Δημοτικό σχολείο Ποταμιάς Θάσου

Το σχολειό στην πλαγιά του Ψαριού

Ανακυκλώνω – Επαναχρησιμοποιώ!

Οκτ 201922

Αγαπητοί γονείς, στα πλαίσια του περιβαλλοντικού προγράμματος που θα υλοποιήσουν οι μαθητές/τριες του Τμήματος Ένταξης του σχολείου μας με τίτλο «Ανακυκλώνω – Επαναχρησιμοποιώ», σας παρακαλούμε να συμμετέχετε κι εσείς από την πλευρά σας χαρίζοντας στο σχολείο -εφόσον το επιθυμείτε- τα ακόλουθα:

παλιά επιτραπέζια παιχνίδια,

παλιά παιδικά βιβλία,

παλιές αποκριάτικες στολές,

παλιά ρούχα παρέλασης,

πλαστικά καπάκια από μπουκάλια νερού, αναψυκτικού, γάλακτος.

Τα επιτραπέζια παιχνίδια και τα βιβλία θα τα χρησιμοποιούμε προκειμένου να απασχολούνται δημιουργικά τα παιδιά, τα πλαστικά καπάκια θα τα δίνουμε σε συλλόγους που αγοράζουν αναπηρικά αμαξίδια και με τα ρούχα (παρέλασης και αποκριάτικες στολές) θα προσπαθήσουμε να φτιάξουμε ένα βεστιάριο, το οποίο θα χρησιμοποιούμε για παιδιά που χρειάζονται τέτοιου είδους ρούχα και δεν έχουν, όπως επίσης και σε διάφορες εκδηλώσεις του σχολείου μας. Είναι πολύ σημαντικό να κατανοήσουμε όλοι μας πως πράγματα που για εμάς δεν έχουν μεγάλη αξία, μπορεί να είναι πολύ χρήσιμα σε συνανθρώπους μας.

Σας ευχαριστώ εκ των προτέρων για τη συνεργασία
Η ειδική παιδαγωγός

4η Οκτωβρίου – Παγκόσμια Ημέρα Ζώων

Οκτ 201920

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα των Ζώων 5 μαθητές από το Τμήμα Ένταξης του σχολείου μας επισκέφτηκαν το Κτηνιατρείο της κ. Σταματέκου Λοβολίνας και της πήραν μία μικρή συνέντευξη. Ακολουθούν οι ερωταπαντήσεις:

  1. Τι σημαίνει η λέξη «κτηνιατρείο»;

Το κτηνιατρείο είναι ένας χώρος, ένα ιατρείο όπου πηγαίνουμε τα ζωάκια μας. Εδώ φέρνουμε τα ζώα, είτε όταν είναι άρρωστα για να γίνουνε καλά, είτε όταν είναι καλά, αλλά χρειάζονται εμβόλια ή εξετάσεις για να δούμε αν είναι υγιή. Η λέξη κτηνιατρείο έχει μέσα της δυο λεξούλες, το κτήνος που σημαίνει ζώο και το ιατρείο.

  1. Τι σπουδάσατε;

Σπούδασα κτηνιατρική. Πήγα στο πανεπιστήμιο που μαθαίνεις την ιατρική για τα ζώα.

  1. Πού σπουδάσατε;

Στην Ελλάδα υπάρχουν δύο σχολές Κτηνιατρικής, μία στην Καρδίτσα και μία στη Θεσσαλονίκη. Εγώ σπούδασα στη Θεσσαλονίκη στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο.

  1. Τι μαθήματα κάνατε στο πανεπιστήμιο; Ποιο ήταν το αγαπημένο σας μάθημα;

Έκανα πολλά μαθήματα. Έκανα πρώτα μαθήματα για να μάθω την ανατομία των ζώων. Έμαθα ποια κόκαλα έχουν, ποιους μύες, πώς συνδέονται αυτά μεταξύ τους. Έκανα φυσιολογία και έμαθα πώς λειτουργούν όλα τα όργανα στον οργανισμό του ζώου. Έκανα παθολογία. Έμαθα τις ασθένειες των ζώων και πώς μπορούμε να τα κάνουμε καλά και πολλά άλλα μαθήματα. Το αγαπημένο  μου μάθημα ήταν η παθολογία, γιατί το έκανα στις κλινικές και κάναμε παρέα με τα ζωάκια.

  1. Ποιες είναι οι ανάγκες ενός ζώου;

Το ζωάκι χρειάζεται φαγητό, νερό, ξεκούραση. Χρειάζεται ένα σπίτι, εμβόλια, φάρμακα όταν είναι άρρωστο. Αυτό όμως που χρειάζεται περισσότερο είναι παρέα και αγάπη. Ακριβώς ό,τι χρειαζόμαστε εμείς, χρειάζονται και τα ζωάκια.

  1. Έχουν τα ζώα συναισθήματα;

Φυσικά και έχουν τα ζώα συναισθήματα. Και θυμώνουνε και αγαπάνε και είναι χαρούμενα και είναι λυπημένα και φοβούνται.

  1. Τι είναι το τσιπάκι που βάζουμε στα ζώα; Γιατί το βάζουμε;

Έχει το σχήμα ενός κόκκου ρυζιού. Το υλικό του είναι ανενεργό. Το βάζουμε στο λαιμό του ζώου και δεν το ενοχλεί. Το τσιπάκι έχει μέσα ένα νούμερο. Το νούμερο αυτό αντιστοιχεί στα στοιχεία του ιδιοκτήτη του ζώου. Άμα χαθεί το ζώο αυτό και το πάνε σε κάποιον κτηνίατρο, με ένα ειδικό σκάνερ μπορεί να δει το νούμερο που έχει το τσιπάκι και να βρει ποιος είναι ο ιδιοκτήτης του ζώου.

  1. Πόσο εύκολο ή δύσκολο είναι να φροντίζει κάποιος ένα ζωάκι;

Δεν είναι πολύ εύκολο να φροντίζεις ένα ζωάκι, είναι σαν να φροντίζεις ένα παιδάκι. Πρέπει να το ταΐζεις, να του δίνεις νερό, να ασχολείσαι μαζί του, να παίζεις, να προσέχεις αν είναι καλά ή όχι. Άμα είναι σκυλάκι πρέπει να το βγάζεις βόλτες. Άμα είναι γατάκι, δεν χρειάζεται να το βγάζεις βόλτα, αλλά πρέπει να παίζεις μαζί του, γιατί δεν θέλουν μόνο φαγητό και νερό τα ζωάκια. Θέλουν και παρέα, θέλουν και αγάπη. Επομένως δεν είναι πολύ εύκολο. Είναι εύκολο άμα το αγαπάς. Αν όμως το παίρνεις απλά και μόνο για να λες ότι έχεις ζωάκι, τότε είναι δύσκολο.

  1. Τι θα θέλατε να συμβουλέψετε κάποιον που πρόκειται σε λίγο καιρό να αποκτήσει ένα ζώο;

Το πρώτο πράγμα που λέω σε όλους είναι πως το ζώο δεν το παίρνω για ένα ή δύο χρόνια και μετά όταν το βαρεθώ, το παρατάω. Είναι μία δέσμευση και μία ευθύνη για μία ολόκληρη ζωή. Επίσης, πρέπει όποιος πάρει ένα ζωάκι (π.χ έναν σκύλο ή μία γάτα) να είναι έτοιμος να το φροντίσει για περίπου 10 με 15 χρόνια.

  1. Τι είναι οι φιλοζωικές οργανώσεις;

Είναι οργανώσεις που βοηθάνε τα αδέσποτα ζωάκια, δηλαδή τα ζωάκια που δεν έχουν ιδιοκτήτες και βρίσκονται μόνα τους στο δρόμο χωρίς φροντίδα.

  1. Υπάρχει συγκεκριμένη νομοθεσία που αφορά στα ζώα; Τι λέει;

Υπάρχει σχετική νομοθεσία, όπου αναφέρονται τα δικαιώματα των ζώων, αλλά και οι κυρώσεις που μπορεί να έχει όποιος κακομεταχειρίζεται τα ζώα.

  1. Πιστεύετε πως θα έπρεπε η νομοθεσία να είναι πιο αυστηρή;

Η νομοθεσία είναι αρκετά αυστηρή, αλλά πιστεύω πως θα έπρεπε να είναι ακόμη πιο αυστηρή. Δυστυχώς τα ζώα δεν μπορούνε να μιλήσουν, δεν μπορούνε να αντιδράσουν, δεν μπορούν να υπερασπιστούν τον εαυτό τους, όπως μπορούμε εμείς. Αυτή τη δυσκολία των ζώων κάποιοι άνθρωποι την εκμεταλλεύονται και αυτό είναι πολύ λυπηρό.

  1. Ποιο από τα δικαιώματα που αναφέρονται στην Παγκόσμια Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ζώων πιστεύετε πως είναι το πιο σημαντικό;

Όλα είναι το ίδιο σημαντικά. Και πρέπει να τα προσέχουμε τα ζώα μας και πρέπει να τα αγαπάμε και δεν πρέπει να τα σκοτώνουμε και να τα κακομεταχειριζόμαστε. Όλα είναι πάρα πολύ σημαντικά!

Ευχαριστούμε θερμά την κ. Λοβολίνα Σταματέκου που αποδέχτηκε την πρότασή μας!

1η τακτική συνάντηση γονέων – Λειτουργία Τμήματος Ένταξης

Οκτ 20192

Τη Δευτέρα , 30 Σεπτεμβρίου και ώρα 13.15 πραγματοποιήθηκε η πρώτη τακτική συνάντηση εκπαιδευτικού-γονέων μαθητών που φοιτούν στο Τμήμα Ένταξης του σχολείου μας. Η ειδική παιδαγωγός, κ. Καζάρα Ελένη, ενημέρωσε τους γονείς για τον τρόπο λειτουργίας του Τμήματος Ένταξης, για τα αποτελέσματα των αξιολογήσεων που έλαβαν χώρα, καθώς και για τις ώρες που θα χρειαστεί να παρακολουθήσει κάθε μαθητής εξατομικευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Δόθηκαν οδηγίες για τον τρόπο μελέτης στο σπίτι και για τον τρόπο συνεργασίας ανάμεσα στην ειδική παιδαγωγό, τους δασκάλους των γενικών τάξεων και τους γονείς. Μεγάλη βαρύτητα δόθηκε στην ενθάρρυνση που χρειάζονται όλα τα παιδιά και που είναι ο ακρογωνιαίος λίθος για μια εποικοδομητική σχολική χρονιά.  Τέλος, η ειδική παιδαγωγός ενημέρωσε τους γονείς για τα καινοτόμα προγράμματα που θα υλοποιηθούν φέτος στο Τμήμα Ένταξης.

 

Μελέτη στο σπίτι: Πώς μπορεί να γίνει πιο αποδοτική;

Σεπ 201914
 Ένα από τα θέματα που απασχολούν τους γονείς είναι ο τρόπος μελέτης των παιδιών στο σπίτι. Συχνά λοιπόν ρωτούν για το ποιος είναι ο πιο αποτελεσματικός και πιο αποδοτικός τρόπος μελέτης. Σίγουρα η απάντηση δεν είναι απλή και σίγουρα δεν υπάρχει μία και μόνο απάντηση. Αυτό όμως που είναι σημαντικό να έχουμε κατά νου είναι πως κάθε οικογένεια (όπως και κάθε παιδί) έχει διαφορετικές ανάγκες και διαφορετικά θέλω. Ωστόσο, όλοι μπορούμε να συμφωνήσουμε πως χρειάζεται μία ρουτίνα, δηλαδή αφού δούμε ποιος τρόπος διευκολύνει το παιδί μας και ταιριάζει στους ρυθμούς της οικογένειάς μας, να τον ακολουθούμε πιστά.

    Στη συνέχεια αναφέρονται κάποιες γενικές παρατηρήσεις και προτάσεις σχετικά με τον τρόπο μελέτης και κυρίως με το περιβάλλον όπου μελετά ένα παιδί. Επιλέγουμε να ακολουθήσουμε αυτές που πιστεύουμε ότι θα βοηθήσουν το παιδί μας να μελετά όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά.

Μελέτη σε συγκεκριμένο χώρο. Ένα παιδί μπορεί να διαβάζει στο δωμάτιό του, άλλο παιδί μπορεί να διαβάζει στο σαλόνι. Είναι σημαντικό όμως το παιδί να ξέρει πού μπορεί να διαβάζει. Ο χώρος που θα επιλεγεί πρέπει να είναι καθαρός και συμμαζεμένος, να έχει καλό φωτισμό, καλό εξαερισμό και σταθερή θερμοκρασία. Φανταστείτε να είστε σε ένα μέρος όπου όλα είναι ανακατεμένα, έχει πολλή ζέστη και δεν έχει πολύ φως. Πιστεύετε ότι μπορείτε να διαβάσετε με άνεση;

Σωστή στάση και θέση του σώματος. Καλό είναι το παιδί να μην διαβάζει ξαπλωμένο στο κρεβάτι ή στον καναπέ. Είναι σημαντικό να είναι σε εγρήγορση και να μην νυστάζει. Επίσης, πρέπει να κάθεται ίσια, να μην καμπουριάζει και να μην βάζει το κεφάλι του πολύ κοντά στο βιβλίο.

Όχι ενοχλήσεις. Καλό είναι να επικρατεί (όσο γίνεται βέβαια) ησυχία. Θόρυβοι και ήχοι, όπως από την τηλεόραση, το ραδιόφωνο ή από μικρότερα αδέρφια που παίζουν και τραβάνε τα βιβλία και τα τετράδια των μεγαλύτερων αδερφών, μπορεί να διασπάσουν την προσοχή τους και να μειώσουν το ενδιαφέρον τους.

Πρόγραμμα – Διαλείμματα – Διαχείριση χρόνου. Το παιδί ανοίγει την τσάντα του, βλέπει τι έχει να κάνει και βάζει τις εργασίες του σε μία σειρά. Καλό είναι να τελειώνει ένα μάθημα και μετά να πηγαίνει σε κάποιο άλλο (και όχι να κάνει μία άσκηση από τη γλώσσα, μετά μία άσκηση από τα μαθηματικά και μετά να επιστρέφει στη γλώσσα κ.τ.λ.). Αφού τελειώσει ένα μάθημα μπορεί να κάνει κάποιο διάλειμμα σύντομο για να ξεκουραστεί. Συνεχίζει με το επόμενο μάθημα.

Κατάλληλη ώρα. Το παιδί θα πρέπει να διαβάζει αρκετή ώρα μετά το φαγητό (και όχι αμέσως μετά το φαγητό). Κάποια παιδιά διαβάζουν γύρω στις τρεις, άλλα παιδιά προτιμούν να κοιμηθούν και μετά να διαβάσουν. Αυτό έχει να κάνει με τους ρυθμούς του κάθε παιδιού. Καλό θα ήταν να κάνει μία μικρή επανάληψη προτού το βραδινό ύπνο. Υπάρχουν μελέτες που δείχνουν ότι αν διαβάσουμε κάτι και μετά κοιμηθούμε, τότε έχουμε πολλές πιθανότητες να το θυμόμαστε καλύτερα.

Επανάληψη.  Δεν είναι καθόλου τυχαία η φράση ‘επανάληψη μήτηρ πάσης μαθήσεως’. Ο εγκέφαλός μας βομβαρδίζεται με πληροφορίες και δεν είναι σε θέση να ξεχωρίσει τα ουσιώδη από τα επουσιώδη. Γι’ αυτό είναι σημαντικό το παιδί να κάνει συχνές επαναλήψεις των κεντρικών σημείων κάθε ενότητας. Βέβαια, με τη σωστή επανάληψη  το παιδί δεν θα δυσκολεύεται όταν θα πρέπει να διαβάσει τα μαθήματα μιας ενότητας για κάποιο διαγώνισμα.

Διατροφή – ύπνος – καλή φυσική και συναισθηματική κατάσταση. Αυτός είναι ένας πολύ σημαντικός παράγοντας. Φανταστείτε ότι θέλετε να ολοκληρώσετε μία εργασία, αλλά πεινάτε ή έχετε φάει πάρα πολύ, νυστάζετε ή σκέφτεστε κάτι που έγινε και σας στενοχώρησε. Πόσο εύκολα μπορείτε να συγκεντρωθείτε;
Βοήθεια – υποστήριξη από τους γονείς. Είναι καίριας σημασίας οι γονείς να επιβραβεύουν την προσπάθεια που καταβάλλει το παιδί, να του δείχνουν ότι χαίρονται για το ότι είναι μελετηρό και ότι κάνει τις εργασίες του. Αν το παιδί δεν είναι τυπικό στις υποχρεώσεις του, χρειάζεται οι γονείς να του εξηγούν το όφελος που έχει η μάθηση για το ίδιο το παιδί και να το βοηθούν να οργανώνει το διάβασμά του. Σε καμία περίπτωση οι γονείς δεν πρέπει να λύνουν τις ασκήσεις του παιδιού.
Καλό διάβασμα!!!
Πηγή: https://kazaraeleni.blogspot.com/

Δράση εθελοντριών – Ευχαριστήριο

Μαρ 20198

Ευχαριστούμε θερμά τις τρεις εθελόντριες που με προσωπική δουλειά και καλλιτεχνικές πινελιές κατάφεραν να «μεταμορφώσουν» αίθουσα του σχολείου. Η επιθυμία τους να διατηρήσουν την ανωνυμία τους, πολλαπλασιάζει την αξία της προσφοράς  τους.

 

Ένα μικρό σποράκι!!!

Ιούν 20155

 

Υπεύθυνη εκπ/κός:

Καζάρα Ελένη

Etwinning: Τελική εκδήλωση!!!

Μαΐ 201512

Την Πέμπτη, 7 Μαΐου 2015, οι μαθητές/τριες των Δ και ΣΤ τάξεων είχαν την ευκαιρία να παρουσιάσουν ένα δείγμα του έργου τους σε ένα πολύ όμορφο χώρο, στον Ταρσανά της Σκάλας Ποταμιάς. Γονείς, φίλοι, συγγενείς είχαν την ευκαιρία να τους απολαύσουν……

DSC_0495

DSC_0513

DSC_0514

DSC_0512

DSC_0560

DSC_0559

DSC_0544

DSC_0558

DSC_0557

DSC_0556

DSC_0525

DSC_0555

DSC_0523

DSC_0554

DSC_0522

DSC_0518

DSC_0517

DSC_0516

DSC_0515

DSC_0520

DSC_0519

DSC_0511

 

ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΥ ΜΑΣ ΤΙΜΗΣΑΤΕ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΣΑΣ!!!!

Οι υπεύθυνες εκπαιδευτικοί:

Αλβανούδη Κλεοπάτρα

Καζάρα Ελένη

Κατσίκα Αναστασία

Παπουλίδου Σοφία

Πρόσκληση σε εκδήλωση

Απρ 201529

_docx

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Κατά τη διάρκεια του τρέχοντος σχολικού έτους οι μαθητές/τριες των Δ και ΣΤ τάξεων του Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς Θάσου πραγματοποίησαν ένα ευρωπαϊκό πρόγραμμα eTwinning με θέμα: «Ενημέρωση και Ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριών γενικών τάξεων σχετικά με τα Άτομα με Αναπηρία (ΑμεΑ). Στο πρόγραμμα αυτό συμμετείχαν 85 εκπαιδευτικοί από 32 σχολεία γενικής και ειδικής εκπαίδευσης της Ελλάδας, της Πορτογαλίας, της Τουρκίας και της Πολωνίας με μαθητές/τριες ηλικίας 6-16 χρόνων.
Το πρόγραμμα αυτό πρωτοδημιουργήθηκε από τα ιδρυτικά σχολεία της Ποταμιάς Θάσου (Ελλάδα) και του Agrupamento Escolas de Amares –EB D. Gualdim Pais (Πορτογαλία). Στα πλαίσια των δραστηριοτήτων που έλαβαν χώρα οι μαθητές/τριες των γενικών τάξεων του Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών – Καζάρα Ελένη, εκπ/κός ειδικής εκπαίδευσης, Αλβανούδη Κλεοπάτρα, εκπ/κός Δ τάξης, Παπουλίδου Σοφία, εκπ/κός ΣΤ τάξης, Κατσίκα Αναστασία, εκπ/κός φυσικής αγωγής- είχαν την ευκαιρία να αποκτήσουν γνώσεις σχετικά με τα Άτομα με Αναπηρία, να γνωρίσουν και να επικοινωνήσουν με μαθητές/τριες της ηλικίας τους που έχουν κάποια μορφή αναπηρίας, να χρησιμοποιήσουν διάφορα λογισμικά προγράμματα στον η/υ, να συμμετάσχουν σε πολλές βιωματικές δραστηριότητες, να κατασκευάσουν παιχνίδια και πολλά άλλα.
Οι μαθητές/τριες θα έχουν τη δυνατότητα να παρουσιάσουνν ένα δείγμα του πολύπλευρου έργου τους σε μία εκδήλωση, που θα πραγματοποιηθεί στον Ταρσανά στη Σκάλα Ποταμιάς, την Πέμπτη, Μαΐου και ώρα 6 μμ. Η είσοδος είναι ελεύθερη προς το ευρύ κοινό, καθώς απώτερος σκοπός είναι η ενημέρωση και η ευαισθητοποίηση όλων των ατόμων τυπικής ανάπτυξης κάθε ηλικίας.

Στο χώρο της εκδήλωσης θα λειτουργεί παράλληλα και ένα bazaar με προϊόντα της unicef.

Ενημέρωση και Ευαισθητοποίηση μαθητών/τριών γενικών τάξεων σχετικά με τα ΑμεΑ: 4ος μήνας

Απρ 201524

        Ο Φεβρουάριος ήταν αφιερωμένος στην κώφωση. Μιλήσαμε για τη νοηματική γλώσσα, το δακτυλικό αλφάβητο και για τις χειρομορφές. Η ελληνική νοηματική γλώσσα είναι η φυσική γλώσσα της ελληνικής κοινότητας Κωφών. Πρόκειται για μια γλώσσα όπως όλες οι άλλες. Η ιδιαιτερότητά της είναι πως είναι οπτικο-κινητική και όχι προφορική. Δεν εκφράζεται δηλαδή με τη γλώσσα όπως η ομιλούμενη αλλά με τη κίνηση των χεριών, την έκφραση του προσώπου, τις κινήσεις του σώματος. Η χρήση της νοηματικής αποτελεί βασική προϋπόθεση για την ένταξη οποιουδήποτε ατόμου στη κοινότητα των κωφών. Η Ελληνική νοηματική γλώσσα δεν είναι διεθνής όπως λανθασμένα πιστεύεται. Η κάθε χώρα αναπτύσσει τη δική της νοηματική γλώσσα με διαφορετικά κατά βάση νοήματα και διαφορετικό αλφάβητο. Υπάρχουν κοινά χαρακτηριστικά αλλά πολλές διαφορές σε μορφολογικό επίπεδο. Παρόλα αυτά οι κωφοί διαφορετικών κρατών μπορούν να συνεννοούνται άνετα μέσω της Διεθνούς Νοηματικής Γλώσσας, η οποία είναι στην ουσία ένας κώδικας που εξυπηρετεί σε απλές καθημερινές ανάγκες επικοινωνίας (wikipedia).

                Μάθαμε να κάνουμε τα ονόματά μας στο δακτυλικό αλφάβητο, καθώς και βασικά νοήματα σχετικά με την οικογένεια, το σχολείο, τα αθλήματα και τα ζώα. Δημιουργήσαμε πολλά βιντεάκια, τα οποία χρησιμοποίησαν και κάποια σχολεία με τα οποία συνεργαόμαστε για να μάθουν και άλλα παιδιά τη νοηματική. Εμείς λοιπόν, γίναμε κατά κάποιον τρόπο δάσκαλοι για παιδιά της δικής μας ηλικίας. Βέβαια και εμείς είχαμε την ευκαιρία να δούμε βίντεο με νοήματα σε άλλες γλώσσες. Χαρακτηριστικό είναι το βιντεάκι που μας έστειλαν οι φίλοι μας από την Τουρκία.

Δουλέψαμε στον υπολογιστή σε ένα πρόγραμμα όπου εμείς πατούσαμε κανονικά τα πλήκτρα, αλλά στην οθόνη έβγαιναν χειρομορφές. Με αυτό το πρόγραμμα φτιάξαμε κάρτες και τις στείλαμε στα σχολεία με τα οποία συνεργαζόμαστε. Επίσης, κάναμε και δύο τηλεδιασκέψεις μέσω Skype με το δημοτικό σχολείο Σγουρού της Ρόδου και με το δημοτικό σχολείο της Νέας Τρίγλιας Χαλκιδικής, όπου στα πλαίσια του μαθήματος της φυσικής αγωγής κάναμε ένα παιχνίδι παντομίμας και κάναμε νοήματα σχετικά με τα αθλήματα. Περάσαμε τέλεια!!!

Οι μαθητές/τριες των Δ και ΣΤ τάξεων

Υπεύθυνες εκπ/κοί:

Αλβανούδη Κλεοπάτρα

Καζάρα Ελένη

Κατσίκα Αναστασία

Παπουλίδου Σοφία

2 Απριλίου: Παγκόσμια Ημέρα Ενημέρωσης για τον αυτισμό

Απρ 201511

Η Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών καθιέρωσε από το 2008 την 2α Απριλίου ως Παγκόσμια Ημέρα Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης για τον Αυτισμό.

Ο αυτισμός (Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος) είναι μία σοβαρή διάχυτη αναπτυξιακή διαταραχή.

Περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα νευρο-αναπτυξιακών διαταραχών με κοινά χαρακτηριστικά:

1.Τη διαταραγμένη κοινωνική αλληλεπίδραση, λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία
2.Τα περιορισμένα ενδιαφέροντα και επαναλαμβανόμενα μοτίβα συμπεριφοράς.

Το παιδί που ανήκει στο φάσμα του αυτισμού συχνά παρουσιάζει έλλειψη ενδιαφέροντος για τα άλλα παιδιά. Φαίνεται ‘μοναχικό’ σαν να μην επιθυμεί την αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους ή μπορεί να επιθυμεί να επικοινωνήσει, μη γνωρίζοντας όμως το πώς να το κάνει. Δεν έχει βλεμματική επαφή. Μπορεί να μην έχει αναπτύξει λόγο ή να έχει αναπτύξει λόγο, τον οποίο όμως δεν είναι σε θέση να τον χρησιμοποιεί με επικοινωνιακό τρόπο. Το παιχνίδι του είναι περιορισμένο και έχει επαναληπτικό χαρακτήρα. Μπορεί να έχει ασυνήθιστα ενδιαφέροντα και εμμονές. Φαίνεται ότι δυσκολεύεται να κατανοήσει ποικίλες καταστάσεις, μολονότι αποκτά γνώσεις και θυμάται. Κατανοεί κυρίως φράσεις με κυριολεκτικό και όχι μεταφορικό χαρακτήρα. Δεν αντιλαμβάνεται σε μεγάλο βαθμό τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των άλλων.

Με αφορμή λοιπόν την ημέρα ενημέρωσης για τον αυτισμό οι μαθητές/τριες των Δ και ΣΤ τάξεων του σχολείου μας είχαν την τιμή να επικοινωνήσουν μέσω skype με την κυρία Παναγιώτα Πλησή, τη συγγραφέα του υπέροχου βιβλίου «Δεν είμαι τέρας σου λέω». Στο βιβλίο αυτό ήρωας είναι ένα αγόρι που βρίσκεται στο φάσμα του αυτισμού.

DEN_EIMAI_TERAS_72.jpg.thumb_203x296_255e9cd1faf623aacb48373450ef340e

11081314_10153307003038706_5714413402143314483_n

IMG_20150403_101424

Υπεύθυνοι εκπ/κοί:Αλβνανούδη Κλεοπάτρα

Καζάρα Ελένη

Κατσίκα Αναστασία

Παπουλίδου Σοφία

« Παλιότερα άρθρα

Ο κ. Λυσίμαχος Γεμεντζόπουλος ο οποίος διετέλεσε διευθυντής του σχολείου για πολλά χρόνια, έχει καταγράψει την ιστορία του σχολείου από τα τέλη του 19ου αι. μέχρι και τα μέσα της δεκαετίας του 1950.

ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ



Top
 
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων