Το Κέντρο Διάγνωσης Αξιολόγησης Συμβουλευτικής και Υποστήριξης ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες είναι αποκεντρωμένη δημόσια υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας. Τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. λειτουργούν σε όλες τις έδρες Νομών και υπάγονται στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Σκοπός του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. είναι η υποστήριξη των μαθητών, των σχολικών μονάδων και των Ε.Κ. της περιοχής αρμοδιότητάς τους για τη διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης όλων ανεξαιρέτως των μαθητών στην εκπαίδευση και την προάσπιση της αρμονικής ψυχοκοινωνικής τους ανάπτυξης και προόδου. Για τα ζητήματα, για τα οποία επιφυλάσσεται αποκλειστική αρμοδιότητα στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., δεν έχουν αρμοδιότητα άλλες δημόσιες υπηρεσίες ή φορείς.
Οι υπηρεσίες του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. παρέχονται σε άτομα από 4 έως ενήλικες σε ορισμένες περιπτώσεις, τα οποία φοιτούν ή όχι σε κάποια σχολική μονάδα (πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας, και ενίοτε τριτοβάθμιας εκπαίδευσης) και ενδέχεται να παρουσιάζουν ειδικές εκπαιδευτικές ή ψυχοκοινωνικές ανάγκες. Άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούνται τα άτομα που έχουν σημαντική δυσκολία μάθησης και προσαρμογής εξαιτίας σωματικών, διανοητικών, ψυχολογικών, συναισθηματικών και κοινωνικών ιδιαιτεροτήτων. Σ΄ αυτά περιλαμβάνονται όσοι παρουσιάζουν:
- Νοητική ανεπάρκεια ή ανωριμότητα
- Αισθητηριακές αναπηρίες όρασης (τυφλοί, αμβλύωπες με χαμηλή όραση)
- Αισθητηριακές αναπηρίες ακοής (κωφοί, βαρήκοοι)
- Κινητικές αναπηρίες
- Χρόνια μη ιάσιμα νοσήματα και πολλαπλές αναπηρίες
- Διαταραχές λόγου και ομιλίας
- Ειδικές δυσκολίες στη μάθηση (δυσλεξία, δυσορθογραφία, δυσγραφία, δυσαναγνωσία, δυσαριθμησία)
- Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ)
- Σύνθετες γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δυσκολίες
- Διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές (φάσμα αυτισμού)
- Άλλες δυσκολίες (συναισθηματικές δυσκολίες, προβλήματα συμπεριφοράς κ.ά.)
- Ιδιαίτερες νοητικές ικανότητες και ταλέντα (χαρισματικότητα)
Επισημαίνεται ότι δε θεωρούνται άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες αυτά που δεν παρουσιάζουν κάτι από τα παραπάνω, ωστόσο λόγω περιβαλλοντικών παραγόντων μπορεί να παρουσιάζουν μειωμένη σχολική επίδοση.