eTwinning : School year 2019-2020

“Mascots’ adventures across Europe”

Our Donkey’s diary

https://vimeo.com/manage/437551348/general

Πύργος Χειμάρρου Φιλώτι Νάξος

Το σημαντικότερο μνημείο της περιοχής του Φιλωτίου και ένα από τα σημαντικότερα της Νάξου, είναι ο θρυλικός Πύργος του Χειμάρρου.

Κτισμένος στην κορυφή ενός λόφου που βρίσκεται στο δρόμο για τον Καλαντό, πήρε το όνομά του από τους δύο χείμαρρους που καθόριζαν την περιοχή ανατολικά και δυτικά.

Σύμφωνα με τους σύγχρονους μελετητές, χρονολογείται στα τέλη του 4ου π.Χ αιώνα και θεωρείται εξαιρετικό δείγμα της ελληνιστικής αμυντικής αρχιτεκτονικής.

Κατασκευασμένος από τεράστιους μαρμάρινους ογκόλιθους, ήταν κυκλικός με ύψος περίπου 20μ και διάμετρο στη βάση του 9.2μ.

Είχε 4 ορόφους που επικοινωνούσαν μεταξύ τους με μαρμάρινη σκάλα, ενώ γύρω του υπήρχε τετράγωνο περιτείχισμα με μήκος περίπου 35μ στην κάθε πλευρά.

Σήμερα σώζεται αρκετά καλά το εξωτερικό του Πύργου, σε ύψος περίπου 15μ, ενώ μεγάλα τμήματα της εσωτερικής επένδυσης έχουν καταρρεύσει ή είναι ετοιμόρροπα.

Επίσης σώζονται τμήματα του περιτειχίσματος καθώς και λείψανα κτιρίων που υπήρχαν μέσα από το περιτείχισμα, μερικά από τα οποία ήταν ελαιοτριβεία.

Η χρήση του Πύργου του Χειμάρρου, όπως και άλλων παρόμοιων Πύργων στις Κυκλάδες, δεν είναι απόλυτα ξεκαθαρισμένη και ποικίλλει ανάλογα με την εποχή και τη θέση τους.

Σύμφωνα με κάποιον μελετητή, ο Πύργος του Χειμάρρου ήταν βάση μιας μικρής στρατιωτικής μονάδας και καταφύγιο για τους κατοίκους των γύρω οικισμών και των ζώων τους, ενώ σύμφωνα με μια άλλη εκδοχή, ήταν «φρυκτώριο», δηλαδή τόπος μετάδοσης μηνυμάτων με φωτιά η καπνό, σε άλλους ανάλογους πύργους στη Νάξο και στα γύρω νησιά.

Ο πύργος του Χειμάρρου απέχει από το Φιλώτι 14χλμ και βρίσκεται στον επαρχιακό δρόμο που οδηγεί νότια προς τον Καλαντό.

Πληροφορίες

Δήμος Νάξου και Μικρών Κυκλάδων

]]> https://blogs.sch.gr/ktzioti/2018/02/02/etwinningaward4culturalheritage/ Fri, 02 Feb 2018 10:30:54 +0000 https://blogs.sch.gr/ktzioti/?p=94

Η εικόνα συνοδεύει αναρτήσεις της ΕΕ σχετικά με το 2018 Έυρωπαϊκό Έτος Πολιτιστικής Κληρονομιά

  Did you know that nine out of ten Europeans think cultural heritage should be taught in schools? During 2018, Europe celebrates its cultural heritage by raising awareness and encouraging debate and dialogue. eTwinning is glad to reward teachers involved in projects on Europe’s cultural heritage.

The European Commission will sponsor the eTwinning Award for Cultural Heritage for projects dealing specifically with this topic. Winning teachers will be awarded at a special celebration for Cultural Heritage taking place during the Austrian EU Presidency, in December 2

How to approach cultural heritage?

Cultural heritage can be understood as resources inherited from the past in all forms and aspects, including: tangible: buildings, monuments, books, archaeological sites and many more, and intangible: practices, languages, oral tradition, digital art, animation, video and records.

To support the topic eTwinning teachers should focus on the promotion and the sharing of Europe’s cultural heritage. Their projects could:

• raise awareness of the common history and values;
• reinforce a sense of belonging to Europe;
• demonstrate ways of better safeguarding, enhancing, but also reusing and promoting Europe’s cultural heritage as a shared resource.

How to get awarded

The ultimate purpose is to raise awareness of the importance of Europe’s cultural heritage by using intercultural and collaborative educational practices. The award is aimed at projects which gained National Quality Labels. More about the process:

• Users wanting to be considered for the eTwinning Award for Cultural Heritage are encouraged to apply for the National Quality Label by 30 June 2018.
• Only projects running between 1.06.2017 and 30.06.2018 are eligible for the eTwinning Award for Cultural Heritage.
• Users can apply in one of the following age categories:
  • 6-12
  • 13-19
• In September an international jury will identify the two best projects
• On 11-12 December the founders of the two winning projects will be invited to participate in the special celebration in Austria and receive a trophy as a reward for their work.

To help you with some ideas, we selected a couple of examples: A world of “famous” difference and “Eurocomics” – explore Europe through comics.

For more information you can address your National Support Service.

ΑΓΙΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ο ΔΙΑΣΟΡΙΤΗΣ

   Ο Άγιος Γεώργιος βρίσκεται πολύ κοντά στην Πρωτόθρονη,  μέσα στον παρακείμενο λιόκαμπο. Πρόκειται για μια άριστα διατηρημένη εκκλησία, σταυροειδή με τρούλο, με πολλές και σημαντικές τοιχογραφίες. Αν και δεν υπάρχουν λείψανα κτιρίων στον περίγυρο, αναφέρεται ότι υπήρξε ο κύριος ναός αλλοτινής μονής. Οι 115 παραστάσεις στις τοιχογραφίες του θα πρέπει να ανάγονται στον 11ον μ.Χ. αιώνα, αν και κάποιες θα πρέπει να έχουν ζωγραφιθεί τον 12^ο και 13^ο αιώνα. Το κτίσμα έχει εσωτερικές διαστάσεις 5,40 Χ 8,50 μ. περίπου και ο τύπος του κτίσματος ασυνήθης στη Νάξο. Η σημαντικότερη πάντως τοιχογραφία είναι αυτή του Αγίου Γεωργίου στην αψίδα του Ιερού, του οποίου το όνομα φέρει από την ίδρυση του ο ναός. Σημαντικές είναι οι τοιχογραφίες του Αγίου Βασιλείου και Γρηγορίου του Θεολόγου, του Αγίου Ιωάννου του Χρυσοστόμου και Αγίου Νικολάου, του Αγίου Φωκά και του Αγίου Ιωάννη του Ελεήμονα, των αρχαγγέλων (ολόσωμοι) Γαβριήλ και Μιχαήλ, τοιχογραφίες με τους Προφήτες, τα Σταθάρια Αγίων και παραστάσεις, όπως η Ανάληψη, η Δέηση, αυτή, με το Άγιο Γεώργιο να φονεύει το Διοκλητιανό, εκείνη με την παραβολή του πλουσίου και του φτωχού Λαζάρου, τη Σταύρωση, το κήρυγμα του Προδρόμου στην Έρημο και διάφορες επιγραφές και παραστάσεις.

Το κτίσμα, που έχει δύο μέρη, είναι συνολικά εικονογραφημένο εξού και ο μεγάλος αριθμός των τοιχογραφιών του. Σώζονται δύο επιγραφές χωρίς χρονολογία, καθώς και βάσεις τέμπλου που έχει χαθεί. Ο εξωτερικός του χώρος είναι απέριτος με κύρια χαρακτηριστικά τον κυλινδρικό τρούλο και την κεραμοσκεπή κάλυψη του. Ο ναός έχει μόνο μία θύρα προς τα δυτικά και ελάχιστα παραθυράκια για να δίνουν λιγοστό φως στο εσωτερικό. Όλες πάντως πρέπει να χαρακτηρισθούν ως πρωτογενείς, έχουν σχεδιαστεί και ζωγραφιστεί με τάξη και συμμετρία, κλασικό δείγμα τοιχογραφιών του 11^ου αιώνα. Πρόκειται για έναν εξαιρετικά σημαντικό ναό, ο οποίος, όπως και η Πρωτόθρονη, καταδεικνύει, ότι το Χαλκί στη βυζαντινή εποχή ήταν σημαντικό διοικητικό κέντρο.

Βιβλιογραφία

Ανωμερίτης Γιώργος (Αθήνα 2009), “Βυζαντινό πάρκο Τραγαίας Νάξου”

Εκδόσεις Μίλητος

Magic Book 1: Lesson 1: Bella the cat and the baby mouse     page 35

1. Students and Setting

Students: 3^rd grade (ages 8-9), early beginners EFL. 19 pupils, 11 boys and 8 girls.

Setting: A Public Primary School, where pupils start learning English at the age of 8. The English teacher meets each grade 3 times a week and each period varies from 40-45 minutes.

Learning Characteristics and wider context of learning:

3 of them face serious learning disabilities and one of them together with behavioral problems. Only one child is of Albanian origins but she was born in Greece and she faces a serious problem with even the Greek Language.

All of my pupils have the Artistic intelligence as prevailing, but 5 of them are not Lingui stic at all. Interesting is that 3 of them do not like dancing and movement and two girls say that they don’t like singing.

The relationship among them is not very cooperative and friendly. They often fight during the breaks and in the classroom and there is a competitive atmosphere among them but not in the positive way.

1. Lesson Background

Pupils have already done the introductory section of the book (Magic Letter land) and they are acquainted with a lot of “action” verbs. In unit 2 we have just finished with Aesop’s story “Bella the cat and the baby mouse.” We have role played it and we are familiar with the verb can in various forms. So in this lesson we are going to offer extended practice on this grammatical phenomenon. My pupils are already in mixed ability groups and the stronger pupils can help the weaker ones.

1. Learning Objectives/Expected Results

By the end of this lesson, pupils should be able to use the verb can in affirmative, question and negative form, in a meaningful way and use it with verbs of action. They will have the chance to practice it through a variety of activities which will cater for all kinds of intelligences.

1. Materials and sources

– KWL photocopy

– Flashcards (action verbs)

– The photocopy for the “ship battle” game

– https://www.youtube.com/watch?v=PoF7plxr3RU for the Punchinello song

-The photocopy for the Punchinello song lyrics

http://www.kididdles.com/lyrics/p029.html

– CD player and CD

St George (famous for slaying the dragon) is the patron saint of England. He was a Roman soldier who protested against the Roman torture of Christians, and was killed for his beliefs. He is most famous for the story of his fight against the dragon.

Saint George was the son of a Christian nobleman, born around 275-285 AD in the Roman province of…

Wearing a red rose in your buttonhole or on your lapel was a tradition on St George’s Day.

A day in a farm.

My own basic approach for teaching English has developed into what I term, SCC or student created content. It is materials light and product focused. The materials are created by the students, from their own schema and then used as a way of practicing and building language forms. You can find out more about it through the coursebook I wrote –

Revision κύκλος Α-Β

Part of the constructivist approach is trying to look at things simply. It’s about doing  things simply so that the process doesn’t get in the way of the learning. I think that applies to all good teaching. When I sit in classes and watch other teachers, I usually look for this first – a simple approach where the students are the focus and language “discovery” is the end goal.

In this vein and continuing on from my last three list, here are 50 super tasks that only require a blank piece of paper. I’ve written about this previously and find those posts .

Yep. Just walk in with enough pieces of paper for the number of students in the class and you are set….. Instant lessons that will allow students maximum amount of time “constructing” their own knowledge and participating in their own self learning. A perfect student created content material – the blank piece of paper and possibility!

It is meant to be used as supplemental material within the civic education course to provide a basic understanding of some of the issues and begin conversations and thinking about the topic of culture.

The themes and learning objectives are meant to be used as a starting point and guide for educators. Thus, teachers are encouraged to develop further discussions and activities beyond what is mentioned. There are eight different lesson units that address cultural heritage and cultural diversity. Each lesson unit has a thematic focus and contains learning objectives, background information and activities for grades 3-6 and 6-9. After evaluating the level of the students, the teacher can choose a lesson that is grade appropriate.

• The lessons are designed for a forty minute class period,
• yet activities can be adapted
• or revised to be used over several class periods.
• The activities for each of the lessons are detailed in the procedural instructions and

there are basically three components for the lesson activity:

Introduction activity, Main activity and Debriefi ng.

This structure provides the teacher with an activity to introduce the learning topic, and then the teacher and students explore the ideas/themes in more depth during the main activity. Finally, students have the opportunity to share what they learned and felt during the debriefing stage. Follow-up activities and variation of activities are provided in case the teacher would like to further investigate the concepts or adapt activities for each lesson.