“O μεγάλος δικτάτορας” – Ένα από τα αριστουργήματα του Τσάπλιν!

«Ο Μεγάλος δικτάτωρ» (1940) είναι η πρώτη ομιλούσα και ηχητική ταινία του Τσάπλιν, δεκατρία χρόνια μετά την εισαγωγή του ήχου στις ταινίες. Είναι μια ανελέητη πολιτική σάτιρα για την άνοδο του Χίτλερ και του ναζισμού. Ήταν υποψήφια για 5 Όσκαρ (καλύτερης σκηνοθεσίας, πρωτότυπου σεναρίου, μουσικής, Β’ και φυσικά Α’ ανδρικού ρόλου).

Ο Χίτλερ απαγόρευσε την προβολή της σε όλες τις κατεχόμενες χώρες. Όμως η περιέργειά του τον έσπρωξε να εισάγει μια κόπια (από την Πορτογαλία), την οποία πρόβαλε όχι μία, αλλά δύο φορές! Δυστυχώς η ιστορία δεν κατέγραψε τις αντιδράσεις του. Όταν το πληροφορήθηκε ο Τσάπλιν είπε: «Θα έδινα οτιδήποτε για να μάθω τι σκεφτόταν».

Στην Ιταλία επίσης, η ταινία απαγορεύτηκε από τον Μουσολίνι.

Στην Ισπανία, πρωτοπροβλήθηκε μόνο μετά το θάνατο του δικτάτορα Φράνκο το 1975!

Παρά το μποϊκοτάζ, το φιλμ προβλήθηκε σε γερμανικό ακροατήριο, κάπου στα κατεχόμενα Βαλκάνια μία και μοναδική φορά. Μέλη αντιστασιακής οργάνωσης, αντικατέστησαν την κόπια μιας κωμωδίας που πρόβαλε στρατιωτικό σινεμά με μια κόπια της ταινίας «Ο ΜΕΓΑΛΟΣ ΔΙΚΤΑΤΩΡ» που εισήγαγαν από την Ελλάδα κι έτσι μια ομάδα Γερμανών στρατιωτών είχε την ευκαιρία να δει την ταινία… Κάποιοι από αυτούς εγκατέλειψαν την αίθουσα μόλις συνειδητοποίησαν τι έβλεπαν, ενώ κάποιοι άλλοι άρχισαν να πυροβολούν την οθόνη. (!!!)

TheGreatDictator225123

 Η σκηνή που ο Τσάπλιν χορεύει μπαλέτο με την υδρόγειο θεωρείται σήμερα μια από τις σημαντικότερες στιγμές της κινηματογραφικής ιστορίας.

Ο Τσάπλιν συνέλαβε την ιδέα για τη δημιουργία της ταινίας όταν ένας φίλος του επισήμανε τη φυσική ομοιότητά του με τον Χίτλερ. Όταν έμαθε για την εθνικιστική και ρατσιστική πολιτική του, εκμεταλλεύτηκε την ομοιότητά τους ως πηγή έμπνευσης για να του «επιτεθεί» μέσω της τέχνης.

Στην διάρκεια των γυρισμάτων, καθώς ο Τσάπλιν μάθαινε για τις εξελίξεις στην Ευρώπη, άρχισε να νιώθει όλο και πιο άβολα μιμούμενος τον Χίτλερ. Οι συνεργάτες του μάλιστα έλεγαν, ότι ο Τσάπλιν εκείνη την περίοδο ήταν νευρικός και ότι κάποιες φορές παραδεχόταν και ο ίδιος ότι όταν φορούσε την στρατιωτική στολή του έβγαινε -ασυνείδητα- έντονη επιθετικότητα…

 Η παραγωγή της ταινίας ξεκίνησε το 1937, όταν ακόμα δεν υπήρχαν πολλοί που πίστευαν πως ο ναζισμός συνιστούσε απειλή…  

Αργότερα σημείωνε πως αν γνώριζε την αληθινή διάσταση της ναζιστικής θηριωδίας «δε θα μπορούσε να αστειευτεί με τη φονική της παράνοια». Στις 15 Οκτωβρίου του 1940 έγινε η πρεμιέρα της ταινίας. 

Η υπόθεση

Στον Αʼ Παγκόσμιο Πόλεμο, ένας  εβραίος κουρέας (Τσάρλι Τσάπλιν) τραυματίζεται πολεμώντας για το  φανταστικό έθνος της Τομανία και μένει χρόνια σε ένα νοσοκομείο βετεράνων. Όταν  επιστρέφει σπίτι, πολλά έχουν αλλάξει: Ο Αντενόιντ Χίνκελ (επίσης, ο Τσάπλιν)  έχει αποκτήσει απόλυτη δύναμη και έχει μετατρέψει την Τομανία σε μια  αντισημιτική μηχανή πολέμου. Ενώ υπερασπίζεται το κουρείο του από μια επίθεση,  ο κουρέας συναντά την όμορφη Χάνα (Πολέτ Γκοντάρ) και γίνεται ακούσια ο ήρωας  του κινήματος αντίστασης που αναπτύσσεται στο γκέτο. Στο μεταξύ, ο Χίνκελ  σχεδιάζει να κατακτήσει το γειτονικό έθνος του Ότσερλιχ και να γίνει Παγκόσμιος  Αυτοκράτορας. Λόγω της ομοιότητάς τους, οι δυνάμεις της Τομανίας μπερδεύουν τον  κουρέα με τον τυραννικό Χίνκελ, γεγονός που οδηγεί τον εβραίο κουρέα να  απονείμει δικαιοσύνη απευθύνοντας στους πολίτες μία από τις πιο συγκινητικές  ομιλίες που έχουν αποτυπωθεί σε φιλμ.

Η συγλονιστική ανθρωπιστική ομιλία του Τσάρλι Τσάπλιν, στον επίλογο της ταινίας (λέγεται ότι η εισβολή στη Γαλλία τον έσπρωξε να αλλάξει την ταινία και να συμπεριλάβει σ’ αυτήν την περίφημη ομιλία του τέλους):

«Ο μεγάλος δικτάτορας» («The great dictator», 1940, ΗΠΑ), Σενάριο – Σκηνοθεσία: Τσάρλι Τσάπλιν (με τον ίδιο και τους, Πολέτ Γκοντάρ,Τζακ Οκι)

 

Ταλάντωση και πλαστική κρούση. (Γ Λυκείου κατεύθυνση)

 15. Ένα κατακόρυφο ελατήριο σταθεράς  έχει το άνω άκρο του στερεωμένο σε οροφή. Στο κάτω άκρο του ελατηρίου έχει προσδεθεί σώμα Σ1 μάζας  που ισορροπεί στη θέση ΘΙ(1). Τη χρονική στιγμή , ένα βλήμα Σ2 μάζας  που κινείται στον άξονα του ελατηρίου με ταχύτητα μέτρου  και φορά προς τα πάνω, προσκρούει στο σώμα Σ1 και σφηνώνεται σ’ αυτό.

Το συσσωμάτωμα ξεκινά να εκτελεί απλή αρμονική ταλάντωση με αρχική ταχύτητα μέτρου .

Θεωρώντας θετική την κατακόρυφη προς τα κάτω φορά, να βρείτε:
α) την επιμήκυνση  του ελατηρίου ως προς το φυσικό του μήκος, στη θέση ισορροπίας ΘΙ(1) του σώματος Σ1.
β) το μέτρο της ταχύτητας  του βλήματος.

γ) το πλάτος  της ταλάντωσης του συσσωματώματος.
δ) την εξίσωση  της ταχύτητας με την οποία ταλαντώνεται το συσσωμάτωμα.
Δίνεται: .

[0,3m, 2×31/2m/s, 0,2m, συν(5t+7π/6)]

Λύση

H Γη έχει 17 δισ. αδελφές!

Η αποστολή Kepler αποκαλύπτει πόσοι πλανήτες σαν τον δικό μας υπάρχουν στον Γαλαξία

H Γη έχει 17 δισ. αδελφές!

Καλιφόρνια 

Μια ακόμη εντυπωσιακή ανακοίνωση έκαναν τα στελέχη της αποστολής Kepler η οποία αναζητά πλανήτες στον γαλαξία μας. Η ανάλυση των δεδομένων που έχουν προκύψει μέχρι σήμερα από την αποστολή οδηγούν τα μέλη της στην εκτίμηση ότι στον Γαλαξία υπάρχουν περί τους 17 δισ. πλανήτες με μέγεθος παρόμοιο με αυτό της Γης. 

Η ζωή και οι νέοι πλανήτες

Η ανακοίνωση έρχεται 24 ώρες μετά την ανακοίνωση ομάδας αστρονόμων του Ινστιτούτου Τεχνολογίας της Καλιφόρνιας (Caltech) ότι στο γαλαξία μας υπάρχουν τουλάχιστον 100 δισ. πλανήτες. Οι αστρονόμοι του Caltech κατέληξαν στο συμπέρασμα τους μελετώντας ένα πλανητικό σύστημα που ανακάλυψε η αποστολή Kepler, το Kepler 32.

Σύμφωνα με τους ειδικούς το μέγεθος ενός πλανήτη αποτελεί πολύ σημαντική παράμετρο για την ανάπτυξη ζωής και μεγέθη παρόμοια με αυτό της Γης θεωρούνται ιδιαίτερα φιλικά για τη ζωή. Φυσικά το μέγεθος από μόνο του δεν λέει κάτι αν δεν υπάρχουν και οι κατάλληλες περιβαλλοντικές και άλλες συνθήκες. Πρέπει ο πλανήτης να βρίσκεται σε απόσταση τέτοια από το μητρικό του άστρο ώστε η θερμοκρασία να μην είναι ιδιαίτερα υψηλή ή πολύ χαμηλή, να υπάρχει νερό σε υγρή μορφή κ.α. Φυσικά δεν είναι δυνατόν όλοι οι πλανήτες με μέγεθος σαν αυτό της Γης στον γαλαξία μας να διαθέτουν το σύνολο των ευνοϊκών για τη ζωή συνθηκών. 

Οπως είναι ευνόητο όμως αν ο αριθμός των πλανητών με μέγεθος παρόμοιο με αυτό της Γης στον γαλαξία μας είναι τόσο μεγάλος οι πιθανότητες να έχει αναπτυχθεί ζωή σε κάποιον από αυτούς αυξάνονται με γεωμετρική πρόοδο.

Πηγή εφημερίδα “Το Βήμα”
 

Μία σύντομη ιστορία του Διαστήματος

Peter Kalmus

Ο Peter Kalmus ασχολείται με πειράματα σωματιδιακής φυσικής στις Ηνωμένες Πολιτείες για πάνω από 40 χρόνια. Μοιράστηκε, με τον John Dowell, το Μετάλλιο Rutherford του Ινστιτούτου Φυσικής το 1988, για τη συμβολή του στην ανακάλυψη των σωματιδίων W και Z στο CERN το 1983. Είναι αντιπρόεδρος του Ινστιτούτου Φυσικής και πρόεδρος της Επιτροπής Σωματιδίων και Πεδίων του IUPAP (International Union of Pure and Applied Physics). Από τότε που αποσύρθηκε τυπικά το 1998, έχει αφιερώσει πολύ από το χρόνο του προς την κατεύθυνση της ευρύτερης κατανόησης της φυσικής επιστήμης συνεισφέροντας σε οργανισμούς όπως το Βασιλικό Ινστιτούτο και η Βρετανική ‘Ενωση για την πρόοδο της Επιστήμης και δίνοντας δημόσιες ομιλίες. Μια γραπτή έκδοση της ομιλίας του δημοσιεύτηκε στο Physics Education (1999 34(2)).

Για να διαβάσετε το ενδιαφέρον άρθρο πατήστε εδώ

«Red Hulk» της Α. Προέδρου: η μικρού μήκους ταινία που βραβεύτηκε στο φεστιβάλ της Δράμας! Στη Διεύθυνση Φωτογραφίας η απόφοιτη του σχολείου μας Χριστίνα Μουμούρη!

red-hulk

Η ταινία «Red Hulk» της Ασημίνας Προέδρου, που πραγματεύεται το φαινόμενο του νεοναζισμού, απέσπασε το “Χρυσό Διόνυσο” στο 36ο Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους της Δράμας.

Η υπόθεση του έργου έχει να κάνει με την προσπάθεια ενός νέου να αναζητήσει την ατομική και της συλλογική του ταυτότητα, μέσα στην δύσκολη, σύγχρονη, ελληνική πραγματικότητα. Η ανάγκη του να ανήκει σε μια ομάδα που θα είναι αποδεκτός (δεδομένου ότι διακατέχεται από συναισθήματα μοναξιάς, ανασφάλειας και από έλλειμμα αυτοπεποίθησης), τον οδηγεί αρχικά, σ’ έναν σύνδεσμο οργανωμένων οπαδών μιας ποδοσφαιρικής ομάδας και στη συνέχεια σε μια ακροδεξιά οργάνωση.  Η εμπλοκή του σ’ ένα επεισόδιο ρατσιστικής βίας φέρνει μπροστά του νέα αδιέξοδα που γεννούν συνειδησιακά διλήμματα και εσωτερικές συγκρούσεις… 

Η σκηνοθεσία είναι τολμηρή, τα πλάνα είναι “κοφτά” από κάμερα στο χέρι και οι διάλογοι είναι ρεαλιστικά σκληροί στην προσπάθεια να αναδειχτεί το κοινωνικο-οικονομικό περιβάλλον του κεντρικού ήρωα.

Τον πρωταγωνιστικό ρόλο -ερμηνεύει τον Γιώργο- έχει ο Φρίξος Προέδρου,  και η γεμάτη εσωτερικότητα και κλιμακούμενες εντάσεις ερμηνεία του, του χάρισε το βραβείο καλύτερης ανδρικής ερμηνείας.       

Η ταινία απέσπασε επίσης, το βραβείο Ελλήνων Κινηματογραφιστών.

                   ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ:

Σενάριο – Σκηνοθεσία: Ασημίνα Προέδρου 

Διεύθυνση Φωτογραφίας: Χριστίνα Μουμούρη (η οποία υπήρξε μαθήτριά μας στο Γενικό Λύκειο Καρέα και πολύ χαιρόμαστε που την βλέπουμε να ασχολείται μ’ αυτό που αγαπάει, που δημιουργεί ομορφιές και διακρίνεται σ’ έναν τόσο δύσκολο χώρο)!

Μοντάζ, Sound Design: Σαϊφεντίν Σαλήμ / Special Advisor & Co

Writer διαλόγων: Dr Zarko

Ηχοληψία: Βασιλική Πούλου

Casting Director: Ελένη Λαζαράκη

Co-Set Designer: Αρτεμις Θεοδωρίδη

Special Set Advisor : Dr Zarko

Ενδυματολογική Επιμέλεια: Εφη Μουτσιάνα

Graphic Designer: Μανίνα Δουραλή

Μακιγιάζ: Jennifer Rage, Αλίσα Ζούμπκο

Κομμώσεις: Αλίσα Ζούμπκο

Special Advisor: Dr Zarko

Οργάνωση Παραγωγής: Ελένη Λαζαράκη 

Ηθοποιοί: Φρίξος Προέδρου, Νέστορας Φανάρας, Χρήστος Κοντογεώργης, Δημήτρης Τζουμάκης, Ελισσαίος Βλάχος, Ντομένικα Ρέγκου, Συμεών Τσακίρης, Στέλιος Ξανθουδάκης, Μάνος Στεφανάκης, Θεοφύλακτος Αργυρού, Πάνος Ναστ, Γιάννης Ηλιάδης.       

ΣΥΜΒΟΛΗ ΚΥΜΑΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

14. Δύο σύγχρονες κυματικές πηγές  και  βρίσκονται στα σημεία Α και Β αντίστοιχα, της επιφάνειας ενός υγρού. Τη χρονική στιγμή  οι πηγές ξεκινούν να ταλαντώνονται κάθετα στην επιφάνεια του υγρού, με την απομάκρυνση τους να περιγράφεται από την εξίσωση . Τα κύματα που δημιουργούν έχουν μήκος κύματος . Σημείο (Σ) της επιφάνειας απέχει κατά  από την πηγή  και κατά  από την πηγή . Αφού τα κύματα συμβάλλουν στο (Σ), αυτό εκτελεί απλή αρμονική ταλάντωση με συχνότητα  και πλάτος .

α) Να υπολογίσετε τη χρονική διαφορά άφιξης των κυμάτων στο (Σ) καθώς και τη διαφορά φάσης με την οποία φτάνουν.

β) Να υπολογίσετε το πλάτος των κυμάτων.

γ) Να γράψετε την εξίσωση απομάκρυνσης του Σ σε συνάρτηση με το χρόνο, μετά τη συμβολή των κυμάτων σε αυτό.

δ) Να υπολογίσετε την ελάχιστη συχνότητα ταλάντωσης των πηγών, ώστε το (Σ) να είναι ακίνητο μετά τη συμβολή των κυμάτων.

 Λύση

ΚΥΚΛΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ

14. Σφαίρα Σ μάζας 0,2kg ισορροπεί στον αέρα δεμένη με δύο νήματα (1) και (2), τα οποία είναι δεμένα σε οριζόντιο ταβάνι και κατακόρυφο τοίχο αντίστοιχα. Το νήμα (1) έχει μήκος 1m και σχηματίζει γωνία 60° με την κατακόρυφο, ενώ το (2) είναι οριζόντιο. Κόβουμε το οριζόντιο νήμα με αποτέλεσμα το σώμα να κινηθεί. Να βρεθεί η τάση του νήματος (1):

  1. Πριν κοπεί το οριζόντιο νήμα.
  2. Αμέσως μετά το κόψιμο του νήματος
  3. Τη στιγμή που το σώμα περνά από την κατώτερη θέση της τροχιάς του.
    Δίνεται g=10m/s2.

(απαντ. 4Ν , 1Ν,  4Ν)

Λύση

Φόβος, Φασισμός, Φρίκη… και αφηγείται ο Εδουάρδο Γκαλεάνο…

 Γενικευμένη φοβία

του Εντουάρντο Γκαλεάνο

Όσοι δουλεύουν φοβούνται μη χάσουν τη δουλειά τους.

Όσοι δε δουλεύουν φοβούνται μη δε βρουν ποτέ δουλειά.

Όποιος δε φοβάται την πείνα, φοβάται το φαγητό.

Οι οδηγοί αυτοκινήτων φοβούνται να περπατήσουν και οι πεζοί φοβούνται μην τους πατήσουν τα αυτοκίνητα.

Η δημοκρατία φοβάται να θυμηθεί και η γλώσσα φοβάται να τα πει.

Οι πολίτες φοβούνται τους στρατιωτικούς, οι στρατιωτικοί φοβούνται την έλλειψη όπλων, τα όπλα φοβούνται την έλλειψη πολέμων.

Ζούμε στα χρόνια του φόβου.

Φοβάται η γυναίκα τη βία του άντρα και ο άντρας την άφοβη γυναίκα.

Φόβος των κλεφτών, φόβος της αστυνομίας.

Φόβος της πόρτας χωρίς κλειδαριά, του χρόνου χωρίς ρολόγια, του παιδιού χωρίς τηλεόραση, φόβος της νύχτας χωρίς υπνωτικά χάπια και φόβος της ημέρας χωρίς διεγερτικά χάπια.

Φόβος του πλήθους, φόβος της μοναξιάς, φόβος απ’ όσα έγιναν και για όσα θα γίνουν, φόβος του θανάτου, φόβος της ζωής.

wall-bricks-stone

“Εάν δεν υπάρχει έρωτας μέσα στην εκπαίδευση δεν υπάρχει εκπαίδευση”…

Ο Κορνήλιος Καστοριάδης (Κωνσταντινούπολη 1922 – Παρίσι 1997) ήταν Έλληνας φιλόσοφος, οικονομολόγος και ψυχαναλυτής. Συγγραφέας του έργου Η Φαντασιακή Θέσμιση της Κοινωνίας, διευθυντής σπουδών στην Σχολή Ανωτέρων Σπουδών Κοινωνικών Επιστημών του Παρισιού από το 1979, και φιλόσοφος της αυτονομίας, υπήρξε ένας από τους μεγαλύτερους στοχαστές του 20ου αιώνα.

Την 2η θέση πανελλαδικά -ανάμεσα σε 52 συμμετοχές- κατέλαβε το σχολείο μας στον μαθητικό διαγωνισμό “Βιώσιμες Ενεργειακές ιδέες: Και τώρα ο λόγος σε σας”!

Από την τελετή βράβευσης των ελληνικών συμμετοχών

(Παρασκευή 13 Σεπτεμβρίου 2013, Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Αίθουσα Γαλάτεια Σαράντη)

Υπεύθυνη καθηγήτρια: Έφη Κυροδήμου

Την ομάδα των παιδιών -που διακρίθηκε ανάμεσα σε 52 συμμετοχές- αποτελούσαν οι: Αλεξάνδρα Αγλαμίση, Κωνσταντίνα Αθανασοπούλου, Εύη Γκικοπούλου, Αργύρης Γκρέκος, Μαρία Καλογερή, Νόνη Καλιαμούτου, Γιώργος Καλλιανιώτης, Μαρία Κουλούρη, Αλεξάνδρα Κοτρουμάνου, Γιάννης Κοντονάσιος, Σίσσυ Μάζαρη, Γιώργος Φιλοσίδης.

img017

1368975_10151836334688836_1029730244_n1241775_10151836334733836_318426310_n1209198_10151836334728836_1630457820_n1241673_10151836334718836_773672234_n1208651_10151836334713836_1478121852_n

1305544_10151836334743836_501403540_n

1371491_10151836335293836_855795359_n1058355_10151836334833836_2104905134_n

Το video που δημιούργησαν τα παιδιά:

Περισσότερα (ντοκιμαντέρ, διαδραστικά περιβαλλοντικά παιχνίδια κ.λ.π.) στο: http://www.energybits.eu/GR/

 

Αντιαυταρχική αγωγή: Summerhill… Ένα σχολείο “διαφορετικό”… Θα σας άρεσε;

«Το φυσιολογικό για ένα παιδί είναι να ζει τη δική του ζωή – όχι τη ζωή που οι αγχωμένοι γονείς του νομίζουν ότι θα ‘πρεπε να ζήσει, ούτε τη ζωή που του επιβάλλει ένας δάσκαλος που νομίζει ότι τα ξέρει όλα» A.S. Neill

33

Σάμερχιλ είναι το όνομα ενός μικρού σχολείου και αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα πειράματα στον τομέα της εκπαίδευσης. Ιδρύθηκε το 1921 από τον A.S.Neill και βρίσκεται στο Λέιστον της Αγγλίας μέσα σε ένα εξοχικό περιβάλλον (το πρώτο πράγμα που σ’ εντυπωσιάζει φτάνοντας στο Summerhill είναι ότι δεν έχει πόρτα)...

• Είναι ιδιωτικό σχολείο για παιδια 6-17 χρονών (Δημοτικό-Γυμνάσιο-Λύκειο) και λειτουργεί ως οικοτροφείο ( δηλαδή οι μαθητές δεν μετακινούνται-παρά μόνο σε περιόδους διακοπών- αλλά μένουν εκεί)..
• Είναι σχολείο «αντιαυταρχικής αγωγής». Η ανοιχτή δομή ενός ελεύθερου σχολείου έχει στόχο να ενθαρρύνει την αυτοπεποίθηση, την κριτική ικανότητα και την προσωπική ανάπτυξη.  Η βασική φιλοσοφία του είναι ότι τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα όταν είναι ελεύθερα παρά όταν εξαναγκάζονται (απομυθοποίηση της αυθεντίας του δασκάλου). Εργασίες εκτός μαθήματος, βαθμοί και εξετάσεις δεν υπάρχουν. Γι’ αυτό όλα τα μαθήματα είναι προαιρετικά και οι μαθητές αποφασίζουν μόνοι τους πώς θα αξιοποιήσουν τον χρόνο τους. Το πρόγραμμα διδασκαλίας είναι υποχρεωτικό για τους εκπαιδευτικούς , αλλά όχι και για τους μαθητές.
Οι απαραίτητες διατάξεις και οι κανονισμοί που αφορούν την καθημερινότητα της σχολικής κοινότητας (π.χ. η ασφάλεια και η υγεία των μαθητών) δεν εκδίδονται από μια αρχή, ένα συμβούλιο δασκάλων η ένα διευθυντή αλλά συζητιούνται αμεσοδημοκρατικά (αυτοδιοίκηση και αυτοδιαχείριση), ψηφίζονται, καταργούνται και τροποποιούνται στις γενικές σχολικές συνελεύσεις που γίνονται κάθε εβδομάδα με τη συμμετοχή όλων των μαθητών και του προσωπικού του σχολείου.   Όλοι έχουν ίσο δικαίωμα ψήφου.
• Εκτός από τα «κλασικά» μαθήματα (Αγγλικά, Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες κλπ.), διδάσκονται επίσης, Ξυλουργική, Ηχοληψία-dj, Μουσική, Φωτογραφία, Ζωγραφική, Θέατρο, Μαγειρική, Καράτε, Ιππασία κ.α. Στην αρχή κάθε τριμήνου οι μαθητές δηλώνουν ποια μαθήματα θέλουν να παρακολουθήσουν και με βάση τις επιλογές τους και κατόπιν συμφωνίας, βγαίνει το ωρολόγιο πρόγραμμα.
• Οι μαθητές μπορούν -αν θέλουν- να πάρουν μέρος στις εθνικές απολυτήριες εξετάσεις (εθνικό απολυτήριο). Οι περισσότεροι μαθητές του Summerhill επιλέγουν να δώσουν αυτές τις εξετάσεις και έχουν ποσοστά επιτυχίας υψηλότερα από τον μέσο όρο των υπόλοιπων Βρετανικών σχολείων. Το ίδιο ισχύει και για τις εξετάσεις εισαγωγής στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα.
 • Οι σχέσεις του Summerhill με την Βρετανική κυβέρνηση δεν είναι οι καλύτερες. Έχει επιθεωρηθεί περισσότερες φορές από οποιοδήποτε άλλο σχολείο στην χώρα. Το 1999, μετά από μία μεγάλης έκτασης επιθεώρηση, ο Υπουργός Παιδείας απείλησε το σχολείο με κλείσιμο αν μέσα σε έξι μήνες δεν άλλαζε την τακτική των προαιρετικών μαθημάτων. Το σχολείο κατέφυγε στη δικαιοσύνη. Τον Μάρτιο του 2000, μπροστά σε ένα ειδικό δικαστήριο και μετά από τέσσερις μέρες ακροάσεων, όλοι οι ισχυρισμοί της κυβέρνησης κατέρρευσαν. Το Summerhill κέρδισε το δικαίωμα να επιθεωρείται με κριτήρια που σέβονται τη φιλοσοφία του.

Οι βασικές αρχές στις οποίες είναι οικοδομημένο το σχολείο του Summerhill είναι οι εξής:

“Προτιμώ ένα σχολείο που βγάζει ευτυχισμένους οδοκαθαριστές παρά νευρωτικούς επιστήμονες”
A.S.Neill

1. «Το παιδί είναι απ’ τη φύση του καλό» έλεγε ο Rousseau την εποχή του Διαφωτισμού και αυτή είναι μια από τις βασικές αρχές της αντιαυταρχικής αγωγής.

2. Ο στόχος της αγωγής – δηλαδή ο στόχος της ζωής –δεν είναι τίποτα περισσότερο από την κατάκτηση της χαράς και της ευτυχίας. Ευτυχισμένος για το Neill σημαίνει: Βρίσκω ενδιαφέροντα στη ζωή.

3. Με την αγωγή πρέπει ν’ αναπτυχθούν τόσο οι διανοητικές όσο και οι συναισθηματικές δυνάμεις του παιδιού.

4. Η αγωγή πρέπει να είναι προσαρμοσμένη στις ψυχικές ανάγκες και τις ικανότητες του κάθε παιδιού (εξατομικευμένη μάθηση). Στα παραδοσιακά σχολεία-σύμφωνα με την αντιαυταρχική αγωγή- τα παιδιά μεταβάλλονται σε μια άμορφη μάζα χωρίς ταυτότητα , όπου η ομοιομορφία και η τυποποίηση δημιουργούν στερεότυπα.

5. Επιβαλλόμενη η πειθαρχία προξενεί, όπως και η τιμωρία, φόβο και ο φόβος παράγει εχθρότητα και επιθετικότητα. Γι’ αυτό ,αποφεύγονται οι επιβαλλόμενες αυστηρές ποινές.

6. Ελευθερία δε σημαίνει συμβίωση χωρίς όρια και κανόνες. Ο Neill έθεσε εδώ τις βάσεις για αμοιβαίο σεβασμό μεταξύ των ανθρώπων. Τόσο ο δάσκαλος όσο και το παιδί δεν ασκούν εξουσία και επομένως καταναγκασμό.

7. Ο δάσκαλος πρέπει να είναι πραγματικά ειλικρινής.

8. Για να εξελιχθεί ένα παιδί και για να γίνει ένας ψυχικά υγιής άνθρωπος, πρέπει, σε κάποιο σημείο της ανάπτυξής του να «απογαλακτιστεί» και να σπάσει τους δεσμούς εξάρτησης από την οικογένειά του.

9. Τα αισθήματα ενοχής έχουν ως κύρια λειτουργία τους να δένουν το παιδί στο άρμα της εξουσίας και έτσι, εμποδίζουν την ανάπτυξη μιας ανεξάρτητης και αυτόνομης προσωπικότητας.

10. Στο Summerhill καλλιεργούνται οι ανθρωπιστικές αξίες χωρίς να διδάσκονται μαθήματα που αφορούν θρησκείες και δόγματα.

11. Δεν υπάρχουν προβληματικά παιδιά αλλά μόνο προβληματικοί γονείς και προβληματικές κοινωνίες. Η κοινωνία νοσεί, όχι τα παιδιά.

12. Το σχολείο πρέπει να παρέχει επιλογές και ευκαιρίες, που να επιτρέπουν στα παιδιά ν’ αναπτυχθούν με τους δικούς τους ρυθμούς και ν’ ακολουθούν τα δικά τους ενδιαφέροντά τους.

13. Το σχολείο πρέπει να δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να είναι ελεύθερα από κάθε επιβολή ή άλλα «πρότυπα επιτυχίας» και να επιδιώκουν τους δικούς τους σκοπούς ανεξάρτητα από τους σκοπούς και τα «θέλω» των οικογενειών, των δασκάλων ή της κοινωνίας.

14. Το σχολείο πρέπει να τους επιτρέπει να αποκτούν βιωματικές εμπειρίες, ελεύθερα από τις κρίσεις και τις παρεμβάσεις των ενηλίκων. Η ελευθερία να παίρνουν αποφάσεις πάντα ενέχει και πιθανότητες αρνητικής έκβασης.

15. Τέλος, τα παιδιά μπορούν να ζουν σε μια κοινότητα που τα υποστηρίζει και που είναι υπεύθυνα γι’ αυτήν, έχοντας την ελευθερία να είναι οι εαυτοί τους και τη δύναμη να αλλάζουν τη ζωή τους μέσα από δημοκρατικές διαδικασίες και λειτουργίες.

«Στο Summerhill οι μαθητές θα αγωνιζόντουσαν μέχρι θανάτου για το δικαίωμα να αυτοδιοικούνται. Κατά τη γνώμη μου μία μαθητική συνέλευση έχει μεγαλύτερη αξία από τα μαθήματα μιας ολόκληρης εβδομάδας»             
A.S. Neill

Η ταινία είναι του Jon East, βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα και έχει βραβευθεί με δύο βραβεία BAFTA (ενεργοποιείστε τους υπότιτλους).

Επιμέλεια: Αντιγόνη Κριπαροπούλου

 

“Όταν ενδίδει στις αξιώσεις της υπακοής και της συμμόρφωσης, κανένας άνθρωπος δεν μπορεί να είναι ελεύθερος”…

Αυτό το διαμάντι -που το ανακάλυψε η μαθήτριά μας Ελένη Σιαμέτη- είναι μια ανεξάρτητη παραγωγή του Αργεντίνικου Animation Studio Opusbou…

“Έχετε εξουσία πάνω στους ανθρώπους μέχρι την στιγμή που τους πήρατε τα πάντα. Όμως, όταν τους αφήσατε χωρίς τίποτα, τότε τους χάσατε, είναι ελεύθεροι”… έλεγε ο Σολζενίτσιν… Δείτε το video…