“Create an outdoor gallery park by programming the Sphero Bolt robot./Δημιουργία υπαίθριου γκαλερί πάρκου με τον προγραμματισμό του ρομπότ Sphero Bolt”.
Το έργο «ΖΩ-γραφίζω», σχεδιάζεται, θα υλοποιηθεί και θα ολοκληρωθεί κατά το σχολικό έτος 2024-2025, από το 1ο Νηπιαγωγείο Μουρικίου στα πλαίσια του προγράμματος «Ανοιχτή σχεδίαση για έναν άμεσο και δημόσιο χώρο» στα πλαίσια του 7ου Πανελλήνιου Διαγωνισμού Ανοιχτών Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» και στις δράσεις του «Ενεργού Πολίτη» σύμφωνα με το νέο Πρόγραμμα Σπουδών στο Νηπιαγωγείο. Το πρόγραμμα αυτό έχει ως στόχο τη δημιουργική και πολιτισμική αξιοποίηση της Τεχνολογίας & του Προγραμματισμού, με σκοπό τη δημιουργία υπαίθριου γκαλερί πάρκου από έργα ζωγράφων τα οποία θα ολοκληρωθούν με τη χρήση του ρομπότ Sphero Bolt. Κατηγορία: Πολιτισμός, Τεχνολογία & Καινοτομία. Θέμα: Δημιουργία υπαίθριου γκαλερί πάρκου με τον προγραμματισμό του ρομπότ Sphero Bolt. Στόχοι:
Ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και καλλιτεχνικής έκφρασης • Δημιουργία ενός χώρου όπου τα παιδιά και οι πολίτες μπορούν να εκφράσουν τη δημιουργικότητά τους μέσω της τέχνης, συμμετέχοντας σε εργαστήρια και δραστηριότητες που συνδέονται με τα έργα της γκαλερί. • Παροχή ευκαιριών για τα παιδιά να δημιουργήσουν τα δικά τους έργα τέχνης, που θα μπορούσαν να εκτίθενται στην υπαίθρια γκαλερί ως μέρος της συμμετοχής τους στην κοινότητα.
Ανάπτυξη καλλιτεχνικής και αισθητικής παιδείας • Δημιουργία ενός περιβάλλοντος όπου τα παιδιά και οι οικογένειες θα έχουν την ευκαιρία να έρθουν σε επαφή με διάφορες μορφές τέχνης, ενισχύοντας την αισθητική τους αντίληψη και καλλιτεχνική εκπαίδευση. • Οργανώσεις δραστηριοτήτων που θα βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν τις έννοιες του χρώματος, του σχήματος και της κίνησης, που συνδέονται με τα έργα τέχνης που δημιουργούνται στο πλαίσιο της γκαλερί.
Ενίσχυση της αλληλεπίδρασης με την τέχνη μέσω της τεχνολογίας • Χρήση της τεχνολογίας για να δημιουργηθεί μια διαδραστική καλλιτεχνική εμπειρία, όπως μέσω του ρομπότ Sphero Bolt, το οποίο μπορεί να αφήνει τα αποτυπώματα του χρώματος σε έργα τέχνης στην υπαίθρια γκαλερί, ενισχύοντας την αλληλεπίδραση με τα εκθέματα. • Ενθάρρυνση της συμμετοχής των παιδιών στην τεχνολογία και στον προγραμματισμό, επιτρέποντάς τους να «δημιουργούν» τέχνη με ένα συνδυασμό τεχνολογίας και φαντασίας.
Δημιουργία ενός χώρου συνεργασίας και κοινωνικής αλληλεπίδρασης • Καλλιέργεια της συνεργασίας μεταξύ των παιδιών μέσω δημιουργικών δραστηριοτήτων, όπου θα εργάζονται μαζί για να σχεδιάσουν ή να προγραμματίσουν έργα τέχνης για τη γκαλερί. • Ενίσχυση της κοινωνικής συνοχής μέσα από εκδηλώσεις ή κοινές δραστηριότητες τέχνης που θα φέρνουν κοντά πολίτες όλων των ηλικιών και κοινωνικών ομάδων.
Υποστήριξη της αναψυχής και της ψυχικής ευημερίας • Δημιουργία ενός ευχάριστου και χαλαρωτικού περιβάλλοντος, όπου οι επισκέπτες μπορούν να απολαύσουν την τέχνη και τη φύση, ενισχύοντας την ψυχική τους ευημερία. • Διασφάλιση ότι ο χώρος είναι κατάλληλος για άτομα όλων των ηλικιών, ώστε τα παιδιά να αισθάνονται άνετα και να περνούν ευχάριστες στιγμές παρατηρώντας τα έργα τέχνης ή συμμετέχοντας σε δραστηριότητες.
Ανάδειξη της τοπικής καλλιτεχνικής κουλτούρας και πολιτισμού • Ανάπτυξη έργων τέχνης που αναφέρονται στην τοπική κουλτούρα, ενισχύοντας την ταυτότητα της κοινότητας και προσφέροντας μια αίσθηση υπερηφάνειας για το πολιτιστικό παρελθόν και παρόν. • Παροχή ευκαιριών στους κατοίκους να συμμετέχουν σε δημόσια έργα τέχνης που θα εκτίθενται στο πλαίσιο της γκαλερί.
Ενίσχυση της περιβαλλοντικής συνείδησης μέσα από την τέχνη • Δημιουργία έργων τέχνης που ενσωματώνουν περιβαλλοντικά μηνύματα ή χρησιμοποιούν βιώσιμα υλικά, ώστε να ευαισθητοποιηθούν τα παιδιά και οι πολίτες για την ανάγκη προστασίας του περιβάλλοντος. • Ενσωμάτωση φυσικών στοιχείων και φυτών στον σχεδιασμό της γκαλερί, ώστε ο χώρος να γίνει μέρος ενός πιο πράσινου και βιώσιμου αστικού τοπίου.
ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Μία κούκλα μασκότ ΖΩΓΡΑΦΟΣ της αρέσει να ζωγραφίζει έξω στην ύπαιθρο. Ζητάει βοήθεια από την ομάδα «ΤΑ ΠΙΝΕΛΑ» (μαθητές) και τον φίλο της το ΡΟΜΠΟΤ Sphero Bolt. Περιγραφή Δραστηριοτήτων:
Α. Εισαγωγή στην Ιστορία: Παρουσίαση της μασκότ “Ζωγράφου”, μιας καλλιτέχνιδας που αγαπά να ζωγραφίζει στην ύπαιθρο, και του φίλου της, ενός ρομπότ που χρειάζεται βοήθεια για να μάθει να ζωγραφίζει. Γνωριμία με έργα γνωστών ζωγράφων σε διαφορετικές περιόδους.
Β. Γνωριμία με το Ρομπότ: o Παρουσίαση του εκπαιδευτικού ρομπότ (Sphero Bolt) στα παιδιά. Επεξήγηση των βασικών λειτουργιών και τρόπου προγραμματισμού του
Γ. Σχεδιασμός Διαδρομών: Τα παιδιά, σε ομάδες, σχεδιάζουν διαδρομές σε μεγάλες επιφάνειες χαρτιού, χρησιμοποιώντας διάφορα σχήματα και χρώματα. Συζήτηση για τα χρώματα, τα σχήματα και τις διαδρομές που θα ακολουθήσει το ρομπότ.
Δ. Προγραμματισμός του Ρομπότ: Τα παιδιά προγραμματίζουν το ρομπότ να ακολουθήσει τις σχεδιασμένες διαδρομές, αφήνοντας αποτυπώματα με χρώμα (π.χ. τέμπερες). Παρατήρηση των μοτίβων που δημιουργούνται και συζήτηση για τα αποτελέσματα. Δημιουργία Έργων.
Ε. Δημιουργία Υπαίθριας Γκαλερί: o Οργάνωση έκθεσης με τα έργα που δημιουργήθηκαν από τις διαδρομές του ρομπότ. o Πρόσκληση γονέων και άλλων τάξεων να επισκεφθούν την υπαίθρια γκαλερί.
-Διάχυση: Ιστοσελίδα Σχολείου Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης
-Συνεργασία με φορείς: Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων Σχολική Κοινότητα (Αναρράχης – Εμπορίου)
-Αποθετήριο github: https://github.com/EKatsali/tapinela
Μέσα και Υλικά: • Εκπαιδευτικό ρομπότ (Sphero Bolt) Αξία: 220€ • Μεγάλες επιφάνειες χαρτιού ή καμβά • Χρώματα (τέμπερες, μαρκαδόροι, κ.λπ.) • Πινέλα, μαρκαδόροι • Υλικά για την κατασκευή της υπαίθριας γκαλερί (σχοινιά, μανταλάκια, κ.λπ.)
Διαθεματική Σύνδεση: • Μαθηματικά: Έννοιες κατεύθυνσης, προσανατολισμού, σχήματα. • Γλώσσα: Αφήγηση ιστοριών, περιγραφή διαδικασιών. • Τεχνολογία: Βασικές αρχές προγραμματισμού και ρομποτικής. • Τέχνη: Χρήση χρωμάτων, δημιουργία μοτίβων.
Αξιολόγηση: • Παρατήρηση της συμμετοχής και της συνεργασίας των παιδιών στις δραστηριότητες. • Συζήτηση με τα παιδιά για τα συναισθήματα και τις εμπειρίες τους κατά τη διάρκεια του προγράμματος. • Αξιολόγηση των έργων τέχνης που δημιουργήθηκαν και της κατανόησης των εννοιών που διδάχθηκαν.
Depending on the packages they will bring they can make related ornaments. For example bells from children’s yogurts, snowmen from bottles or even some Christmas show inside lids.
Product packaging that will include:
The Christmas ornaments that the students will make are the following:
The students will place string and beads on the yogurt packages.
They will stick paper eyes on the bottles, paint a red mouth, an orange nose like a carrot and place branches for hands to make it look like a snowman.
Students will glue or paint green fir trees on the caps and for decorations they will glue beads or sequins.
After the students make the Christmas ornaments they will hang them on the Christmas tree. Their ornaments will be available for display until the school Christmas event takes place at the school. The school Christmas event is called “Polar Express” and the tree will be at the entrance of the building so that everyone can see the decorations of the kindergarten students.
The ecologist Katerina Giannakoulas will participate in the whole process as a partner.
You can also find information on the European week for waste reduction here
Κάτι τρέχει με τα νήπια……..
…..και με τις Δ’, Ε’ & Στ’ τάξεις δημοτικού κατασκεύασαν, συνεργάστηκαν, παρέλασαν, χόρεψαν, διασκέδασαν και οι τάξεις Α’, Β’ & Γ’ δημοτικού βράβευσαν
ΤΟ ΠΙΟ ΤΡΕΛΟ ΑΠΟΚΡΙΑΤΙΚΟ ΚΑΠΕΛΟ!!!!
Αρχικά οι μαθητές τις Δ’. Ε’, Στ’ Δημοτικού και του Νηπιαγωγείου χωρίστηκαν σε ομάδες των τριών μελών.
Στη συνέχεια έγραψαν τα υλικά, σε ένα χαρτόνι, τα οποία χρησιμοποίησαν για να κατασκευάσουν το πιο τρελό καπέλο.
Σύμφωνα με τα υλικά που έγραψαν ορίστηκαν ομάδες μαθητών και τα συγκέντρωσαν. Το καπέλο της κάθε ομάδας άρχισε σιγά – σιγά να παίρνει μορφή και χαρακτήρα. Όσο το δημιουργούσαν σκέφτηκαν και ένα όνομα που θα του δώσουν. Με τη δημιουργία του πιο τρελού καπέλου ασχολήθηκαν δύο εβδομάδες σε κοινές ώρες συνεργασίας σχολικού ωραρίου.
ΤΑ 20 ΠΙΟ ΤΡΕΛΑ ΚΑΠΕΛΑ αποκριάς είναι έτοιμα…
….και η μεγάλη μέρα έφτασε, η Τσικνοπέμπτη. Στρώθηκε το κόκκινο χαλί και η παρέλαση ξεκίνησε!
Τα νήπια συνοδεύτηκαν από τα μέλη της ομάδας τους κατά την είσοδο τους και την παρέλαση πάνω στο κόκκινο χαλί!
Ποιος θα είναι ο νικητής; Κοινό (Α’, Β’, Γ’ Τάξεις δημοτικού) και επιτροπή αποφάσισαν!!
Τα βραβεία δόθηκαν, το καθένα αντιπροσωπευτικό με την τάση και το στυλ του.
Τα βραβεία που δόθηκαν ήταν: Βραβείο Φαντασίας, βραβείο Ιμπρεσιονισμού, βραβείο Ρεαλισμού, βραβείο Σουρεαλισμού, βραβείο Εξπρεσιονισμού, βραβείο Συμβολισμού, βραβείο Ομαδικότητας, βραβείο Ρομαντισμού, βραβείο Ονείρων, βραβείο Μαγείας, βραβείο Καλλιτεχνίας, βραβείο Φαντασίας, βραβείο Εντυπωσιασμού, βραβείο Δημιουργικότητας, βραβείο Γέλιου, βραβείο Ευρηματικότητας, βραβείο Πρωτότυπης Ιδέας, βραβείο Συνεργασίας και βραβείο Πολυχρωμίας.
Το party συνεχίστηκε με αποκριάτικο χορό και πολύ φαγοπότι από τον υπέροχο μπουφέ που έφτιαξαν οι γονείς των μαθητών!!! Μικροί και μεγάλοι ΤΡΕΛΟΚΑΡΝΑΒΑΛΩΣΑΝ μαζί με τα καπέλα τους!!!!
Στην αρχή τα παιδιά παρακολούθησαν την παρακάτω παιδική ταινία.
Στη συγκεκριμένη ταινία συμβαίνει κάτι ανεξήγητο. Ένας τάρανδος ζει μέσα στο σπίτι του και κάθε μέρα λίγο πριν κοιμηθεί εμφανίζεται στον ουρανό ένα πράσινο φως!!! Μετά από λίγη ώρα τρέμει η γη και γίνεται ένα τεράστιο ταρακούνημα!!! Τι συμβαίνει τελικά;;;
Η ταινία σταμάτησε στο σημείο όπου βάζει τα παιδιά να σκεφτούν τι μπορεί να γίνεται (4:25)!! Τα παιδιά έδωσαν τις παρακάτω απαντήσεις.
Στη συνέχεια είδαν το υπόλοιπο της ταινίας και τα συναισθήματα ήταν ανάμεικτα. Δεν βρήκαν το σωστό τέλος γιατί δεν ήταν ένα πραγματικό φαινόμενο το οποίο θα μπορούσε να συμβεί. Οι απαντήσεις όμως που έδωσαν ήταν εξίσου εξαιρετικές που καλλιέργησαν την κριτική τους σκέψη.
Τελικά το ταρακούνημα ήταν επειδή το σπίτι του ταράνδου και ο τάρανδος βρισκόταν μέσα σε μία ΧΙΟΝΟΜΠΑΛΑ την όποια την ταρακουνούσε ένα κοριτσάκι. Το πράσινο φως που έβγαινε στον ουρανό είναι το λαμπατέρ του κοριτσιού που βρισκόταν στο κομοδίνο του δωματίου της. Το άναβε κάθε φορά πριν κοιμηθεί και έπαιζε με τη χιονόμπαλά της.
Στη συνέχεια τα παιδιά είδαν ακόμη μία φορά την ταινία και έπρεπε να παρατηρήσουν “τι αρέσει στον τάρανδο που είναι μέσα στη χιονόμπαλα;”
Αν ήμασταν μέσα σε μία χιονόμπαλα τι θα μας άρεσε να κάνουμε;;;
Τα παιδιά απάντησαν και ζωγράφισαν τι τους αρέσει, ενώ κόλλησαν τον εαυτό μέσα σε μία δικιά τους χιονόμπαλα. Κάποιες από τις απαντήσεις:
Το παρόν διδακτικό σενάριο πραγματεύεται ένα διαθεματικό τρόπο εισαγωγής της ρομποτικής μέσα από το λύση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος. Απευθύνεται σε παιδιά νηπιαγωγείου που δεν έχουν έρθει ποτέ σε επαφή με τον κόσμο της ρομποτικής και του προγραμματισμού. Έρχονται σε επαφή με το Edison ρομπότ, μία μηχανή που μπορεί να λειτουργεί αυτόνομα. Εντάσσεται τόσο στο πρόγραμμα σπουδών του γνωστικού αντικειμένου «Παιδί και Πληροφορική» όσο και στα γνωστικά αντικείμενα «Παιδί και Περιβάλλον – Παιδί και Δημιουργία – Έκφραση» για το νηπιαγωγείο. Η μασκότ της τάξης, ένας ηλίανθος μεταφέρει τον προβληματισμό της σχετικά με τη μόλυνση του περιβάλλοντος για τα καυσαέρια που υπάρχουν στην ατμόσφαιρα. Τα παιδιά σκανάρουν το barcode – κυνήγι φακού και κατευθύνουν το ρομπότ με έναν καθρέφτη και μία φωτεινή πηγή για να προτείνουν σε εργοστάσιο της περιοχής τους ρομπότ τα οποία μπορούν να εργαστούν χωρίς να ρυπαίνουν το περιβάλλον.
Λέξεις κλειδιά: Edison, Παιδί και Πληροφορική, Διαθεματικότητα
Εισαγωγή
Το Edison είναι ένα ρομποτάκι που θα σου διδάξει ηλεκτρονικά, προγραμματισμό και ρομποτική με ένα διασκεδαστικό και συναρπαστικό τρόπο. Αυτό σημαίνει ότι είναι ένα ρομπότ που μπορεί να σκέφτεται, να παίρνει αποφάσεις και να ενεργεί με βάση αυτές τις αποφάσεις. Το ευνοϊκό είναι ότι διαθέτει προγράμματα φορτωμένα στη μνήμη του, που ενεργοποιούνται καθώς το ρομπότ περνάει πάνω από ειδικά barcodes. Αυτό βοηθάει πολύ τα παιδιά ηλικίας 4-6 χρονών που έρχονται σε επαφή πρώτη φορά με τη ρομποτική.
To barcode – κυνήγι φακού ενθουσιάζει ακόμη περισσότερο τα παιδιά καθώς ο φακός το οδηγεί στην κατεύθυνση που επιθυμούν. Η τοποθέτηση εμποδίων στον χώρο, ενώ προσπαθώντας να τα περάσει από δίπλα χωρίς να πέσει πάνω τους, οδηγεί τα παιδιά στη δημιουργία της πρώτης δικής τους μακέτας με ελάχιστα αντικείμενα γρήγορα και εύκολα. Είναι γνωστό όμως στο νηπιαγωγείο για να γίνει η οικοδόμηση της γνώσης δεν αρκεί να σταθεί μόνο του ένα γνωστικό αντικείμενο σε ένα σενάριο (Γωνίδα & Μαρκουλής, 2008). Γι’ αυτό και στο συγκεκριμένο τέθηκε ένας προβληματισμός που έπρεπε να λύσουν οι μαθητές μέσα από παιγνιώδη τρόπο και μέσα από τον κόσμο της ρομποτικής. Έτσι, αν και οι μαθησιακοί στόχοι, σε ότι αφορά τον προγραμματισμό μπορεί να ήταν στις δυνατότητες των μαθητών, καθώς σ’ αυτό ευνοεί το barcode που διαθέτει, επιλέχθηκε να γίνει σε συνδυασμό με ένα περιβαλλοντικό ζήτημα που θα έλυναν οι ίδιοι.
Θελήσαμε να χρησιμοποιήσουμε τη διαθεματική προσέγγιση προκειμένου να κρατήσουμε αμείωτο το ενδιαφέρον των μαθητών. Σ’ αυτό ευνοεί η ρομποτική εφαρμογή είτε υπάρχουν αδυναμίες είτε όχι σε άλλα γνωστικά αντικείμενα, στην προκειμένη περίπτωση στο γνωστικό αντικείμενο «Παιδί και Περιβάλλον» ( ΥΠ.Ε.Π.Θ. – Π.Ι.,2003).
Σύντομη περιγραφή του εκπαιδευτικού σεναρίου
Το παρόν σενάριο με τίτλο «Save me…STEAM» σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε κατά τη σχολική χρονιά 2019-20 στο 1ο Νηπιαγωγείο Μουρικίου. Οι μαθητές που συμμετείχαν ήταν αυτοί που φοιτούσαν στο ολοήμερο τμήμα, με αριθμό παιδιών 13. Οι μαθητές τις περισσότερες φορές δούλευαν σε δύο ομάδες αλλά υπήρχαν χρονικές στιγμές που ήταν χωρισμένοι στις ομάδες των ερευνητών, των επιστημόνων, των σχεδιαστών, των κατασκευαστών και των προγραμματιστών.
Σημαντικό είναι να αναφερθεί ότι στο νηπιαγωγείο για να μπορέσουν τα παιδιά να κατανοήσουν καταστάσεις που για τους ενήλικες είναι δεδομένες γίνεται η προσέγγιση μέσα από ανθρωποποίηση αντικειμένων (Σιβροπούλου, 2003). Σε αυτό το σενάριο πήρε ανθρώπινη μορφή το Edison ρομπότ και ο φίλος του που είναι ένας ηλίανθος φτιαγμένος από ανακυκλώσιμα υλικά. Έτσι λοιπόν, ένα Edison ρομπότ , ο Τιτάνας -Υπερίων ζητάει βοήθεια για να μπορέσει να κινηθεί και να εργαστεί σε ένα χωράφι που βρίσκεται κοντά σε ένα εργοστάσιο που παράγει ζωοτροφές. Σε εκείνο το χωράφι υπάρχει ένας Ηλίανθος με το όνομα Ήλιος και επιδιώκει να επικοινωνήσουν μαζί, καθώς του στέλνει ο Edison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίων έντυπα και ηλεκτρονικά κωδικοποιημένα μηνύματα. Ο Ηλίανθος ανταποκρίνεται στο κάλεσμά του. Ο Ηλίανθος έχοντας τη δυνατότητα να στρέφεται προς τον ήλιο, λόγω της κάμψης του βλαστού του θα βοηθήσει το Edison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίων να κινείται αντανακλώντας το φως του ήλιου που θα πέφτει στο τοποθετημένο καθρεφτάκι το οποίο θα υπάρχει πάνω στην κεφαλή του. Το Edison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίων θα μπορεί να κινείται και να εργάζεται προς όλες τις κατευθύνσεις αφού θα το καθοδηγούν τα τοποθετημένα καθρεφτάκια πάνω σε ηλίανθους γύρω –γύρω από μία έκταση στην οποία είναι τοποθετημένο το εργοστάσιο ζωοτροφών. Το Edison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίων αφού θα κινείται προς όλες τις κατευθύνσεις θα κάνει τη συγκομιδή των σπόρων από τους ηλίανθους και θα τους μεταφέρει στο εργοστάσιο. Το εργοστάσιο είναι πραγματικό και βρίσκεται σε απόσταση 1,5χλμ από το σχολείο στην περιοχή της Αναρράχης (δήμος Εορδαίας – νομός Κοζάνης)
Στην Α’ φάση (15 ΜΕΡΕΣ) ο Ηλίανθος τοποθετείται στην αίθουσα του νηπιαγωγείου. Το μόνο που έχει μαζί του σαν στοιχείο είναι ένα κωδικοποιημένο μήνυμα, ένα χαρτί με τετραγωνάκια 20χ15. Πάνω σε αυτό υπάρχουν αριθμοί και χρώματα τα οποία πρέπει να αποκωδικοποιήσουν οι μαθητές και να μεταφέρουν τις πληροφορίες σε ένα άδειο χαρτί με τετράγωνα. Αν τις χρησιμοποιήσουν σωστά θα σχηματιστεί το πρώτο μήνυμα που θα είναι ένας ΗΛΙΟΣ. Ο Ηλίανθος “υιοθετείται” από τους μαθητές και αυτός τους μιλάει με μηνύματα μορφής του προηγούμενου παραδείγματος και σε διάφορες μορφές αποκωδικοποίησης είτε σε έντυπη μορφή είτε σε ηλεκτρονική (υπολογιστής – διαδραστικός πίνακας). Οι μαθητές συγκεντρώνουν όλα τα μηνύματα που τους αφήνει ο Ηλίανθος και βγάζουν συμπεράσματα. Στη συνέχεια «αφήνει» ένα αντίστοιχο μήνυμα από το Edison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίων που βρίσκεται εκτός σχολείου (στο εργοστάσιο ζωοτροφών της περιοχής). Αρχικά στέλνει κάποιες πληροφορίες με φωτογραφικό υλικό για τον “εαυτό” του και στη συνέχεια ζητάει να επισκεφτούν το εργοστάσιο για να τον βρουν. Στόχος σε αυτή τη φάση είναι να κατανοήσουν τα παιδιά τη χρηστικότητα και τη χρησιμότητα του ήλιου ως ανανεώσιμη πηγή ενέργειας.
Στη Β’ φάση (2 ΜΕΡΕΣ) οι μαθητές επισκέπτονται το εργοστάσιο έχοντας πάρει τον Ηλίανθο μαζί τους και βρίσκουν εκεί το Εdison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίων. Οι υπεύθυνοι του εργοστασίου ενημερώνουν τους μαθητές για τις εργασίες που κάνουν τα ρομπότ που υπάρχουν ήδη εκεί (πχ βραχίονας σηκώνει τα σακιά με τις ζωοτροφές) και ζητάνε από τα παιδιά να κάνει και το Εdison ρομπότ μία εργασία χωρίς να επιβαρύνει το περιβάλλον. Το Edison ρομπότ ζητάει βοήθεια (SAVE ME) από τους μαθητές και τον Ηλίανθο για να μπορέσει να κινηθεί. Στόχος σε αυτή τη φάση είναι να διαπιστώσουν οι μαθητές ότι ένα ρομπότ μπορεί να κάνεις εργασίες σε λιγότερο χρόνο και με λιγότερο κόπο από τον άνθρωπο.
Στη Γ’ φάση (1 ΜΗΝΑΣ) οι μαθητές έχοντας στα χέρια τους και τον Ηλίανθο, καθώς και τα αποκωδικοποιημένα μηνύματα μέχρι τώρα, πειραματίζονται με το Edison ρομπότ και ψάχνουν τις δυνατότητες του. Εντοπίζουν ότι κινείται και με το να ακολουθεί φως από φακό (ο φακός συμβολίζει τον ΗΛΙΟ – ανανεώσιμη πηγή ενέργειας). Όλο αυτό γίνεται με τρόπο ιδιαίτερα παιγνιώδη καθώς εκμεταλλευόμαστε ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του Edison που είναι η ανάγνωση barcodes. Έτσι οι μαθητές μπορεί εύκολα να φορτώσουν ένα από τα προεγκατεστημένα προγράμματα και να κάνει την αντίστοιχη δραστηριότητα – κυνήγι φακού. Στη συνέχεια ορίζουν έναν χώρο στο οποίο κατασκευάζουν τη μακέτα τους και κινείται μέσα σε αυτά τα όρια το Edison ρομπότ. Αν υποθέσουν ότι το Edison ρομπότ πρέπει όσο κινείται να μαζεύει τα σπόρια που θα πέφτουν από τους ηλίανθους που θα υπάρχουν γύρω – γύρω τότε θα κινείται μόνο όταν ο ήλιος βρίσκεται από την απέναντι πλευρά της μπροστινής μεριάς του που φέρει κατάλληλο αισθητήριο και μόλις λαμβάνει το φως ενεργοποιείται. Στόχος σε αυτή τη φάση είναι να ενεργοποιήσουν οι μαθητές στο Edison ρομπότ διαβάζοντας το barcode – κυνήγι φακού.
Στη Δ’ φάση (1 ΜΗΝΑΣ) οι μαθητές παρατηρούν ότι το αισθητήριο φωτός δεν είναι κατευθυντικό και πειραματίζονται. Τότε σκέφτονται πως θα μπορέσουν να εκμεταλλευτούν τον φακό και τους ηλίανθους που υπάρχουν γύρω – γύρω στη μακέτα. Γνωρίζοντας ότι οι ηλίανθοι έχουν την ιδιότητα να στρέφονται από την μεριά που είναι ο ήλιος τότε κατασκευάζουν ηλίανθους που σε κάθε μεριά της μακέτας θα είναι στραμμένοι ανά ομάδες προς άλλη κατεύθυνση, σύμφωνα με την ανατολή και τη δύση του ηλίου στην περιοχή σε σχέση με το εργοστάσιο ζωοτροφών. Τοποθετούν καθρεφτάκια στο πάνω μέρος των ηλίανθων ώστε να χτυπάει πάνω σε αυτά το φως από τον φακό (παίζει το ρόλο του Ήλιου). Οι καθρέφτες έχουν τη δυνατότητα σύμφωνα με τη φορά τους να στέλνουν το φως μέσα στον χώρο πειραματισμού – μακέτα στον οποίο κινείται το ρομπότ και το κατευθύνουν. Παίζουν ρόλο κατευθυντικό. Οι ηλίανθοι είναι κατασκευασμένοι από τους μαθητές με άχρηστα υλικά (κουτιά, χαρτί, σύρμα) και καθρεφτάκι στο πάνω μέρος τους, που σε κάθε περιοχή (Βόρεια της μακέτας, Νότια, Ανατολικά και Δυτικά) έχουν συγκεκριμένη φορά σύμφωνα με τη κατεύθυνση του ήλιου στη πραγματικότητα – πραγματικές συνθήκες. Οι μαθητές φτιάχνουν όμως και κάποιους ηλίανθους να στρέφονται χειρωνακτικά και πειραματίζονται σε ποιες κατευθύνσεις μπορεί να κινηθεί το Εdison ρομπότ μέσα στη μακέτα. Να σημειωθεί ότι υπάρχουν χωράφια γύρω από το εργοστάσιο στο οποίο καλλιεργούν ηλίανθους για τη συγκομιδή των σπόρων για τη χρήση ζωοτροφών. Στόχος σε αυτή τη φάση είναι να κατευθύνουν οι μαθητές το Edison ρομπότ ανιχνεύοντας το φως από τους αισθητήρες φωτός χρησιμοποιώντας και τη διάθλαση φωτός από τον καθρέφτη.
Στην Ε’ φάση (5 ΜΕΡΕΣ) oι μαθητές κατασκευάζουν το μπροστινό μέρος του Edison ρομπότ είτε με τουβλάκια είτε με άχρηστα υλικά σε μορφή φαγάνας – κουβάς, μαζεύει τους σπόρους στο περιβάλλοντα χώρο και να τους μεταφέρει στο εργοστάσιο ζωοτροφών που είναι στην βόρεια πλευρά της μακέτας. Στόχος σε αυτή τη φάση είναι να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές έξυπνες λύσεις για τη συγκομιδή προϊόντων.
Όλες οι φάσεις εκτός από την Α’ και Β’ φάση πραγματοποιήθηκαν σε ειδική διαμορφωμένη αίθουσα που είναι διαθέσιμη στο σχολείο και μετατράπηκε σε αίθουσα ρομποτικής. Πάνω σε δύο πάγκους διαστάσεων 1.20μ. χ 1.20μ. με χαμηλό ύψος (50εκ) οι μαθητές πειραματιζόντουσαν και στη συνέχεια στον έναν από τους δύο πάγκους τοποθετήθηκε η μακέτα. Η A’ φάση που αφορά την αφόρμηση του σεναρίου πραγματοποιήθηκε μέσα στο ολοήμερο τμήμα του νηπιαγωγείου καθώς εκεί είναι διαθέσιμος ο διαδραστικός πίνακας στον οποίο αποκωδικοποιούσαν κάποια μηνύματα που τους «άφηνε» ο ηλίανθος. Επίσης πάνω στον διαδραστικό πίνακα έγινε και προβολή μικρών ταινιών που αφορούσαν τη μόλυνση του περιβάλλοντος (Ματσαγγούρας, 1998).
Ο εξοπλισμός και τα υλικά που χρησιμοποιήθηκαν ήταν το Edison ρομπότ, ένας φακός, καθρεφτάκια που τοποθετήθηκαν στους χάρτινους ηλίανθους, ανακυκλώσιμα υλικά και χάρτινη ύλη (κούτες, χαρτόνια, κόλλες, πλαστικά, τενεκεδάκια για την κατασκευή των Ηλίανθων και του εργοστάσιου ζωοτροφών).
Συμπεράσματα
Ο βασικότερος σκοπός στο παρόν διδακτικό σενάριο είναι οι μαθητές να υιοθετήσουν μια θετική στάση απέναντι στις νέες τεχνολογίες, καθώς και να απομυθοποιήσουν οι μαθητές τις δυσκολίες του προγραμματισμού. Η εκπαιδευτική αυτή παρέμβαση αναπτύχθηκε με τη βοήθεια του συστήματος εκπαιδευτικής ρομποτικής Edison Robot. Όλη η παρέμβαση, στην οποία συμπεριλαμβάνεται και η ανταπόκριση των μαθητών, η συμμετοχή, οι κατασκευές και ο προγραμματισμός τους, απέδειξε ότι η εκπαιδευτική ρομποτική μπορεί να αποτελέσει μία από τις καλύτερες προτάσεις που μπορούν να υλοποιηθούν για τη διδασκαλία των εννοιών άλλων γνωστικών αντικειμένων. Το σημαντικό είναι ότι όχι μόνο γνώρισαν έννοιες του περιβάλλοντος, όπως η ηλιακή ενέργεια αλλά τις χρησιμοποίησαν μέσα σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο που υπήρχε αποτέλεσμα. Ο τελικός τους στόχος επετεύχθη, δηλαδή κατάφεραν να χρησιμοποιήσουν ανανεώσιμη πηγή ενέργειας για να κατευθύνουν το ρομποτάκι τους χρησιμοποιώντας τους καθρέφτες – ηλίανθους για να μεταφέρουν το φορτίο – σπόροι στο εργοστάσιο.
Τα παιδιά σε κάθε στάδιο έδειχναν μεγάλο ενθουσιασμό και το ενδιαφέρον τους έμενε αμείωτο συνέχεια. Σε περιπτώσεις δυσκολίας έδειχναν να δουλεύουν ομαδικά και συνεργατικά. Οι εμπειρίες των μαθητών εμπλουτίστηκαν και εφαρμόστηκαν κατά τη διάρκεια του σεναρίου.
Αναφορές
Γωνίδα, Ε. & Μαρκουλής, Δ. (1998). Κοινωνικο – γνωστική ανάπτυξη (436). Θεσσαλονίκη. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
Ματσαγγούρας, Ηλίας (1998). Οργάνωση και διεύθυνση της σχολικής τάξης. Αθήνα: Γρηγόρης.
Σιβροπούλου, Ρ. (2003). Ταξίδι στον κόσμο των εικονογραφημένων μικρών ιστοριών : – θεωρητικές και διδακτικές διαστάσεις. Αθήνα : Μεταίχμιο, c2004.
ΥΠ.Ε.Π.Θ. – Π.Ι. (2003). Διαθεματικό ενιαίο πλαίσιο προγραμμάτων σπουδών για το νηπιαγωγείο.
Αθήνα: ΥΠ.Ε.Π.Θ. – Π.Ι., ΦΕΚ 304Β/13-03-2003.
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
Σενάριο:
“Save me…STEAM”
Τίτλος εκπαιδευτικού σεναρίου:
Η μασκότ της τάξης, ένας ηλίανθος με το όνομα ΗΛΙΟΣ ζητάει από τα παιδιά να τον «ΣΩΣΟΥΝ» χρησιμοποιώντας τον φίλο του το Edison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίωνας.
Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου
Α’ φάση (15 ΜΕΡΕΣ)
Β’ φάση (2 ΜΕΡΕΣ)
Γ’ φάση (1 ΜΗΝΑΣ)
Δ’ φάση (1 ΜΗΝΑΣ)
Ε’ φάση (5 ΜΕΡΕΣ)
Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών/προαπαιτούμενες γνώσεις
Το εκπαιδευτικό σενάριο που έχει σχεδιαστεί σχετίζεται άμεσα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών και το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Πρόγραμμα Σπουδών για το Νηπιαγωγείο και γενικότερα με τα γνωστικά αντικείμενα «Παιδί και Περιβάλλον», «Παιδί και Δημιουργία – Έκφραση» και «Παιδί και Πληροφορική». Η προσέγγιση είναι διαθεματική. Οι δραστηριότητες που αναπτύσσονται στο πλαίσιο του σεναρίου είναι βιωματικές και επικοινωνιακές, συνδέουν το πρόγραμμα με την καθημερινή πρακτικών και το σχολείο με την τοπική κοινωνία.
Σκοποί και στόχοι του εκπαιδευτικού σεναρίου
ΣΤΟΧΟΙ:
-Να ενεργοποιήσουν τα παιδιά στο Edison ρομπότ διαβάζοντας το barcode – κυνήγι φακού.
-Να κατευθύνουν τα παιδιά το Edison ρομπότ ανιχνεύοντας το φως από τους αισθητήρες φωτός.
-Να κατανοήσουν τα παιδιά τη χρηστικότητα και τη χρησιμότητα του ήλιου – ανανεώσιμη πηγή ενέργειας.
-Να χρησιμοποιήσουν τα παιδιά έξυπνες λύσεις για τη συγκομιδή προϊόντων.
-Να διαπιστώσουν οι μαθητές ότι ένα ρομπότ μπορεί να κάνεις εργασίες σε λιγότερο χρόνο και με λιγότερο κόπο από τον άνθρωπο.
ΣΚΟΠΟΙ:
Να υιοθετήσουν τα παιδιά μια θετική στάση απέναντι στις νέες τεχνολογίες.
Να απομυθοποιήσουν τα παιδιά τις δυσκολίες του προγραμματισμού.
ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑΣ:Υπερίωνες
16 (προνήπια – νήπια, ηλικίες 4 – 5 ετών αντίστοιχα). Τα παιδιά θα χωριστούν σε ομάδες και θα αναλάβουν ρόλους.
Οι ρόλοι είναι: Οι ερευνητές: Η ομάδα αυτή των μαθητών θα μελετήσει τα κωδικοποιημένα μηνύματα μεταξύ του Ηλίανθου και του edison ρομπότ. Στη συνέχεια θα ερευνήσει τις συνθήκες του εργοστασίου ζωοτροφών.
Οι επιστήμονες: Η ομάδα αυτή των μαθητών θα μελετήσει και θα εξηγήσει στις άλλες ομάδες τη χρησιμότητα του ήλιου, καθώς και για τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας.
Οι σχεδιαστές: Η ομάδα αυτή των μαθητών θα σχεδιάσει την κάτοψη της μακέτας.
Οι κατασκευαστές: Η ομάδα αυτή των μαθητών θα κατασκευάσει τη μακέτα.
Οι προγραμματιστές: Η ομάδα αυτή των μαθητών θα προγραμματίσει το edison ρομπότ.
(Όλοι οι ρόλοι θα συνεργάζονται μεταξύ τους και θα δουλεύουν διεπιστημονικά για τη συνοχή όλης της ομάδας)
Περιγραφή του εκπαιδευτικού σεναρίου – Οπτικοακουστικό υλικό
Στην Α’ φάση (15 ΜΕΡΕΣ) ο Ηλίανθος τοποθετείται στην αίθουσα του νηπιαγωγείου. Το μόνο που έχει μαζί του σαν στοιχείο είναι ένα κωδικοποιημένο μήνυμα, ένα χαρτί με τετραγωνάκια 20χ15. Πάνω σε αυτό υπάρχουν αριθμοί και χρώματα τα οποία πρέπει να αποκωδικοποιήσουν οι μαθητές και να μεταφέρουν τις πληροφορίες σε ένα άδειο χαρτί με τετράγωνα. Αν τις χρησιμοποιήσουν σωστά θα σχηματιστεί το πρώτο μήνυμα που θα είναι ένας ΗΛΙΟΣ. Ο Ηλίανθος “υιοθετείται” από τους μαθητές και αυτός τους μιλάει με μηνύματα μορφής του προηγούμενου παραδείγματος και σε διάφορες μορφές αποκωδικοποίησης είτε σε έντυπη μορφή είτε σε ηλεκτρονική (υπολογιστής – διαδραστικός πίνακας). Οι μαθητές συγκεντρώνουν όλα τα μηνύματα που τους αφήνει ο Ηλίανθος και βγάζουν συμπεράσματα. Στη συνέχεια «αφήνει» ένα αντίστοιχο μήνυμα από το Edison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίων που βρίσκεται εκτός σχολείου (στο εργοστάσιο ζωοτροφών της περιοχής). Αρχικά στέλνει κάποιες πληροφορίες με φωτογραφικό υλικό για τον “εαυτό” του και στη συνέχεια ζητάει να επισκεφτούν το εργοστάσιο για να τον βρουν.
Σε αυτά τα link διατίθενται video της Α’ ΦΑΣΗ:
Οι μαθητές θα δούνε και κάποια βίντεο (6ο ΜΗΝΥΜΑ που αφήνει ο Ηλίανθος – ΗΛΙΟΣ) για την κλιματική αλλαγή και τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας.
Στη Β’ φάση (2 ΜΕΡΕΣ) οι μαθητές επισκέπτονται το εργοστάσιο έχοντας πάρει τον Ηλίανθο μαζί τους και βρίσκουν εκεί το Εdison ρομπότ – Τιτάνας Υπερίων. Οι υπεύθυνοι του εργοστασίου ενημερώνουν τους μαθητές για τις εργασίες που κάνουν τα ρομπότ που υπάρχουν ήδη εκεί (πχ βραχίονας σηκώνει τα σακιά με τις ζωοτροφές) και ζητάνε από τα παιδιά να κάνει και το Εdison ρομπότ μία εργασία χωρίς να επιβαρύνει το περιβάλλον. Το Edison ρομπότ ζητάει βοήθεια (SAVE ME) από τους μαθητές και τον Ηλίανθο για να μπορέσει να κινηθεί.
Σε αυτό τo link διατίθεται video της Β’ ΦΑΣΗΣ:
Στη Γ’ φάση (1 ΜΗΝΑΣ) οι μαθητές έχοντας στα χέρια τους και τον Ηλίανθο, καθώς και τα αποκωδικοποιημένα μηνύματα μέχρι τώρα, πειραματίζονται με το Edison ρομπότ και ψάχνουν τις δυνατότητες του. Εντοπίζουν ότι κινείται και με το να ακολουθεί φως από φακό (ο φακός συμβολίζει τον ΗΛΙΟ – ανανεώσιμη πηγή ενέργειας). Όλο αυτό γίνεται με τρόπο ιδιαίτερα παιγνιώδη καθώς εκμεταλλευόμαστε ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του Edison που είναι η ανάγνωση barcodes. Έτσι οι μαθητές μπορεί εύκολα να φορτώσουν ένα από τα προεγκατεστημένα προγράμματα και να κάνει την αντίστοιχη δραστηριότητα – κυνήγι φακού. Στη συνέχεια ορίζουν έναν χώρο στο οποίο κατασκευάζουν τη μακέτα τους και κινείται μέσα σε αυτά τα όρια το Edison ρομπότ. Αν υποθέσουν ότι το Edison ρομπότ πρέπει όσο κινείται να μαζεύει τα σπόρια που θα πέφτουν από τους ηλίανθους που θα υπάρχουν γύρω – γύρω τότε θα κινείται μόνο όταν ο ήλιος βρίσκεται από την απέναντι πλευρά της μπροστινής μεριάς του που φέρει κατάλληλο αισθητήριο και μόλις λαμβάνει το φως ενεργοποιείται.
Σε αυτό το link διατίθεται video της Γ’ ΦΑΣΗΣ:
Στη Δ’ φάση (1 ΜΗΝΑΣ) οι μαθητές παρατηρούν ότι το αισθητήριο φωτός δεν είναι κατευθυντικό και πειραματίζονται. Τότε σκέφτονται πως θα μπορέσουν να εκμεταλλευτούν τον φακό και τους ηλίανθους που υπάρχουν γύρω – γύρω στη μακέτα. Γνωρίζοντας ότι οι ηλίανθοι έχουν την ιδιότητα να στρέφονται από την μεριά που είναι ο ήλιος τότε κατασκευάζουν ηλίανθους που σε κάθε μεριά της μακέτας θα είναι στραμμένοι ανά ομάδες προς άλλη κατεύθυνση, σύμφωνα με την ανατολή και τη δύση του ηλίου στην περιοχή σε σχέση με το εργοστάσιο ζωοτροφών. Τοποθετούν καθρεφτάκια στο πάνω μέρος των ηλίανθων ώστε να χτυπάει πάνω σε αυτά το φως από τον φακό (παίζει το ρόλο του Ήλιου). Οι καθρέφτες έχουν τη δυνατότητα σύμφωνα με τη φορά τους να στέλνουν το φως μέσα στον χώρο πειραματισμού – μακέτα στον οποίο κινείται το ρομπότ και το κατευθύνουν. Παίζουν ρόλο κατευθυντικό. Οι ηλίανθοι είναι κατασκευασμένοι από τους μαθητές με άχρηστα υλικά (κουτιά, χαρτί, σύρμα) και καθρεφτάκι στο πάνω μέρος τους, που σε κάθε περιοχή (Βόρεια της μακέτας, Νότια, Ανατολικά και Δυτικά) έχουν συγκεκριμένη φορά σύμφωνα με τη κατεύθυνση του ήλιου στη πραγματικότητα – πραγματικές συνθήκες. Οι μαθητές φτιάχνουν όμως και κάποιους ηλίανθους να στρέφονται χειρωνακτικά και πειραματίζονται σε ποιες κατευθύνσεις μπορεί να κινηθεί το Εdison ρομπότ μέσα στη μακέτα. Να σημειωθεί ότι υπάρχουν χωράφια γύρω από το εργοστάσιο στο οποίο καλλιεργούν ηλίανθους για τη συγκομιδή των σπόρων για τη χρήση ζωοτροφών.
Σε αυτό το link διατίθεται video της Δ’ ΦΑΣΗΣ:
Ε’ ΦΑΣΗ (15 ΜΕΡΕΣ): Οι μαθητές κατασκευάζουν το μπροστινό μέρος του edison -ρομπότ είτε με τουβλάκια είτε με άχρηστα υλικά σε μόρφή φαγάνας για να μαζεύει τους σπόρους στο περιβάλλοντα χώρο και να τους μεταφέρει στο εργοστάσιο ζωοτροφών που θα είναι περίπου στο κέντρο της μακέτας.
Σε αυτό το link διατίθεται video της Ε’ ΦΑΣΗΣ:
ΤΕΛΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ του progect από τους ΤΙΤΑΝΕΣ ΥΠΕΡΙΩΝΕΣ:
Το σενάριο project παρουσιάστηκε από τους ΤΙΤΑΝΕΣ ΥΠΕΡΙΩΝΕΣ σε μαθητικό διαγωνισμό συγγραφής παραμυθιού κάτω από την αιγίδα των Παραμυθάδων Καβάλας και απέσπασε το ειδικό βραβείο παρουσίασης. Μπορείτε στο παρακάτω βίντεο να παρακολουθήσετε την αφήγηση των μαθητών σε αντίστοιχο παραμύθι που έγγραψαν. Οι μαθητές έγιναν συγγραφείς, εικονογράφοι, αφηγητές καθώς και μουσικοί. Στο τέλος του βίντεο υπάρχει μελοποιημένο από τα ίδιους τους μαθητές το τραγούδι “ΚΙ-ΚΙ-ΡΙΚΟΥ”. ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΣΩΣΟΥΝ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ!!!!!!
ΔΙΑΧΥΣΗ – ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ
Η μακέτα τοποθετήθηκε στο εργοστάσιο παρασκευής ζωοτροφών από το οποίο εμπνεύστηκαν για την πρόταση – λύση οι μαθητές, ενώ οι υπεύθυνοι του εργοστασίου κάνουν ενέργειες για την υλοποίηση του έργου. Ο πρόεδρος της κοινότητας του χωριού ενημερώθηκε για τη δράση αυτή των μαθητών και ευαισθητοποίησε τους πολίτες για να βοηθήσουν στην ολοκλήρωση του έργου των μαθητών ακόμη και σε πραγματικές συνθήκες. Το project των μαθητών έγινε γνωστό και σε άλλες περιοχές του Ελλαδικού χώρου. Ζήτησαν από τους μαθητές να γνωρίσουν τη μασκότ – Ηλίανθος του έργου καθώς και τις λειτουργίες του edison robot. Στο παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να παρακολουθήσετε το “ταξίδι” της μασκότ από το Μουρίκι στην Καβάλα. Σύλλογος Παραμυθάδων ήρθε σε επικοινωνία με τους μαθητές ΤΙΤΑΝΕΣ ΥΠΕΡΙΩΝΕΣ και σε συνεργασία μαζί τους έφτιαξε την παρακάτω μικρού μήκους ταινία.
ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ:
-1 Edison ρομπότ (55€) -1 φακός (1€) -Τουβλάκια (5€) -Καθρεφτάκια (θα τοποθετούν πάνω σε χάρτινους ηλίανθους) (0,50€)
-Ανακυκλώσιμα υλικά (κούτες, χαρτόνια, κόλλες, πλαστικά, τενεκεδάκια για την κατασκευή των Ηλίανθων και του εργοστάσιου ζωοτροφών), χάρτινη ύλη (2€) ΣΥΝΟΛΙΚΟ ΠΟΣΟ: 63,50€
Η WRO μας δίνει την ευκαιρία να διασκεδάσουμε στους ρυθμούς της Άνοιξης! Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Στη συνέχεια ακολουθούν ένα πρόγραμμα το οποίο έχει σχεδιαστεί από την εκπαιδευτικό. Βήμα – βήμα ακολουθώντας το πρόγραμμα θα φτάσουν στον τελικό τους στόχο. Τα βίντεο που ακολουθούν τα βοηθούν να οργανώσουν τις ιδέες τους ώστε να φτάσουν στο τελικό αποτέλεσμα, να χορέψουν τα ρομπότ
Δες τα δύο βίντεο που ακολουθούν για να σε βοηθήσουν:
Αφού θυμήθηκες πως προγραμματίζαμε τις bee-bot , τα ποντικάκια, τον Τιτάνα – Υπερίων και τον Sammy ήρθε η ώρα για ΠΙΤΖΑΜΑΑΑΑΑΑΑ PARTY!!!! Pop – corn , ζεστή σοκολάτα, μπισκοτάκια βάλτα σε μπολ και μαζί με την οικογένεια σου δες την ταινία ROBOGIRL !!! Θα καταλάβεις πόσο σημαντικό είναι το ομαδικό πνεύμα και η συνεργασία!!! Καλά να περάσετε!!! (30/4)
Αγαπημένα μου παιδάκια διανύουμε τη Μεγάλη Εβδομάδα του Πάσχα!!! Σας έχω συγκεντρώσει έθιμα, ιστορίες από τη Βίβλο, παραμύθια, τραγούδια και σχετικές κατασκευές!! Αφού τα πατήσετε πάνω στην εικόνα και τα δείτε μπορείτε να παίξετε και τα δύο παιχνίδια που σας έφτιαξα και βρίσκονται πιο κάτω. Το 1ο είναι παιχνίδι μνήμης και το 2ο είναι να ταιριάξετε τη σωστή λέξη με τη σωστή εικόνα. ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ & ΚΑΛΗ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ!!!!
2ο ΠΑΙΧΝΙΔΙ: Πάτα πάνω στην εικόνα και το παιχνίδι θα ξεκινήσει! Ταίριαξε την εικόνα με τη λέξη που ταιριάζει!Προσοχή!!! Σε κάποιες δεν φαίνεται μέσα στην εικόνα πως γράφεται. Πρέπει να σκεφτείς το πρώτο γράμμα…..σε κάποιες τα γράμματα είναι κεφαλαία και πρέπει να την ταιριάξει με τα πεζά!
Τι θα φας σήμερα; Τι θα έλεγες να ζωγραφίσεις το φαγητό σου πριν το φας; Αποτύπωσε και συ ένα παραμυθένιο πιάτο! Χρησιμοποίησε και μόνο ένα υλικό!! Πχ αν το μεσημεριανό σου φαγητό είναι τα φασολάκια ζωγράφισε τα σπιτάκια από τα τρία γουρουνάκια. Αν σήμερα έχεις και αγγουροντομάτα ζωγράφισε τους πλανήτες!!! Περιμένουμε τις δημιουργίες σας!!!!!
Η εβδομάδα ξεκινάει με ευχάριστα ηλεκτρονικά παιχνίδια.
Το πρώτο παιχνίδι είναι pac – man!!!! Εσείς μπορεί να μην το ξέρετε άλλα οι γονείς σας σίγουρα το ξέρουν. Πρέπει να προλάβατε να μπείτε μέσα στη σωστή απάντηση πριν σας φάει ο εχθρός. Οι ερωτήσεις είναι γνώσεων και αφορούν το πρόγραμμα που κάναμε φέτος με τον ΗΛΙΟ μας. Όλες είναι σχετικές με αυτό!!! Για να δούμε τι θυμάστε…..όταν μπείτε μέσα στη σωστή απάντηση για να σωθείτε μην βιαστείτε να αποχωρήσετε από το παιχνίδι ακολουθούν άλλες 4 ερωτήσεις. Έχεις 5 ζωές!!! Πάτα πάνω στην εικόνα για να παίξεις!
Το δεύτερο παιχνίδι είναι αναγραμματισμός! Δηλαδή πρέπει να βάλεις τα γράμματα της εικόνας στη σωστή σειρά!!! Στις πρώτες εικόνες σε βοηθάω γιατί σου δείχνω πως γράφεται η λέξη. Στις δύο τελευταίες εικόνες πρέπει να σκεφτείς εσύ τη σειρά των γραμμάτων. Μην ξεχνάς να πατάς το βελάκι μόλις ολοκληρώνεις μία λέξη για να προχωράς στην επόμενη. Πάτα πάνω στην εικόνα του ΗΛΙΟΥ για να ξεκινήσεις.
Ε, δεν γίνεται όλη την εβδομάδα να κάνουν δραστηριότητες μόνο τα παιδιά!!!! Ήρθε η ώρα των μαμάδων!!!! Είστε έτοιμες μαμάδες; Είστε έτοιμες να χορέψετε και το παιδί σας να σας βαθμολογήσει;
Βάλτε άνετα ρούχα
Κάντε λίγη προθέρμανση για να ζεσταθείτε.
Το παιδί σας πρέπει να έχει ζωγραφίσει τα τρία εικονίδια για να σας βαθμολογήσει. Δείτε τα λίγο πιο κάτω και θα καταλάβετε ποια είναι.
Βάλτε το παρακάτω βίντεο σε μεγάλη οθόνη για να βλέπετε τον δάσκαλο της zumba. Πατήστε στην εικόνα που χορεύει η μαμά για να ξεκινήσει!
Πάρτε μια βαθιά ανάσα.
Πατήστε play!!!!!!!!!!!!
ΤΑ ΚΑΤΑΦΕΡΑΤΕ ΜΙΑ ΧΑΡΑ !!!! Τώρα το παιδί σας θα σας βαθμολογήσει!!!!! Φατσούλα που σκάει στα γέλια, χεράκι ή καρδούλα;;;; Σηκώνει ένα από τα εικονίδια που έφτιαξε και έπειτα μπαίνει και ψηφίζει πατώντας πάνω στον σύνδεσμο εδώ: https://www.easypolls.net/poll.html?p=5e869196e4b019ec6883a069 ΘΑ ΕΝΗΜΕΡΩΘΕΙΤΕ ΓΙΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ!
ΠΑΤΗΣΤΕ ΠΑΝΩ ΣΤΗΝ ΕΙΚΟΝΑ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙTE ΤΟ ΒΙΝΤΕΟ ZUMBA
Αυτά τα τρία εικονίδια τα ετοιμάζει το παιδί σας!!!
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΛΟΙΠΟΝ ΚΑΙ ΧΡΕΙΑΖΟΤΑΝ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΜΑΣ ΚΑΤΙ ΧΑΛΑΡΩΤΙΚΟ ΚΑΙ ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΟ!!!!!!!!
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
