Οι αρμοδιότητες που ασκούν τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. για την επίτευξη της αποστολής τους έχουν εκπαιδευτικό προσανατολισμό και διακρίνονται:

ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΓΚΩΝ

1. Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αναγκών ή εμποδίων στη μάθηση
των μαθητών προσχολικής και σχολικής ηλικίας,
συμπεριλαμβανομένων των μαθητών με αναπηρία ή ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες, καθώς και η έκδοση σχετικής αξιολογικής
έκθεσης.
2. Η κατ’ αποκλειστικότητα σύνταξη εξατομικευμένων αξιολογικών
εκθέσεων για τους μαθητές της περιοχής αρμοδιότητάς τους, στις
οποίες αναφέρονται οι σύγχρονες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, τα
εκπαιδευτικά βοηθήματα, τα καινοτόμα μέσα ή οι υπηρεσίες
προηγμένης τεχνολογίας που μπορούν να υποστηρίξουν τη
λειτουργική συμμετοχή όλων των μαθητών στην εκπαιδευτική
διαδικασία.
3. Η εισήγηση στη σχολική μονάδα για την κατάρτιση των
προσαρμοσμένων εξατομικευμένων ή ομαδικών προγραμμάτων
ψυχοπαιδαγωγικής και διδακτικής υποστήριξης και δραστηριοτήτων, σε
συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και τα μέλη του Ε.Ε.Π., καθώς και
η εισήγηση για την εφαρμογή κοινωνικών και λοιπών υποστηρικτικών
μέτρων για τα άτομα με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στις
σχολικές μονάδες, στην έδρα του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ή κατ’ οίκον.
4. Η πρόταση στη σχολική μονάδα για την εφαρμογή προγραμμάτων
έγκαιρης διεπιστημονικής και εκπαιδευτικής υποστήριξης στο πλαίσιο
της πρώιμης παρέμβασης.
5. Η διατύπωση των βασικών αξόνων των Εξατομικευμένων
Προγραμμάτων Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) της παρ. 5 του άρθρου 4 του ν.
3699/2008 (A’ 199)
6. Η προώθηση των αρχών της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής.
7. Ο καθορισμός του είδους των εκπαιδευτικών βοηθημάτων, του
μορφότυπου των προσβάσιμων διδακτικών βιβλίων, των
υποστηρικτικών τεχνολογιών και των εύλογων προσαρμογών που
διευκολύνουν την πρόσβαση στο χώρο και στη μαθησιακή διαδικασία,
τα οποία χρειάζονται οι μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές
ανάγκες στη σχολική μονάδα ή στο σπίτι, η παροχή υπηρεσιών
υποστηρικτικών τεχνολογιών για την οποία δεν απαιτείται ιατρική
γνωμάτευση, καθώς και η υποστήριξη κάθε αρμόδιου φορέα για την
εξασφάλιση της ανεμπόδιστης πρόσβασης και παραμονής των
μαθητών στους χώρους της εκπαίδευσης, όπως επιτάσσει η Διεθνής
Σύμβαση για τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρίες (ν. 4074/2012,
Α΄88).
8. Η κατ’ αποκλειστικότητα σύνταξη αξιολογικής έκθεσης για τους μαθητές
της δημόσιας ή της ιδιωτικής εκπαίδευσης για τις ειδικές ρυθμίσεις,
διευθετήσεις ή εύλογες προσαρμογές, όπως η παροχή περισσότερου
χρόνου, η χρήση υποστηρικτικών τεχνολογιών, η παροχή δια ζώσης
διευκόλυνσης και η παροχή των θεμάτων σε προσβάσιμη μορφή,
ανάλογα με το είδος αναπηρίας ή τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και
τους περιορισμούς που συνεπάγονται, για την απρόσκοπτη συμμετοχή
στις ενδοσχολικές, προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις της
πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στις μεταγυμνασιακές
και μεταλυκειακές σπουδές, στις εισαγωγικές πανελλαδικές εξετάσεις,
καθώς και στις εξετάσεις για την απόκτηση του κρατικού
πιστοποιητικού γλωσσομάθειας και του κρατικού πιστοποιητικού
πληροφορικής. Κατά τη σύνταξη της αξιολογικής έκθεσης εξαντλούνται
οι δυνατότητες η εξέταση να γίνεται στα ίδια θέματα και συγχρόνως με
τους υπόλοιπους μαθητές, σε συνδυασμό με τις ανωτέρω ειδικές
εξατομικευμένες ρυθμίσεις, διευθετήσεις ή προσαρμογές και τη χρήση
υποστηρικτικών τεχνολογιών.
9. Η κατ’ αποκλειστικότητα λήψη της απόφασης για αντικατάσταση των
γραπτών δοκιμασιών, για τους μαθητές της δημόσιας ή της ιδιωτικής
εκπαίδευσης με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, με
προφορικές ή άλλης μορφής δοκιμασίες στις εξετάσεις της υποπερ.
αη΄, ύστερα από εμπεριστατωμένη αιτιολόγηση, ανάλογα με το είδος
της αναπηρίας ή των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, και εφόσον
έχουν εξαντληθεί οι δυνατότητες της υποπερ. αη΄.
10. Η εισήγηση προς τις αρμόδιες κατά περίπτωση υπηρεσίες για
ζητήματα που αφορούν στην ίδρυση, την κατάργηση, την προαγωγή,
τον υποβιβασμό, τη μετατροπή, τη συγχώνευση και τη μεταφορά,
καθώς και την προσθήκη τομέων και ειδικοτήτων των (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.) και
των (Τ.Ε.).
11. Η διερεύνηση αιτημάτων ψυχοκοινωνικής στήριξης.

ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ

1.Η υλοποίηση, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς και τις Επιτροπές
Διεπιστημονικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.), προσαρμοσμένων
εξατομικευμένων ή ομαδικών παρεμβάσεων παιδαγωγικής και
συμβουλευτικής ψυχοκοινωνικής στήριξης σε μαθητές, μέσω
προγραμμάτων εκπαιδευτικής παρέμβασης και πρόληψης,
στοχευμένων δράσεων ενίσχυσης των γνωστικών και ψυχοκοινωνικών
δεξιοτήτων των μαθητών, δράσεων ενδυνάμωσης συγκεκριμένων
μελών ή ευάλωτων ομάδων της μαθητικής κοινότητας, καθώς και
δράσεων που αποσκοπούν στην καλλιέργεια ευκαιριών προσωπικής
ανάπτυξης, στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και συνολικά στη
βελτίωση της ποιότητας της ζωής των μαθητών.
2. Η παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης στο εκπαιδευτικό, το ειδικό
εκπαιδευτικό και ειδικό βοηθητικό προσωπικό των σχολικών μονάδων
σε ζητήματα βέλτιστης διδακτικής πρακτικής, ανταπόκρισης στις
ανάγκες των μαθητών με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,
αποδοχής της διαφορετικότητας και αξιοποίησης της ετερογένειας του
μαθητικού πληθυσμού, προώθησης ενταξιακών πρακτικών, ανάπτυξης
συνεργατικών δράσεων, καλλιέργειας βασικών δεξιοτήτων
αποτελεσματικής επικοινωνίας, ψυχοκοινωνικής στήριξης των
μαθητών, ενδυνάμωσης συγκεκριμένων μελών ή ευάλωτων ομάδων
της σχολικής κοινότητας και αντιμετώπισης καταστάσεων κρίσης.
3. Η παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης στους γονείς και κηδεμόνες
των μαθητών σε σχέση με ζητήματα υποστήριξης της σχολικής
μάθησης, της οργάνωσης της μελέτης και της συνεργασίας με τη
σχολική μονάδα.

ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΟΥ ΣΥΝΟΛΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ 

1.Η ενίσχυση των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, η πρόληψη της
σχολικής διαρροής και η δημιουργία μίας ασφαλούς και υποστηρικτικής
σχολικής κουλτούρας που ευνοεί την ψυχοκοινωνική υγεία και τη
συναισθηματική ευημερία των μαθητών.
2. Η υποστήριξη της διατύπωσης προτεραιοτήτων και στόχων
ψυχοκοινωνικής στήριξης των μαθητών, καθώς και του σχεδιασμού
ολιστικών πολιτικών και στρατηγικών σε σχέση με ψυχοκοινωνικά
ζητήματα.
3. Ο εντοπισμός δομικών φραγμών και εμποδίων στην ισότιμη πρόσβαση
των μαθητών στη μάθηση και η εφαρμογή επιστημονικών,
εκπαιδευτικών και άλλων υποστηρικτικών μέτρων για το σύνολο των
μαθητών της σχολικής κοινότητας.
4. Η υποστήριξη της υλοποίησης προγραμμάτων πρωτογενούς ή
δευτερογενούς πρόληψης και προαγωγής της ψυχικής υγείας.
5. Η ενίσχυση της επικοινωνίας και της συνεργασίας της σχολικής
μονάδας με τους γονείς ή κηδεμόνες και τις υπηρεσίες παροχής
ψυχολογικής και κοινωνικής υποστήριξης.

ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

Η ενημέρωση της σχολικής κοινότητας για καινοτόμες εθνικές,
ευρωπαϊκές ή διεθνείς δράσεις και προγράμματα σχετικά με
ψυχοκοινωνικά ζητήματα.
2. Η παραγωγή και διάδοση ενημερωτικού υλικού για τους
εκπαιδευτικούς, τους μαθητές, τους γονείς ή κηδεμόνες, καθώς και για
την ευρύτερη κοινότητα για τα ανωτέρω ζητήματα.
3. Η διατήρηση βιβλιοθήκης και αρχείου πληροφόρησης, σε έντυπη και
ηλεκτρονική μορφή, για ζητήματα ψυχοκοινωνικής και μαθησιακής
υποστήριξης.
4. Η ευαισθητοποίηση του κοινωνικού συνόλου, η προώθηση
συνεργασιών ανάμεσα στις σχολικές μονάδες, τους γονείς ή
κηδεμόνες, τους επιστημονικούς και κοινωνικούς φορείς, τις υπηρεσίες
της τοπικής αυτοδιοίκησης, τα Α.Ε.Ι., καθώς και η ευαισθητοποίηση της
ευρύτερης κοινότητας σε θέματα δικαιωμάτων του παιδιού,
διαφορετικότητας και ψυχοκοινωνικής υγείας.
5. Η παροχή συνεχούς συμβουλευτικής υποστήριξης και ενημέρωσης στο
εκπαιδευτικό προσωπικό, καθώς και σε όσους συμμετέχουν στην
εκπαιδευτική διαδικασία και η διοργάνωση προγραμμάτων
ενημέρωσης για τους γονείς ή κηδεμόνες, στην περιοχή αρμοδιότητάς
τους, υπό τη μορφή ενημερωτικών ημερίδων ή άλλων δράσεων.
6. Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων, σε
συνεργασία με τον Περιφερειακό Επόπτη Ποιότητας της Εκπαίδευσης
ή τους Επόπτες Ποιότητας της Εκπαίδευσης και τους Συμβούλους
Εκπαίδευσης των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης της έδρας του
ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., κατόπιν έγκρισης του Περιφερειακού Επόπτη Ποιότητας
της Εκπαίδευσης, προς όφελος των μελών της σχολικής κοινότητας.

Τα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.) στελεχώνονται με το εξής προσωπικό: Εκπαιδευτικούς με εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Ε.Α.Ε.), όπως Νηπιαγωγούς (ΠΕ60 ή ΠΕ61), Δασκάλους (ΠΕ70 ή ΠΕ71), Φιλολόγους (ΠΕ02), Μαθηματικούς (ΠΕ03) ή Φυσικούς (ΠΕ04) καθώς και Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό (Ε.Ε.Π.), όπως Λογοθεραπευτές (ΠΕ21), Ψυχολόγους (ΠΕ23), Φυσιοθεραπευτές (ΠΕ28), Εργοθεραπευτές (ΠΕ29), Κοινωνικούς Λειτουργούς (ΠΕ30) και γραμματεία.

Το ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Αιτωλοακαρνανίας είναι στελεχωμένο με το εξής προσωπικό:

• Αναπλ. Προϊσταμένη, Αγοραστού Ευαγγελία, Φιλόλογος ΠΕ 02 ΕΑΕ

Εκπαιδευτικοί με εξειδίκευση στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση:

• Ανδρεόπουλος Σόλων, Μαθηματικός ΠΕ 03 ΕΑΕ
• Γεωργίου – Μπεκούνη Μαρία, Μαθηματικός ΠΕ 03 ΕΑΕ
• Ευθυμίου Μελλισάνθη – Κωνσταντίνα, Νηπιαγωγός ΠΕ 60 ΕΑΕ
• Κωστή Μάνθα, Νηπιαγωγός ΠΕ 60 ΕΑΕ
• Μάλαινου Ειρήνη, Φιλόλογος ΠΕ02 ΕΑΕ
• Ντέκα Παναγιώτα, Φιλόλογος ΠΕ 02 ΕΑΕ
• Πολυγένη Μαρία  Δασκάλα ΠΕ 71 ΕΑΕ
• Στεφανίδης Θεόφιλος, Δάσκαλος ΠΕ 70 ΕΑΕ
• Σούφρα Ασημίνα, Δασκάλα ΠΕ 70 ΕΑΕ
• Τσαούση Δέσποινα, Νηπιαγωγός ΠΕ 60 ΕΑΕ

Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό:

• • Αναστασιάδη Γεωργία, Ψυχολόγος ΠΕ 23 ΕΕΠ
  • Αποστολοπούλου Ευθυμία, Κοινωνική Λειτουργός ΠΕ 30 ΕΕΠ
  • Αποστολοπούλου Κωνσταντίνα, Θεραπευτών Λόγου ΠΕ 21 ΕΕΠ
  • Αργυροπούλου Αναστασία, Κοινωνική Λειτουργός ΠΕ 30 ΕΕΠ
  • Γεωργίου Ευτυχία, Ψυχολόγος ΠΕ 23 ΕΕΠ
  • Γυφτογιάννη Αικατερίνη, Θεραπευτών Λόγου  ΠΕ 21 ΕΕΠ
  • Διαμάντης-Παπουτσής Χρήστος, Κοινωνικός Λειτουργός – ΠΕ 30 ΕΕΠ
  • Καλοκαίρη Ειρήνη, Ψυχολόγος ΠΕ 23 ΕΕΠ
  • Κούκουλας Σωτήριος, Ψυχολόγος ΠΕ23 ΕΕΠ
  • Μαρούση Ευγενία, Ψυχολόγος ΠΕ 23 ΕΕΠ
  • Σιλαίου Παρασκευή, Κοινωνική Λειτουργός ΠΕ 30 ΕΕΠ
  • Σταμάτης Βασίλειος, Ψυχολόγος  ΠΕ 23 ΕΕΠ
  • Τασούλη Αρχοντούλα, Ψυχολόγος ΠΕ 23 ΕΕΠ
  • Τριανταφυλλάκη Ειρήνη, Κοινωνική Λειτουργός ΠΕ 30 ΕΕΠ
  • Τσούμαρη Νικολίτσα, Κοινωνική Λειτουργός ΠΕ 30 ΕΕΠ

Γραμματεία:

• Χαμπεσής Κωνσταντίνος – ΠΕ 83