Στο Λύκειο, οι μαθητές καλούνται να διαχειριστούν μαθηματικό περιεχόμενο υψηλής δυσκολίας και αφαιρετικότητας, όπως ανάλυση, άλγεβρα, γεωμετρία, στατιστική και λογισμός. Η μετάβαση από τη μηχανιστική κατανόηση στη θεωρητική και αποδεικτική σκέψη απαιτεί ανεπτυγμένες εκτελεστικές λειτουργίες, αφηρημένη σκέψη, ισχυρή μνήμη εργασίας και αυξημένη ικανότητα μεταγνωστικής οργάνωσης. Οι μαθησιακές δυσκολίες που εκδηλώνονται ή επιμένουν στη βαθμίδα του Λυκείου επηρεάζουν ουσιαστικά όχι μόνο την απόδοση, αλλά και τις επιλογές σπουδών και σταδιοδρομίας των μαθητών.

1. Εμμένουσα Δυσαριθμησία
Η δυσαριθμησία, όταν δεν έχει αντιμετωπιστεί αποτελεσματικά στις προηγούμενες βαθμίδες, μπορεί να παραμείνει και να επιβαρύνει σοβαρά τη μαθηματική επίδοση στο Λύκειο. Οι μαθητές με δυσαριθμησία συνεχίζουν να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη χρήση βασικών υπολογιστικών δεξιοτήτων, στην κατανόηση αφηρημένων εννοιών όπως τα λογικά σύνολα, τα όρια, οι συναρτήσεις, οι μετασχηματισμοί και οι διαφορικοί υπολογισμοί. Η έλλειψη αριθμητικής ευχέρειας τους οδηγεί σε μειωμένη αυτοπεποίθηση και συχνά σε αποφυγή των μαθηματικών μαθημάτων.

2. Γλωσσικές Δυσκολίες και Δυσλεξία
Η δυσλεξία στο Λύκειο επηρεάζει λιγότερο τη βασική ανάγνωση και περισσότερο τη γλωσσική κατανόηση σύνθετων μαθηματικών εννοιών. Η χρήση αφηρημένης ορολογίας, συμβόλων και πολλαπλών μεταβλητών απαιτεί επεξεργασία υψηλής γλωσσικής ακρίβειας. Οι μαθητές δυσκολεύονται στην κατανόηση θεωρίας, στην ακριβή ερμηνεία συμβόλων και στην αναπαραγωγή πολύπλοκων αλγεβρικών και γεωμετρικών σχέσεων. Η παρουσία γλωσσικών δυσκολιών δυσχεραίνει και την κατανόηση μαθηματικών αποδείξεων, ερωτήσεων ανοικτού τύπου ή λογικών συστημάτων, καθιστώντας τη διδακτική υποστήριξη απαραίτητη.

3. ΔΕΠ-Υ στην Εφηβεία
Στην εφηβική ηλικία, τα συμπτώματα της ΔΕΠ-Υ ενδέχεται να μετατραπούν σε εσωτερικευμένες δυσκολίες, όπως η αποδιοργάνωση, η αναβλητικότητα και η αδυναμία ολοκλήρωσης πολύπλοκων γνωστικών έργων. Η μάθηση των μαθηματικών στο Λύκειο απαιτεί υψηλό επίπεδο συγκέντρωσης, διαχείριση χρόνου, επίμονη προσήλωση και ακρίβεια στη διαδικασία. Οι μαθητές με ΔΕΠ-Υ συχνά δυσκολεύονται να επεξεργαστούν πολλαπλά βήματα, να σχεδιάσουν λογικά σχήματα λύσης και να ελέγξουν τη σωστή εφαρμογή των θεωρημάτων.

4. Γνωστικές και Εκτελεστικές Δυσκολίες
Στο Λύκειο, οι μαθηματικές έννοιες απαιτούν ισχυρή λειτουργική μνήμη, ικανότητα για αφηρημένη αναπαράσταση και συνθετική σκέψη. Οι μαθητές με γενικές γνωστικές ή εκτελεστικές αδυναμίες ενδέχεται να μην μπορούν να διατηρήσουν όλες τις πληροφορίες μιας άσκησης στη μνήμη εργασίας, να σχεδιάσουν λογικά βήματα, ή να επιλέξουν κατάλληλες στρατηγικές. Επιπλέον, δυσκολεύονται να εντοπίσουν σχέσεις μεταξύ ποσοτήτων ή να μετασχηματίσουν σύμβολα σε λεκτικές ή διαγραμματικές μορφές.

5. Οπτικοχωρικές Δυσκολίες
Η γεωμετρία, η αναλυτική γεωμετρία και η τρισδιάστατη απεικόνιση απαιτούν ισχυρές οπτικοχωρικές δεξιότητες. Μαθητές με αδυναμίες στον συγκεκριμένο τομέα δυσκολεύονται να κατανοήσουν χωρικές σχέσεις, συμμετρίες, μετασχηματισμούς συντεταγμένων, και να απεικονίσουν γεωμετρικά αντικείμενα σε καρτεσιανά ή πολικά συστήματα. Οι δεξιότητες αυτές είναι απαραίτητες τόσο για τις μαθηματικές όσο και για τις τεχνολογικές και φυσικομαθηματικές σπουδές.

6. Άγχος για τα Μαθηματικά
Το άγχος για τα μαθηματικά εμφανίζεται συχνά με ιδιαίτερη ένταση στο Λύκειο, ειδικά ενόψει εξετάσεων όπως οι Πανελλαδικές. Το αυξημένο άγχος επιδρά ανασταλτικά στη γνωστική λειτουργία, μειώνει τη λειτουργικότητα της μνήμης εργασίας και ενισχύει τη μαθηματική αποφυγή. Ακόμα και μαθητές με ικανοποιητικό μαθηματικό δυναμικό μπορεί να παρουσιάσουν χαμηλή απόδοση λόγω έντονου φόβου αποτυχίας, αποδιοργάνωσης και αρνητικών συναισθημάτων που επηρεάζουν την αυτοαντίληψη.