Αρχείο κατηγορίας ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΙΣ

Συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (4ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας.

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (4ου ΣΔΕΥ) Εύβοιας.

Την Τετάρτη 26 Μαρτίου 2025 πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (4ου) ΣΔΕΥ σε αίθουσα του 3ου Δημοτικού Σχολείου Νέας Αρτάκης. Το δίκτυο συγκροτείται από τα 2ο, 3ο, 4ο Δημοτικά Σχολεία Νέας Αρτάκης το 11ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας και το 4ο Δημοτικό Σχολείο Ψαχνών.

Η παρακολούθηση της λειτουργίας και η επιστημονική εποπτεία και καθοδήγηση των Σ.Δ.Ε.Υ και των αντίστοιχων ΕΔΥ ανατίθεται από τον Ενιαίο Κανονισμό λειτουργίας των Σχολικών Δικτύων Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.) και των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης ΕΔΥ (ΥΑ.124960/Δ3/ΦΕΚ 5009/27 Οκτωβρίου 2021, παράγραφος 6 άρθρο 1) στο οικείο ΚΕΔΑΣΥ. Στο πλαίσιο αυτό έχουμε (ως ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας) τακτική επικοινωνίας και μεθοδικής συνεργασίας σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, σχεδιάζοντας και υλοποιώντας ατομικές και ομαδικές παρεμβάσεις. Ωστόσο, η έννοια της δικτύωσης περιλαμβάνει και μορφές ομαδικής επικοινωνίας και διαλόγου ανάμεσα στις δομές που συγκροτούν το δίκτυο και διαμοιράζονται πόρους.

Η Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) λειτουργεί στη σχολική μονάδα γενικής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης, έχει ως σκοπό την ανάπτυξη διεπιστημονικών πρακτικών εκπαιδευτικής αξιολόγησης των μαθητών, συμβουλευτικής και παιδαγωγικής υποστήριξης  και η λειτουργία της στηρίζεται στις πρακτικές που επιτάσσουν η Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (ν.2101/1992, Α΄192) καθώς; Και η Διεθνής Σύμβαση για τα δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία. (Άρθρο 2.1, Β»50009/27.10.2021)

4aa09f43 b8f9 47ff 960b 08a11c182f87A

 

Η ύπαρξη και η μεθοδική δράση της Ε.Δ.Υ. παρέχει μια επιπλέον δυνατότητα ώστε να αναπτυχθεί, στο εσωτερικό του σχολικού οργανισμού- δίπλα στη λογική του curriculum (προγράμματος σπουδών)- η κουλτούρα της “σχεδιασμένης παρέμβασης”, ως συγκεκριμένη κάθε φορά απάντηση σε υπαρκτές και κοινά αποδεκτές δυσκολίες και εμπόδια. Η μεθοδολογία αυτή αποκτά περισσότερες πιθανότητες αποτελεσματικής ενσωμάτωσης στη σχολική καθημερινότητα, διότι φαίνεται να υποστηρίζεται από το συνεργατικό πλαίσιο που παρέχει η λειτουργία της διεπιστημονικής ομάδας. Επιπλέον, περιλαμβάνει στάδια όπως: Ανάλυση του προβλήματος, σχεδιασμός -υλοποίηση και αξιολόγηση της παρέμβασης και τέλος δέσμευση των εμπλεκομένων για συνέχιση της και περαιτέρω δυναμική εξέλιξή της. Ο ρόλος του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) είναι απολύτως κρίσιμος για την εισαγωγή και την υποστήριξη της μεθοδικής παρεμβατικής λογικής. Εστιάζεται σε σημεία όπως:

  1. Η άρνηση του αποσπασματικού/ πυροσβεστικού ρόλου που ανατίθεται πολλές φορές στον/στην κοινωνικό λειτουργό και την/τον ψυχολόγο οι οποίοι, ως “ανεξάρτητες μονάδες” που εμφανίζονται μία φορά τη βδομάδα στο σχολείο, ασχολούνται με το εκάστοτε “επείγον περιστατικό” και μόνο.
  2. Η εξεύρεση χρόνου για συνεδριάσεις της διεπιστημονικής ομάδας (Ε.Δ.Υ.) με την πλήρη σύνθεσή της και με συγκεκριμένη κάθε φορά ατζέντα θεμάτων αλλά και η δημιουργία ομαδικού κλίματος ανάληψης της ευθύνης για την εφαρμογή της εξατομικευμένης παρέμβασης (Ε.Π.Ε).
  3. Η συχνή και θετική επαφή με το οικογενειακό πλαίσιο το οποίο θα ενημερώνεται συνεχώς για την εξέλιξη της παρέμβασης και θα αναλαμβάνει ενεργό υποστηρικτικό ρόλο και το ίδιο.
  4. Η διασύνδεση και συνεργασία με ευρύτερους εκπαιδευτικούς θεσμούς όπως οι σχολικοί σύμβουλοι, η διοίκηση της εκπαίδευσης και το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.

Ειδικότερα τα καθήκοντα του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) περιγράφονται στο παρακάτω νοητικό χάρτη:

KATHHKONTA PROEDROY THs EDY 20250331

 

 

 

Για την οργάνωση ενός παρεμβατικού προγράμματος ( εξατομικευμένου ή ομαδικού) η Ε.Δ.Υ. ακολουθεί βήματα όπως: (1) ταυτοποίηση του προβλήματος, (2) εντοπισμός της λύσης, (3)καθορισμός των στόχων και σχεδιασμός της παρέμβασης, (4) εφαρμογή του σχεδίου παρέμβασης και 5) αξιολόγηση της παρέμβασης.

Είναι σημαντικό να επισημάνουμε ότι η καταγραφή και η εκτίμηση των αναγκών γίνεται με τη συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων μερών (εκπαιδευτικοί, γονείς & κηδεμόνες αλλά και φορείς που έχουν ενδιαφέρον για την παρέμβαση και ενδέχεται να επηρεαστούν από την εφαρμογή ή τα αποτελέσματά της).

Στο συνεργατικό –διεπιστημονικό πλαίσιο που συγκροτείται είναι απαραίτητο (α) να καταγραφούν οι αφετηριακές απόψεις είτε αυτές συγκλίνουν είτε διαφέρουν είτε έχουν τη μορφή της ανοιχτής διαφωνίας αλλά και (β) να συζητηθούν διεξοδικά ώστε να δημιουργηθεί μια κοινή, όσο το δυνατό, αντίληψη για τη φύση του «προβλήματος».

Στη φάση του εντοπισμού της λύσης είναι σημαντικό να διαχωριστούν οι παράγοντες που προϋπήρχαν του προβλήματος και οι οποίοι πιθανόν να πυροδοτούν την εμφάνιση του από τους παράγοντες που εμφανίζονται να το συντηρούν και να εμποδίζουν την επίλυσή του. Επίσης, θα πρέπει να αναζητηθεί η εμπειρία από άλλα ανάλογα προγράμματα παρέμβασης τα οποία έχουν εφαρμοστεί σε άλλες σχολικές μονάδες.

Όπως είναι προφανές από τα δύο πρώτα βήματα γίνεται φανερή η ανάγκη της συγκρότησης και της συστηματικής, συνεχούς και έγκυρης ενημέρωσης του αρχείου των Ατομικών φακέλων της ΕΔΥ!

Ο καθορισμός των στόχων, ο σχεδιασμός και η εφαρμογή της παρέμβασης φέρνει την Ε.Δ.Υ., ως διεπιστημονικό-συνεργατικό σχήμα- αντιμέτωπη με όρους όπως: γενικοί σκοποί, συγκεκριμένοι( βραχυπρόθεσμοι) στόχοι, επιλογή μέσων και διαδικασιών, συγκέντρωση πόρων, χρονοδιαγράμματα εφαρμογής, άμεσα και έμμεσα ωφελούμενοι.

Τέλος το βήμα της αξιολόγησης ανασύρει συγκεκριμένους επιστημονικού λόγους, πλαίσια δεοντολογίας, οικονομικούς λόγους και  ανατροφοδότηση (συνέχεια, διακοπή, τροποποίηση)

ff2d3821 9cde 4309 837b 5cee4323e659A

 

Κρίσιμο στοιχείο της λειτουργίας των Ε.Δ.Υ είναι η συγκρότηση σε κάθε σχολική μονάδα, με την ευθύνη του/ της προέδρου της Ε.Δ.Υ. (διευθυντή/ διευθύντριας της σχολικής μονάδας) του αρχείου των ατομικών φακέλων και πράξεων της Ε.Δ.Υ. που περιλαμβάνει τους Ατομικούς φακέλους των περιπτώσεων που παρεμβαίνει, τα πρακτικά των συνεδριάσεων της Ε.Δ.Υ, τα τριμηνιαία σχέδια δράσης της σχολικής μονάδας το ετήσιο /εβδομαδιαίο πρόγραμμα της Ε.Δ.Υ με τις τροποποιήσεις του, τη έκθεση τελικής αποτίμησης του ετήσιου προγραμματισμού και απολογισμού της λειτουργίας της. Επομένως, γίνεται προφανές ότι σημαντική πλευρά του έργου των μελών της Ε.Δ.Υ. είναι η σύνταξη εκθέσεων (κείμενα πυκνών περιγραφών) για κάθε επιμέρους δραστηριότητα που συμμετέχουν, οι οποίες εντάσσονται και διατηρούνται στους ατομικούς φακέλους -σε καθεστώς εμπιστευτικότητας-αποτελώντας τη βάση για τη λήψη αποφάσεων

Ειδικότερα τα καθήκοντα του ψυχολόγου μέλους της Ε.Δ.Υ συμπυκνώνονται στον παρακάτω νοητικό χάρτη.

KATHHKONTA PSYCHOLOGOY PE 23 134960 FEK 500920211027 B

Χτίζοντας Γέφυρες Επικοινωνίας: Με το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο & Νηπιαγωγείο Κωφών και Βαρηκόων Λυκόβρυσης – Πεύκης

Ημερομηνία
Συντάκτης
Χτίζοντας Γέφυρες Επικοινωνίας: Με το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο & Νηπιαγωγείο Κωφών και Βαρηκόων Λυκόβρυσης – Πεύκης

Στο πλαίσιο της Συνάντησης Επαγγελματιών Εκπαίδευσης, που πραγματοποιήθηκε στο ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας στις 30 Ιανουαρίου 2026 η διεπιστημονική ομάδα του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου και Νηπιαγωγείου Κωφών και Βαρηκόων Λυκόβρυσης – Πεύκης είχε την ευκαιρία να παρουσιάσει το όραμα, τη φιλοσοφία και τις παιδαγωγικές πρακτικές που εφαρμόζει καθημερινά στο πεδίο της Εκπαίδευσης Κωφών μαθητών /μαθητριών. Όπως μας δήλωσαν στόχος είναι η ολόπλευρη στήριξη των μαθητών μας και η ανάδειξη της αξίας της δίγλωσσης εκπαίδευσης.

Μια Ιστορία Προσφοράς Η ιστορία του σχολείου Κωφών και Βαρηκόων Λυκόβρυσης – Πεύκης ξεκινά το 1973, όταν ιδρύθηκε ως Ιδιωτικό Σχολείο από τον Σύλλογο Πρόνοιας Κωφαλάλων Ελλάδος, με πρωτεργάτη τη Σοφία Σταρόγιαννη. Το 1982 το σχολείο μετατράπηκε σε Δημόσιο, ενώ από το 2010 στεγάζεται στις σύγχρονες εγκαταστάσεις του στην Πεύκη. Σήμερα, λειτουργεί ως «Ειδικό Δημοτικό Σχολείο και Νηπιαγωγείο Κωφών και Βαρηκόων Λυκόβρυσης – Πεύκης», συνεχίζοντας μια μακρά παράδοση προσφοράς.

20260130 102217

Η Φιλοσοφία του εστιάζει στη Δίγλωσση Εκπαίδευση και Ταυτότητα Στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας βρίσκεται η Δίγλωσση Εκπαίδευση. Αναγνωρίζοντας την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα (ΕΝΓ) ως ισότιμη με την Ελληνική Γλώσσα (Ν.4488/2017), παρέχουμε στους μαθητές του:

  • Πρώτη γλώσσα: Την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα (ΕΝΓ).
  • Δεύτερη γλώσσα: Την Ελληνική Γραπτή Γλώσσα.

 

 

Αυτή η προσέγγιση διασφαλίζει την ισότιμη πρόσβαση στη γνώση και ενισχύει την πολιτισμική ταύτιση τόσο με την Κοινότητα των Κωφών όσο και με την ευρύτερη κοινωνία.

Η Σημασία της Πρώιμης Παρέμβασης Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην κρίσιμη περίοδο κατάκτησης της γλώσσας (0-4 ετών). Η πρώιμη και πλήρης πρόσβαση σε μια φυσική γλώσσα είναι καθοριστική για την τυπική γλωσσική ανάπτυξη, την ενεργή κοινωνική συμμετοχή και τη συγκρότηση μιας θετικής ταυτότητας . Αντίθετα, η καθυστερημένη πρόσβαση μπορεί να οδηγήσει σε ασταθή γλωσσική βάση και συγκεχυμένη αίσθηση ταυτότητας .

20260130 102233

Ολιστική Υποστήριξη του/της Μαθητή/τριας: Το σχολείο Κωφών και Βαρηκόων Λυκόβρυσης – Πεύκης δεν προσφέρει μόνο γνώσεις. Υποστηρίζει εκπαιδευτικά και ψυχοκοινωνικά μαθητές με κώφωση ή βαρηκοΐα (με ή χωρίς κοχλιακό εμφύτευμα/ακουστικά), καθώς και μαθητές με συνοδά αναπτυξιακά ζητήματα.

Μέσω εξατομικευμένων προγραμμάτων (ΕΠΕ) και βιωματικών τεχνικών (παιχνίδια ρόλων, χρήση διαδραστικού πίνακα), στοχεύουμε:

  • Στην αποδοχή της αναπηρίας και την ενδυνάμωση της αυτοπεποίθησης.
  • Στην ανάπτυξη της Θεωρίας του Νου και των κοινωνικών δεξιοτήτων.
  • Στη συμβουλευτική και ενδυνάμωση του γονεϊκού ρόλου.
  1. Η Διεπιστημονική Ομάδα Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, το σχολείο στελεχώνεται από εξειδικευμένους επαγγελματίες που προσφέρουν ατομικές συνεδρίες:
  • Λογοθεραπευτή
  • Εργοθεραπευτή
  • Ψυχολόγο
  • Κοινωνικό Λειτουργό

20260130 112357

Γιατί το Κωφών και Βαρηκόων Λυκόβρυσης – Πεύκης; Η επιλογή του Ειδικού Σχολείου Κωφών εξασφαλίζει στο παιδί ένα περιβάλλον ομογένειας και αποδοχής. Εδώ, η επικοινωνία χτίζεται σε γερά θεμέλια, οι κοινωνικές σχέσεις ανθίζουν και η γνώση γίνεται προσβάσιμη μέσα από εξειδικευμένη διδακτική.

Εισηγητές στη συνάντηση ήταν οι:

  • Ρίκκου Θ. – Διευθυντής, ΠΕ 70 Δάσκαλος Ειδικής Αγωγής
  • Κάια-Καγιοπούλου Μανουέλα – ΠΕ 23 Ψυχολόγος, Διερμηνέας ΕΝΓ
  • Παπαβασιλείου Μαρία-Σοφία – ΠΕ 30 Κοινωνική Λειτουργός
  • Τσιγκούλη Σεβαστή – ΠΕ 30 Κοινωνική Λειτουργός

Ακολούθησε μακρά και ενδιαφέρουσα συζήτηση στην οποία συμμετείχαν όλα τα μέλη των διεπιστημονικών ομάδων του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας

Συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης

Την Δευτέρα 22 Δεκεμβρίου 2025 , με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, σε αίθουσα του ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΝΤΟΥΔΙΟΥ πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 14ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης που συγκροτείται με  κόμβους το Δημοτικό Σχολείο Προκοπίου, το  Δημοτικό Σχολείο Μαντουδίου και το Γυμνάσιο Μαντουδίου, το Γυμνάσιο με Λυκειακές Τάξεις Αγίας Άννας, το ΓΕΛ Μαντουδίου. Η συζήτηση αναπτύχθηκε γύρω από διάφορα επίκαιρα θέματα που στους ρόλους και τις υποχρεώσεις των μελών της διεπιστημονικής ομάδας στον σχολικό οργανισμό.

20251222 131752 001

Η Επιτροπή Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) αποτελεί μια θεσμοθετημένη διεπιστημονική ομάδα εντός της σχολικής μονάδας, η οποία έχει ως κύριο σκοπό τη διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών, τον σχεδιασμό εξατομικευμένων προγραμμάτων υποστήριξης και την προαγωγή της γνωστικής και ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των μαθητών. Τα μέλη της έχουν διακριτούς αλλά συμπληρωματικούς ρόλους, ενώ όλοι οφείλουν να τηρούν το επαγγελματικό και επιστημονικό απόρρητο και να προστατεύουν τα προσωπικά δεδομένα των μαθητών/τριών.

Mind Map

 

Συνοπτικά τους κύριους  ρόλους και τις υποχρεώσεις των μελών της  θα μπορούσαμε να τις παρουσιάσουμε ως εξής:

  1. Ο/Η Διευθυντής/τρια της Σχολικής Μονάδας (Πρόεδρος της Ε.Δ.Υ.)
  • Συντονισμός και Εποπτεία: Συγκαλεί τις συνεδριάσεις της επιτροπής και του Συλλόγου Διδασκόντων για τον καθορισμό προτεραιοτήτων, ενώ εποπτεύει τη σύνταξη και υλοποίηση των Εξατομικευμένων Προγραμμάτων Εκπαίδευσης (ΕΠΕ).
  • Διαχείριση Αρχείου: Είναι υπεύθυνος/η για τη διαφύλαξη του αρχείου της Ε.Δ.Υ. και των ατομικών φακέλων των μαθητών, διασφαλίζοντας την εμπιστευτικότητα.
  • Διασύνδεση: Υπογράφει και σφραγίζει τα επίσημα έγγραφα (ΕΠΕ, πρωτόκολλα συνεργασίας) και ενημερώνει το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για τη λειτουργία της ομάδας.
  1. Ο/Η Εκπαιδευτικός Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.)
  • Εκπαιδευτική Αξιολόγηση: Διενεργεί αξιολογήσεις για τον εντοπισμό μαθησιακών εμποδίων και ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.
  • Σχεδιασμός Παρεμβάσεων: Συμμετέχει στη σύνταξη των βασικών αξόνων του ΕΠΕ και προτείνει διαφοροποιημένες διδακτικές στρατηγικές και τεχνικές στους εκπαιδευτικούς της τάξης.
  • Υποστήριξη εντός τάξης: Παρέχει υποστήριξη στους μαθητές κατά κύριο λόγο εντός του περιβάλλοντος της τάξης τους, συνεργαζόμενος/η στενά με τους/τις εκπαιδευτικούς της τάξης.

20251222 131829 002

  1. Ο/Η Ψυχολόγος (Κλάδος ΠΕ23)
  • Ψυχοκοινωνική Υποστήριξη: Προάγει την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών και την ενδυνάμωση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας μέσω ατομικών ή ομαδικών προγραμμάτων.
  • Αξιολόγηση και Συμβουλευτική: Πραγματοποιεί ψυχολογικές εκτιμήσεις και παρέχει συμβουλευτική υποστήριξη σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς, ειδικά σε θέματα διαχείρισης κρίσεων και αποδοχής της διαφορετικότητας.
  • Διασύνδεση με Φορείς: Συνεργάζεται με κέντρα ψυχικής υγείας και άλλες δημόσιες υπηρεσίες για την ολοκληρωμένη υποστήριξη του παιδιού.
  1. Ο/Η Κοινωνικός Λειτουργός (Κλάδος ΠΕ30)
  • Κοινωνικό Ιστορικό: Πραγματοποιεί συνεντεύξεις με τους γονείς και συντάσσει την έκθεση κοινωνικού, οικογενειακού και ατομικού ιστορικού του μαθητή.
  • Στήριξη της Οικογένειας: Λειτουργεί ως συνδετικός κρίκος μεταξύ σχολείου και οικογένειας, καθοδηγώντας τους γονείς στη χρήση κοινωνικών υπηρεσιών και υποστηρίζοντας την απρόσκοπτη φοίτηση του μαθητή.
  • Παρέμβαση στο Περιβάλλον: Εστιάζει σε κοινωνικούς και οικονομικούς παράγοντες που εμποδίζουν τη μάθηση και συνεργάζεται με δικαστικές ή εισαγγελικές αρχές σε περιπτώσεις ένδειξης κακοποίησης ή παραμέλησης.

20251222 131845 003

Κοινές Υποχρεώσεις και Διαδικασίες

  • Σύνταξη ΕΠΕ: Όλα τα μέλη της Ε.Δ.Υ. συνεργάζονται υποχρεωτικά για την κατάρτιση του ΕΠΕ, το οποίο έχει δυναμικό χαρακτήρα να επικαιροποιείται ανάλογα με τα αποτελέσματά του (λ.χ. ανά τρίμηνο).
  • Πρωτόκολλο Συνεργασίας: Η ομάδα συνυπογράφει με τους γονείς ένα «πρωτόκολλο συνεργασίας και επικοινωνίας», το οποίο δεσμεύει όλα τα μέρη για την κοινή δράση προς όφελος του μαθητή.
  • Συνεργασία με τους/τις Εκπαιδευτικούς: Στις συνεδριάσεις της Ε.Δ.Υ. συμμετέχουν με δικαίωμα ψήφου οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί των τμημάτων όπου φοιτούν οι υποστηριζόμενοι μαθητές.

Στη λειτουργία της διεπιστημονικής ομάδας κάθε ειδικότητα έχει το δικό του πεδίο, αλλά όλα μαζί συνεργάζονται για την ολόπλευρη πρόοδο και ένταξη του/της μαθητή/τριας στο σχολικό πλαίσιο.

Ουσιαστική και Δυναμική Λειτουργία του Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ): Από την τυπική Διοικητική Συγκρότηση στην Παιδαγωγική Σύμπραξη

Ημερομηνία
Συντάκτης
Ουσιαστική και Δυναμική Λειτουργία του Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ): Από την τυπική Διοικητική Συγκρότηση στην Παιδαγωγική Σύμπραξη

Την Πέμπτη 11 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ  2025 , με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, σε αίθουσα του 12ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΛΚΙΔΑΣ πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 6ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης που συγκροτείται με επιπλέον  κόμβους το 25ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας , το 25ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας, το 18ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας  και το 21ο   Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας. Η συζήτηση αναπτύχθηκε γύρω από διάφορα επίκαιρα θέματα που αφορούν στη λειτουργία των ΕΔΥ αλλά και γενικότερα στη δυναμική της λειτουργίας του Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης.

20251211 135502 A

Η θεσμοθέτηση των ΣΔΕΥ (Ν. 4823/2021, άρθρο 17) δεν αποσκοπεί απλώς στη διοικητική ομαδοποίηση σχολείων γύρω από ένα Κέντρο Υποστήριξης . Στο βαθμό που οραματιζόμαστε ένα «Σχολείο για Όλους», διαθέτουμε πλέον ένα εργαλείο για να σπάσουμε την επαγγελματική απομόνωση των σχολικών οργανισμών. Ωστόσο, η εμπειρία πεδίου δείχνει ότι συχνά τα ΣΔΕΥ παραμένουν αδρανή δίκτυα, χωρίς την απαραίτητη εσωτερική επικοινωνία και τον κοινό σχεδιασμό, διαμοιραζόμενα πόρους  μόνο κατά την λειτουργία της ΕΔΥ.

 

Για να μεταβούμε από την τυπική λειτουργία στην ουσιαστική δυναμική ανάπτυξη, πρέπει να επιχειρήσουμε αλλαγές την σχολική κουλτούρα και τις καθημερινές μας πρακτικές .

  1. Η Επικοινωνία ως «Αιματοδότης» του Δικτύου

Η επικοινωνία μεταξύ των σχολικών μονάδων δεν πρέπει να εξαντλείται στο γραφειοκρατικό επίπεδο ως απλή ανταλλαγή υπηρεσιακών εγγράφων. Το ΣΔΕΥ μπορεί να λειτουργεί ως «Κοινότητα Μάθησης».

  • Πυκνή επικοινωνία των Διευθυντών/τριων αλλά και των εκπαιδευτικών των σχολικών μονάδων που ανήκουν στο Δίκτυο: Επιδιώκουμε την καθιέρωση τακτικών (π.χ. τριμηνιαίων) συναντήσεων των Διευθυντών των σχολικών μονάδων και των μελών των ΕΔΥ που ανήκουν στο ίδιο ΣΔΕΥ, παρουσία του/της Προϊσταμένου/ης του ΚΕΔΑΣΥ και της/του Συμβούλου Εκπαίδευσης. Στόχος δεν είναι η επιπλέον γραφειοκρατία, αλλά η δημιουργία μιας συνθήκης που -σε κλίμα ασφάλειας- θα διευκολύνει την  ανταλλαγή προβληματισμών για τη διαχείριση κρίσεων και τη χάραξη κοινής  εκπαιδευτικής στρατηγικής στην περιοχή που καλύπτει το δίκτυο. Επιθυμητή είναι η ανάπτυξη φιλικών διαπροσωπικών σχέσεων.
  • Ψηφιακός Κόμβος Επικοινωνίας: Δημιουργία μιας κοινής ψηφιακής πλατφόρμας (π.χ. e-class, shared drive ή ομάδα MS Teams) αποκλειστικά για τα σχολεία του Δικτύου. Εκεί θα αναρτώνται καλές πρακτικές, υλικό για διαχείριση συμπεριφοράς, πρωτόκολλα και έντυπα, προσβάσιμα σε όλους τους εκπαιδευτικούς του δικτύου και όχι μόνο στα μέλη της ΕΔΥ.
  1. Από την Ατομική Περίπτωση στον Κοινό Στόχο

Το μεγάλο στοίχημα του ΣΔΕΥ είναι να μην βλέπει μόνο το «δέντρο» (μεμονωμένος μαθητής) αλλά και το «δάσος» (σχολική κοινότητα).

  • Χαρτογράφηση Αναγκών του Δικτύου: Στην αρχή της χρονιάς, τα μέλη της ΕΔΥ σε συνεργασία με τους Συλλόγους Διδασκόντων, εντοπίζουν κοινές ανάγκες. Για παράδειγμα: «Φέτος, σε 3 από τα 5 σχολεία του δικτύου μας, παρατηρούμε έξαρση λεκτικής βίας» ή «Υπάρχει δυσκολία στη διαχείριση μαθητών με ΔΕΠΥ στις τάξεις».
  • Θέσπιση «Ετήσιου Στόχου ΣΔΕΥ»: Αντί κάθε σχολείο να παλεύει μόνο του, το Δίκτυο θέτει έναν κοινό παιδαγωγικό στόχο. Π.χ. «Έτος Κοινωνικών Δεξιοτήτων». Όλοι οι σχολικοί οργανισμοί που αποτελούν κόμβους του σχολικού δικτύου εφαρμόζουν παράλληλα προγράμματα με κοινή φιλοσοφία.
20251211 135604 A

Ας αξιοποιήσουμε τη δυνατότητα της δικτύωσης ώστε να μην νιώθει κανείς/καμία  εκπαιδευτικός μόνος απέναντι στις σύγχρονες προκλήσεις

  1. Η ΣΜΕΑΕ ως Κέντρο Τεχνογνωσίας (Hub)

Το σχολείο-κόμβος δεν είναι απλώς η έδρα της ΕΔΥ. Είναι η δεξαμενή εξειδικευμένης γνώσης.

  • Ενδοσχολική Επιμόρφωση Δικτύου: Οι ειδικοί παιδαγωγοί του Σχολείου οργανώνουν εργαστήρια για τους συναδέλφους της Γενικής Αγωγής των σχολείων του δικτύου. Θέματα: «Πώς διαφοροποιώ το φύλλο εργασίας στη Γλώσσα», «Τεχνικές αποκλιμάκωσης κρίσεων». Η γνώση πρέπει να οικοδομείται και να διαχέεται στο κοινό πλαίσιο.
  • Αντίστροφη Ένταξη: Διοργάνωση δράσεων όπου μαθητές τυπικών σχολείων επισκέπτονται το Ειδικό Σχολείο για κοινές δράσεις (θεατρικό παιχνίδι, αθλητισμό). Αυτό απομυθοποιεί την αναπηρία και χτίζει γέφυρες εμπιστοσύνης.
  1. Συνέργειες και Κοινές Δράσεις

Η δύναμη του ΣΔΕΥ βρίσκεται στον αριθμό και την ποικιλομορφία του.

  • Κοινή Σχολή Γονέων: Αντί κάθε σχολείο να προσπαθεί να συγκεντρώσει γονείς με μικρή επιτυχία, το ΣΔΕΥ διοργανώνει 2-3 μεγάλες, κεντρικές εκδηλώσεις/ομιλίες για όλους τους γονείς του δικτύου, με εισηγητές από το ΚΕΔΑΣΥ ή εξωτερικούς συνεργάτες. Η μαζικότητα προσδίδει κύρος και δυναμική.
  • Ομάδες Ομότιμης Υποστήριξης Εκπαιδευτικών: Δημιουργία μικρών ομάδων εργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών όμορων ειδικοτήτων από διαφορετικά σχολεία του δικτύου (π.χ. Φιλόλογοι του ΣΔΕΥ) για ανταλλαγή υλικού προσαρμοσμένου σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες.

20251211 135608 A

  1. Το Πρωτόκολλο Μετάβασης

Ένα από τα πιο κρίσιμα σημεία όπου το ΣΔΕΥ οφείλει να λειτουργεί ενιαία, είναι η μετάβαση των μαθητών από τη μια βαθμίδα στην άλλη (από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο) ή από το νηπιαγωγείο στο Δημοτικό του ίδιου δικτύου.

  • Οργανωμένη Μετάβαση: Η ΕΔΥ που παρακολουθεί μαθητή στο Δημοτικό, πρέπει να προετοιμάζει το έδαφος στο Γυμνάσιο υποδοχής (που ανήκει στο ίδιο ΣΔΕΥ). Δεν μεταφέρουμε απλώς τον φάκελο. Μεταφέρουμε τη γνώση, τη σχέση και την εμπιστοσύνη, ώστε ο μαθητής να βρει ένα δίχτυ ασφαλείας έτοιμο.

Συμπερασματικά

Η νομοθεσία (Ν. 4823/2021) μας παρέχει το «σώμα» του θεσμού (δομές, ωράρια, αρμοδιότητες). Η «ψυχή» του όμως εξαρτάται από εμάς. Ένα ΣΔΕΥ που λειτουργεί ουσιαστικά, δεν περιμένει απλώς τις γνωματεύσεις του ΚΕΔΑΣΥ. Προλαμβάνει, εκπαιδεύει, ενδυναμώνει και τελικά δημιουργεί μια «ομπρέλα» προστασίας για κάθε μαθητή και κάθε εκπαιδευτικό που λειτουργεί στο εσωτερικό του.

 

Το έργο της Ε.Δ.Υ. εξελίσσεται: Από μια στοιχειώδη «πυροσβεστική» αντίδραση στις εκάστοτε “κρίσεις” σε ανεπτυγμένες συνεργατικά Σχεδιασμένες Παρεμβάσεις…

Ημερομηνία
Συντάκτης
Το έργο της Ε.Δ.Υ. εξελίσσεται: Από μια στοιχειώδη «πυροσβεστική» αντίδραση στις εκάστοτε “κρίσεις” σε ανεπτυγμένες συνεργατικά Σχεδιασμένες Παρεμβάσεις…

Ολοκληρώσαμε ακόμα δύο σημαντικές τριμηνιαίες συναντήσεις επιστημονικής εποπτείας και καθοδήγησης με Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (Σ.Δ.Ε.Υ.) της περιοχής μας.

Στις Τετάρτη 26 Νοεμβρίου 2025, στην αίθουσα του 1ου Δημοτικού Σχολείου Ψαχνών (23ο Σ.Δ.Ε.Υ –ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ.), και την Παρασκευή 28 Νοεμβρίου 2025, στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Αλιβερίου (8ο Σ.Δ.Ε.Υ. –ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ), συζητήσαμε με τους/τις συνεργάτες /ιδες (εκπαιδευτικούς και Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό-Ε.Ε.Π.) που στελεχώνουν τις Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) για τον κεντρικό μας στόχο: τη μετάβαση από τον αρχικά αποσπασματικό/ πυροσβεστικό χαρακτήρα των δράσεων στη «Κουλτούρα της Συλλογικά  Σχεδιασμένης Παρέμβασης».

Το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας, σύμφωνα με τον Ενιαίο Κανονισμό Λειτουργίας (Υ.Α. 124960/Δ3/2021), έχει την ευθύνη της επιστημονικής εποπτείας και καθοδήγησης του έργου των Ε.Δ.Υ..

Η έννοια της δικτύωσης είναι ζωντανή: μέσα από αυτές τις ομαδικές συναντήσεις ενισχύεται ο διάλογος και ο διαμοιρασμός πόρων και βέλτιστων πρακτικών ανάμεσα σε σχολικούς οργανισμούς που βρίσκονται στο ίδιο τοπικό πλαίσιο.

20251126 132206 A

Συνάντηση του 23ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης, την Τετάρτη 26 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2025, με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου σε αίθουσα του 1ου Δημοτικού Σχολείου Ψαχνών.

  1. Η Φιλοσοφία: Η Ε.Δ.Υ. ως Ενταξιακός Θεσμός

Η Ε.Δ.Υ. δεν είναι μια απλή «εξωτερική» υπηρεσία αντιμετώπισης κρίσεων. Είναι  πυρήνας του σχολείου που υποστηρίζει την ισότιμη πρόσβαση και την προαγωγή της γνωστικής και ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης όλων των μαθητών/τριών.

Δύο Βασικές Αρχές που τονίστηκαν στις συναντήσεις μας:

  • Πρωτεύων Ρόλος της Πρόληψης: Οι ομαδικές δράσεις έχουν πρωτεύοντα ρόλο στο έργο της Ε.Δ.Υ.. Οι εξατομικευμένες παρεμβάσεις (εκτός τάξης) πρέπει να είναι τόσες όσες χρειάζονται και να είναι αυστηρά προσανατολισμένες στον στόχο της ένταξης του μαθητή στο περιβάλλον της τάξης του.
  • Τα Μέλη Ε.Ε.Π. είναι Πυρήνας του Σχολείου: Οι Ψυχολόγοι (ΠΕ23) και οι Κοινωνικοί Λειτουργοί (ΠΕ30) ανήκουν στο προσωπικό του σχολείου και μετέχουν ισότιμα στις διαδικασίες του Συλλόγου Διδασκόντων, προωθώντας  την ενταξιακή κουλτούρα στον σχολικό οργανισμό.
20251128 123650 A

2 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΙΒΕΡΙΟΥ

  1. Οι Διακριτοί Ρόλοι του Ε.Ε.Π. (Ψυχολόγος και Κοινωνικός Λειτουργός)

Η επιτυχία της διεπιστημονικής ομάδας βασίζεται στην κατανόηση των διακριτών αρμοδιοτήτων, οι οποίες συμπληρώνουν η μία την άλλη κατά τον σχεδιασμό του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.).

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΚΥΡΙΑ ΕΣΤΙΑΣΗ & ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Κοινωνικός Λειτουργός (ΠΕ30) Διερεύνηση Εξωσχολικών Φραγμών: Εστιάζει στους κοινωνικούς, οικονομικούς και οικογενειακούς παράγοντες που εμποδίζουν την ισότιμη πρόσβαση.
Αποκλειστικότητα: Σύνταξη Έκθεσης Κοινωνικού, Οικογενειακού & Ατομικού Ιστορικού.
Δικτύωση: Ενημερώνει και διασυνδέει την οικογένεια με φορείς πρόνοιας. Συνεργάζεται με τις δικαστικές/εισαγγελικές αρχές σε περιπτώσεις κακοποίησης/παραμέλησης.
20251128 124532 A

Συνάντηση του 8ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης, την Παρασκευή 28 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2025, με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, σε αίθουσα του 2ου Δημοτικού Σχολείου Αλιβερίου.

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΚΥΡΙΑ ΕΣΤΙΑΣΗ & ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
Ψυχολόγος (ΠΕ23) Ψυχοκοινωνική & Γνωστική Ανάπτυξη: Εφαρμόζει τις αρχές της Ψυχολογίας για την προαγωγή της ψυχικής υγείας και της συναισθηματικής ισορροπίας.
Αξιολόγηση: Χρησιμοποιεί σύγχρονες επιστημονικές μεθόδους και κατάλληλα ψυχοτεχνικά μέσα για την ολοκληρωμένη ψυχολογική εκτίμηση.
Συστημικό Έργο: Σχεδιάζει ομαδικά προγράμματα για την ψυχική ανθεκτικότητα και τη διαχείριση κρίσιμων καταστάσεων. Παρέχει συμβουλευτική στους εκπαιδευτικούς για την αξιοποίηση της ετερογένειας.
20251128 115700

Ο χώρος του τμήματος ένταξης στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Αλιβερίου.

3. Πρωτόκολλα και Νομική Δέσμευση

Για να λειτουργήσει η σχεδιασμένη παρέμβαση, πρέπει να υπάρχει νομική και δεοντολογική βάση.
• Γραπτή Παραπομπή (Αφετηρία): Όλες οι παρεμβάσεις ξεκινούν με τον Ορισμό Προτεραιοτήτων από τον Σύλλογο Διδασκόντων. Συστήνουμε οι εκπαιδευτικοί της τάξης να συντάσσουν γραπτό κείμενο παραπομπής για κάθε μαθητή/τρια.
• Πρωτόκολλο Συνεργασίας: Για κάθε μαθητή/τρια που εντάσσεται σε σταθερό και μόνιμο πρόγραμμα υποστήριξης (Ε.Π.Ε.), απαιτείται η ρητή συναίνεση της οικογένειας και η υπογραφή του Πρωτοκόλλου Συνεργασίας και Επικοινωνίας. Αυτό δεσμεύει τόσο τη σχολική μονάδα όσο και τους γονείς.
• Διαφύλαξη Απορρήτου: Τόσο ο Ψυχολόγος όσο και ο Κοινωνικός Λειτουργός οφείλουν να τηρούν ημερολόγιο-αρχείο ενεργειών και να ενημερώνουν συστηματικά τον Ατομικό Φάκελο, με μέριμνα για την εξασφάλιση ιδιαίτερου χώρου για τις συναντήσεις. Όλα τα μέλη της ΕΔΥ διασφαλίζουν την ιδιωτικότητα και το απόρρητο των πληροφοριών που συγκεντρώνονται στο Ατομικό Φάκελο και αποτελούν την βάση για τη λήψη αποφάσεων.

Η επιτυχία του έργου εξαρτάται από την ικανότητά μας να λειτουργήσουμε ως συνεκτική, νομικά τεκμηριωμένη και προληπτική διεπιστημονική ομάδα.
Συνεχίζουμε τις τακτικές τριμηνιαίες συναντήσεις και την άμεση συνεργασία με τους Προέδρους των Ε.Δ.Υ. και τους Συντονιστές των Σ.Δ.Ε.Υ. για την αναβάθμιση της ποιότητας των παρεχόμενων υπηρεσιών.

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ -ΤΡΙΤΗ 4 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2025: Μεγαλώνουμε, εξελισσόμαστε και είμαστε δίπλα σας.

Ημερομηνία
Συντάκτης
ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ -ΤΡΙΤΗ 4 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2025: Μεγαλώνουμε, εξελισσόμαστε και είμαστε δίπλα σας.

Το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας πραγματοποίησε την Τρίτη 4 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2025 συνεδρίαση των μελών του στην οποία οριστικοποίησε και ανακοινώνει την νέα δομή λειτουργίας του για τη νέας σχολικής χρονιάς 2025-2026. Η ομάδα μας μεγαλώνει και η δομή μας εξελίσσεται για να σας υποστηρίξει ακόμα καλύτερα!

ANARTHSH 002

Το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Εύβοιας είναι εδώ για να συμβάλει ώστε ότι κάθε μαθητής/τρια να έχει την υποστήριξη που χρειάζεται για να αναπτύξει τις δυνατότητές του.

Φέτος, οι διεπιστημονικές μας ομάδες  στελεχώνονται από 30 μόνιμους/ες συνεργάτες (ειδικούς/ες παιδαγωγούς, ψυχολόγους, κοινωνικούς/ες λειτουργούς, λογοθεραπευτές κ.λ.π) , ενώ παράλληλα συντονίζουμε το κρίσιμο έργο 46 ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών που στελεχώνουν τις Επιτροπές Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ) σε 115 σχολικές μονάδες σε ολόκληρη την Εύβοια.
Η νέα μας οργάνωση σε 6 Διεπιστημονικές Ομάδες 
Για να είμαστε πιο αποτελεσματικοί και άμεσοι, έχουμε οργανωθεί σε έξι (6) σταθερές ως προς την σύνθεσή τους διεπιστημονικές ομάδες, η καθεμία με συγκεκριμένο πεδίο αναφοράς. Αυτό μας επιτρέπει να αναπτύξουμε εξειδίκευση και να προσφέρουμε στοχευμένη υποστήριξη:

ANARTHSH 004
• Ομάδα Νηπιαγωγείων & Πρώιμης Ανίχνευσης: Υποστηρίζει τα Νηπιαγωγεία και τους Παιδικούς Σταθμούς σε όλο τον νομό, δίνοντας έμφαση στην έγκαιρη ανίχνευση και παρέμβαση.
• 1η & 2η Ομάδα Α/βάθμιας Εκπαίδευσης: Δύο ισχυρές ομάδες που καλύπτουν τα Δημοτικά Σχολεία του Δήμου Χαλκιδέων και των Δήμων της Βόρειας και Νότιας Εύβοιας.
• ΝΕΑ Ομάδα Μετάβασης: Δημιουργήσαμε μια νέα, εξειδικευμένη ομάδα που εστιάζει αποκλειστικά στην κρίσιμη μετάβαση των μαθητών από την Στ’ Δημοτικού στην Α’ Γυμνασίου, στηρίζοντάς τους σε αυτό το σημαντικό βήμα.
• 1η & 2η Ομάδα Β/βάθμιας Εκπαίδευσης: Δύο ομάδες που αναλαμβάνουν τη στήριξη όλων των μαθητών των Γυμνασίων και των Λυκείων της Εύβοιας.

ANARTHSH 001

Για οποιαδήποτε πληροφορία, μη διστάσετε να επικοινωνήσετε μαζί μας.

Η Διαδικασία μας: Χτίζοντας Σχέσεις Εμπιστοσύνης
Γνωρίζουμε ότι η διαδικασία της αξιολόγησης μπορεί να είναι αγχωτική. Γι’ αυτό, παραμένουμε πιστοί στη φιλοσοφία μας που εστιάζει στον άνθρωπο.
Από την πρώτη στιγμή, η υποδοχή σας γίνεται από ολόκληρη τη διεπιστημονική ομάδα που θα αναλάβει το παιδί σας, για να συστηθούμε, να περιγράψουμε τα βήματα της διαδικασίας και να χτίσουμε μια σχέση εμπιστοσύνης. Η διαδικασία ολοκληρώνεται πάντα με μια συμβουλευτική συνεδρία μαζί σας , ενώ με το «ξεπροβόδισμα» σάς επισημαίνουμε ότι παραμένουμε δίπλα σας, έτοιμοι να διατηρήσουμε την επαφή και να παρέχουμε κάθε δυνατή υποστήριξη καθ’ όλη τη διάρκεια της φοίτησης του μαθητή.

Από το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στον Καθολικό Σχεδιασμό για τη Μάθηση.-Συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης.

Ημερομηνία
Συντάκτης
Από το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στον Καθολικό Σχεδιασμό για τη Μάθηση.-Συνάντηση του 4ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης.

Την Τετάρτη 29 Οκτωβρίου 2025, πραγματοποιήθηκε στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Αρτάκης συνάντηση των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) των σχολικών μονάδων που συγκροτούν το 4ο Σχολικό Δίκτυο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης. ( Δημοτικά & Γυμνάσιο Νέας Αρτάκης , Χαλκίδας)

Τη συνάντηση συντόνισε ο Προϊστάμενος του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας ο οποίος παρουσίασε το πλαίσιο λειτουργίας των Σ.Δ.Ε.Υ. και ανέδειξε τον καθοριστικό ρόλο των διευθυντών και των μελών των Ε.Δ.Υ. στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας συνεργασίας, μεθοδικής παρακολούθησης και επιστημονικά τεκμηριωμένης υποστήριξης των μαθητών.

Η παρουσίαση και ο διάλογος επικεντρώθηκαν στην έννοια του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) ως βασικού παιδαγωγικού εργαλείου σχεδιασμού και αξιολόγησης των παρεμβάσεων.

Το Ε.Π.Ε. δεν αποτελεί τυπικό διοικητικό έγγραφο, αλλά δυναμικό και συνεργατικό εργαλείο, που φέρνει κοντά τους εκπαιδευτικούς γενικής και ειδικής αγωγής, τα μέλη της Ε.Δ.Υ. και την οικογένεια του μαθητή. Μέσα από αυτή τη συνεργασία, επιδιώκεται η διαφοροποίηση της διδασκαλίας, η άρση εμποδίων και η ενίσχυση της συμμετοχής όλων των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.

20251029 125527

Φωτογραφία από τη συνάντηση των Ε.Δ.Υ. στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Αρτάκης, 29 Οκτωβρίου 2025. Στη φωτογραφία, εκπαιδευτικοί και μέλη των Ε.Δ.Υ. συζητούν πάνω στις αρχές του Ε.Π.Ε. και του Καθολικού Σχεδιασμού για τη Μάθηση.

Έμφαση δόθηκε στη σύνδεση του ΕΠΕ με τον Καθολικό Σχεδιασμό για τη Μάθηση (Universal Design for Learning – UDL). Ο Καθολικός Σχεδιασμός, όπως παρουσιάστηκε, προτείνει τη μετάβαση από το “εκ των υστέρων προσαρμόζουμε” στο “εξ αρχής σχεδιάζουμε για όλους”. Αντί δηλαδή να τροποποιούμε το μάθημα μόνο όταν εμφανιστούν δυσκολίες, επιδιώκουμε εξαρχής τη δημιουργία μαθησιακών εμπειριών ευέλικτων, πολυαισθητηριακών και προσαρμοσμένων στις διαφορετικές ανάγκες και προτιμήσεις των μαθητών.

Η έννοια αυτή συνδέεται άμεσα με την ενταξιακή φιλοσοφία που διαπερνά το έργο των υποστηρικτικών δομών. Η συνεργασία εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής, η αξιοποίηση της διεπιστημονικότητας, η επικοινωνία με την οικογένεια και η σταθερή ανταλλαγή πληροφοριών μέσω του ΕΠΕ, συνιστούν βασικές προϋποθέσεις για ένα σχολείο που μαθαίνει να λειτουργεί συμπεριληπτικά.

Η συζήτηση ανέδειξε παραδείγματα καλών πρακτικών, όπως η οργάνωση σύντομων συλλογικών διαβουλεύσεων των ΕΔΥ με σαφή θεματολογία, η τήρηση των ατομικών φακέλων ως εργαλείων αναστοχασμού, καθώς και η ανάπτυξη κοινών παρεμβάσεων εντός του σχολικού ωραρίου. Μέσα από τέτοιες διαδικασίες, η ΕΔΥ παύει να λειτουργεί αποσπασματικά και καθίσταται ενεργό μέρος της παιδαγωγικής ζωής του σχολείου.

20251029 130020 A

Ως παραδείγματα καλών πρακτικών και συγκεκριμένες προτάσεις, αναφέρθηκαν: • η οργάνωση σύντομων συνεδριάσεων των Ε.Δ.Υ. με στοχευμένη θεματολογία, • η αξιοποίηση του Ατομικού Φακέλου ως εργαλείου αναστοχασμού και τεκμηρίωσης, • η ανάπτυξη ομαδικών και εξατομικευμένων παρεμβάσεων εντός του σχολικού ωραρίου, • η ενίσχυση της συνεργασίας με τους γονείς και η τακτική ενημέρωση για την πρόοδο του παιδιού.

Η συνάντηση ολοκληρώθηκε με διάλογο και ανταλλαγή εμπειριών ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς των σχολικών μονάδων της Νέας Αρτάκης, της Χαλκίδας. Το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας συνεχίζει να στηρίζει με συνέπεια και επιστημονική καθοδήγηση τη λειτουργία των Σ.Δ.Ε.Υ., με στόχο την οικοδόμηση σχολικών οργανισμών που υποδέχονται τη διαφορετικότητα ως πηγή μάθησης και πρόκληση δημιουργικότητας.

Γιατί κάθε παιδί αξίζει να έχει μια θέση στο σχολείο που το εμπνέει να προοδεύει.

Από την υποψία στην παρέμβαση: Ο ρόλος της ΕΔΥ, η αξία του αρχείου με τους Ατομικούς φακέλους της ΕΔΥ και η προστασία του παιδιού.

Ημερομηνία
Συντάκτης
Από την υποψία στην παρέμβαση: Ο ρόλος της ΕΔΥ, η αξία του αρχείου με τους Ατομικούς φακέλους της ΕΔΥ και η προστασία του παιδιού.

Την Τετάρτη, 22 Οκτωβρίου 2025, πραγματοποιήθηκε, μετά από πρόσκληση του προϊσταμένου του ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ, στο πλαίσιο του 20ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ), μια εξαιρετικά ουσιαστική συνάντηση με τα μέλη των Επιτροπών Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ) των σχολικών μονάδων του Δικτύου. Ένα από τα θέματα που μας απασχόλησε είναι από τα πλέον ευαίσθητα και κρίσιμα: η διαχείριση περιστατικών παιδικής παραμέλησης ή/και κακοποίησης και ο κεντρικός ρόλος που διαδραματίζει η ΕΔΥ και η τήρηση αρχείου σε αυτή για την οργάνωση αποτελεσματικών παρεμβάσεων.

Από τη συζήτηση αναδείχθηκε η ανάγκη για σαφήνεια, πρωτόκολλο και επαγγελματισμό. Ως εκπαιδευτικοί, ψυχολόγοι και κοινωνικοί λειτουργοί που στελεχώνουμε το σύστημα υποστήριξης, αναγνωρίζουμε ότι το σχολείο δεν είναι απλώς ένας χώρος μάθησης. Είναι ένας κρίσιμος φορέας δευτερογενούς κοινωνικοποίησης και, συχνά, ένα πολύτιμο “παράθυρο” στην ιδιωτική ζωή ενός παιδιού που ενδεχομένως βρίσκεται σε διακινδύνευση.

Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού υπερβαίνει κατά πολύ τη «μετάδοση γνώσεων». Από τη σκοπιά της κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, το σχολείο δεν είναι απλώς ένας χώρος μάθησης είναι ένας κρίσιμος φορέας δευτερογενούς κοινωνικοποίησης και, συχνά, ο μοναδικός θεσμικός μηχανισμός που έχει σταθερή και μακροχρόνια επαφή με το παιδί. Αυτή η θέση μας επιφορτίζει με μια επιπλέον ευθύνη: την ευθύνη της παιδικής προστασίας.

Η διαχείριση υποψιών παιδικής παραμέλησης ή κακοποίησης είναι αναμφίβολα ένα από τα πιο ευαίσθητα καθήκοντα για κάθε εκπαιδευτικό. Ο δισταγμός είναι ανθρώπινος, όμως η αδράνεια είναι δυνατό να αποβεί κρίσιμη. Στο σημείο αυτό αναδεικνύεται κεντρικός ρόλος της ΕΔΥ, η οποία καλείται να μετατρέψει την ατομική «υποψία» ή το «ένστικτο» απλά ενός/μιας εκπαιδευτικού σε μια συλλογική, τεκμηριωμένη και επαγγελματική διαδικασία.

Η Σημασία του Αρχείου της ΕΔΥ

ARCHEIO ATOMIKON FAKELON

Η διεπιστημονική ομάδα (ΕΔΥ) δεν λειτουργεί βασιζόμενη σε θολές εντυπώσεις ή μεμονωμένες αναφορές. Η δουλειά της, ειδικά σε τόσο σοβαρά ζητήματα, απαιτεί συστηματική τεκμηρίωση. Η τήρηση ενός ειδικού αρχείου από την ΕΔΥ δεν αποτελεί γραφειοκρατική εμμονή, αλλά θεμελιώδη επαγγελματική πρακτική, δανεισμένη από τις αρχές της κοινωνικής εργασίας: «Ό,τι δεν είναι καταγεγραμμένο, δεν έχει συμβεί».

Σε αυτό το αρχείο, η ΕΔΥ δεν καταγράφει ερμηνείες ή προσωπικές κρίσεις. Καταγράφει όσο το δυνατό πιο αντικειμενικά τα  γεγονότα, παρατηρήσεις και ημερομηνίες:

  • Συχνότητα συμπεριφορών ή/ και απουσιών.
  • Παρατηρήσεις σχετικά με τη σωματική κατάσταση ή υγιεινή (π.χ. επίμονη έλλειψη κατάλληλου ρουχισμού, σημάδια που χρήζουν διερεύνησης).
  • Αναφορές του ίδιου του παιδιού.
  • Επαφές που έγιναν με την οικογένεια και το αποτέλεσμά τους.

Αυτή η καταγραφή επιτρέπει στην ΕΔΥ να διακρίνει αυτό που είναι κρίσιμο: τα μοτίβα (patterns). Ένα μεμονωμένο περιστατικό μπορεί να είναι τυχαίο. Η επανάληψη, ωστόσο, αποκαλύπτει μια δομική δυσκολία ή μια κατάσταση κινδύνου.

Το Αρχείο ως Βάση για τη Λήψη Αποφάσεων

SCHEDIASMENH PAREMBASH

Το αρχείο της ΕΔΥ δεν είναι αυτοσκοπός. Είναι το μοναδικό εργαλείο πάνω στο οποίο η διεπιστημονική ομάδα θα βασίσει τις αποφάσεις της. Χωρίς αυτό, η λήψη αποφάσεων γίνεται συναισθηματική, αποσπασματική και νομικά ευάλωτη.

Με βάση τα τεκμήρια του αρχείου, η ΕΔΥ μπορεί συλλογικά να αποφασίσει για την κλιμάκωση των παρεμβάσεων:

  1. Εσωτερική Παρέμβαση: Σχεδιασμός ενός πλάνου υποστήριξης για το παιδί εντός του σχολείου (π.χ. εμπλοκή ψυχολόγου, κοινωνικού λειτουργού).
  2. Συμβουλευτική Γονέων: Μια δομημένη προσέγγιση της οικογένειας για την κατανόηση των δυσκολιών και την παροχή καθοδήγησης.
  3. Διασύνδεση: Παραπομπή της οικογένειας σε εξωτερικές υποστηρικτικές δομές (π.χ. Κοινωνική Υπηρεσία Δήμου, Κέντρο Ψυχικής Υγείας).
  4. Αναφορά στην εισαγγελία ανηλίκων: Όταν τα δεδομένα του αρχείου τεκμηριώνουν επαρκώς ότι το παιδί βρίσκεται σε άμεσο ή σοβαρό κίνδυνο, η ΕΔΥ προχωρά στην εκπλήρωση της έννομης υποχρέωσής της για αναφορά στις αρμόδιες Εισαγγελικές Αρχές.

Αυτή η διαδικασία διασφαλίζει ότι η οποιαδήποτε παρέμβαση, ειδικά η τελευταία, δεν είναι μια παρορμητική πράξη, αλλά το αποτέλεσμα ώριμης, διεπιστημονικής και τεκμηριωμένης αξιολόγησης.

Η Προστασία των Δεδομένων ως Ηθική και Νομική Επιταγή

IMG 4641 A

Σύμφωνα με το άρθρο 23 (ν.3500/2006) «1. Παιδαγωγός, εκπαιδευτικός, μέλος του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού ή του ειδικού βοηθητικού προσωπικού της πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, κοινωνικός λειτουργός, ψυχολόγος, επιμελητής, προπονητής ή γιατρός που παρέχει τις υπηρεσίες του σε ανήλικο, ο οποίος κατά την εκτέλεση των καθηκόντων του πληροφορείται ή διαπιστώνει με οποιονδήποτε τρόπο, ότι έχει διαπραχθεί σε βάρος ανηλίκου έγκλημα ενδοοικογενειακής βίας, υποχρεούται να το αναφέρει αμελλητί στις αρμόδιες διωκτικές αρχές. Την ίδια υποχρέωση έχει ιατρός που με βάση σοβαρά αντικειμενικά ευρήματα της ιατρικής εξέτασης διαπιστώνει ότι έχει διαπραχθεί σε βάρος ενηλίκου έγκλημα ενδοοικογενειακής βίας. 1. Τα πρόσωπα της παρ. 1, που προβαίνουν σε αναφορά εγκλήματος ενδοοικογενειακής βίας δεν εγκαλούνται, δεν ενάγονται, δεν διώκονται πειθαρχικά, δεν απολύονται, ούτε υφίστανται άλλου είδους κυρώσεις ή δυσμενή μεταχείριση, για το περιστατικό που ανέφεραν κατά την άσκηση των καθηκόντων τους, παρά μόνο εάν προέβησαν εν γνώσει τους σε αναληθή αναφορά. 2. Α. Τα πρόσωπα της παρ. 1 καλούνται να εξετασθούν ως μάρτυρες κατά τη διαδικασία στο ακροατήριο, μόνο αν το έγκλημα ενδοοικογενειακής βίας δεν αποδεικνύεται με οποιοδήποτε άλλο αποδεικτικό μέσο. 3. Οι διατάξεις του παρόντος εφαρμόζονται αναλόγως και για τα μέλη του προσωπικού και τους Προϊσταμένους των Κέντρων Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.) του άρθρου 6 και της παρ. 3 του άρθρου 18 του ν. 4547/2018 (Α’ 102).».

 

 

Η συλλογή τόσο ευαίσθητων πληροφοριών εγείρει, δικαίως, προβληματισμούς για την προστασία των προσωπικών δεδομένων. Εδώ, η στάση μας πρέπει να είναι απόλυτη και αδιαπραγμάτευτη. Το αρχείο της ΕΔΥ, ειδικά όταν περιέχει ζητήματα προστασίας ανηλίκων, διέπεται από τους αυστηρότερους κανόνες ασφαλείας και εχεμύθειας.

Η τήρησή του νομιμοποιείται από τον Γενικό Κανονισμό Προστασίας Δεδομένων (GDPR), καθώς η επεξεργασία αυτή είναι απαραίτητη για την εκπλήρωση «έννομης υποχρέωσης» (δηλαδή την υποχρέωση αναφοράς περιστατικών κακοποίησης) και για τη διαφύλαξη «ζωτικού συμφέροντος» του υποκειμένου, δηλαδή του παιδιού.

Ενισχύοντας τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση: Συζήτηση για την Αποτελεσματική Ένταξη &Λειτουργία του Υποστηρικτικού Θεσμού του Τμήματος Ένταξης, στο 7ο Γυμνάσιο Χαλκίδας

Ημερομηνία
Συντάκτης
Ενισχύοντας τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση: Συζήτηση για την Αποτελεσματική Ένταξη &Λειτουργία του Υποστηρικτικού Θεσμού του Τμήματος Ένταξης, στο 7ο Γυμνάσιο Χαλκίδας

Κατόπιν αιτήματος της διευθύντριας του 7ου Γυμνασίου Χαλκίδας επισκέφτηκαν το σχολείο, την Τρίτη 14 Οκτωβρίου 2025, μέλη της 2ης διεπιστημονικής ομάδας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του ΚΕΔΑΣΥ Ευβοίας, που στο πεδίο αναφοράς της συμπεριλαμβάνεται ο συγκεκριμένος σχολικός οργανισμός .Τα μέλη της Διεπιστημονικής μας ομάδας είχαν εποικοδομητική συνεργασία με τη Διεύθυνση και τους/τις εκπαιδευτικούς του σχολικού οργανισμού. Το ΚΕΔΑΣΥ Ευβοίας μοιράστηκε μαζί τους σκέψεις για τις βασικές αρχές και πρακτικές κατευθύνσεις σχετικά με την αποτελεσματική λειτουργία του Τμήματος Ένταξης (ΤΕ) που ξεκίνησε να λειτουργεί την φετινή σχολική χρονιά στον εν λόγω οργανισμό.

Η επιτυχία του θεσμού του Τμήματος Ένταξης (ΤΕ) στηρίζεται στη συλλογική προσπάθεια, τη συνεργασία και την κοινή μας δέσμευση για ένα σχολείο που προάγει την ισότιμη πρόοδο όλων των μαθητών.

image0 11. Ο Ρόλος του Τμήματος Ένταξης: Μια Γέφυρα Υποστήριξης

Το Τμήμα Ένταξης είναι μια υποστηρικτική δομή εντός του συμπεριληπτικού σχολείου με σκοπό την πλήρη ένταξη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή/και αναπηρία στο σχολικό περιβάλλον, μέσα από ειδικές εκπαιδευτικές παρεμβάσεις. Δεν είναι ένα «ξεχωριστό» σχολείο, αλλά θεσμός γέφυρα που βοηθά τους μαθητές να παρακολουθήσουν με επιτυχία το αναλυτικό πρόγραμμα της τάξης τους.

Η υποστήριξη παρέχεται με ευέλικτους τρόπους:

  • Μέσα στην τυπική τάξη: Ο εκπαιδευτικός του ΤΕ υποστηρίζει τους μαθητές σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς της τάξης, με στόχο τη διαφοροποίηση των μαθησιακών δραστηριοτήτων και των διδακτικών πρακτικών.
  • Σε άλλη αίθουσα: Η υποστήριξη σε κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο εκτός της τυπικής τάξης υλοποιείται μόνο όταν το επιβάλλουν οι ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών, με απώτερο στόχο την συνέχιση της υποστήριξής τους ξανά εντός της τυπικής τάξης.

2. Ο Καθοριστικός Ρόλος του Εκπαιδευτικού της Τυπικής Τάξης

Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού της τυπικής τάξης (φιλόλογου, μαθηματικού , γυμναστή κλπ) είναι πρωταρχικός. Εξακολουθεί να παραμένει ο βασικός εκπαιδευτικός του/της μαθητή/τριας, και η συμμετοχή του/της στην εφαρμογή του Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης (ΕΠΕ) είναι καθοριστική.

  • Συμμετοχή στον Σχεδιασμό του ΕΠΕ: Η γνώμη του/της για το μαθησιακό προφίλ, τις δυσκολίες και τις κλίσεις του κάθε μαθητή είναι πολύτιμη. Η συνεργασία του/της με τον/την ειδικό εκπαιδευτικό του ΤΕ είναι θεμελιώδης για τον σχεδιασμό ρεαλιστικών στόχων στο ΕΠΕ του μαθητή.
  • Διαφοροποίηση της Διδασκαλίας: Ο/Η εκπαιδευτικός της τυπικής τάξης καλείται να εφαρμόζει διαφοροποιημένες στρατηγικές διδασκαλίας, όπως προσαρμογή του εκπαιδευτικού υλικού, παροχή εναλλακτικών τρόπων αξιολόγησης και ενθάρρυνση της ομαδοσυνεργατικής μάθησης.
  • Διαχείριση Συμπεριφοράς: Για μαθητές/τριες που παρουσιάζουν συναισθηματική ανωριμότητα, υπερκινητικότητα ή έντονες συμπεριφορές, η συνεπής και κοινή αντιμετώπιση από όλους τους διδάσκοντες είναι κρίσιμη. Η τακτική επικοινωνία με τον/την ειδικό εκπαιδευτικό του ΤΕ για την εφαρμογή κοινών στρατηγικών είναι απαραίτητη.

3. Χτίζοντας μια Ισχυρή Συμμαχία Σχολείου – Οικογένειας

Η συμμετοχή των γονέων & κηδεμόνων είναι αναπόσπαστο κομμάτι της επιτυχίας του/της μαθητή/τριας.

  • Ανοιχτή και Επίσημη Επικοινωνία: Είναι εξαιρετικά σημαντικό να ενημερώνει η οικογένεια επίσημα και εγγράφως τη Διεύθυνση του σχολείου για οποιοδήποτε θέμα υγείας του παιδιού, όπως χρόνιες παθήσεις (π.χ. επιληψία) ή τη λήψη σταθερής φαρμακευτικής αγωγής. Η επίσημη γνώση επιτρέπει στο σχολείο να παρέχει ασφάλεια και κατάλληλη υποστήριξη.
  • Συνεργασία για Κοινές Λύσεις: Όταν προκύπτουν δυσκολίες, η προσέγγιση του σχολείου με διάθεση συνεργασίας είναι ο πιο αποτελεσματικός δρόμος. Η επικοινωνία, ακόμα και μέσω email, για τον προγραμματισμό συναντήσεων με στόχο την εξεύρεση λύσεων είναι το πρώτο και σημαντικότερο βήμα. Ακόμα και σε στιγμές έντασης, η κοινή μας εστίαση πρέπει να παραμένει το βέλτιστο συμφέρον του παιδιού.
  • Ενεργός Ρόλος στο ΕΠΕ: Οι γονείς & κηδεμόνες έχουν το δικαίωμα και την ευθύνη να συμμετέχουν στο σχεδιασμό και την παρακολούθηση της εφαρμογής του ΕΠΕ. Η γνώμη τους και η συμμετοχή τους είναι μεθοδολογικά πολύτιμη.
  • Υποχρέωση Προστασίας του Παιδιού: Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, όπου η συνεργασία καθίσταται αδύνατη και διαπιστώνεται ότι η ευημερία ενός ανηλίκου ενδέχεται να παραμελείται, το σχολείο, ως οφείλει, αναζητά την υποστήριξη των αρμόδιων κοινωνικών και εισαγγελικών αρχών, πάντα με γνώμονα την προστασία του παιδιού.
image1

Η ομάδα του ΚΕΔΑΣΥ Ευβοίας παραμένει στη διάθεσή του 7ου Γυμνασίου Χαλκίδας αλλά και κάθε σχολικού οργανισμού της Ευβοίας για συνεχή συνεργασία και υποστήριξη. Με αλληλοκατανόηση και κοινή δράση, θα διασφαλίσουμε ότι το Τμήμα Ένταξης θα αποτελέσει έναν ισχυρό μοχλό προόδου και ευημερίας για κάθε μαθητή και μαθήτρια του 7ου Γυμνασίου Χαλκίδας.

4. Αξιοποιώντας Όλους τους Διαθέσιμους Πόρους

Κατανοούμε την ανησυχία για την έλλειψη μιας μόνιμης Επιτροπής Διεπιστημονικής Υποστήριξης (ΕΔΥ) στο 7ο Γυμνάσιο Χαλκίδας. Ωστόσο, υπάρχουν σημαντικοί πόροι που μπορούμε να ενεργοποιήσουμε άμεσα:

  • Σχολικό Δίκτυο Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ): Το σχολείο συστεγάζεται με σχολική μονάδα που ανήκει σε ΣΔΕΥ και επομένως μπορεί να αξιοποιεί αυτή τη δυνατότητα. Η Διεύθυνση μπορεί να αποστείλει επίσημο αίτημα στον Προϊστάμενο του ΚΕΔΑΣΥ, ώστε ο ψυχολόγος και ο κοινωνικός λειτουργός που υπηρετούν στο κοντινό δίκτυό να παρέχουν υποστήριξη στους μαθητές και το εκπαιδευτικό προσωπικό του 7ου Γυμνασίου Χαλκίδας.
  • Αίτημα για Σχολικό Νοσηλευτή: Για μαθητές με τεκμηριωμένες ιατρικές ανάγκες, όπως επιληψία, σακχαρώδη διαβήτη, λήψη φαρμακευτικής αγωγής κατά τη διάρκεια του σχολικού ωραρίου κλπ, το σχολείο έχει τη δυνατότητα να υποβάλει αίτημα για σχολικό νοσηλευτή. Είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι για το συγκεκριμένο αίτημα δεν υπάρχει καταληκτική ημερομηνία υποβολής.
  • Παράλληλη Στήριξη: Υπενθυμίζουμε ότι οι αιτήσεις για παράλληλη στήριξη υποβάλλονται από τους γονείς έως τις 20 Οκτωβρίου κάθε σχολικού έτους.

 

Διεπιστημονική Παρέμβαση του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας στο 26ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας: Υποστήριξη με σεβασμό και συνέπεια

Ημερομηνία
Συντάκτης
Διεπιστημονική Παρέμβαση του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας στο 26ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας: Υποστήριξη με σεβασμό και συνέπεια

Με αίσθημα ευθύνης και αφοσίωσης στην αποστολή μας, το Κέντρο Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ) Εύβοιας πραγματοποίησε υποστηρικτική επίσκεψη στο 26ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας στις 9 Οκτωβρίου 2025,(από τις 8:30π.μ.-12:30π.μ.) στο πλαίσιο της συνεχούς υποστήριξης των σχολικών μονάδων της περιοχής. Η παρέμβαση εντάσσεται στις θεσμοθετημένες αρμοδιότητες του ΚΕΔΑΣΥ, που περιλαμβάνουν την αξιολόγηση εκπαιδευτικών και ψυχοκοινωνικών αναγκών, την εισήγηση εξατομικευμένων προγραμμάτων εκπαίδευσης (ΕΠΕ) και την παροχή συμβουλευτικής καθοδήγησης σε εκπαιδευτικούς και γονείς και έγινε κατόπιν αιτήματος του σχολικού οργανισμού.

IMG 20251009 105402Σκοπός της επίσκεψης Η διεπιστημονική ομάδα του ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας πραγματοποίησε παρατηρήσεις και συναντήσεις με εκπαιδευτικούς, με στόχο την υποστήριξη μαθητών που αντιμετωπίζουν μαθησιακές και συμπεριφορικές δυσκολίες. Η παρέμβαση επικεντρώθηκε στην παρακολούθηση της εκπαιδευτικής πορείας ενός μαθητή της Β’ τάξης ενόψει επαναξιολόγησης, καθώς και στη συμβουλευτική καθοδήγηση για μαθητές των Δ’ και Ε’ τάξεων.

Συνεργασία με την εκπαιδευτική κοινότητα Η ομάδα του ΚΕΔΑΣΥ συνεργάστηκε στενά με τους/τις εκπαιδευτικούς του σχολείου, ανταλλάσσοντας απόψεις και προτάσεις για την διαφοροποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στην ανάγκη επεξεργασίας και εφαρμογής εξατομικευμένων προγραμμάτων εκπαίδευσης (ΕΠΕ) και στην προώθηση ενός ήρεμου και παραγωγικού μαθησιακού περιβάλλοντος.

IMG 20251009 111409

Η παρέμβαση στο 26ο Δημοτικό Σχολείο Χαλκίδας αποτελεί ένα ακόμη βήμα προς την ενίσχυση της ισότιμης πρόσβασης στην εκπαίδευση και την προάσπιση της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των μαθητών. Το ΚΕΔΑΣΥ Εύβοιας παραμένει σταθερά δίπλα στις σχολικές μονάδες, με επιστημονική τεκμηρίωση, συνεργατικό πνεύμα και σεβασμό στην εκπαιδευτική κοινότητα.

Συνθήκες φοίτησης και εκπαιδευτική υποστήριξη Η Β τάξη βρίσκεται σε υπόγειο χώρο πολυκατοικίας, με 20 μαθητές και επιπλέον παρουσία εκπαιδευτικού παράλληλης στήριξης, εκπαιδευτικού βοηθού και σχολικής νοσηλεύτριας. Η οργάνωση της τάξης σε ομάδες και η διακριτική υποστήριξη από τους εκπαιδευτικούς συνέβαλαν στη θετική εικόνα της μαθησιακής διαδικασίας. Παράλληλα, έγινε συζήτηση για την ενίσχυση της διαχείρισης δυσκολιών σε μεγαλύτερες τάξεις, με στόχο τη μείωση εντάσεων και την προσαρμογή της εκπαιδευτικής προσέγγισης στις ανάγκες των μαθητών.

Διαρκής επικοινωνία και υποστήριξη Η επίσκεψη ολοκληρώθηκε με συζήτηση στο γραφείο διδασκόντων, όπου τονίστηκε η διάθεση του ΚΕΔΑΣΥ για συνεχή επικοινωνία και υποστήριξη προς τους εκπαιδευτικούς. Η ομάδα παρότρυνε το προσωπικό να απευθύνεται στο ΚΕΔΑΣΥ ΕΥΒΟΙΑΣ για οποιαδήποτε απορία ή δυσκολία προκύψει κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

 

Η επόμενη επίσκεψη έχει συμφωνηθεί και θα οριστεί σε συνεννόηση με το σχολείο.

Συνάντηση του 10ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ)

Ημερομηνία
Συντάκτης
Συνάντηση του 10ου Σ.Δ.Ε.Υ. ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Εύβοιας – Εστίαση στο Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ)

Τη Δευτέρα 6 Οκτωβρίου 2025, στις 9:30 πμ, στην αίθουσα της Βιβλιοθήκης του 1ου Γυμνασίου Χαλκίδας πραγματοποιήθηκε συνάντηση του 10ου Σχολικού Δικτύου Εκπαιδευτικής Υποστήριξης που περιλαμβάνει το 1ο ,2ο ,3ο 4ο , και 6ο Γυμνάσια Χαλκίδας. Συζητήθηκαν επείγοντα θέματα αναφορικά με τη μεθοδολογικά σωστή λειτουργία των Ε.Δ.Υ, οι οποίες δραστηριοποιούνται στους εν λόγω σχολικούς οργανισμούς, ώστε να αποφευχθεί η αποσπασματικότητα κατά τη λειτουργία τους και να ενισχυθεί η αποτελεσματικότητα των σχεδιασμένων παρεμβάσεων τους.

Στη συνάντηση εργασίας προγραμματίστηκε μετά από συνεννόηση των διευθυντών/τριών των σχολικών οργανισμών ώστε να μην δημιουργηθεί πρόβλημα δυσλειτουργίας στα σχολεία . Η συνάντηση Εργασίας προγραμματίστηκε στο πλαίσιο του υποστηρικτικού ρόλου του ΚΕΔΑΣΥ και της απαραίτητης ενσωμάτωσης των δράσεων αυτών στο καθημερινό εργασιακό πλαίσιο της σχολικής μονάδας, όπως αυτό ορίζεται από τον Ν. 3699/2008 και τις διευκρινιστικές οδηγίες (με αρ. πρωτ. 122194/ΓΔ4/01-10-2025).

Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ): Από τη γραφειοκρατία στη δυναμική παιδαγωγική πράξη

Το Εξατομικευμένο Πρόγραμμα Εκπαίδευσης (ΕΠΕ) θα μπορούσε να θεωρηθεί θεμέλιο της ενταξιακής εκπαίδευσης και βασικό εργαλείο των υποστηρικτικών δομών (ΕΔΥ, ΚΕΔΑΣΥ, ΣΔΕΥ) για την προαγωγή της μαθησιακής και ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Ωστόσο, παρά τη θεσμική του κατοχύρωση (Ν. 3699/2008, Ν. 4547/2018, Ν. 4823/2021) και την επιστημονική του αξία, παρατηρείται αντίσταση στη συλλογική του επεξεργασία από μέρος των εκπαιδευτικών.

Η κατανόηση των αιτιών αυτής της στάσης και η αναζήτηση τρόπων ενδυνάμωσης του παιδαγωγικού ρόλου των εκπαιδευτικών είναι κρίσιμες για την πραγματική εφαρμογή της συμπερίληψης.

20251006 094255 AΤι είναι το Ε.Π.Ε και γιατί είναι κρίσιμο

Το ΕΠΕ είναι ένα δυναμικό σχέδιο δράσης, που στοχεύει στη βελτίωση της πρόσβασης, της συμμετοχής και της μάθησης του μαθητή. Δεν είναι μια «έκθεση» ή μια τυπική υποχρέωση, αλλά μια διαδικασία συνεργασίας, στο επίκεντρο της οποίας βρίσκονται ο μαθητής, η οικογένεια και η σχολική κοινότητα.

Σύμφωνα με τον Μουταβελή και την Τζιβινίκου (2019), το ΕΠΕ πρέπει να ενσωματώνει μια οικοσυστημική προσέγγιση, λαμβάνοντας υπόψη όχι μόνο τις ανάγκες του μαθητή αλλά και τα χαρακτηριστικά του σχολικού περιβάλλοντος.

Η διεθνής βιβλιογραφία (Friend & Cook, 2013· Norwich, 2014· Florian, 2019) επισημαίνει ότι το ΕΠΕ συνδέεται με τη συνεργατική διδασκαλία και τον επαναπροσδιορισμό της ευθύνης για τη μάθηση όλων των μαθητών.

Γιατί μερικοί εκπαιδευτικοί αντιστέκονται στη συλλογική επεξεργασία του ΕΠΕ

Η ερευνητική και βιωματική εμπειρία αναδεικνύει ποικίλες αιτίες:

Έλλειψη ουσιαστικής επιμόρφωσης: Πολλοί εκπαιδευτικοί, ειδικά της γενικής τάξης, δηλώνουν ότι δεν έχουν εκπαιδευτεί επαρκώς στη σύνταξη, αξιολόγηση και αναθεώρηση ΕΠΕ (Πολυχρονοπούλου, 2017· Τσιναρέλη, 2020)

Χρονική πίεση και φόρτος εργασίας: Η καθημερινή σχολική πραγματικότητα δεν αφήνει πάντα χρόνο για συλλογική διαβούλευση και σχεδιασμό. Επίσης η ελλιπής θεσμική πρόβλεψη χρόνου συνεργασίας δυσκολεύουν τη συλλογική επεξεργασία (Florian & Spratt, 2013).

Ασαφής κατανομή ρόλων: Οι εκπαιδευτικοί γενικής τάξης θεωρούν το ΕΠΕ «αρμοδιότητα της ειδικής αγωγής», ενώ οι συνάδελφοι της ειδικής αγωγής αισθάνονται υπερφόρτωση ευθύνης (Μαυροπούλου & Παντελιάδου, 2012).

Απουσία κουλτούρας συνεργασίας: Η ανάπτυξη κοινού παιδαγωγικού λόγου απαιτεί εμπιστοσύνη, συμμετρία ρόλων και κοινό όραμα, στοιχεία που δεν έχουν ακόμη εμπεδωθεί σε όλα τα σχολεία (Fullan, 2020· Αρβανίτης, 2021).

Αντίληψη του ΕΠΕ ως γραφειοκρατικού μηχανισμού: Όταν το ΕΠΕ περιορίζεται σε «χαρτογράφηση δυσκολιών» και όχι σε «σχεδιασμό παρέμβασης», χάνει το νόημά του ως εργαλείο μάθησης και μετασχηματισμού.

20251006 094238 A

Το ΕΠΕ δεν είναι απλώς ένα έγγραφο, αλλά ένα μέσο μετασχηματισμού της σχολικής κουλτούρας. Η ουσιαστική εφαρμογή του προϋποθέτει παιδαγωγική ηγεσία, συστηματική συνεργασία και κοινό όραμα. Η αποδοχή του από τους εκπαιδευτικούς δεν είναι διοικητική υποχρέωση — είναι πράξη επαγγελματισμού και παιδαγωγικής ευθύνης.

 

Προτάσεις για ενδυνάμωση και αλλαγή στάσης

  1. Επιμόρφωση με πρακτικό προσανατολισμό: Η επιμόρφωση πρέπει να είναι βιωματική, με παραδείγματα σχεδίων ΕΠΕ, προσομοιώσεις συνεργατικών συνεδριάσεων ΕΔΥ, και ανάλυση καλών πρακτικών από ελληνικά και ευρωπαϊκά σχολεία (π.χ. έργο Inclusive Schools EU). Οι δεξιότητες αναπτύσσονται στο χρόνο εργασίας στο πλαίσιο συνεργατικών σχημάτων( έμπειρος/η- λιγότερο έμπειρος/η) σε συγκεκριμένα κάθε φορά πλαίσια.
  2. Αναγνώριση του ΕΠΕ ως εργαλείου ενδυνάμωσης: Το ΕΠΕ πρέπει να ιδωθεί ως μέσο αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και εργαλείο οργάνωσης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, όχι ως διοικητικό βάρος.
  3. Συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών: Η εμπλοκή της γενικής τάξης είναι καθοριστική: συμβάλλει στη συνεκπαίδευση, μειώνει τον στιγματισμό και διευρύνει τη λογική της κοινής ευθύνης. Η ΕΔΥ λειτουργεί ως «κόμβος» σύνδεσης των ρόλων, όχι ως εξωτερικός φορέας.
  4. Καλλιέργεια κουλτούρας συνεργασίας: Η συλλογική επεξεργασία του ΕΠΕ πρέπει να στηρίζεται σε τακτικές συνεδριάσεις, παιδαγωγικές ομάδες και κοινό αναστοχασμό. Η αφετηριακή συνεδρίαση του συλλόγου διδασκόντων, όπως ορίζει η ΥΑ 134960/Δ3/2021, αποτελεί ευκαιρία για τον καθορισμό κοινών στόχων.
  5. Απλοποίηση και ψηφιακή υποστήριξη: Η ανάπτυξη ενιαίου ψηφιακού φακέλου που θα περιλαμβάνει το ΕΠΕ θα μειώσει τη γραφειοκρατία και θα επιτρέψει την ανατροφοδότηση σε πραγματικό χρόνο. Το ΚΕΔΑΣΥ μπορεί να έχει συντονιστικό ρόλο στη διάχυση τέτοιων πρακτικών εφόσον δεν εμποδίζονται οι παρεμβάσεις του.