ιδρύθηκε το 1921 από τον A.S.Neill και βρίσκεται στο Λέιστον της Αγγλίας μέσα σε ένα εξοχικό περιβάλλον (το πρώτο πράγμα που σ’ εντυπωσιάζει φτάνοντας στο Summerhill είναι ότι δεν έχει πόρτα)...

• Είναι ιδιωτικό σχολείο για παιδια 6-17 χρονών (Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο) και λειτουργεί ως οικοτροφείο ( δηλαδή οι μαθητές δεν μετακινούνται-παρά μόνο σε περιόδους διακοπών- αλλά μένουν εκεί)..
• Είναι σχολείο «αντιαυταρχικής αγωγής». Η ανοιχτή δομή ενός ελεύθερου σχολείου έχει στόχο να ενθαρρύνει την αυτοπεποίθηση, την κριτική ικανότητα και την προσωπική ανάπτυξη.  Η βασική φιλοσοφία του είναι ότι τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα όταν είναι ελεύθερα παρά όταν εξαναγκάζονται (απομυθοποίηση της αυθεντίας του δασκάλου). Εργασίες εκτός μαθήματος, βαθμοί και εξετάσεις δεν υπάρχουν. Γι’ αυτό όλα τα μαθήματα είναι προαιρετικά και οι μαθητές αποφασίζουν μόνοι τους πώς θα αξιοποιήσουν τον χρόνο τους. Το πρόγραμμα διδασκαλίας είναι υποχρεωτικό για τους εκπαιδευτικούς , αλλά όχι και για τους μαθητές.
Οι απαραίτητες διατάξεις και οι κανονισμοί που αφορούν την καθημερινότητα της σχολικής κοινότητας (π.χ. η ασφάλεια και η υγεία των μαθητών) δεν εκδίδονται από μια αρχή, ένα συμβούλιο δασκάλων η ένα διευθυντή αλλά συζητιούνται αμεσοδημοκρατικά (αυτοδιοίκηση και αυτοδιαχείριση), ψηφίζονται, καταργούνται και τροποποιούνται στις γενικές σχολικές συνελεύσεις που γίνονται κάθε εβδομάδα με τη συμμετοχή όλων των μαθητών και του προσωπικού του σχολείου.   Όλοι έχουν ίσο δικαίωμα ψήφου.
• Εκτός από τα «κλασικά» μαθήματα (Αγγλικά, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες κλπ.), διδάσκονται επίσης, Ξυλουργική, Ηχοληψία-dj, Μουσική, Φωτογραφία, Ζωγραφική, Θέατρο, Μαγειρική, Καράτε, Ιππασία κ.α. Στην αρχή κάθε τριμήνου οι μαθητές δηλώνουν ποια μαθήματα θέλουν να παρακολουθήσουν και με βάση τις επιλογές τους και κατόπιν συμφωνίας, βγαίνει το ωρολόγιο πρόγραμμα.
• Οι μαθητές μπορούν -αν θέλουν- να πάρουν μέρος στις εθνικές απολυτήριες εξετάσεις (εθνικό απολυτήριο). Οι περισσότεροι μαθητές του Summerhill επιλέγουν να δώσουν αυτές τις εξετάσεις και έχουν ποσοστά επιτυχίας υψηλότερα από τον μέσο όρο των υπόλοιπων Βρετανικών σχολείων. Το ίδιο ισχύει και για τις εξετάσεις εισαγωγής στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.
 • Οι σχέσεις του Summerhill με την Βρετανική κυβέρνηση δεν είναι οι καλύτερες. Έχει επιθεωρηθεί περισσότερες φορές από οποιοδήποτε άλλο σχολείο στην χώρα. Το 1999, μετά από μία μεγάλης έκτασης επιθεώρηση, ο Υπουργός Παιδείας απείλησε το σχολείο με κλείσιμο αν μέσα σε έξι μήνες δεν άλλαζε την τακτική των προαιρετικών μαθημάτων. Το σχολείο κατέφυγε στη δικαιοσύνη. Τον Μάρτιο του 2000, μπροστά σε ένα ειδικό δικαστήριο και μετά από τέσσερις μέρες ακροάσεων, όλοι οι ισχυρισμοί της κυβέρνησης κατέρρευσαν. Το Summerhill κέρδισε το δικαίωμα να επιθεωρείται με κριτήρια που σέβονται τη φιλοσοφία του.

Οι βασικές αρχές στις οποίες είναι οικοδομημένο το σχολείο του Summerhill είναι οι εξής:

«Προτιμώ ένα σχολείο που βγάζει ευτυχισμένους οδοκαθαριστές παρά νευρωτικούς επιστήμονες»
A.S.Neill

1. «Το παιδί είναι απ’ τη φύση του καλό» έλεγε ο Rousseau την εποχή του Διαφωτισμού και αυτή είναι μια από τις βασικές αρχές της αντιαυταρχικής αγωγής.

2. Ο στόχος της αγωγής – δηλαδή ο στόχος της ζωής –δεν είναι τίποτα περισσότερο από την κατάκτηση της χαράς και της ευτυχίας. Ευτυχισμένος για το Neill σημαίνει: Βρίσκω ενδιαφέροντα στη ζωή.

3. Με την αγωγή πρέπει ν’ αναπτυχθούν τόσο οι διανοητικές όσο και οι συναισθηματικές δυνάμεις του παιδιού.

4. Η αγωγή πρέπει να είναι προσαρμοσμένη στις ψυχικές ανάγκες και τις ικανότητες του κάθε παιδιού (εξατομικευμένη μάθηση). Στα παραδοσιακά σχολεία-σύμφωνα με την αντιαυταρχική αγωγή- τα παιδιά μεταβάλλονται σε μια άμορφη μάζα χωρίς ταυτότητα , όπου η ομοιομορφία και η τυποποίηση δημιουργούν στερεότυπα.

5. Επιβαλλόμενη η πειθαρχία προξενεί, όπως και η τιμωρία, φόβο και ο φόβος παράγει εχθρότητα και επιθετικότητα. Γι’ αυτό ,αποφεύγονται οι επιβαλλόμενες αυστηρές ποινές.

6. Ελευθερία δε σημαίνει συμβίωση χωρίς όρια και κανόνες. Ο Neill έθεσε εδώ τις βάσεις για αμοιβαίο σεβασμό μεταξύ των ανθρώπων. Τόσο ο δάσκαλος όσο και το παιδί δεν ασκούν εξουσία και επομένως καταναγκασμό.

7. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι πραγματικά ειλικρινής.

8. Για να εξελιχθεί ένα παιδί και για να γίνει ένας ψυχικά υγιής άνθρωπος, πρέπει, σε κάποιο σημείο της ανάπτυξής του να «απογαλακτιστεί» και να σπάσει τους δεσμούς εξάρτησης από την οικογένειά του.

9. Τα αισθήματα ενοχής έχουν ως κύρια λειτουργία τους να δένουν το παιδί στο άρμα της εξουσίας και έτσι, εμποδίζουν την ανάπτυξη μιας ανεξάρτητης και αυτόνομης προσωπικότητας.

10. Στο Summerhill καλλιεργούνται οι ανθρωπιστικές αξίες χωρίς να διδάσκονται μαθήματα που αφορούν θρησκείες και δόγματα.

11. Δεν υπάρχουν προβληματικά παιδιά αλλά μόνο προβληματικοί γονείς και προβληματικές κοινωνίες. Η κοινωνία νοσεί, όχι τα παιδιά.

12. Το σχολείο πρέπει να παρέχει επιλογές και ευκαιρίες, που να επιτρέπουν στα παιδιά ν’ αναπτυχθούν με τους δικούς τους ρυθμούς και ν’ ακολουθούν τα δικά τους ενδιαφέροντά τους.

13. Το σχολείο πρέπει να δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να είναι ελεύθερα από κάθε επιβολή ή άλλα «πρότυπα επιτυχίας» και να επιδιώκουν τους δικούς τους σκοπούς ανεξάρτητα από τους σκοπούς και τα «θέλω» των οικογενειών, των δασκάλων ή της κοινωνίας.

14. Το σχολείο πρέπει να τους επιτρέπει να αποκτούν βιωματικές εμπειρίες, ελεύθερα από τις κρίσεις και τις παρεμβάσεις των ενηλίκων. Η ελευθερία να παίρνουν αποφάσεις πάντα ενέχει και πιθανότητες αρνητικής έκβασης.

15. Τέλος, τα παιδιά μπορούν να ζουν σε μια κοινότητα που τα υποστηρίζει και που είναι υπεύθυνα γι’ αυτήν, έχοντας την ελευθερία να είναι οι εαυτοί τους και τη δύναμη να αλλάζουν τη ζωή τους μέσα από δημοκρατικές διαδικασίες και λειτουργίες.

«Στο Summerhill οι μαθητές θα αγωνιζόντουσαν μέχρι θανάτου για το δικαίωμα να αυτοδιοικούνται. Κατά τη γνώμη μου μία μαθητική συνέλευση έχει μεγαλύτερη αξία από τα μαθήματα μιας ολόκληρης εβδομάδας»             
A.S. Neill

Η ταινία είναι του Jon East, βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα και έχει βραβευθεί με δύο βραβεία BAFTA (ενεργοποιείστε τους υπότιτλους).

Επιμέλεια: Αντιγόνη Κριπαροπούλου

 

«Το να μαθαίνεις χωρίς επιθυμία σημαίνει να ξεμαθαίνεις να επιθυμείς»…

Ιούλ 201330

espiritudelacolmena

Ας σκεφτούμε πάνω στο ερώτημα «τί είδους σχολείο ονειρευόμαστε»… Γιατί όπως λέει και ο Ραούλ Βανεγκέμ [1]:

«Μόνο εκείνοι που κατέχουν τα κλειδιά της ελευθερίας και των ονείρων

θ’ ανοίξουν το σχολείο σε μια ανοιχτή κοινωνία. »

 

[1] Και μερικές άλλες σκέψεις του ίδιου για την εκπαίδευση:

Ένα σχολείο στο οποίο η ζωή πλήττει δε διδάσκει παρά μόνο τη βαρβαρότητα.

Ένα σχολείο που παρεμποδίζει τις επιθυμίες διεγείρει την επιθετικότητα.

Αυτό που διδάσκεται μέσω του φόβου καθιστά τη γνώση φόβητρο.

Να κάνουμε το σχολείο κέντρο δημιουργίας του ζώντος και όχι προθάλαμο μιας παρασιτικής και εμπορευματικής κοινωνίας.

Να απελευθερώσουμε την επιθυμία για γνώση από τον εξαναγκασμό.

Η συμμαχία με το παιδί είναι συμμαχία με τη φύση.

Το χρήμα των δημόσιων υπηρεσιών δεν πρέπει να είναι πια στην υπηρεσία του χρήματος! 

Επιμέλεια: Κριπαροπούλου Αντιγόνη

Κατηγορίες

Αρχείο

On line

Μάιος 2019
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
« Απρ    
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

Ετικέτες

Κορνήλιος Καστοριάδης (1) Φρόυντ (1) άτυπος (1) αρχή ηδονής (1) ασυνείδητο (1) ατομικό παιχνίδι (1) αυτοέλεγχος (1) αυτό (1) βιολογικός προσδιορισμός φύλου (1) γάμος (1) δευτερογενείς φορείς (1) είδη οικογένειας (1) εγώ (2) εκείνο (1) εκτεταμένη οικογένεια (1) εμέ (1) εμφυλες διαστάσεις παιχνιδιών (1) επανακοινωνικοποίηση (1) θεσμοποιημένοι φορείς κοινωνικοποίησης (1) κατασταλτικός κοινωνικός έλεγχος (1) κοινωνική ανάπτυξη μέσω παιχνιδιού (1) κοινωνικοί θεσμοί (1) κοινωνικοποίηση μέσα από παιχνίδια (2) κοινωνικός προσδιορισμός φύλου (1) λειτουργιστές (1) μαρξιστές (1) μεταβίβαση περιουσίας (1) μη θεσμποποιημένοι φορείς (1) μηχανισμοί άμυνας (1) μονογονεϊκή οικογένεια (1) νοικοκυριό (1) ομαδικό παιχνίδι (1) προληπτικός (1) προπαρασκευαστικό στάδιο (1) πρωκτικό (1) πρωτογενείς φορείς (1) πυρηνική οικογένεια (1) ρόλος άνδρα-γυναίκας (1) σιμόν ντε μποβουάρ (2) στοματικό (1) συνειδητό (1) τυπικός κοινωνικός έλεγχος (1) υπερεγώ (1) φαλλικό (1) ψυχοσεξουαλικά στάδια ανάπτυξης (1)

Translate

Σαν σήμερα

  1. 24/05/1626: Ο ολλανδός άποικος Πίτερ Μίνουιτ αγοράζει από τους Ινδιάνους το νησί του Μανχάταν. Ως αντάλλαγμα προσφέρει μπρελόκ και άλλα φανταχτερά μπιχλιμπίδια, αξίας 24ων δολαρίων.

Σαν σήμερα

  1. 24/05/1626: Ο ολλανδός άποικος Πίτερ Μίνουιτ αγοράζει από τους Ινδιάνους το νησί του Μανχάταν. Ως αντάλλαγμα προσφέρει μπρελόκ και άλλα φανταχτερά μπιχλιμπίδια, αξίας 24ων δολαρίων.



Top
 
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων