Κοινωνικές δεξιότητες

Δομημένες κοινωνικές ευκαιρίες
Περιστάσεις αλληλαπίδρασης (ενήλικα-μαθητή ή συνομήλικου-μαθητή)
Δομημένο πλάίσιο κοινωνικών αλληλεπιδράσεων
Διδασκαλία κατά περίσταση
Προσαρμογή του φυσικού περιβάλλοντος
Παιχνίδι (ατομικό-ομαδικό)

Δεξιότητες επικοινωνίας                                                                                                                                                                               
Βασικές λειτουργίες της επικοινωνίας
Κοινωνική επικοινωνία                                                                                                                                                                                
Δομημένες κοινωνικές ευκαιρίες
Τεχνάσματα επικοινωνίας
Φυσικές δραστηριότητες που μπορούν να σχεδιαστούν για να διευκολύνουν την εμφάνιση επικοινωνιακών συμπεριφορών                                                                                                                                                                                        
Αυτοεξυπηρέτηση και καθημερινή διαβίωση
Διατροφή-Φαγητό
Ένδυση
Τουαλέτα
Προσωπική υγιεινή
Καθαριότητα και τακτοποίηση των χώρων που χρησιμοποιεί ο μαθητής 

Βασικές αρχές:
Άμεση σύνδεση των γνώσεων με την καθημερινή πραγματικότητα και τις εμπειρίες των μαθητών.
Δόμηση των δραστηριοτήτων, ώστε ο μαθητής να γνωρίζει το χώρο και τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται σε αυτόν. 
Οπτικοποίηση του υλικού και των βημάτων που απαιντούνται για την εκτέλεση μιας δραστηριότητας 

Άλλες δεξιότητες 

Βασικές προμαθηματικές έννοιες (ταύτιση-μονιμότητα αντικειμένου-ομαδοποίση-ταξινόμηση-αντιστοίχηση-αναγνώριση χρωμάτικων, σχημάτων και μεγεθών – σειροθέτηση- συγκρίσεις και εκτιμήσεις μεγεθών -χωροχρονικές έννοιες – αριθμητικές έννοιες )
Οπτικοκινητικός συντονισμός 
Οπτικοχωρικός συντονισμός 
Ακολουθία οπτικών οδηγιών
Χρήση εξατομικευμένου ημερήσιου προγράμματος
Χρήση εξατομικευμένου συστήματος εργασίας
Δεξιότητες μίμησης

Βασικές αρχές δόμησης του περιβάλλοντος 
Δημιουργία μιας καθορισμένης ακολουθίας γεγονότων σε κάθε μάθημα, π.χ. προσέλευση στο μάθημα από μια συγκεκριμένη (πάντα ίδια) διαδρομή.
Απομάκρυνση, από το χώρο, αντικειμένων που αποσπούν την προσοχή ή ενοχλούν το μαθητή.
Χωρισμός του μαθήματος σε περιόδους με αρκετά διαλείματα.
Ομαλή μετάβαση από τη μια δραστηριότητα σε μια άλλη.
Ενημέρωση του μαθητή για το προγραμμα δρατηριότητα σε μια άλλη.
Χρήση οπτικών οδηγιών.
Χρήση της φυσικής καθοδήγησης για την εκμάθηση νέων δεξιοτήτων.

Θυμήσου πως οι άθρωποι με ειδικές ανάγκες, ανεξάρτητα από την έκταση της δυσλειτουργίας τους, έχουν μια απεριόριστη δυνατότητα να γίνουν-όχι αυτό που θέλουμε εμείς, αλλά αυτό που υπάρχει μέσα τους. (Λεό Μπουσκάλια)