Η e-φημερίδα του σχολείου μας... με πολλή διάθεση και φαντασία!!!

Κατηγορία: Φυσικά…

Πειράματα και εργασίες Φυσικής Ε΄& ΣΤ΄

Ο ήλιος στέλνει το λογαριασμό στον πλανήτη Γη

Ο ήλιος έστειλε στη Γη να πληρώσει το λογαριασμό για το φως για ένα δισεκατομμύριο χρόνια. Οι άνθρωποι δεν ήξεραν τι να κάνουν. Έβαλαν μαζί όλα τα χρήματα του κόσμου, όμως δεν ξεπλήρωναν παρά μόνο τους τέσσερις μήνες. Ο ήλιος που δεν πληρώθηκε, ήταν έτοιμος να κόψει το φως και να τους αφήσει όλους στο σκοτάδι, όταν σ’ έναν κήπο είδε δυο παιδάκια να τρέχουν ανάμεσα στα ρούχα που ήταν απλωμένα για να στεγνώσουν.  Τότε είπε:¨<< Πληρώθηκα καλά. Θα δώσω φως στη Γη για ακόμη ένα δισεκατομμύριο χρόνια!>>

Διαφορά μάζας και βάρους

Όταν ανεβαίνουμε στη ζυγαριά, τι μετράμε; Το βάρος μας ή τη μάζα μας; Τι λένε οι φυσικοί; Παρακολουθήστε το βίντεο προσεκτικά.

Ταξίδι στα μόρια ενός τσιμεντόλιθου

Πόσα μπορεί να δει ένα μάτι; Όχι πολλά!!! Μπορούμε όμως με ένα μικροσκόπιο. Δείτε τα μόρια του τσιμεντόλιθου και ταξιδέψτε στο εσωτερικό του. Θα εκπλαγείτε πραγματικά.

Εργασία Ε΄τάξης για το 3ο Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής: ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΚΥΚΛΩΜΑ – ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ

ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΚΥΚΛΩΜΑ – ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ

Εργασία της Ε΄Τάξης του Σχολείου μας με την οποία πρόκειται να πάρουμε μέρος στο 3ο μαθητικό συνέδριο πληροφορικής.

1. Εισαγωγή

Η αφορμή για να ασχοληθούμε με το ηλεκτρικό κύκλωμα και το διακόπτη, μας δόθηκε όταν μιλήσαμε στο μάθημα της Φυσικής για το απλό ηλεκτρικό κύκλωμα και τους διακόπτες (Φυσικά Ε΄ Δημοτικού, Ερευνώ και Ανακαλύπτω Τετράδιο Εργασιών, σελίδες 104 και 115 αντίστοιχα).
Αποφασίσαμε λοιπόν να βρούμε όλες τις απαραίτητες πληροφορίες καθώς και τα υλικά που θα χρειαστούμε για να κατασκευάσουμε το δικό μας ηλεκτρικό κύκλωμα και διακόπτη.

2. Τρόπος εργασίας

Χωριστήκαμε σε δύο ομάδες των τριών και δύο παιδιών. Η πρώτη ομάδα θα παρουσίαζε τον τρόπο κατασκευής του ηλεκτρικού κυκλώματος χρησιμοποιώντας όλα τα απαραίτητα υλικά και η δεύτερη χρησιμοποιώντας ένα λογισμικό παρουσίασης. Ο δάσκαλος, μας έδωσε συμβουλές για το πού θα μπορούσαμε να βρούμε και να προμηθευτούμε τα υλικά μας, καθώς και τον τρόπο κατασκευής. Τέλος αποφασίστηκε να παρουσιάσουμε τις δημιουργίες μας στην τάξη μόλις θα τις ολοκληρώναμε.

3. Η εργασία των ομάδων

Ξεκινήσαμε διαβάζοντας μερικές φορές το πείραμα που είναι στο βιβλίο μας. Αφού κρατήσαμε σημειώσεις για τα υλικά που θα χρειαστούμε, πήγαμε σε ένα κατάστημα με ηλεκτρολογικό υλικό και τα προμηθευτήκαμε. Επίσης, από το ξυλουργείο του χωριού μας, βρήκαμε και ξύλινα πλακάκια για να σταθεροποιήσουμε την κατασκευή μας.
Στη συνέχεια αναζητήσαμε στο διαδίκτυο (http://www.google.gr/) τις απαιτούμενες εικόνες που αντιστοιχούν στην κατασκευή μας και τις αντιγράψαμε σε έναν φάκελο στον υπολογιστή του σχολείου.

1ηΟμάδα


Στην αρχή σταθεροποιήσαμε τη λυχνιολαβή στη μία άκρη επάνω στο ξύλινο πλακάκι χρησιμοποιώντας ξυλόβιδες ή καρφάκια. Μόλις σταθεροποιήθηκε βιδώσαμε το λαμπτήρα και τοποθετήσαμε την πηγή ηλεκτρικής ενέργειας (μπαταρία) στην άλλη άκρη συγκρατώντας την με λίγη κολλητική ταινία. Στη συνέχεια ενώσαμε με τα καλώδια τις άκρες της μπαταρίας με τις άκρες της λυχνιολαβής και παρατηρήσαμε ότι έχουμε ένα κλειστό ηλεκτρικό κύκλωμα με το λαμπτήρα μας να ανάβει. Έπειτα κατασκευάσαμε το διακόπτη χρησιμοποιώντας δύο συνδετήρες και τον παρεμβάλαμε στο κύκλωμα. Παρατηρήσαμε πως όταν κλείνει ο διακόπτης κλείνει το κύκλωμα και ανάβει ο λαμπτήρας, ενώ όταν ανοίγει ο διακόπτης ανοίγει το κύκλωμα και σβήνει ο λαμπτήρας. Επίσης διαπιστώσαμε πως ο διακόπτης είναι δυνατό να τοποθετηθεί σε οποιοδήποτε σημείο μέσα στο κύκλωμα. Κατά τη διάρκεια κατασκευής του πειράματός μας, ο δάσκαλός μας βιντεοσκόπησε την παρουσίαση, για να την προβάλουμε αργότερα στην τάξη.

2ηΟμάδα

Ξεκινήσαμε ψάχνοντας στο διαδίκτυο (http://www.google.gr/) για εικόνες σχετικές με τα υλικά του πειράματός μας.  Αφού τις βρήκαμε, τις αποθηκεύσαμε σε ένα φάκελο στον υπολογιστή μας. Μετά ανοίξαμε το λογισμικό παρουσίασης  (Power Point) της Microsoft και προσθέσαμε τις εικόνες του πειράματος προσεκτικά και στη σωστή θέση σε νέα διαφάνεια. Στο τέλος προσθέσαμε κατάλληλα εφέ εμφάνισης των εικόνων ώστε, κατά την παρουσίαση, να εμφανίζονται με την κατάλληλη σειρά δείχνοντας βήμα βήμα την κατασκευή του ηλεκτρικού κυκλώματος και του διακόπτη.

4. Παρουσίαση στην τάξη

Οι εργασίες μας ολοκληρώθηκαν και συγκεντρώθηκε όλη η τάξη στην αίθουσα υπολογιστών του σχολείου μας. Στην αρχή παρουσιάστηκε το βίντεο της 1ης ομάδας και στη συνέχεια έγινε η παρουσίαση της δεύτερης ομάδας. Όλοι μαζί αποφασίσαμε να αναρτήσουμε στην ηλεκτρονική εφημερίδα του σχολείου μας  (e-φημερίδα : https://blogs.sch.gr/dimparal/) τις δύο εργασίες με τη βοήθεια του δασκάλου μας.

Το βίντεο της 1ης ομάδας.

Η παρουσίαση της 2ης ομάδας.

5.Συζήτηση

Η εργασία αυτή μας βοήθησε να καταλάβουμε καλύτερα τα ηλεκτρικά κυκλώματα, καθώς και τον τρόπο με τον οποίο εργάζονται όσοι ασχολούνται γενικά με τον ηλεκτρισμό. Επίσης μας βοήθησε να καταλάβουμε τη χρησιμότητα  που έχει ο διακόπτης στην καθημερινή μας ζωή.
Μάθαμε πώς να αναζητούμε πληροφορίες στο διαδίκτυο και πώς να τις χρησιμοποιούμε.
Επίσης μάθαμε πως είναι σημαντικό να αναφέρουμε πάντα τις πηγές (τους δικτυακούς τόπους) από τις οποίες αντλούμε πληροφορίες και εικόνες. Μάθαμε πώς να χρησιμοποιούμε το λογισμικό παρουσίασης (Power Point/Microsoft). Σημαντικό βέβαια για εμάς ήταν και το γεγονός της παρουσίασης των εργασιών μας στους συμμαθητές μας.

Βιβλιογραφία

1. Εμμανουήλ Αποστολάκης, Ελένη Παναγοπούλου, Σταύρος Σάββας, Νεκτάριος Τσαγλιώτης, Βεατρίκη Μακρή, Γιώργος Πανταζής, Κυριακή Πετρέα, Σοφοκλής Σωτηρίου, Βασίλης Τόλιας, Αθηνά Τσαγκογέωργα, Γεώργιος Καλκάνης, Έκδοση Ε΄ 2010 Φυσικά Ε΄Δημοτικού Ερευνώ και Ανακαλύπτω, Βιβλίο Μαθητή (κεφ.Ηλεκτρισμός σελίδες 59, 60, 61, 66 και 67), ΟΕΔΒ, ΥΠΕΠΘ, ΑΘΗΝΑ.

2. Εμμανουήλ Αποστολάκης, Ελένη Παναγοπούλου, Σταύρος Σάββας, Νεκτάριος Τσαγλιώτης, Βεατρίκη Μακρή, Γιώργος Πανταζής, Κυριακή Πετρέα, Σοφοκλής Σωτηρίου, Βασίλης Τόλιας, Αθηνά Τσαγκογέωργα, Γεώργιος Καλκάνης, Έκδοση Ε΄ 2010 Φυσικά Ε΄Δημοτικού Ερευνώ και Ανακαλύπτω, Τετράδιο Εργασιών (κεφ.Ηλεκτρισμός σελίδες 104 και 115) ΟΕΔΒ, ΥΠΕΠΘ, ΑΘΗΝΑ.

Πηγές

1. http://www.google.gr/ Μηχανή αναζήτησης Google

2. https://blogs.sch.gr/dimparal/ Δημοτικό Σχολείο Παραλίμνης Γιαννιτσών.

ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΚΥΚΛΩΜΑ – ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ

ΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΩΝ

1)   ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΚΥΚΛΩΜΑ

2)  ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

  • Να ασκηθούν οι μαθητές  στο να παρατηρούν το περιβάλλον και να προσπαθούν να συνδυάσουν τα όσα διδάσκονται στο σχολείο με το γύρω κόσμο.
  • Να παρατηρούν και να φτάσουν στη γνώση μέσα από την παρατήρηση.
  • Να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στο μάθημα της Φυσικής και να μπορούν να συνδέουν και να δικαιολογούν τα διάφορα φαινόμενα με βάση τους κανόνες και νόμους της συγκεκριμένης επιστήμης.
  • Να μάθουν να συνεργάζονται, να συζητούν τις απόψεις τους και να αποδέχονται τις απόψεις των άλλων.
  • Να αποκτήσουν χειρονακτικές δεξιότητες χρησιμοποιώντας απλά, γνωστά και εύχρηστα υλικά.

1.   ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΚΥΚΛΩΜΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

  • Να κατασκευάσουν οι μαθητές ένα απλό κλειστό ηλεκτρικό κύκλωμα.
  • Να μάθουν οι μαθητές πως σχεδιάζονται ηλεκτρικά κυκλώματα με τα αντίστοιχα σύμβολα.
  • Να περιγράψουν τον τρόπο κατασκευής ενός ηλεκτρικού κυκλώματος

2.   ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

  • Να ανακαλύψουν τον τρόπο λειτουργίας ενός διακόπτη και να διαπιστώσουν πειραματικά τη χρησιμότητα του διακόπτη σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα.
  • Να κατασκευάσουν οι ίδιοι οι μαθητές ένα διακόπτη.
  • Να αναγνωρίσουν οι μαθητές τα σύμβολα για τον ανοιχτό και για τον κλειστό διακόπτη.
  • Να καταλάβουν οι μαθητές ότι στη σύνδεση σε σειρά ο διακόπτης μπορεί να τοποθετηθεί σε οποιαδήποτε θέση του κυκλώματος.

ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΚΥΚΛΩΜΑ

Από τις  προηγούμενες ημέρες δόθηκε στους μαθητές μια μικρή λίστα με τα υλικά που θα χρειαζόμασταν στο σχολείο για την πειραματική αντιμετώπιση των μαθημάτων του ηλεκτρικού κυκλώματος. Ο κάθε μαθητής έπρεπε να έχει τα παρακάτω υλικά: μία μπαταρία πλακέ 4,5V, ένα λαμπάκι φακού βιδωτό, καλώδιο περίπου 40cm. ή έτοιμα καλώδια-κροκοδειλάκια, συνδετήρες, πινέζες, καρφιά, μανταλάκι ή λυχνιολαβή, ψαλίδι. Ξύλινα πλακάκια προμηθευτήκαμε για όλους τους μαθητές από το γείτονα μιας μαθήτριας, ο οποίος είναι ξυλουργός-επιπλοποιός.

Αφού προκαλέσω το  ενδιαφέρον των μαθητών και δημιουργήσω το κατάλληλο κλίμα κάνοντας παράλληλα και τη γνωριμία τους με το ηλεκτρολογικό υλικό, παρακινώ τους μαθητές να προσπαθήσουν με δική τους πρωτοβουλία και χωρίς καθοδήγηση, όπως μπορεί ο καθένας τους να ανάψουν τα λαμπάκια τους.

Πραγματοποιούν με απερίγραπτο ενδιαφέρον και ζήλο διάφορες συνδέσεις πετυχημένες και μη πετυχημένες, όπου το λαμπάκι ανάβει ή δεν ανάβει αντίστοιχα.

Στη συνέχεια κάνω το πείραμα αργά και σταθερά εξηγώντας στους μαθητές βήμα-βήμα τη διεξαγωγή του πειράματος. Οι μαθητές παρακολουθούν με πολύ ενδιαφέρον και μεγάλη προσοχή, καθώς στη συνέχεια θα κάνουν τα δικά τους κυκλώματα , με ελάχιστη βοήθεια σε όποιον χρειαστεί.

Έπειτα από την επιτυχή εκτέλεση του πειράματος έγινε συζήτηση μέσα στην τάξη και βγάλαμε διάφορα συμπεράσματα όπως: για να ανάψει η λάμπα πρέπει να υπάρχει ένας πλήρης μεταλλικός δρόμος ο οποίος να ξεκινάει από τον ένα πόλο της μπαταρίας και να καταλήγει στον άλλο πόλο περνώντας και μέσα από τη λάμπα.

Κάποια στιγμή ένας μαθητής, ο Γιωργάκης, είπε: «Κύριε, έτσι όπως βλέπω το πείραμα (εννοώντας το ηλεκτρικό κύκλωμα) παρατηρώ πως όλα τα υλικά που φέραμε ενώθηκαν μεταξύ τους σαν να πιάστηκαν από  το χέρι δημιουργώντας έναν κύκλο».

Με αφορμή λοιπόν την εύστοχη παρατήρηση του μαθητή εισάγουμε την έννοια κύκλωμα και κατ’ επέκταση το κλειστό ηλεκτρικό κύκλωμα .

Στη συνέχεια οι μαθητές μαθαίνουν πώς να σχεδιάζουν στο τετράδιο ένα κλειστό ηλεκτρικό κύκλωμα χρησιμοποιώντας τα κατάλληλα σύμβολα.

ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ

( Απαραίτητη προϋπόθεση και προειδοποίηση των μαθητών πως τα πειράματα αυτά γίνονται μόνο με μπαταρίες πλακέ 4,5V ,για την αποφυγή ατυχημάτων)

Έχοντας στα χέρια μου από το προηγούμενο πείραμα ένα κλειστό ηλεκτρικό κύκλωμα με το λαμπάκι να φωτοβολεί, παίρνω ένα ψαλίδι και κόβω ένα καλώδιο από το κύκλωμα με αποτέλεσμα το λαμπάκι να σβήσει.

Με την πράξη αυτή οι μαθητές αντιλαμβάνονται και κατανοούν ότι το λαμπάκι σβήνει όταν διακόπτεται η ροή του ηλεκτρικού ρεύματος στο κύκλωμα.

Καθαρίζοντας τον μονωτή από τις άκρες του καλωδίου που έκοψα ρωτάω τον Πετράκη: Τι έπαθε ο κύκλος ή αλλιώς το κύκλωμα; Η απάντηση είναι «άνοιξε ο κύκλος ή αλλιώς το κύκλωμα».

Κατασκευή Διακόπτη

Στη συνέχεια ενώνω τις δύο άκρες των καλωδίων  μεταξύ τους και το λαμπάκι ανάβει, διαπιστώνοντας οι μαθητές πως όταν κλείνει ο κύκλος ή το κύκλωμα  το λαμπάκι ανάβει και αντίθετα, όταν ανοίγει το κύκλωμα το λαμπάκι σβήνει.

Με αφορμή λοιπόν τα παραπάνω εισάγω τις έννοιες «ανοιχτό» και «κλειστό κύκλωμα» και μέσα από τη συζήτηση οι μαθητές γενικεύουν την παρατήρησή τους και κατανοούν ότι η ροή του ηλεκτρικού ρεύματος διακόπτεται όταν το κύκλωμα είναι «ανοιχτό».

Έπειτα τοποθετώ δυο συνδετήρες στις άκρες των καλωδίων που είχα  καθαρίσει από τον μονωτή  και τους σταθεροποιώ με δυο πινέζες πάνω στο ξύλινο πλακάκι του ηλεκτρικού κυκλώματος και σε τέτοια απόσταση μεταξύ τους έτσι ώστε να καταφέρω να φτιάξω ένα διακόπτη.

Στη συνέχεια  ανοίγω και κλείνω το διακόπτη αρκετές φορές  προκαλώντας συζήτηση με τους μαθητές μέσα από την οποία διατυπώνουν το συμπέρασμα πως με τη χρήση του διακόπτη μπορούμε να ανοίγουμε και να κλείνουμε εύκολα ένα ηλεκτρικό κύκλωμα και για όσο χρόνο θέλουμε κάθε φορά.

Έπειτα παροτρύνω τους μαθητές να φτιάξουν διακόπτη στα δικά τους κυκλώματα, διαπιστώνοντας πειραματικά, για ακόμη μια φορά,  τη χρησιμότητά του.

Τώρα πλέον είναι εύκολο να σχεδιάσουν στον πίνακα και στα τετράδιά τους τον διακόπτη, πότε είναι ανοιχτός και πότε κλειστός, μέσα σε ένα κύκλωμα και να κατανοήσουν πως μπορεί να τοποθετηθεί σε οποιαδήποτε θέση μέσα στο κύκλωμα.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Η συμμετοχή των παιδιών ήταν καθολική και όλα πήραν μέρος στην εκτέλεση των πειραμάτων με μεγάλο ενθουσιασμό.

Το κλίμα μέσα στην τάξη ήταν ιδιαίτερα ευχάριστο, μια που τα παιδιά ενθουσιάστηκαν από τη συμμετοχή τους στην απόκτηση γνώσης.

Μέσα από την παρουσίαση, εφαρμογή, συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων οι μαθητές οδηγήθηκαν μόνοι τους σε συγκεκριμένα συμπεράσματα.

Αξιοσημείωτο είναι πως με μεγάλη προθυμία έγραψαν «Σκέφτομαι και γράφω» περιγράφοντας τα συγκεκριμένα πειράματα βήμα προς βήμα, τις παρατηρήσεις, τα συμπεράσματα και τα συναισθήματά τους.

Η συνολική ανταπόκριση και απόδοση των μαθητών, καθώς και το χαρούμενο κλίμα μέσα στην τάξη,  όχι μόνο πρόσφερε σημαντική ικανοποίηση σε εμένα ως δάσκαλο, αλλά  διευκόλυνε και άνοιξε δρόμους για την κατάκτηση της γνώσης μέσα από τα πειράματα.

Χρυσικός Χρήστος

Παραλίμνη 9-2-2011

Υποστηριζόμενο από blogs.sch.gr & Θέμα βασισμένο στο Lovecraft από τον Anders Norén

Top