Την Τετάρτη 11-9-2024, στις 8.30΄πμ θα πραγματοποιηθεί ο Αγιασμός στο Σχολείο μας, με την ευκαιρία της έναρξης της νέας σχολικής χρονιάς. Μετά τον Αγιασμό τα παιδιά θα φύγουν. Την Πέμπτη 12-9-2024 τα παιδιά θα έρθουν στις 8.10΄πμ.
Ο Δ/ΝΤΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜ ΣΧ ΑΘΥΡΩΝ
ΜΠΟΥΛΟΥΣΑΚΗΣ ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ
Σας ενημερώνουμε τα παρακάτω:
– Αύριο Πέμπτη 6/6/2024 θα πραγματοποιηθεί η ολοήμερη εκδρομή του σχολείου μας στον Άγιο Νικόλαο της Νάουσας
-Την Παρασκευή 7/6/2024 και τη Δευτέρα 10/6/2024 τα σχολεία θα είναι κλειστά εξαιτίας των ευρωεκλογών.
-Την Τετάρτη 12/6/2024, στις 9.00΄πμ η ΣΤ΄τάξη του σχολείου μας θα κάνει την αποχαιρετιστήρια εκδήλωσή της. Είστε όλοι καλεσμένοι.
-Την Πέμπτη 13/6/24 γιορτάζει ο Ιερός Ναός του χωριού μας (της Αναλήψεως του Σωτήρος). Το σχολείο μας θα είναι κλειστό τη μέρα εκείνη. Θα πραγματοποιηθεί εκκλησιασμός. Θα ξεκινήσουμε από το σχολείο συντονισμένα στις 8.45΄πμ
-Την Παρασκευή το πρωί στις 8.15΄πμ θα επιδώσουμε του Τίτλους Προόδου και Σπουδών στα χέρια των παιδιών. Τα παιδιά θα φύγουν στις 8.30΄πμ
Ο Δ/ΝΤΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜ ΣΧ ΑΘΥΡΩΝ
ΜΠΟΥΛΟΥΣΑΚΗΣ ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ
Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2023-2024)
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΥΡΩΝ – 9380096
Σχολικό Έτος: 2023 – 2024
Ημερομηνία Εξαγωγής: 05/06/2024
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Το σχολείο μας βρίσκεται στο χωριό Άθυρα που ανήκει στην Δημοτική Ενότητα Πέλλας της Π.Ε. Πέλλας. Κατά το σχολικό έτος 2023-2024 λειτούργησε ως εξαθέσιο με 64 μαθητές/τριες. Οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί του σχολείου εργάζονται σ’ αυτό αρκετά χρόνια, γνωρίζονται μεταξύ τους και συνεργάζονται. Επίσης ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων βοηθάει σε κάθε περίπτωση ανάγκης.
Το σχολείο στεγάζεται σε τρία κτήρια. Το παλαιότερο χτίσθηκε το 1935 και φιλοξενεί τις τάξεις Γ’, Δ’, Ε’, ΣΤ’, το Τμήμα Ένταξης και την Αίθουσα Υπολογιστών.
Το κτήριο που κτίσθηκε το 1954 φιλοξενεί τη Βιβλιοθήκη, μια βοηθητική Αίθουσα, το γραφείο της καθαρίστριας και μια αποθήκη.
Φέτος στο σχολείο μας λειτούργησε το Ολοήμερο σχολείο με δύο τμήματα Ολοημέρου και συμμετείχαν σ΄αυτό 43 παιδιά σε σχεδόν καθημερινή βάση.
Λειτούργησε επίσης και το Τμήμα Ένταξης από αρχές του Σεπτέμβρη του 2023. Λειτούργησε ακόμη και το Τμήμα Πρωινής Υποδοχής μαθητών/τριών με 14 παιδιά.
Το νέο κτήριο που κτίσθηκε το 1997 φιλοξενεί τις τάξεις Α’, Β’, το Γραφείο των Εκπαιδευτικών που φιλοξενεί και
τα παιδιά του Ολοημέρου, το Γραφείο του Διευθυντή, την Αίθουσα του Αθλητικού Υλικού και την Αίθουσα Πολλαπλών Χρήσεων του σχολείου.
Η αυλή ξεπερνάει τα 5.500 τ.μ. Έχει γήπεδο μπάσκετ, ποδοσφαίρου και ένα ακόμη χώρο για παιχνίδι και αθλοπαιδειές.
Είμαστε ένα σχολείο εξοπλισμένο σε άριστο βαθμό με Η/Υ και Projector σε κάθε αίθουσα, διαδραστικό πίνακα στο Τμήμα Ένταξης, καθώς και τους νέους διαδραστικούς στις Ε΄ και ΣΤ΄ τάξεις. Όλοι οι Η/Υ είναι συνδεδεμένοι στο διαδίκτυο. Στο σχολείο υπάρχει και θεατρική σκηνή στην Αίθουσα Πολλαπλών Χρήσεων.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
(Αξιολόγηση: 4)
Οι εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν και οργανώνουν την διδασκαλία τους με βάση τις οδηγίες του Αναλυτικού Προγράμματος (σημειώνοντας και τα αρνητικά σημεία, όπως ο μεγάλος όγκος της ύλης σε σχέση με τον χρόνο που διαθέτουν). Όλοι οι εκπ/κοί οργανώνουν την διδασκαλία για κάθε διδακτική ώρα και προσαρμόζουν το μάθημα στις ικανότητες των μαθητών και στην επίτευξη των στόχων που έχουν θέσει, χρησιμοποιώντας διάφορες διδακτικές μεθόδους, τις νέες τεχνολογίες και οπτικοακουστικό υλικό πέρα του σχολικού εγχειριδίου. Υπάρχει σε κάθε τάξη Η/Υ και προτζέκτορας. Υπάρχει Βιβλιοθήκη.
Οι εκπαιδευτικοί καλλιεργούν στην τάξη τους κλίμα κατανόησης και σεβασμού, ενώ δίνουν ενθάρρυνση και προσοχή στους μαθητές. Τους προτρέπουν να συνεργάζονται για να πραγματοποιήσουν τις εργασίες τους. Για την αξιολόγηση των μαθητών χρησιμοποιούν διάφορες τεχνικές ανάλογα με τον στόχο που έχουν θέσει. Όταν αναθέτουν εργασίες λαμβάνουν υπόψη τους τις δυνατότητες των μαθητών. Η συμμετοχή των μαθητών στην μαθησιακή διδασκαλία είναι καλή.
Σχολική διαρροή – φοίτηση
(Αξιολόγηση: 4)
Δεν υπάρχει σε μας σχολική διαρροή. Καθ΄ όλη τη διάρκεια της φετινής σχολικής χρονιάς σημειώθηκαν ελάχιστες απουσίες παιδιών. Από αυτές ελάχιστες ήταν αυτές που δεν δικαιολογήθηκαν από τους γονείς. Ολόκληρη τη χρονιά, οι δικαιολογημένες και οι αδικαιολόγητες ήταν μέχρι σήμερα 563 (Α΄- 72 απουσίες, η Β΄- 56, η Γ΄- 144, η Δ΄- 157, η Ε΄- 31 και η ΣΤ΄ είχε 103 απουσίες. Συνολικά είχαμε 563 απουσίες
Συνολικά οι απουσίες κατά τη διάρκεια ολόκληρης της χρονιάς ήταν 563, από τα 64 παιδιά και τις 165 μέρες μαθήματος, δηλ. 165 μέρες Χ 64 παιδιά=10.560 συνολικές μέρες μαθητικής εργασίας-παρουσίας. Από αυτές έγιναν 563 απουσίες, δηλαδή περίπου το 5,33%
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
(Αξιολόγηση: 4)
Στο σχολικό μας χώρο και γενικά στη σχολική μας μονάδα δεν δημιουργούνται πολλά προβλήματα και καταστάσεις. Οι σχέσεις μεταξύ των παιδιών είναι πολύ καλές, αυτό φυσικά δεν σημαίνει ότι δεν παύουν να υπάρχουν οι αψιμαχίες και οι τσακωμοί αλλά όλα αυτά συζητούνται και λύνονται, μέσα σε ένα κλίμα συναίνεσης και βελτίωσης της ατομικότητας. Επιλέγουμε προγράμματα και δράσεις που αναπτύσσουν την επίλυση προβλημάτων, τη συνεργασία και τις σχέσεις μεταξύ τους πάντα με γνώμονα το ατομικό και συλλογικό όφελος. Τα παιδιά γενικά σέβονται και αποδέχονται την διαφορετικότητα και μοναδικότητα των άλλων.
Θα ήθελα να πω ότι και οι εφημερίες των εκπαιδευτικών βοηθούν προς αυτή την κατεύθυνση. Σε κάθε διάλειμμα
υπήρχαν δύο τουλάχιστον εκπαιδευτικοί εφημερίας που βοηθούν πάρα πολύ.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
(Αξιολόγηση: 4)
Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς οι σχέσεις μαθητών /τριών και εκπαιδευτικών ήταν πολύ καλές. Σε αυτό βοήθησαν τα σχέδια δράσης, η ενημέρωση από την αρχή για τους κανόνες του σχολείου, τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις μαθητών /τριών και δασκάλων/ισσών. Βοήθησε επίσης η συνεργασία, η εμπιστοσύνη, η αγάπη, η συνεχής προσπάθεια των εκπαιδευτικών για την βελτίωση των μαθητών /τριών σε κάθε τομέα της μαθητικής, οικογενειακής και κοινωνικής τους ζωής με όποια προβλήματα μπορεί να αντιμετωπίζουν.
Η ανταπόδοση αυτής της αγάπης που εισπράττουν οι εκπαιδευτικοί είναι η κινητήρια δύναμη και η ηθική ανταμοιβή τους στο δύσκολο αλλά και συναρπαστικό αυτό λειτούργημα.
Είναι πλέον ολοένα και αυξανόμενη η ανάγκη παροχής βοήθειας και συμβουλευτικής υποστήριξης των μαθητών /τριών, ώστε οι σχέσεις να διατηρούνται άριστες.
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
(Αξιολόγηση: 4)
Το σχολείο μας ήταν και είναι ανοιχτό προς τους γονείς για αυτό και οι σχέσεις που ανέπτυξε με τις οικογένειες των μαθητών ήταν άριστες.
Όσοι γονείς ήθελαν να επικοινωνήσουνε με τον διευθυντή ή με τους εκπαιδευτικούς, πέρα από την συγκεκριμένη ημέρα που είχε οριστεί, μπορούσαν να το κάνουν είτε τηλεφωνικώς, είτε να προγραμματίσουν κάποια συνάντηση στον χώρο του σχολείου.
Επίσης οι εκπαιδευτικοί επικοινωνούσαν σε τακτά χρονικά διαστήματα με τους γονείς είτε σε ομάδες, είτε κατά μόνας ώστε να τους ενημερώσουν για την πρόοδο και την συμπεριφορά των παιδιών τους. Πολύτιμη ήταν και η βοήθεια της Σχολικής Νοσηλεύτριας, η οποία όπου ήταν αναγκαίο, ερχόταν σε επαφή με τους γονείς, συνομιλούσε μαζί τους και προσπαθούσε από την θέση της να βοηθήσει όσο ήταν δυνατό.
Υπήρχαν βέβαια και κάποιες ελάχιστες εξαιρέσεις, όπου οι γονείς δεν ανταποκρίνονταν με μεγάλη προθυμία. Ήταν διστακτικοί απέναντι τους εκπαιδευτικούς. Ενδεικτικά αναφέρουμε πως κάναμε μια ημερίδα για την Παροχή Α΄ Βοηθειών, όπου ανταποκρίθηκαν ελάχιστοι.
Τέλος οι γονείς ήταν πάντα προσκεκλημένοι να παρακολουθήσουν τις διάφορες εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν στον χώρο του σχολείου.
Θετικά σημεία
Τα θετικά σημεία είναι:
Η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών.
Η καλή επικοινωνία εκπαιδευτικών – γονέων. Η σημαντική βοήθεια από τη Σχολική Νοσηλεύτρια. Τα σχέδια δράσης που πραγματοποιήθηκαν. Οι επιμορφώσεις που πραγματοποιήθηκαν. Η κουλτούρα του σχολείου μας, όπως αυτή υφίσταται σήμερα. Το σύνθημα του Συλλόγου Διδασκόντων, όπως αυτό έχει διαμορφωθεί «
Όλοι είμαστε από αυτήν τη μεριά. Τα προβλήματα είναι από την άλλη».
Σημεία προς βελτίωση
Προτείνεται η συνέχιση των βιωματικών προγραμμάτων και των σεμιναρίων και τις επόμενες χρονιές, με εμπλουτισμό, και επέκταση σε περισσότερα γνωστικά αντικείμενα. Επίσης, κρίνεται απαραίτητη η παρουσία Σχολικής Νοσηλεύτριας, Ψυχολόγου και Κοινωνικού Λειτουργού σε καθημερινή βάση, καθώς και η συνέχιση των πρακτικών που ακολουθεί το σχολείο μας για την καλή σχέση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και γονέων/κηδεμόνων σε θέματα που αφορούν την παιδική ηλικία. Η παρουσίαση του δικτύου μας και η αναβαθμισμένη υλικοτεχνική υποδομή να διευκολύνει περισσότερο τους εκπαιδευτικούς, το διδακτικό τους έργο και τη διαφοροποιημένη μάθηση σε κάθε τμήμα.
Διοικητική λειτουργία
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
(Αξιολόγηση: 4)
Διοικητική Λειτουργία
Η διεύθυνση του σχολείου μας εργάζεται για τη συνεχή βελτίωση των συνθηκών του σχολείου. Η αρμονική συνεργασία με το Σύλλογο Διδασκόντων και η συλλογική λήψη αποφάσεων συνέβαλαν αποφασιστικά στην υλοποίηση των στόχων. Η πρόληψη και η αποτελεσματική αντιμετώπιση πειθαρχικών παραπτωμάτων των μαθητών με τη συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών, αλλά και με το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων όπου χρειάστηκε, συνέβαλαν στην αποφυγή περιστατικών εκφοβισμού μεταξύ των μαθητών. Παράλληλα, η συνεχής ανανέωση της ιστοσελίδας του σχολείου, διευκόλυνε την ενημέρωση της κοινότητας. Ο διευθυντής συνεργάζεται με όλη τη σχολική κοινότητα, τους γονείς και τους κηδεμόνες, τη δημοτική αρχή και την τοπική κοινωνία με στόχο να εξασφαλίσει σε παιδιά και εκπαιδευτικούς τις καλύτερες συνθήκες για τη μάθηση και τη διδασκαλία. Υπάρχει πολύ καλή διαχείριση των οικονομικών και άριστες σχέσεις με τη Σχολική Επιτροπή.
Σχολείο και κοινότητα
(Αξιολόγηση: 4)
Στόχος και σκοπός του σχολείου είναι η θετική προσέγγιση και η καλλιέργεια κλίματος συνεργασίας μεταξύ του σχολείου και των μαθητών, των οικογενειών τους, του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων και της τοπικής κοινότητας. Το σχολείο δημιουργεί δράσεις που αναπτύσσουν φιλικό κλίμα με τους ίδιους τους μαθητές, τους γονείς τους, τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων και διάφορους τοπικούς φορείς. Δημιουργεί συνθήκες μιας θετικής εικόνας και εξωστρέφειας προς την κοινότητα. Οργανώνει εκδηλώσεις και αφουγκράζεται, ώστε να μπορεί να βρίσκεται ‘’κοντά’’ στην κοινότητα, και να την κατευθύνει. Θα μπορούσαμε να οργανώσουμε καλύτερα τις σχέσεις μας με το δίκτυο σχολείων.
Θετικά σημεία
Ο Διευθυντής του σχολείου παρείχε σε όλους τους εκπαιδευτικούς τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επιτυχή λειτουργία του σχολείου.
Παρείχε σε όλους υλικό, όποτε του ζητήθηκε.
Καθημερινά γινόταν ενημέρωση, με αποστολή email, για κάθε υπηρεσιακό ή και ενημερωτικό έγγραφο, που ερχόταν στο σχολείο.
Υπήρχε πολύ καλή συνεργασία με το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων καθώς και επαφές με την τοπική κοινότητα. Πραγματοποιήθηκαν επιμορφώσεις. Υπήρχε Σχολική Νοσηλεύτρια στο σχολείο και καλό θα ήταν να υπάρχει Κοινωνική Λειτουργός και Ψυχολόγος.
Υπήρχε πού καλή συνεργασία μεταξύ των παιδιών, μεταξύ των παιδιών και των εκπαιδευτικών, ανάμεσα στους γονείς και στους εκπαιδευτικούς.
Λειτούργησε το Τμήμα Ένταξης από την αρχή της Σχολικής Χρονιάς. Έγινε προσπάθεια για να αξιοποιηθεί ο σχολικός χρόνος με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
Σημεία προς βελτίωση
Θετικό θα ήταν να προσφερθεί η δυνατότητα επιμόρφωσης πάνω σε θέματα χρήσης των Νέων Τεχνολογιών και κυρίως του προγραμματισμού και της ρομποτικής, αφού η πλειοψηφία των συναδέλφων καλείται να δουλέψει πάνω σ ΄ αυτά, ιδίως στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, χωρίς να έχει τις κατάλληλες γνώσεις. Εάν αυτό γινόταν από κάποιον επιμορφωτή στο χώρο του σχολείου, μέσα στην αίθουσα πληροφορικής, σίγουρα θα ήταν το καλύτερο που θα μπορούσε να συμβεί. Εξίσου σημαντικό θα ήταν όλες οι επιμορφώσεις να έχουν πρακτικό χαρακτήρα και όχι θεωρητικό, ώστε να βοηθούν ουσιαστικά τους εκπαιδευτικούς, κάνοντας τους να νιώθουν σίγουροι για τον εαυτό τους.
Θα μπορούσε να οργανωθεί, και προσπαθήσαμε να το κάνουμε, διαδικτυακή επικοινωνία με σχολεία της ίδιας ομάδας με στόχο τη συνεργασία, την ανταλλαγή ιδεών, κοινές δράσεις, αλλά και διάχυση καλών πρακτικών γεγονός που θα συμβάλλει περισσότερο στο άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία. Αρνητικό ήταν η διαφορετική κουλτούρα μάθησης που υπάρχει σε κάθε σχολείο
Μία καλή πρόταση θα ήταν να οργανωθεί η Βιβλιοθήκη του σχολείου μας και να εμπλουτιστεί με βιβλία και για μεγάλους, ώστε να είναι ανοιχτή για τους γονείς, αλλά και για τους κατοίκους της περιοχής, κάτι που μπορεί να γίνει με τη συνεργασία σχολείου – Συλλόγου Διδασκόντων και το Σύλλογο Γονέων με την Τοπική Κοινωνία.
Επίσης η οργάνωση έκθεσης βιβλίου στο χώρο του σχολείου και η δραματοποίηση κάποιων από αυτά, από τους μαθητές του σχολείου μας καθώς και η παρουσίαση έργων των μαθητών που έγιναν στα πλαίσια της φιλαναγνωσίας θα μπορούσε να αποτελέσει μια γιορτή με συμμετέχοντες γονείς και κατοίκους.
Τέλος θα μπορούσαν να δημιουργηθούν και να πωληθούν χρηστικά αντικείμενα που θα φτιαχτούν από άχρηστα
και ανακυκλώσιμα υλικά με τη συνεργασία γονέων, μαθητών και εκπαιδευτικών.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
(Αξιολόγηση: 4)
Το σχολείο μας μέσα από μια σειρά δράσεων και εκδηλώσεων που πραγματοποιεί προωθεί την εξωστρέφεια και την επικοινωνία με την τοπική κοινωνία. Μ΄ αυτόν τον τρόπο αναγνωρίζεται και το επάγγελμα του εκπαιδευτικών, ενώ οι ίδιοι διαμορφώνουν θετική αυτοαντίληψη δείχνοντας έτσι μεγαλύτερη επιθυμία για βελτίωση και επαγγελματική ανάπτυξη. Επίσης το θετικό σχολικό κλίμα σε συνδυασμό με τα παραπάνω τους οδηγεί στο να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες για συνεχή επικαιροποίηση των γνώσεων τους τόσο σε ατομικό, όσο και σε συλλογικό επίπεδο. Έτσι πέρα από την ατομική προσπάθεια, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας, συμμετείχαν και σε ενδοσχολικές επιμορφώσεις που πραγματοποιήθηκαν εξ΄ αποστάσεως, ή ζωντανές, καθώς και σε επιμορφωτικά σεμινάρια του ΙΕΠ ή του e-twining που αφορούσαν νέα προγράμματα, ενώ κάποιοι μέσω του e-twining ήρθαν σε επαφή με άλλα σχολεία, έχοντας την ευκαιρία να γνωρίσουν καινούρια σχολικά περιβάλλοντα.
Οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν σε πέντε (5) ενδοσχολικά επιμορφωτικά 3/ωρα και 4/ωρα σεμινάρια, που οργάνωσε το σχολείο μας ή η κα Σύμβουλος της Εκπ/σης, είτε με τη χρήση του webex (τα 3 από αυτά) και δύο (2) ζωντανά, με θέματα:
«Αναγνώριση και αντιμετώπιση μορφών ΔΕΠΥ στο σχολείο» τη Δευτέρα 15/1/2024 (με τη χρήση webex) «Παροχή Α΄ Βοηθειών στα παιδιά» την Τρίτη 16/1/2024 (Ζωντανά, από τις Κοινωνικές Λειτουργούς του Κ.Υ. Γιαννιτσών) «Η Ρομποτική στο Σχολείο – εισαγωγή στην επιστήμη» την Τετάρτη 14/2/2024 (με τη χρήση webex)
«Ψηφιακά εργαλεία» την Πέμπτη 25/2/2024 (με τη χρήση webex) «Διοργάνωση επιμορφωτικής συνάντησης – ημερίδας» από την κα Σύμβουλο της Εκπαίδευσης Ρέλλου Μαρία, την Παρασκευή 12-4-2024 (Ζωντανά)
Όλα τα παραπάνω προγράμματα υλοποιήθηκαν ζωντανά ή εξ αποστάσεως, με τη χρήση του Webex, στα πλαίσια της ενδοσχολικής επιμόρφωσης, με συνολική διάρκεια πολύ πιο πάνω από δεκαέξι (16) ώρες.
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
(Αξιολόγηση: 4)
Υπήρξε συμμετοχή εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Στο πρόγραμμα e-twining, με θέμα: «Τα μήλα σέρνουν το χορό», με τη
συμμετοχή σχολείων από την Ελλάδα. Σκεφτόμαστε, την επόμενη σχολική
χρονιά να το επεκτείνουμε και σε άλλα σχολεία, τόσο της Ελλάδας όσο και του
εξωτερικού.
Το πρόγραμμα ΠΡΟΘΕΣΥ, μάσα στα πλαίσια της ανάπτυξης θετικών συμπεριφορών Στο πρόγραμμα καταπολέμησης του ηλεκτρονικού εκφοβισμού, συμμετείχαμε στο δίκτυο των σχολείων καταπολέμησης αυτού του φαινομένου.
Θετικά σημεία
Θετικά σημεία διοικητικής λειτουργίας
Η διοίκηση της σχολικής μας μονάδας χαρακτηρίζεται για την αποτελεσματικότητα της, καθώς και για τη δημοκρατική λήψη αποφάσεων μέσα στον Σύλλογο Διδασκόντων. Με πρωτοβουλία της διεύθυνσης, πραγματοποιούνται συχνές συνεδριάσεις, που αφορούν τόσο στην οργάνωση ζητημάτων που προκύπτουν, όσο και στην παιδαγωγική παρακολούθηση των μαθητών/τριων του σχολείου μας. Γίνονται συζητήσεις για την συμπεριφορά των παιδιών και λαμβάνονται τα απαραίτητα μέτρα, που αποσκοπούν σε μια βαθιά και μακροπρόθεσμη αλλαγή.
Η συχνή και ποιοτική επικοινωνία των εκπαιδευτικών με τους γονείς των μαθητών, καλλιεργεί ένα αίσθημα ασφάλειας από την πλευρά των γονέων, καθώς συνειδητοποιούν πως τα παιδιά τους βιώνουν μια όμορφη καθημερινότητα στο σχολείο, γεμάτη δραστηριότητες.
Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων, που αποτελεί ένα αναπόσπαστο μέλος για την ευημερία και σύμπραξη στους στόχους του σχολείου μας, ενημερώνεται για οτιδήποτε αφορά τα παιδιά και γενικότερα τη σχολική ζωή.
Σημεία προς βελτίωση
Η στελέχωση της σχολικής μας μονάδας καθημερινά από Ψυχολόγο, Κοινωνικό Λειτουργό, καθώς και Σχολικό Νοσηλευτή, οι οποίοι θα εφαρμόζουν προγράμματα με τα παιδιά και θα εμπλέκονται στην μαθησιακή διαδικασία, αποτελεί ένα σημείο προς βελτίωση. Ακόμη, τονίζεται πως κρίνεται απαραίτητη η στενή συνεργασία του/της Συμβούλου Εκπαίδευσης με τον Σύλλογο Διδασκόντων, σε μια προσπάθεια αληθινής ενίσχυσης του εκπαιδευτικού έργου και της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2 Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις ) Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
–
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
–
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Για την πραγματοποίηση των δράσεων αυτών εργάστηκε το σύνολο των εκπαιδευτικών του σχολείου μας, είτε ήταν μόνιμοι είτε αναπληρωτές, είτε ήταν μόνο στο σχολείο μας είτε ερχόταν για λίγες ώρες. Βοήθησαν και οι γονείς των παιδιών για τις δράσεις μας. Οι δράσεις που πραγματοποιήθηκαν και από τις δυο ομάδες του σχολείου είχαν ως γνώμονα τις καλές σχέσεις μεταξύ των μαθητών και το καλό κλίμα που πρέπει να υπάρχει μέσα στο σχολείο, το οποίο επηρεάζει και την καλή τους απόδοση. Με τις διάφορες δράσεις ενισχύθηκε η συνεργασία τους, η επίλυση συγκρούσεων, η αποδοχή της διαφορετικότητας και ο ρόλος τους στη σχολική ζωή. Όλες οι δράσεις της σχολικής μονάδας πέτυχαν σε μεγάλο βαθμό τους στόχους τους και έδωσαν τα απαραίτητα εφόδια στους μαθητές και στις μαθήτριες. Πολύ θα θέλαμε να υπήρχε περισσότερος χρόνος να διαθέσουμε για τις δράσεις επειδή όλα τα παιδιά συμμετείχαν με ενθουσιασμό.
Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί
4 = Πλήρως
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Μέσα από την άριστη συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών, βελτιώθηκε σημαντικά τόσο η σχέση των μαθητών με τους δασκάλους τους όσο και των μαθητών μεταξύ τους. Η καλλιέργεια θετικού ψυχολογικού κλίματος στην τάξη ενίσχυσε την σχολική επίδοση και παράλληλα την αυτοεκτίμηση των μαθητών.
Τα παιδιά κατανόησαν τη χρησιμότητα των κανόνων για την ειρηνική συνύπαρξη σε κάθε κοινωνικό περιβάλλον καθώς και τις συνέπειες μιας πράξης ή συμπεριφοράς. Έτσι κατάφεραν να μειώσουν σε σημαντικό βαθμό τις συγκρούσεις στο σχολικό περιβάλλον και να βελτιώσουν τις διαπροσωπικές τους σχέσεις. Με την εμπλοκή τους σε κοινές δράσεις κοινωνικού, πολιτιστικού και αθλητικού περιεχομένου ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα που αφορούν την ισότιμη και αξιοπρεπή αντιμετώπιση όλων των μαθητών και πολιτών γενικά, με ιδιαίτερη αναφορά στους ανθρώπους με ειδικές ανάγκες. Όλοι οι καινούριοι καθώς και οι αλλοδαποί μαθητές ενσωματώθηκαν με πλήρη επιτυχία. Όλα τα παραπάνω βέβαια επιτεύχθηκαν με την πολύτιμη συνεργασία των γονέων και των φορέων της τοπικής κοινωνίας.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Το εκπαιδευτικό προσωπικό κατέβαλε κάθε δυνατή προσπάθεια για την υλοποίηση των δράσεων και κατάφερε σε μεγάλο ποσοστό την διεκπεραίωση των στόχων των δράσεων. Μεγάλος αντίπαλος σε όλη αυτή τη διαδικασία υπήρξε ο περιορισμένος χρόνος καθώς και η δυσκολία συντονισμού των τάξεων εξαιτίας των διαφορετικών προγραμμάτων και υποχρεώσεων του κάθε εκπαιδευτικού.
Η ανταπόκριση των γονέων σε κάποιες μεμονωμένες περιπτώσεις, επιδέχεται βελτίωσης. Στην παρούσα φάση υπήρξε πολύ καλή η συμβολή της Σχολικής Νοσηλεύτριας, μεγάλης σημασίας είναι η ενδυνάμωση της σχολικής κοινότητας με καθημερινή παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης από Σχολικό Ψυχολόγο και Κοινωνική Λειτουργό, τόσο για τους δασκάλους- μαθητές όσο και για το οικογενειακό περιβάλλον των παιδιών.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Οι επιμορφώσεις που θα μπορούσαν να βοηθήσουν είναι αυτές που έχουν σχέση με την κοινωνική και συναισθηματική στήριξη όλων των παιδιών και την προώθηση συστήματος θετικής συμπεριφοράς. Αυτό πάντα σε συνδυασμό με την επιμόρφωση και των γονέων ώστε να υπάρχει αλληλοϋποστήριξη και ουσιαστικότερα αποτελέσματα.
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΥΡΩΝ – 9380096
Σχολικό Έτος: 2023 – 2024
Ημερομηνία Εξαγωγής: 23/05/2024
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΥΡΩΝ – 9380096 Στόχος Βελτίωσης:
Το παιχνίδι είναι μια από τις πιο σπουδαίες εκδηλώσεις της παιδικής ηλικίας. Μέσα από αυτό το παιδί θα εξελιχθεί και θα προετοιμαστεί για τη ζωή, θα καλλιεργήσει τα ένστικτά του και θα αναπτύξει το σώμα του.
Με το παιχνίδι, και μάλιστα το ομαδικό, θα αποκτήσει εμπειρίες για την ζωή και θα συμβάλλει στη διαμόρφωση του χαρακτήρα του. Επιλέξαμε αυτό το θέμα γιατί τα παιδιά πλέον δεν παίζουν σε υπαίθριους χώρους, δεν γνωρίζουν ομαδικά παιχνίδια, είναι συνήθως κλεισμένα στο δωμάτιο με συντροφιά την τηλεόραση ή τον υπολογιστή, είναι απομονομένα και γνωρίζουν ελάχιστα τα παραδοσιακά παιχνίδια. Τα παιχνίδια αυτά
συμβάλλουν, τόσο στην σωματική όσο και στην ανάπτυξη του πνεύματος της συνεργασίας. Απλά και λιτά , αλλά με πολλή φαντασία και αγάπη βγαλμένα μέσα από την σοφία του λαού και προσαρμοσμένα στις ανάγκες και τα μέσα της κάθε εποχής μεγάλωσαν, εκπαίδευσαν και διασκέδασαν γενιές και γενιές παιδιών.
Σχέδιο Δράσης: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ Άξονας: Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Συντονιστής Δράσης: ΙΜΠΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
Α. Σχεδιασμός της Δράσης
Αναγκαιότητα – Στόχοι
Παίζω για το παιδί σημαίνει ζω. Από την στιγμή που γεννιέται προσπαθεί να ανακαλύψει τον εαυτό του και τον κόσμο μέσα από το παιγνίδι. Σκοπός μας να μάθουν τη δυνατότητα του εναλλακτικού παιχνιδιού, (εναλλακτικό παιχνίδι εννοούμε αυτό που περιέχει κίνηση, συμμετοχή σε ομάδα, συνεργασία με κοινούς στόχους, με πρωτοβουλία και δράση που δίνει ευθύνες στα παιδιά και τα βοηθάει να γίνουν ανεξάρτητα). Να καλλιεργήσουν την σκέψη ,τη μνήμη, τη φαντασία, τις δεξιοτεχνίες τους και να έχουν συναισθηματική ευχαρίστηση. Να γνωρίσουν την πολιτιστική κληρονομιά των παραδοσιακών μας παιχνιδιών, τα οποία συμβάλλουν στη σωματικά τους ανάπτυξη αλλά και τη δυνατότητα έκφρασης και δημιουργίας πνεύματος συνεργασίας.
Συγκεκριμένοι στόχοι
1. Να μάθουν να απολαμβάνουν το παιχνίδι και να μπορούν να διαχειριστούν
τα συναισθήματά τους, να χαίρονται τόσο τη νίκη, αλλά να αποδέχονται και
την ήττα.
2. Να κοινωνικοποιηθούν και να καλλιεργήσουν το ομαδικό πνεύμα.
3. Να δοθεί η ευκαιρία να έρθουν τα παιδιά πιο κοντά με τις παλαιότερες γενιές,
ανοίγοντας έτσι ένα δίαυλο επικοινωνίας.
4. Να γνωρίσουν τα παιχνίδια που έπαιζαν οι γονείς και οι παππούδες τους. Να πάρουν πληροφορίες από αυτούς για τα παιχνίδια τους, να αναζητήσουν ομοιότητες και διαφορές με τα δικά τους παιχνίδια και να συμμετέχουν μαζί(αν είναι εφικτό) σε κάποια παιχνίδια.
Ενέργειες & χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
Ενημέρωση των συναδέλφων του σχολείου για το θέμα, τους στόχους, τις προτεινόμενες δραστηριότητες και ανταλλαγή απόψεων.
Γνωστοποίηση στους γονείς και κηδεμόνες, όπως και στο σύλλογο, για το σχέδιο δράσης και το πως αυτοί μπορούν να συμβάλουν στην επίτευξη των στόχων.
Ανάρτηση στην ιστοσελίδα του σχολείου. Δημιουργία αρχείου σε έντυπη και ηλεκτρονική μορφή.
Χρονοδιάγραμμα
Δεκέμβριος- Μάιος
Δράσεις
. Συγκέντρωση και καταγραφή των παιχνιδιών από γονείς και παππούδες (με τη μορφή συνέντευξης) από τα παιδιά.
.Ταξινόμηση των παιχνιδιών και την ιστορία που μπορεί να έχουν. .Γράψιμο στον υπολογιστή και εικονογράφηση. .Συλλογή των αντικειμένων που είναι απαραίτητα για να παίξουμε τα παιχνίδια.
. Προσκλήσεις για τη συμμετοχή των γονιών τους στα παιχνίδια. . Παρουσίαση των παιχνιδιών στις άλλες τάξεις. .Κοινοποίηση του προγράμματος μέσω e-twinning. . Παίξιμο των παιχνιδιών στην αυλή του σχολείου.
Πόροι – μέσα – ερευνητικά εργαλεία
-Υλικά ( χαρτί, χαρτόνια, χρώματα, ξύλα, κεραμιδάκια, μπάλα, ύφασμα) -Φόρμες καταγραφής, ημερολόγιο
-Η/Υ, διαδίκτυο, e-twinning
Κριτήρια επιτυχίας της Δράσης
.Υλοποίηση των δράσεων
. Επίτευξη των στόχων.
.Ο ενθουσιασμός και η συνεχής υποστήριξη των μαθητών.
.Η αντιμετώπιση του προγράμματος ως παιχνίδι και όχι ως επιβεβλημένη υποχρέωση. .Η αυθόρμητη συμμετοχή των παιδιών και των γονιών.
Διαδικασίες αξιολόγησης της Δράσης
Ενδιάμεση διαμορφωτική αξιολόγηση.
Συζήτηση για το τι προσφέρει το πρόγραμμα, τι χρειάζεται να αλλάξει, τι έγινε,
τι δεν έγινε. Ελεύθερη έκφραση συναισθημάτων. Βιωματικές ασκήσεις.
Ανατροφοδότηση – Προτάσεις Σ.Ε.
Συνολικά, το σχέδιο δράσης σας για την προώθηση του εναλλακτικού παιχνιδιού στο σχολείο σας είναι οργανωμένο και περιεκτικό.
Για να το καταστήσετε ακόμα πιο αποτελεσματικό, θα ήθελα να προτείνω μερικές βελτιώσεις:
1. Συγκεκριμενοποίηση Στόχων:
Αντί για γενικούς στόχους όπως “να μάθουν να απολαμβάνουν το παιχνίδι”, θέστε πιο μετρήσιμους στόχους με σαφή χρονοδιαγράμματα. Για παράδειγμα, “μέχρι το τέλος του σχολικού έτους, 90% των μαθητών θα μπορούν να συμμετέχουν σε ομαδικά παιχνίδια χωρίς να τσακώνονται”. Χρησιμοποιήστε SMART στόχους (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, and Time-bound) για να διασφαλίσετε ότι είναι εφικτοί και μετρήσιμοι.
2. Εμπλουτισμός Δραστηριοτήτων:
Εκτός από τις προτεινόμενες δραστηριότητες, συμπεριλάβετε και άλλες που καλύπτουν διάφορες δεξιότητες και ενδιαφέροντα, όπως:
Δραστηριότητες για την ανάπτυξη της σκέψης: Παιχνίδια στρατηγικής, γρίφοι, παιχνίδια ρόλων κ.α. Δραστηριότητες για την ανάπτυξη της κίνησης: Αθλητικά παιχνίδια, ομαδικά παιχνίδια με κίνηση, χορευτικά παιχνίδια κ.α. Δραστηριότητες για την ανάπτυξη της φαντασίας: Δημιουργικά
παιχνίδια, παιχνίδια με αφήγηση ιστοριών, παιχνίδια με κατασκευές κ.α.
Δραστηριότητες για την ανάπτυξη της συνεργασίας: Συνεργατικά
παιχνίδια, παιχνίδια με κοινό στόχο, παιχνίδια με κατανομή ρόλων κ.α.
3. Ενίσχυση της Συμμετοχής:
Ενθαρρύνετε ενεργά τη συμμετοχή όλων των παιδιών, ανεξαρτήτως ικανοτήτων ή ενδιαφερόντων. Δημιουργήστε ένα περιβάλλον ασφάλειας και αποδοχής, όπου τα παιδιά νιώθουν άνετα να εκφραστούν και να λάβουν μέρος στις δραστηριότητες. Προσαρμόστε τις δραστηριότητες ανάλογα με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών.
4. Διασύνδεση με το Πρόγραμμα Σπουδών:
Συνδέστε τις δραστηριότητες εναλλακτικού παιχνιδιού με άλλα μαθήματα του σχολείου, όπως γλώσσα, ιστορία, φυσική αγωγή, καλλιτεχνικά κ.α. Χρησιμοποιήστε το εναλλακτικό παιχνίδι ως εργαλείο για την ενίσχυση της μάθησης και την ανάπτυξη δεξιοτήτων σε διάφορα γνωστικά πεδία.
5. Αξιολόγηση και Ανατροφοδότηση:
Δημιουργήστε ένα σύστημα αξιολόγησης για να μετρήσετε την πρόοδο των παιδιών στην επίτευξη των στόχων του προγράμματος. Χρησιμοποιήστε ποικίλα εργαλεία αξιολόγησης, όπως παρατηρήσεις, ερωτηματολόγια, συζητήσεις με τα παιδιά κ.α. Συλλέξτε ανατροφοδότηση από τα παιδιά, τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς για να βελτιώσετε συνεχώς το πρόγραμμα.
Β. Υλοποίηση της Δράσης
Περιγραφή
Τα παιδιά ρώτησαν και έμαθαν για τα παιχνίδια που έπαιζαν οι γονείς και οι παππούδες τους στην
παιδική τους ηλικία. Αφού συγκεντρώσαμε την ονομασία των παιχνιδιών χωρίστηκαν σε ομάδες και ανέλαβαν να πάρουν πληροφορίες σε μορφή συνέντευξης με ερωτηματολόγιο( πού, πότε, από ποιους και πώς παιζονταν τα διάφορα παιχνίδια).
Τα συγκεντεώσαμε και με την βοήθεια του συναδέλφου των Τ.Π.Ε τα γράψανε στον υπολογιστήκαι τα εικονογραφίσανε.
Έπειτα τα μελετήσαμε και μαζέψαμε τα υλικά που χρειαζόταν για να παίξουμε το κάθε παιχνίδι. Ορίσαμε κάποιες ώρες για το παιχνίδι , σε κάποιες ώρες τις γυμναστικής, αλλά και στα διαλείμματα. Σιγά ,σιγά
άρχισαν να παίζουν και τα παιδιά των άλλων τάξεων και έτσι γινόταν μια παρέα με κοινά ενδιαφέροντα. Εκτός από την συμμετοχή όλου του σχολείου κάναμε παρουσίαση και στα σχολεία συνεργασίας στο πρόγραμμα e-twinig.
Τα παιχνίδια που παίξαμε:
Τα μήλα Το τζαμί Κρυφτό Κυνηγητό Λάστιχο Κουτάκια Αγαλματάκια Μπιζ Ουρίτσες
Περνά -Περνά η μέλισσα
Γ. Αποτίμηση της Δράσης
Αλλαγές σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό (εφόσον υπήρξαν)
Το πρόγραμμα έγινε όπως το σχεδιάσαμε.
Αποτελέσματα της Δράσης
Οι σχέσεις των μαθητών της κάθε τάξης έγιναν πολύ καλύτερες, το ίδιο συνέβη και με τους μαθητές όλου του σχολείου. Σημειώθηκε επίσης βελτίωση και στις σχέσεις των μαθητών με τους δασκάλους.
Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί
4 = Πλήρως
Παράμετροι που διευκόλυναν την επίτευξη των στόχων
Η πρόθυμη συμμετοχή των παιδιών και η καλή συνεργασία τους. Σε αυτό συνετέλεσε και ο μικρός αριθμός των μαθητών σε κάθε τμήμα. Η καλή συνεργασία των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών. Το γεγονός ότι οι δράσεις ικανοποιούσαν σε μεγάλο βαθμό τα ενδιαφέροντα των μαθητών.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Δεν παρουσιάστηκαν ιδιαίτερες δυσκολίες…
Υλικό που παρήχθη ή αξιοποιήθηκε
Ερωτηματολόγιο, φωτογραφίες και βίνεο , παρουσίαση στο e-twinning
Επιμορφώσεις που τυχόν υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Δεν υλοποιήθηκαν επιμορφώσεις
Προτάσεις για αξιοποίηση των πρακτικών που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Ενδοσχολική παρουσίαση καλών πρακτικών…. Πρόγραμμα e-twinning
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις στο πλαίσιο της δράσης
Επιμόρφωση των εκπ/κών πάνω στο Θεατρικό παιχνίδι.
Προτάσεις για συνέχιση της Δράσης/ για νέες Δράσεις το επόμενο έτος
Του χρόνου θα εφαρμόσουμε το ίδιο ή άλλο πρόγραμμα αφού πρώτα συζητήσει η ομάδα και καταθέσουν όλοι τις προτάσεις τους
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΥΡΩΝ – 9380096
Σχολικό Έτος: 2023 – 2024
Ημερομηνία Εξαγωγής: 23/05/2024
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΥΡΩΝ – 9380096 Στόχος Βελτίωσης:
Στην καθημερινότητά μας ερχόμαστε σε επαφή με ανθρώπους από άλλες χώρες (πρόσφυγες, μετανάστες , τουρίστες,κ.τ.λ.) που εκπροσωπούν διαφορετικές κουλτούρες και πολιτισμούς.
Επίσης κάθε χρόνο αυξάνεται ο αριθμός των αλλοδαπών μαθητών που φοιτούν στα ελληνικά σχολεία.
Με δεδομένο τα παραπάνω αποφασίσαμε να ενισχύσουμε την διαπολιτισμική εκπαίδευση των παιδιών με σκοπό να εξαλείψουμε τις τυχόν διακρίσεις και αποκλεισμό αυτών των κοινωνικών ομάδων.
Επίσης να ενισχύσουμε την αποδοχή και την ομαλή ένταξή τους στην κοινωνία και στο σχολικό περιβάλλον.
Σχέδιο Δράσης: ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ Άξονας: Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών Συντονιστής Δράσης: ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΕΙΡΗΝΗ
Α. Σχεδιασμός της Δράσης
Αναγκαιότητα – Στόχοι
Σκοπός του σχεδίου δράσης είναι η ενίσχυση της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης ( ισότητα αλληλεγγύη, αποδοχή και σεβασμός της διαφορετικότητας), η γνωριμία και εξοικείωση των μαθητών/-τριών του σχολείου (και των γονέων-κηδεμόνων κατ’επέκταση) με τα διαφορετικά πολιτισμικά πλαίσια ώστε να δημιουργηθεί ένα ασφαλές περιβάλλον εμπιστοσύνης και συνεργασίας.
Πιο συγκεκριμένα :
1. Να γνωρίσουν τα παιδιά ότι υπάρχουν διαφορετικοί πολιτισμοί και κουλτούρες, μέσα από δραστηριότητες και
παιχνίδια.
2. Να μάθουν να αποδέχονται και να σέβονται αυτές τις κουλτούρες με απώτερο σκοπό να συνυπάρχουν
αρμονικά με ανθρώπους που τις πρεσβεύουν .
3.Να αλλάξουν την τυχόν αρνητική τους στάση απέναντι σε λαούς που θεωρούν κατώτερους.
4.Να συνεργάζονται οι μαθητές μεταξύ τους δημιουργικά για την πραγματοποίηση των διαφόρων δραστηριοτήτων.
Ενέργειες & χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
Χρονοδιάγραμμα
Α) Νοέμβριος –Δεκέμβριος
Ενημέρωση των συναδέρφων του σχολείου και ανταλλαγή απόψεων.
Γνωστοποίηση του σχεδίου στους γονείς και στον Σύλλογο Γονέων και
Κηδεμόνων. Ανάρτηση στην ιστοσελίδα του σχολείου. Επιλογή δραστηριοτήτων και ενεργειών.
Β )Ιανουάριος –Μάιος Πραγματοποίηση των δράσεων και των δραστηριοτήτων που επιλέχτηκαν.
Ενέργειες:
Ακρόαση παραδοσιακής μουσικής από τις συγκεκριμένες χώρες. Γνωριμία των χωρών αυτών μέσω Google Earth. Γνωριμία με καλλιτέχνες και έργα τέχνης . Γνωριμία με αθλητές και αθλήματα που είναι δημοφιλή στις χώρες αυτές. Παιχνίδια ρόλων.
Κατασκευή των αντίστοιχων σημαιών. Ζωγραφική των παραδοσιακών στολών. Ανάγνωση παραδοσιακών παραμυθιών. Αναζήτηση των χαρακτηριστικών μνημείων των χωρών αυτών και αναζήτηση πληροφοριών για αυτά.
Κατασκευή παιχνιδιών στον Η/Υ. Παρουσίαση των δραστηριοτήτων στις άλλες τάξεις.
Πόροι – μέσα – ερευνητικά εργαλεία
❖ Ανθρώπινοι πόροι: Εκπαιδευτικοί Ομάδας Δράσης, μαθητές/-τριες των αντίστοιχων τμημάτων. ❖ Υλικοί πόροι: Η/Υ, χαρτί, χρώματα ❖ Μέσα: ερωτηματολόγια αξιολόγησης, ημερολόγιο καταγραφής ενεργειών.
Κριτήρια επιτυχίας της Δράσης
Υλοποίηση των δράσεων . Επίτευξη των στόχων που τέθηκαν. Αυθόρμητη συμμετοχή των παιδιών.
Διαδικασίες αξιολόγησης της Δράσης
Παρατήρηση της επικοινωνίας/συνεργασίας των μαθητών/-τριών κατά την εκτέλεση των κοινών δραστηριοτήτων. Συζήτηση για το τι προσφέρει το πρόγραμμα. Αξιολογείται η προθυμία των μαθητών να συμμετέχουν και να αυτενεργούν.
Ανατροφοδότηση – Προτάσεις Σ.Ε.
Συνολικά, το σχέδιο δράσης σας για την ενίσχυση της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στο σχολείο σας είναι καλοσχεδιασμένο και περιεκτικό.
Για να το καταστήσετε ακόμα πιο αποτελεσματικό, θα ήθελα να προτείνω μερικές βελτιώσεις:
1. Συγκεκριμενοποίηση Στόχων:
Αντί για γενικούς στόχους όπως “γνωριμία με διαφορετικούς πολιτισμούς”, θέστε πιο μετρήσιμους στόχους με σαφή χρονοδιαγράμματα. Για παράδειγμα, “μέχρι το τέλος του σχολικού έτους, 80% των μαθητών θα μπορούν να ονοματίσουν 3 βασικές διαφορές μεταξύ δύο πολιτισμών που μελετήσαμε”. Χρησιμοποιήστε SMART στόχους (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, and Time-bound) για να διασφαλίσετε ότι είναι εφικτοί και μετρήσιμοι.
2. Εμπλουτισμός Δραστηριοτήτων:
Εκτός από τις προτεινόμενες δραστηριότητες, συμπεριλάβετε και άλλες που προωθούν την ενεργή συμμετοχή και την αλληλεπίδραση των μαθητών, όπως:
Δημιουργία παρουσιάσεων: Ενθαρρύνετε τους μαθητές να ερευνήσουν και να παρουσιάσουν σε ομάδες στοιχεία για διαφορετικούς πολιτισμούς, όπως η ιστορία, η τέχνη, η μουσική, η γαστρονομία, οι παραδόσεις κ.α. Διαπολιτισμικά παιχνίδια: Οργανώστε παιχνίδια ρόλων, γλωσσικά παιχνίδια, παιχνίδια επίλυσης προβλημάτων και άλλα που προωθούν την κατανόηση και τον σεβασμό προς τις διαφορετικές κουλτούρες. Ανταλλαγές με άλλα σχολεία: Συνεργαστείτε με σχολεία σε άλλες περιοχές ή χώρες για να οργανώσετε online ή δια ζώσης ανταλλαγές μαθητών, επιστολών, καλλιτεχνικών έργων κ.α. Προσκλήσεις ομιλητών: Καλέστε μέλη της τοπικής κοινότητας από διαφορετικά πολιτιστικά υπόβαθρα να μιλήσουν στους μαθητές για τις εμπειρίες και τις γνώσεις τους.
3. Ενίσχυση της Διασύνδεσης:
Συνδέστε τις δραστηριότητες διαπολιτισμικής εκπαίδευσης με άλλα μαθήματα του σχολείου, όπως ιστορία, γεωγραφία, γλώσσα, τέχνη κ.α. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να εφαρμόσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που απέκτησαν σε πραγματικές καταστάσεις, όπως η εθελοντική εργασία σε
οργανισμούς που υποστηρίζουν πρόσφυγες ή μετανάστες.
4. Διασφάλιση Αξιολόγησης:
Δημιουργήστε ένα σύστημα αξιολόγησης για να μετρήσετε την πρόοδο των μαθητών στην επίτευξη των στόχων του προγράμματος. Χρησιμοποιήστε ποικίλα εργαλεία αξιολόγησης, όπως ερωτηματολόγια, παρατηρήσεις, παρουσιάσεις, εργασίες κ.α. Συλλέξτε ανατροφοδότηση από τους μαθητές, τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς για να βελτιώσετε συνεχώς το πρόγραμμα.
Β. Υλοποίηση της Δράσης
Περιγραφή
Οι δραστηριότητες που επιλέχθηκαν για την υλοποίηση του προγράμματος μοιράστηκαν στους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στο σχέδιο δράσης και στους εκπαιδευτικούς των ειδικοτήτων
( που προσφέρθηκαν να βοηθήσουν).
Κριτήριο για το μοίρασμα των δράσεων ήταν η ηλικία των μαθητών. Έτσι η Α ΄ τάξη δημιούργησε διαδραστικά παιχνίδια χρησιμοποιώντας το υλικό που παράχθηκε από τις άλλες τάξεις. Η Γ΄ τάξη διάβασε παραδοσιακά παραμύθια των χωρών αυτών, τα επεξεργάστηκε και στο τέλος οι μαθητές έγραψαν δικά τους παραμύθια με το ίδιο θέμα. Η Δ΄ τάξη βρήκε πληροφορίες για τα εθνικά σύμβολα των χωρών και τα ζωγράφισε.
Στους εκπαιδευτικούς των ειδικοτήτων δόθηκαν οι δραστηριότητες που αφορούσαν το αντικείμενο τους. Αυτοί προσάρμοσαν τις δράσεις τους ανάλογα με την τάξη. Ο κύριος της μουσικής ασχολήθηκε με την μουσική και τα παραδοσιακά όργανα των χωρών, ενώ η κυρία των εικαστικών με τεχνοτροπίες και μνημεία κ.α. Με τον κύριο των Τ.Π.Ε. βρήκαν τις χώρες στο Google Earth. Στην θεατρική αγωγή έκαναν παιχνίδια ρόλων. Στην γυμναστική γνώρισαν δημοφιλή αθλήματα.
Στο τμήμα ένταξης ζωγράφισαν τις σημαίες και έφτιαξαν μια αφίσα με αυτές και τέλος στο ολοήμερο ασχολήθηκε με τις τοπικές και παραδοσιακές φορεσιές.
Γ. Αποτίμηση της Δράσης
Αλλαγές σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό (εφόσον υπήρξαν)
Δεν έγινε καμία αλλαγή.
Αποτελέσματα της Δράσης
Τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με στοιχεία πολιτισμού από άλλες χώρες των οποίων κάτοικοι διαμένουν στην Ελλάδα.
Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί
4 = Πλήρως
Παράμετροι που διευκόλυναν την επίτευξη των στόχων
Ο καταμερισμός των δραστηριοτήτων, η προθυμία και το ενδιαφέρον των παιδιών και η καλή συνεργασία των εκπαιδευτικών.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Δεν καταφέραμε να ολοκληρώσουμε όλες τις δραστηριότητες γιατί αφιερώσαμε σε κάποια σημεία περισσότερο χρόνο λόγω του ενδιαφέροντος των παιδιών και επίσης χάθηκαν αρκετές ώρες κυρίως από τις ειδικότητες.
Υλικό που παρήχθη ή αξιοποιήθηκε
Αφίσες με τις σημαίες των χωρών, αφίσες με τα εθνικά τους σύμβολα, διαδραστικά παιχνίδια. Ένα παράδειγμα υπάρχει στον παρακάτω σύνδεσμο:
https://scratch.mit.edu/projects/1024451290/
Επιμορφώσεις που τυχόν υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Δεν υλοποιήθηκαν επιμορφώσεις.
Προτάσεις για αξιοποίηση των πρακτικών που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Θα μπορούσαμε να καλέσουμε εκπροσώπους των χωρών αυτών και να παρουσιάσουμε το υλικό που αναπτύχτηκε αλλά και να πραγματοποιήσουμε μια ενδοσχολική παρουσίασή τους.
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις στο πλαίσιο της δράσης
Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, μαθητών και των γονέων πάνω σε διαπολιτισμικά θέματα.
Προτάσεις για συνέχιση της Δράσης/ για νέες Δράσεις το επόμενο έτος
Θα μπορούσε να συνεχιστεί το πρόγραμμα και του χρόνου (με την σύμφωνη γνώμη του συλλόγου διδασκόντων ) αφού δεν ολοκληρώθηκαν όλοι οι τομείς
Την Πέμπτη 25 Απριλίου 2024, οι μαθητές της Β΄ τάξης είπαν τα κάλαντα του Λαζάρου στις υπόλοιπες τάξεις, μοιράζοντας λαζαράκια.
Την Παρασκευή 5/4/2024 έγινε ανθοφύτευση στην αυλή του σχολείου από τους/τις μαθητές/τριες και τους/τις δασκάλους/ες των Γ΄και Δ΄τάξεων. 
1. ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 22/3/24 ΣΤΙΣ 8.30ΠΜ ΘΑ ΓΙΝΕΙ Η ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΟΡΤΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΜΑΣ ΕΟΡΤΗ, ΠΟΥ ΦΕΤΟΣ ΔΙΟΡΓΑΝΩΝΕΙ Η Γ΄ΤΑΞΗ ΜΑΣ. ΕΙΣΤΕ ΟΛΟΙ/ΕΣ ΠΡΟΣΚΑΛΕΣΜΕΝΟΙ ΜΑΣ. ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΘΑ ΕΡΘΟΥΝ ΚΑΝΟΝΙΚΑ ΣΤΙΣ 8.10΄ΠΜ ΚΑΙ ΘΑ ΦΥΓΟΥΝ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΑΣ ΤΗΣ ΕΟΡΤΗΣ, ΣΤΙΣ 9.15΄ΠΜ. ΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΕ ΘΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΗΣΕΙ.
2. ΤΗ ΔΕΥΤΕΡΑ 25/3/2024, ΌΣΑ ΠΑΙΔΙΑ ΘΕΛΟΥΝ, ΑΣ ΕΡΘΟΥΝ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΙΣ 8.45΄ΠΜ ΓΙΑ ΝΑ ΠΑΜΕ ΣΤΗΝ ΕΚΚΛΗΣΙΑ ΣΥΝΟΔΕΙΑ ΤΗΣ ΣΗΜΑΙΑΣ ΜΑΣ. ΤΑ ΥΠΟΛΟΙΠΑ ΑΣ ΕΡΘΟΥΝ ΚΑΤΕΥΘΕΙΑΝ ΕΚΕΙ. ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΝΤΥΜΕΝΑ ΜΕ ΤΑ ΡΟΥΧΑ ΤΗΣ ΠΑΡΕΛΑΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΠΑΝΩ ΑΣ ΦΟΡΕΣΟΥΝ ΕΝΑ ΜΠΟΥΦΑΝ ΓΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΚΡΥΩΣΟΥΝ. ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΠΑΡΕΛΑΣΗ ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΕΛΕΥΘΕΡΑ.
Την Τετάρτη 13 / 03/2024, στις 12.00΄μμ, οι δάσκαλοι των Γ΄, Δ΄, Ε΄και ΣΤ΄τάξεων θα παραδώσουν στους γονείς και κηδεμόνες των παιδιών τους Ελέγχους Προόδου του β΄τριμήνου και ταυτόχρονα θα ενημερώσουν τους γονείς για την πορεία των παιδιών τους. Την ίδια ώρα οι δάσκαλοι των Α΄ και Β΄ τάξεων θα ενημερώσουν τους γονείς και κηδεμόνες για την πορεία των παιδιών τους.
Ο Δ/ΝΤΗΣ ΤΟΥ ΔΗΜ ΣΧ ΑΘΥΡΩΝ
ΜΠΟΥΛΟΥΣΑΚΗΣ ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ
Πραγματοποιήθηκε σήμερα Τετάρτη 6 Μαρτίου του 2024 η εκδήλωση κατά του σχολικού εκφοβισμού.
Την εκδήλωση αυτή την επιμελήθηκε ο εκπ/κός του σχολείου κος Οτουντζίδης Νικόλαος. Την παρακολούθησαν όλοι οι μαθητές/τριες του σχολείου μας, με φανερό το ενδιαφέρον τους.
