Φύλλα εργασίας* με ερωτήσεις κατανόησης και δραστηριότητες για κείμενα από το Ανθολόγιο Λογοτεχνικών κειμένων (Α’-Β’ Δημοτικού).
Ο κυρ Σαλίγκαρος βγαίνει αμαξάδα
*Θα εμπλουτίζεται κατά διαστήματα.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Β’ τάξης έρχονται για πρώτη φορά σε επαφή με τις πτώσεις των ουσιαστικών. Η πλειοψηφία ήδη χρησιμοποιεί τη σωστή μορφή των ουσιαστικών τόσο στον προφορικό όσο και στον γραπτό λόγο, κυρίως διαισθητικά. 
Από εδώ και πέρα εισέρχεται η έννοια των πτώσεων και η κλίση των ουσιαστικών μέσα σε ένα πιο δομημένο πλαίσιο. Ο σελιδοδείκτης, που μπορεί να χρωματιστεί από τους μαθητές και τις μαθήτριες, συμβάλλει στην αφομοίωση των πτώσεων στον ενικό και στον πληθυντικό αριθμό και της σειράς που ακολουθείται κατά την κλίση των ουσιαστικών.
Εκτύπωσα σε λευκά φύλλα Α4 το αρχείο. Σε κάθε φύλλο υπάρχουν δύο σελιδοδείκτες. Η μία όψη έχει τα ονόματα των πτώσεων και η άλλη την αντίστοιχη ερώτηση που κάνουμε για να βρούμε τον κατάλληλο τύπο του ουσιαστικού. Έκοψα το κάθε ζευγάρι σελιδοδεικτών και στη συνέχεια οι μαθητές και οι μαθήτριες χρωμάτισαν όπως επιθυμούσαν τον σελιδοδείκτη τους. Αφού τελείωσαν, δίπλωσα προσεχτικά τις δύο όψεις του κάθε σελιδοδείκτη και πλαστικοποίησα. Πάνω έγραψαν και τα ονόματά τους για να μπορούμε να βρούμε ποιανού/ής είναι ο κάθε σελιδοδείκτης την επόμενη μέρα. Το αρχείο με τον σελιδοδείκτη μπορείτε να το βρείτε εδώ.
Στην 7η ενότητα: “Πώς λέμε ΟΧΙ;” οι μαθητές και οι μαθήτριες έρχονται σε επαφή με τα στοιχεία της δομής ενός αφηγηματικού κειμένου (τίτλος, ήρωες, αρχή, μέση, τέλος). Αφού αναλυθούν προφορικά από τον/την εκπαιδευτικό τα βασικά στοιχεία της δομής μιας ιστορίας (χρησιμοποιώντας ως παράδειγμα την ιστορία “Ο ψεύτης βοσκός” από το βιβλίο), μπορούν να δοθούν και παραδείγματα προφορικά από τους/τις μαθητές/τριες. (Στην τάξη προτάθηκαν δύο τίτλοι: “Η σκανταλιάρα γάτα” και “Ο σούπερ σκύλος”. Οι ιστορίες δημιουργήθηκαν με τη συνδρομή όλων των μαθητών/τριών της τάξης και επισημάνθηκε το γεγονός ότι μια ιστορία μπορεί να έχει πολλά και διαφορετικά τέλη.)
Σε επόμενο δίωρο δημιουργούν τη δική τους ιστορία με τη βοήθεια του φύλλου εργασίας το οποίο μπορείτε να βρείτε εδώ.
*Επιλέγω οι δραστηριότητες παραγωγής γραπτού λόγου να πραγματοποιούνται πάντα μέσα στην τάξη.
Δραστηριότητα παραγωγής γραπτού λόγου για το μάθημα “Σαν παραμύθι” της ενότητας “Πώς λέμε ΟΧΙ”. Πρόκειται για μια δραστηριότητα που μπορεί να ενταχθεί στο επετειακό μάθημα της 7ης ενότητας της Γλώσσας Β’ Δημοτικού. Οι μαθητές και οι μαθήτριες εκτός από τον διάλογο μπορούν να ζωγραφίσουν ό,τι θέλουν ώστε να πλαισιώσουν τους ήρωες της ιστορίας. 
Αν το επιθυμείτε και είναι εφικτό, μπορεί να δουλευτεί σε ομάδες. Αφού συνεννοηθούν μεταξύ τους για την ιστορία, κάθε μέλος παίρνει το κάδρο του και το συμπληρώνει. Έτσι δημιουργείται μια ιστορία με 3-5 κάδρα (ανάλογα τα μέλη της κάθε ομάδας).
Το αρχείο μπορείτε να το βρείτε εδώ.
Ένας περιστρεφόμενος τροχός για την εκμάθηση των μηνών και της σειράς τους. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί με πολλούς τρόπους: είτε ως οπτικό βοήθημα είτε ως παιχνίδι ώστε να εξασκηθούν οι μαθητές και οι μαθήτριες στα ονόματα των μηνών του χρόνου αλλά και στη σειρά τους (για να μάθουν να γράφουν ημερομηνίες και να κάνουν τη μετατροπή από τη σύντομη στη “μεγάλη” και αντίστροφα).
Στην ενότητα 4 της Γλώσσας της Β’ δημοτικού “Ετοιμασίες για το ταξίδι” προτείνεται ως ενδιαφέρων ψηφιακός δίσκος “Ο γαργαληστής” του Δημήτρη Μπασλάμ. Με την ευκαιρία λοιπόν μπορούν οι μαθητές και οι μαθήτριες να ακούσουν την ιστορία από το YouTube ή, αν έχετε το βιβλίο, να γίνει ανάγνωση στην τάξη.
Παράλληλα έχω ετοιμάσει ένα φύλλο εργασίας με απλές δραστηριότητες. Το φύλλο είναι έτσι διαμορφωμένο ώστε τσακίζοντάς το να δημιουργείται ένα βιβλίο 4 σελίδων. Η ζωγραφιά του γαργαληστή, που θα είναι και το εξώφυλλο μπορεί να γίνει λίγο μετά την παρουσίαση του γαργαληστή στην αρχή της ιστορίας. Η δραστηριότητα των μαθηματικών μπορεί να γίνει λίγο πριν το τραγούδι “Ταξίδι στη Νέα Καρβάλη”. Στο βίντεο είναι περίπου στο 22.40”. Οι μαθητές/τριες μπορούν να βρουν τα αποτελέσματα των πράξεων και έτσι να τα φωνάζουν την ώρα που ακούγεται το τραγούδι. Οι δύο τελευταίες δραστηριότητες – η λίστα και η ζωγραφιά- μπορούν να γίνουν μετά την ολοκλήρωση της ιστορίας.
Το αρχείο με τις δραστηριότητες μπορείτε να το βρείτε εδώ.
Δραστηριότητα παραγωγής γραπτού λόγου με καθοδηγητικό κείμενο. Οι μαθητές και οι μαθήτριες εξασκούνται στη μετατροπή αφηγηματικού κειμένου σε διάλογο μέσα από μια ευχάριστη δραστηριότητα. Η δημιουργία του δικού τους κόμικς συμβάλλει στην καλλιέργεια της φαντασίας και της δημιουργικότητας των μικρών μαθητών και μαθητριών, δίνοντάς τους την ευκαιρία να εκφραστούν μέσα από τον γραπτό λόγο αλλά και τη ζωγραφική.
Για την εξάσκηση του λεξιλογίου των μαθητών/τριών της Β’ δημοτικού. Φύλλα εργασίας για την κάθε ενότητα του βιβλίου της Γλώσσας της Β’ δημοτικού.
Για κάθε ενότητα υπάρχει μία λέξη με τη σχετική εικόνα (μπορεί και δύο για να επιλέξετε όποια προτιμάτε). Κόβουμε το πλαίσιο και το κολλάμε στα τετράδια των παιδιών. Οι μαθητές/τριες δημιουργούν έναν εννοιολογικό χάρτη με λέξεις της ίδιας οικογένειας με τη λέξη που βρίσκεται στο κέντρο. Η άσκηση αυτή βοηθά στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου αλλά και στην εξάσκηση της ορθογραφίας.
Ασκήσεις ορθογραφίας με το λεξιλόγιο της κάθε ενότητας για το βιβλίο της Γλώσσας της Β’ δημοτικού.
Τα αρχεία περιέχουν ολιγόλεπτες ασκήσεις ορθογραφίας (μία για κάθε ενότητα) στις οποίες μπορούν να ασκηθούν οι μαθήτριες και οι μαθητές μετά την ολοκλήρωση της κάθε ενότητας. Κάθε σελίδα περιέχει την άσκηση σε 6 αντίγραφα. Οι ασκήσεις μπορούν να κολληθούν στα τετράδια των παιδιών και να συνδυαστούν με άλλες δραστηριότητες λεξιλογίου ή παραγωγής γραπτού λόγου.
