Άρθρα κατηγορίας "εργασίες μαθητών"

Οι ….γευστικές «εταιρείες» της Β΄ τάξης

Στα πλαίσια του αντικειμένου της φετινής μας Τεχνολογίας «Οργάνωση Παραγωγικών μονάδων» ιδρύσαμε εταιρείες ….. αλμυρών και γλυκών παρασκευών.

Γευσιγνώστες μας; φυσικά οι συμμαθητές μας και οι καθηγητές μας τους οποίους και ευχαριστούμε για τη συνεργασία!!

Και για να γίνουμε πιο συγκεκριμένοι:

1. Εταιρεία Β1: ΚΟΡΜΟΥ …ΑΠΟΛΑΥΣΗ

2. Εταιρεία Β21: ΤΡΟΥΦΟΜΑΝΙΑ

3. Εταιρεία Β22: What…a…PIZZA!

4. Εταιρεία Β3: Dream cookies

Τα κόμικ μας

Στα πλαίσια του μαθήματος <<βιωματικές δράσεις>> το τμήμα μας (Α3),με τη βοήθεια της καθηγήτριάς μας Παπαδοπούλου Ελένης , μελέτησε αξίες της ζωής και δημιούργησε κόμικ βασισμένα σε κάποιες από αυτές.

Παρακάτω σας δίνουμε μια μικρή ιδέα της δουλειάς μας, παρουσιάζοντας σας τα εξώφυλλα των κόμικ μας.

 

papa2papa3

 

 

 

 

 

 

.

.

.

.

 

 

papap1

 

Το πρώτο κόμικ αναφέρεται στην αξία της ευγνωμοσύνης. Μικρές, κατανοητές ιστορίες μας ταξιδεύουν σε ένα κόσμο όπου όλοι οι άνθρωποι σέβονται τα υπάρχοντά τους και τους συνανθρώπους τους.

Το δεύτερο κόμικ μας διδάσκει το νόημα μιας από τις πιο σημαντικές αξίες της εποχής μας, την ισότητα.Όπως αναγράφεται και στον τίτλο όλοι είμαστε διαφορετικοί,αλλά όλοι ίσοι.

Το περιεχόμενο του τελευταίου κόμικ απασχολεί τα περισσότερα παιδιά της ηλικίας μας.Βασίζεται στη φιλία.Η φιλία  που δύσκολα είναι αληθινή στις μέρες μας , αλλά είναι απαραίτητη για όλους μας.

Όταν η ποίηση γίνεται ζωγραφική…

Κι αφού διαβάσαμε κι απολαύσαμε τα δύο ποιήματα του Ρίτσου( Τζιτζίκια στήσαν το χορό) και του Ελύτη (Κάτω στης μαργαρίτας τ΄αλωνάκια) πήραμε μολύβια και χαρτιά κι εκφραστήκαμε με ζωγραφιές. Τις ενώσαμε ,βάλαμε και τις αντίστοιχες μελοποιήσεις των ποιημάτων και φτιάξαμε μια ταινιούλα. Όλα αυτά στο μάθημα της λογοτεχνίας με το Α2. Εμείς πάντως πολύ την απολαύσαμε την όλη διαδικασία. Ελπίζουμε κι εσείς να απολαύσετε την ταινιούλα μας!

 

 

Ετικέτες:

Η αναπηρία και η αντιμετώπιση της από τον κόσμο

Το αφιέρωμα του ηλεκτρονικού μας περιοδικού στο ρατσισμό συνεχίζεται. Αυτή τη φορά αφορά στην αντιμετώπιση των ατόμων με ειδικές ανάγκες. Η μαθήτρια του Β2 Μαυροματίδου Αθανασία έκανε μια ενδιαφέρουσα εργασία στο μάθημα των θρησκευτικών.

 

Στο πλαίσιο του μαθήματος των Θρησκευτικών, η φετινή Β’ γυμνασίου ασχολήθηκε, πέρα από πολλά πράγματα, με την αναπηρία, ύστερα από παρότρυνση της καθηγήτριας μας κ. Παπαδοπούλου Ελένης.

Αναπηρία : έλλειψη αρτιμέλειας και γενικότερα σωματική ή πνευματική ανικανότητα, για κακή κατάσταση ή λειτουργία ιδίως σε ανθρώπινα σύνολα, δραστηριότητες κτλ

Άτομα με ειδικές ανάγκες

            Άτοµα µε ειδικές ανάγκες κατά την έννοια του παρόντος θεωρούνται τα άτοµα που έχουν σηµαντική δυσκολία μάθησης και προσαρμογής εξαιτίας σωµατικών, διανοητικών, ψυχολογικών, συναισθητικών και κοινωνικών ιδιαιτεροτήτων.

Στα άτοµα αυτά περιλαµβάνονται όσοι έχουν νοητική ανεπάρκεια ή ανωριµότητα, όσοι έχουν ιδιαίτερα σοβαρά προβλήµατα όρασης ή ακοής, όσοι έχουν νευρολογικά ή ορθοπεδικά ελαττώµατα ή προβλήµατα υγείας. Ακόµα η κατηγορία αυτή περιλαµβάνει και άτοµα µε προβλήµατα λόγου και οµιλίας, µε ειδικές δυσκολίες στη µάθηση (όπως δυσλεξία, δυσαριθµησία, δυσαναγνωσία) ή άτοµα µε σύνθετες γνωστικές, συναισθηµατικές και κοινωνικές δυσκολίες και όσοι παρουσιάζουν αυτισµό και άλλες διαταραχές ανάπτυξης. Τέλος, στα άτοµα µε ειδικές ανάγκες περιλαµβάνονται επίσης πρόσωπα νηπιακής, παιδικής και εφηβικής ηλικίας, που δεν ανήκουν σε µία από τις προηγούµενες περιπτώσεις, αλλά έχουν ανάγκη από ειδική εκπαιδευτική φροντίδα για ορισµένη περίοδο ή για ολόκληρη την περίοδο της σχολικής ζωής τους.

 

amea1images

 

 

Έλεν Κέλερ : πρότυπο εσωτερικής δύναμης

            Η Έλεν Άνταμς Κέλλερ γεννήθηκε στις 27 Ιουνίου 1880 και ήταν Αμερικανίδα συγγραφέας, λέκτορας και ακτιβίστρια. Σε ηλικία 19 μηνών, οι γονείς της αντιλήφθηκαν ότι ήταν κωφή και τυφλή και την πήγαν στο Ινστιτούτο Τυφλών της Βοστώνης, όπου την ανέλαβε η παιδαγωγός Άννα Σάλιβαν. Η περίπτωσή της διαδόθηκε παγκοσμίως λόγω ενός θεατρικού έργου το οποίο ήταν βασισμένο στην αυτοβιογραφία της, που αναπαριστούσε τις προσπάθειες της Σάλιβαν να αναπτύξει έναν κώδικα επικοινωνίας μαζί της με την παντελή έλλειψη ομιλίας. Τελικά, έμαθε τη νοηματική γλώσσα και το 1888 γύρισε στη Βοστώνη, όπου θεωρήθηκε παιδί θαύμα.

Έμαθε γερμανικά, ελληνικά και λατινικά. Ήταν το πρώτο άτομο με κώφωση και τύφλωση που αποφοίτησε από πανεπιστήμιο το 1914. Συνέχισε τη μελέτη ξένων συγγραφέων και φιλοσόφων, ενώ υπήρξε ιδιαίτερα παραγωγική συγγραφέας. Έκανε ταξίδια στην Ευρώπη, όπου γνωρίστηκε με τον Μπέρναρντ Σω. Στη Σκωτία ανακηρύχτηκε επίτιμη διδάκτορας. Είχε δηλώσει ανοιχτά την αντίθεσή της στον πόλεμο. Επίσης, υπήρξε υπέρμαχος του δικαιώματος της γυναικείας ψήφου, των εργατικών δικαιωμάτων και του σοσιαλισμού, καθώς και άλλων προοδευτικών κινημάτων.

Έχει πει : «Μπορώ να δω, και γι’ αυτό μπορώ να είμαι χαρούμενη, μέσα σε αυτό που αποκαλείτε σκοτάδι, αλλά αυτό που είναι για εμένα χρυσό. Μπορώ να δω έναν κόσμο φτιαγμένο από τον Θεό, όχι  έναν κόσμο φτιαγμένο από τους ανθρώπους.»

«Ο πιο αξιολύπητος άνθρωπος στον κόσμο είναι αυτό που μπορεί να βλέπει αλλά δεν έχει όραμα»

«Είμαι μόνο μία, αλλά ακόμη είμαι μία. Δεν μπορώ να κάνω τα πάντα, αλλά ακόμα μπορώ να κάνω κάτι. Δεν θα αρνηθώ να κάνω κάτι που μπορώ να κάνω.»

«Άμα είναι αλήθεια ότι το βιολί είναι το πιο τέλειο μουσικό όργανο, τότε οι Έλληνες είναι το βιολί της ανθρώπινης σκέψης.»

«Ποτέ μη σκύβεις το κεφάλι. Κράτα το ψηλά. Κοίτα τον κόσμο ευθεία στα μάτια.»

Πέθανε στις 1 Ιουνίου 1968. Κυριότερα έργα της είναι: «Το ημερολόγιο της Έλεν Κέλερ», «Η ιστορία της ζωής μου», «Απαισιοδοξία», «Η θρησκεία μου», «Ειρηνικό βραδινό».

Never-bend-your-head

 

 

Παράδειγμα δύναμης ανάμεσά μας

            Στο σχολείο μας υπάρχει ένα παιδί το οποίο έχει αναπηρία αλλά και μεγάλη δίψα για ζωή. Δε διστάζει να τραγουδήσει, να απαγγείλει ποιήματα, να λάβει μέρος στο MUN και να συμμετέχει στις λέσχες, ανάγνωσης και διακόσμησης του σχολείου μας. Φυσικά μιλάω για την Ταμάρα!

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι, έχουν τα ίδια δικαιώματα και θα πρέπει να έχουν και ίσες ευκαιρίες. Κανένας άνθρωπος δεν είναι υποδεέστερος κάποιου άλλου. Τέλος, οι περισσότερο δυνατοί και τυχεροί άνθρωποι θα πρέπει να βοηθούν τους λιγότερο δυνατούς, τυχερούς ή υγιείς γιατί όλοι οι άνθρωποι έχουν δικαίωμα σε ένα καλύτερο μέλλον.

Αθανασία Μαυροματίδου, Β2

 

Αθανασία Μαυροματίδου

ΠΗΓΕΣ

  • http://www.greek-language.gr
  • http://el.wikipedia.org/
  • http://www.army.gr/

pagkosmiaimeraatomonmeanapiria

Ετικέτες:

«Βιωματική Δράση του Α2»

επικοινωνία-slider

Τίτλος θέματος : Επικοινωνία: Προσωπική ή Απρόσωπη;
Τάξη : Α2 1ου Γυμνασίου Αγ. Αθανασίου Θεσσαλονίκης

Στα πλαίσια του μαθήματος «Σχολική και Κοινωνική Ζωή» χωριστήκαμε σε 6 ομάδες και συνεργαστήκαμε για να ερευνήσουμε τα εξής ερωτήματα :
1) Τι είναι η επικοινωνία και ποιες είναι οι προϋποθέσεις για την αποτελεσματική επικοινωνία ;
2) Ποια είναι τα πλεονεκτήματα της χρήσης του διαδικτύου ως μέσου επικοινωνίας και ποιους κινδύνους κρύβει ;
3) Ποια είναι η εξέλιξη του τηλεφώνου ως μέσο επικοινωνίας ; Ποια είναι τα οφέλη και ποιοι οι κίνδυνοι από τη χρήση του κινητού τηλεφώνου ; Για ποιους λόγους χρησιμοποιούν οι έφηβοι τόσο πολύ το κινητό ; Γνωρίζουν τους κινδύνους ;
4) Τι είναι η μη λεκτική επικοινωνία και ποιες είναι οι μορφές της ; Ποια είναι τα μηνύματα που παίρνουμε από τα σύμβολα, τις χειρονομίες και πώς μπορούμε να τα χρησιμοποιήσουμε ; Πώς επικοινωνούμε με τη γλώσσα του σώματος ; Πώς μπορούμε να επικοινωνήσουμε με κάποιο άτομο που δεν βλέπει ή δεν ακούει ;
5)Τι προσφέρει στο άτομο η προσωπική επικοινωνία ; Ποιοι είναι οι λόγοι που οι έφηβοι προτιμούν την επικοινωνία από απόσταση (τηλέφωνο, διαδίκτυο) αντί της προσωπικής ;
Για να απαντήσουμε στα ερωτήματα μας ψάξαμε σε σχολικά εγχειρίδια (Οικιακή Οικονομία Α’ Γυμνασίου , Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Γ’ Γυμνασίου, Κοινωνιολογία Γ’ Λυκείου) και στο διαδίκτυο και βρήκαμε Πληροφορίες. Κάναμε ερωτηματολόγια, τα οποία τα οποία τα απευθύναμε σε μαθητές του σχολείου μας , επεξεργαστήκαμε τις απαντήσεις τους και καταλήξαμε σε συμπεράσματα ποσοτικά και ποιοτικά.
Όλα τα στοιχεία που συλλέξαμε και επεξεργαστήκαμε , τα παρουσιάσαμε στην τάξη σε μορφή PowerPoint. Τέλος, μία ομάδα ζωγράφισε μια αφίσα που την αναρτήσαμε στην τάξη μας .
Οι ομάδες μας :
1) Α.Δ , Μ.Β , Μ.Χ.Α , Π.Θ
2) Α.Χ , Β.Π , Λ.Γ , Μ.Ζ
3) Α.Π , Δ.Θ , Ζ.Α , Κ.Μ
4) Α.Ι , Μ.Ε , Π.Α
5) Γ.Γ. , Λ.Η , Μ.Μ
6) Ε.Κ , Λ.Γ , Π.Ι , Π.Ε

 Καθηγήτρια: Στογιάννη Βασιλική ,ΠΕ 13 (Νομικός)

Ετικέτες:

«ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΤΟΥ Α3»

images (1)

Τίτλος θέματος: «Διατροφικές διαταραχές»

 

Τάξη:Α3′   1ου Γ/σίου Αγίου Αθανασίου.

 

Στα πλαίσια  του  μαθήματος  «Σχολική και Κοινωνική Ζωή»  χωριστήκαμε  σε 5 ομάδες και  συνεργαστήκαμε για να ερευνήσουμε τα εξής ερωτήματα:

 

1)  Τι είναι η Βουλιμία, πώς σχετίζεται με τις συνήθειες και τη ζωή του εφήβου και τι επιπτώσεις έχει στην υγεία ;

 

2) Τι είναι η Νευρική Ανορεξία, πώς επηρεάζεται ο έφηβος από τα πρότυπα της εποχής, ποιές  είναι οι επιπτώσεις στην υγεία και πώς μπορεί να αντιμετωπιστεί αυτή η διαταραχή ;

 

3)  Τι είναι η Παχυσαρκία, ποιές είναι οι επιπτώσεις στην υγεία , πώς επηρεάζονται οι έφηβοι μέσω της οικογένειας και πώς μπορούμε να  την αντιμετωπίσουμε ;

 

5) Τι είναι η Μεσογειακή Διατροφή, σε ποιά τρόφιμα βασίζεται, και ποιά είναι τα οφέλη για την υγεία μας ;

 

Για να απαντήσουμε στα ερωτήματά μας  ψάξαμε σε σχολικά εγχειρίδια (Οικιακή Οικονομία Α’ και Β΄ Γυμνασίου) και στο διαδίκτυο και βρήκαμε πληροφορίες. Κάναμε ερωτηματολόγιο σχετικά με το« πρόχειρο φαγητό»  και τις διατροφικές προτιμήσεις των εφήβων, το  οποίο το απευθύναμε σε μαθητές του σχολείου μας, επεξεργαστήκαμε τις απαντήσεις τους και καταλήξαμε σε συμπεράσματα ποσοτικά και ποιοτικά.

 

Όλα τα  στοιχεία που συλλέξαμε και  επεξεργαστήκαμε, τα παρουσιάσαμε στην τάξη μας σε μορφή   Power Point.

 

Οι ομάδες μας :

 

1. Σ.Χ., Τ.Τ.,Π.Α.,Τ.Τ.

 

2.Ρ.Μ.,Σ.Σ.,Ι.Γ.

 

3.Χ.Α.,Χ.Α.,Τ.Χ.,Σ.Α.

 

4.Σ.Μ.,Χ.Π.,Σ.Α.,Π.Κ.

 

5.Χ.Α.,Λ.Π.,Τ.Α.

 

Καθηγήτρια: Στογιάννη Βασιλική ,ΠΕ 13 (Νομικός)

 

Ετικέτες:

ΔΟΥΡΕΙΟΣ ΙΠΠΟΣ

Η Ιλιάδα του Ομήρου τελειώνει με το θάνατο και τον ενταφιασμό του Έκτορα, του βασικού υπερασπιστή της Τροίας. Η συνέχεια (επινόηση του Δούρειου Ίππου , άλωση και καταστροφή της Τροίας, αιχμαλωσία των μελών της βασιλικής οικογένειας…) παρουσιάζεται σε άλλα έπη. Ωστόσο, ο μύθος είναι πανίσχυρος και οι μαθητές της Β΄ Γυμνασίου έχουν άρρηκτα δεμένα στο μυαλό τους το ιλιαδικό έπος με τα δόλιο τέχνασμα του Δούρειου Ίππου. Έτσι, με πολύ μεράκι, κόπο και καλλιτεχνική διάθεση ο μαθητής του Β3 Θανάσης Τζελέπης δημιούργησε το Δούρειο Ίππο!!! IMG_20140214_000114

IMG_20140250_0214

«Αυτο…ΣΧΕΔΙΆ…ζοντας»

Η κατασκευή της σχεδίας του Οδυσσέα

Ο Όμηρος έδωσε την έμπνευση, ο καθηγητής έκανε την πρόταση και τα παιδιά αποδείχτηκαν εφάμιλλα του Οδυσσέα στην κατασκευή της σχεδίας . Ο Οδυσσέας υπήρξε πολυμήχανος, όμως και οι μαθήτριες και οι μαθητές της Α΄ γυμνασίου δεν πήγαν πίσω… Στόλος ολόκληρος από σχεδίες!       

DSCN1305

 

 

 

DSCN1304

«Δραματοποίηση της 2ης σκηνής του Α΄Επεισοδίου από την Ελένη του Ευριπίδη»

 

Είναι η «Ελένη» του Ευριπίδη τραγωδία ή κωμωδία; Αυτό θέλησαν να διερευνήσουν οι μαθητές του Γ2 στο μάθημα της αρχαίας ελληνικής γραμματείας και συγκεκριμένα στη 2η σκηνή του Α΄  Επεισοδίου. Υπήρξαν και οι δύο εκδοχές , η δραματική και η κωμική, ανάλογα με τη σκηνοθετική οπτική. Αν και  οδηγηθήκαμε στο συμπέρασμα ότι με τη μετάφραση του Ρούσσου το κείμενο είναι τραγωδία, εμείς απολαύσαμε και τις δύο εκδοχές και ,όπως ήταν αναμενόμενο, καταευχαριστηθήκαμε την κωμική εκδοχή!!

Δραματική εκδοχή

Δραματική εκδοχή

P1050035

Κωμική εκδοχή

 

Μικροί ζωγράφοι

Τα παιδιά της Α΄ και της Β΄ Γυμνασίου εμπνέονται από τη Μούσα της Οδύσσειας και την Ιλιάδας  αντίστοιχα και τα καλλιτεχνικά αποτελέσματα είναι εντυπωσιακά…

 

10 Οδύσσεια 001 12 Οδύσσεια 001 9 Οδύσσεια 001 5 Ιλιάδα 001 4 Ιλιάδα 001 (2) 2 Οδύσσεια 001 2 Ιλιάδα 001

 

 

 

 

Top
...
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων