Ο ΟΔΗΓΟΣ ΤΟΥ ΕΟΔΥ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΠΟΛΕΜΗΣΗ ΤΟΥ ΣΤΡΕΠΤΟΚΟΚΚΟΥ

Αναλυτικά ο οδηγός του ΕΟΔΥ  λέει:

Τι είναι ο στρεπτόκοκκος της ομάδας Α;

Ο στρεπτόκοκκος της ομάδας Α, γνωστός και ως πυογόνος στρεπτόκοκκος ή GAS (Group A Streptococcus) είναι ένα βακτήριο που μπορεί να προκαλέσει διάφορες λοιμώξεις στον άνθρωπο, συνήθως ήπιες αλλά σε σπάνιες περιπτώσεις πολύ σοβαρές, ακόμη και θανατηφόρες αν δεν αντιμετωπιστούν κατάλληλα. Σε ένα μικρό ποσοστό (1-5%) ατόμων το βακτήριο εντοπίζεται στον φάρυγγα ή το δέρμα τους ή και σε άλλα σημεία, χωρίς να νοσούν, αποτελούν δηλαδή αυτά τα άτομα υγιείς φορείς του βακτηρίου.

Πώς μεταδίδεται ο στρεπτόκοκκος της ομάδας Α;

Ο στρεπτόκοκκος ομάδας Α μεταδίδεται μέσω:
– Των μολυσμένων σταγονιδίων από τις εκκρίσεις ασθενών
– Της επαφής με επιμολυσμένες επιφάνειες
– Την επαφή με μολυσμένες δερματικές βλάβες ασθενών
– Από υγιείς φορείς του βακτηρίου
– Ο στρεπτόκοκκος ομάδας Α μεταδίδεται πολύ πιο εύκολα από άτομα που είναι συμπωματικά και νοσούν, παρά από υγιείς φορείς του βακτηρίου.

Πώς μπορεί να εκδηλωθεί μια λοίμωξη από τον στρεπτόκοκκο της ομάδας Α;

Ο στρεπτόκοκκος ομάδας Α συνήθως προκαλεί λοιμώξεις όπως φαρυγγοαμυγδαλίτιδα (strep throat), πυρετό και δερματικό εξάνθημα γνωστό ως οστρακιά (scarlet fever), δερματικές λοιμώξεις όπως μολυσματικό κηρίο (impetigo) και κυτταρίτιδα (cellulitis), δηλαδή φλεγμονή της επιδερμίδας και του υποδόριου λίπους. Σε κάποιες περιπτώσεις εάν η στρεπτοκοκκική λοίμωξη δεν θεραπευτεί με τα κατάλληλα αντιβιοτικά μπορεί να οδηγήσει σε σοβαρές επιπλοκές όπως προσβολή των νεφρών (μεταστρεπτοκοκκική σπειραματονεφρίτιδα) ή της καρδιάς (ρευματικός πυρετός). Τα συμπτώματα που θα παρουσιάσει το πάσχον άτομο είναι ανάλογα με το είδος της λοίμωξης που θα του προκαλέσει το βακτήριο. Για παράδειγμα η φαρυγγοαμυγδαλίτιδα εκδηλώνεται με πυρετό, κυνάγχη (πονόλαιμο), δυσκαταποσία, διόγκωση των αμυγδαλών με λευκωπό επίχρισμα, διόγκωση των λεμφαδένων και αιμορραγικά στίγματα (πετέχειες) στην υπερώα. Σε σπάνιες περιπτώσεις ο στρεπτόκοκκος ομάδας Α μπορεί να προκαλέσει διεισδυτική νόσο στον άνθρωπο (iGAS-invasive Group A Streptococcus) , δηλαδή πολύ σοβαρή λοίμωξη που χωρίς την κατάλληλη και άμεση αντιμετώπιση μπορεί να οδηγήσει στον θάνατο. Μορφές διεισδυτικής νόσου του βακτηριδίου αποτελούν η νεκρωτική περιτονίτιδα (necrotizing fasciitis) και το στρεπτοκοκκικό σύνδρομο τοξικής καταπληξίας (Streptococcal Toxic Shock Syndrome).

Ποιοι είναι πιο ευάλωτοι για να νοσήσουν από τον στρεπτόκοκκο της ομάδας Α;

Οποιοσδήποτε μπορεί να νοσήσει από στρεπτοκοκκική λοίμωξη. Ωστόσο πιο ευάλωτοι στο βακτήριο είναι τα μικρά παιδιά, οι ηλικιωμένοι,  οι ανοσοκατεσταλμένοι, οι άνθρωποι με χρόνια νοσήματα και όσοι διαβιούν σε κακές συνθήκες υγιεινής και σε συνθήκες συγχρωτισμού. Ο πυογόνος στρεπτόκοκκος αποτελεί ένα από τα πιο συχνά αίτια φαρυγγοαμυγδαλίτιδας στα παιδιά σχολικής ηλικίας.

Υπάρχει εμβόλιο για τον στρεπτόκοκκο της ομάδας Α;

Αυτή τη στιγμή δεν υπάρχει εμβόλιο για την πρόληψη της στρεπτοκοκκικής λοίμωξης από τον πυογόνο στρεπτόκοκκο ομάδας Α. Ωστόσο υπάρχουν κάποια εμβόλια υπό μελέτη έναντι του βακτηρίου.

Ποια είναι τα μέτρα πρόληψης της λοίμωξης από τον στρεπτόκοκκο της ομάδας Α;

Τα μέτρα πρόληψης της στρεπτοκοκκικής λοίμωξης από τον πυογόνο στρεπτόκοκκο περιλαμβάνουν:
– Σωστή εφαρμογή των κανόνων υγιεινής και της υγιεινής των χεριών
– Εφαρμογή των μέτρων ατομικής προστασίας
– Αποφυγή του συγχρωτισμού και σωστό αερισμό των χώρων
– Σωστή καθαριότητα και απολύμανση των επιφανειών και των συχνά χρησιμοποιούμενων αντικειμένων, σύμφωνα με τις οδηγίες των ειδικών
– Περιορισμός των ατόμων που νοσούν σε κατ’ οίκον νοσηλεία, τουλάχιστον για ένα εικοσιτετράωρο μετά την έναρξη της αντιβιοτικής τους αγωγής

Πώς μπορεί να διαγνωστεί μια λοίμωξη από τον στρεπτόκοκκο ομάδας Α;

Υπάρχουν διάφορες  εξετάσεις για  τη διάγνωση της  λοίμωξης από  τον στρεπτόκοκκο ομάδας Α ανάλογα με την κλινική εικόνα του ασθενούς. Για παράδειγμα η στρεπτοκοκκική φαρυγγοαμυγδαλίτιδα μπορεί γρήγορα να διαγνωσθεί με καλλιέργεια φαρυγγικού επιχρίσματος καθώς επίσης και με ένα ταχύ τεστ ανίχνευσης του αντιγόνου του στρεπτοκόκκου, γνωστό ως step test.

Ποια είναι η θεραπεία από τη λοίμωξη από τον στρεπτόκοκκο ομάδας Α;

Η στρεπτοκοκκική λοίμωξη από τον στρεπτόκοκκο ομάδας Α πρέπει εγκαίρως να αντιμετωπίζεται με τα κατάλληλα αντιβιοτικά, ανάλογα με τη βαρύτητα της λοίμωξης.

Πότε θα πρέπει να αναζητήσω ιατρική βοήθεια;

Ο πυρετός που επιμένει, η έντονη κυνάγχη, η δυσκαταποσία, ο πυρετός σε συνδυασμό με  εξάνθημα, η έντονη καταβολή είναι συμπτώματα που πρέπει να αναζητήσουμε άμεσα ιατρική βοήθεια. Η διεισδυτική λοίμωξη από τον πυογόνο στρεπτόκοκκο εξελίσσεται ταχύτατα γι’ αυτό οποιαδήποτε υποψία νόσου χρήζει άμεσης ιατρικής εκτίμησης.

Η διεισδυτική λοίμωξη από τον στρεπτόκοκκο ομάδας Α επιτηρείται στην Ελλάδα;

H διεισδυτική λοίμωξη από τον στρεπτόκοκκο ομάδας Α δεν επιτηρείται στην Ελλάδα, όπως επιτηρείται σε κάποιες άλλες χώρες, όπως η Γαλλία, η Ισπανία και η Αγγλία. Τους τελευταίους μήνες αναφέρεται μία αύξηση στα  συγκεκριμένα περιστατικά (iGAS) σε κάποιες χώρες σε παιδιά ηλικίας κάτω των δέκα ετών, ενώ αναφέρονται και θανατηφόρα κρούσματα. Το ECDC, ο WHO και το CDC παρακολουθούν στενά τα επιδημιολογικά δεδομένα και συστήνουν επαγρύπνηση τόσο των αρμοδίων φορέων όσο και του κοινού για αναζήτηση άμεσης ιατρικής φροντίδας σε περίπτωση ύποπτων συμπτωμάτων. Σύμφωνα με το ECDC πιθανολογείται ότι η αύξηση των κρουσμάτων διεισδυτικής νόσου από τον στρεπτόκοκκο ομάδας Α συσχετίζεται με την πρόσφατη αύξηση της κυκλοφορίας πολλών αναπνευστικών ιών, όπως ο ιός της γρίπης και ο RSV ιός, καθώς η συλλοίμωξη ιών με τον στρεπτόκοκκο ομάδας Α, ευνοεί την εκδήλωση διεισδυτικής νόσου. Για το λόγο αυτό η εφαρμογή των προαναφερθέντων μέτρων πρόληψης αποτελούν την καλύτερη ασπίδα στην πρόληψη των λοιμωδών νοσημάτων.

Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Σχολείου

Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού
Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2022-2023)
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΥΡΩΝ – 9380096
Σχολικό Έτος: 2022 – 2023
Ημερομηνία Εξαγωγής: 12/06/2023
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Το σχολείο μας βρίσκεται στο χωριό Άθυρα που ανήκει στην Δημοτική Ενότητα Πέλλας του Νομού Πέλλας. Κατά
το σχολικό έτος 2022-2023 λειτούργησε ως εξαθέσιο με 64 μαθητές/τριες. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου
εργάζονται σ’αυτό αρκετά χρόνια, γνωρίζονται μεταξύ τους και συνεργάζονται. Επίσης ο Σύλλογος Γονέων και
Κηδεμόνων βοηθάει σε κάθε περίπτωση ανάγκης.
Το σχολείο στεγάζεται σε τρία κτήρια. Το παλαιότερο χτίσθηκε το 1935 και φιλοξενεί τις τάξεις Γ’, Δ’, Ε’, ΣΤ’, το
Τμήμα Ένταξης και την Αίθουσα Υπολογιστών.
Το κτήριο που κτίσθηκε το 1954 φιλοξενεί την Βιβλιοθήκη, μια βοηθητική Αίθουσα, το γραφείο της καθαρίστριας
και μια αποθήκη.
Φέτος στο σχολείο μας λειτούργησε το Ολοήμερο σχολείο με δύο τμήματα Ολοημέρου που είχαν 38 παιδιά σε
σχεδόν καθημερινή βάση.
Λειτούργησε επίσης και το Τμήμα Ένταξης από αρχές του Δεκέμβρη του 2022.
Λειτούργησε ακόμη και το Τμήμα Πρωινής Υποδοχής μαθητών/τριών με 12 παιδιά.
Το νέο κτήριο που κτίσθηκε το 1997 φιλοξενεί τις τάξεις Α’, Β’, το Γραφείο των Εκπαιδευτικών που φιλοξενεί και
τα παιδιά του Ολοημέρου, το Γραφείο του Διευθυντή, την Αίθουσα του Αθλητικού Υλικού και την Αίθουσα
Πολλαπλών Χρήσεων του σχολείου.
Η αυλή ξεπερνάει τα 5.500 τ.μ.
Είμαστε ένα σχολείο εξοπλισμένο σε καλό βαθμό με Η/Υ και Projector σε κάθε αίθουσα, διαδραστικό πίνακα στο
Τμήμα Ένταξης. Όλοι οι Η/Υ είναι συνδεδεμένοι στο διαδίκτυο. Στο σχολείο υπάρχει και θεατρική σκηνή στην
Αίθουσα Πολλαπλών Χρήσεων.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Τα θετικά σημεία είναι:
-Συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών .
-Καλή επικοινωνία εκπαιδευτικών -γονέων.
-Σημαντική βοήθεια από την κοινωνική λειτουργό .
-Τα σχέδια δράσης που έγιναν .
-Οι επιμορφώσεις.
Σημεία προς βελτίωση
Σημεία προς βελτίωση
Προτείνεται η συνέχιση των βιωματικών προγραμμάτων και των σεμιναρίων και τις επόμενες χρονιές, με
εμπλουτισμό, και επέκταση σε περισσότερα γνωστικά αντικείμενα. Επίσης, κρίνεται απαραίτητη η παρουσία
ψυχολόγου και κοινωνικού λειτουργού σε καθημερινή βάση, καθώς και η συνέχιση των πρακτικών που ακολουθεί
το σχολείο μας για την καλή σχέση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και
γονέων/κηδεμόνων σε θέματα που αφορούν την παιδική ηλικία. Η παρουσίαση του δικτύου και της
αναβαθμισμένης υλικοτεχνικής υποδομής να διευκολύνει περισσότερο την πλειοψηφία των εκπαιδευτικών, το
διδακτικό τους έργο και τη διαφοροποιημένη μάθηση σε κάθε τμήμα.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Ο Διευθυντής του σχολείου παρείχε σε όλους τους εκπαιδευτικούς τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την
επιτυχή λειτουργία του σχολείου.
Παρείχε σε όλους υλικά όποτε του ζητούσαμε.
Καθημερινά παίρναμε ενημέρωση για κάθε έγγραφο που ερχόταν στο σχολείο.
Υπήρχε πολύ καλή συνεργασία με το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων καθώς και επαφές με την τοπική
κοινότητα.
Πραγματοποιήθηκαν επιμορφώσεις.
Υπήρχε κοινωνική λειτουργός στο σχολείο, καλό θα ήταν να υπάρχει και ψυχολόγος.
Υπήρχε πού καλή συνεργασία μεταξύ των παιδιών, μεταξύ των παιδιών και των εκπαιδευτικών, ανάμεσα στους
γονείς και στους εκπαιδευτικούς.
Λειτούργησε το τμήμα ένταξης.
Έγινε προσπάθεια για να αξιοποιηθεί ο σχολικός χρόνος με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.
Σημεία προς βελτίωση
ΣΗΜΕΙΑ ΠΡΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗ
Θετικό θα ήταν να προσφερθεί η δυνατότητα επιμόρφωσης πάνω σε θέματα χρήσης των νέων τεχνολογιών και
κυρίως του προγραμματισμού και της ρομποτικής, αφού η πλειοψηφία των συναδέλφων καλείται να δουλέψει
πάνω σ ΄αυτά, στα εργαστήρια δεξιοτήτων, χωρίς να έχει τις κατάλληλες γνώσεις. Εάν αυτό γινόταν από
κάποιον επιμόρφωτή στο χώρο του σχολείου, μέσα στην αίθουσα πληροφορικής, σίγουρα θα ήταν το καλύτερο
που θα μπορούσε να συμβεί. Εξίσου σημαντικό θα ήταν όλες οι επιμορφώσεις να έχουν πρακτικό χαρακτήρα και
όχι θεωρητικό, ώστε να βοηθούν ουσιαστικά τους εκπαιδευτικούς, κάνοντας τους να νιώθουν σίγουροι για τον
εαυτό τους.
Θα μπορούσε να οργανωθεί διαδικτυακή επικοινωνία με σχολεία της ίδιας ομάδας με στόχο τη συνεργασία, την
ανταλλαγή ιδεών, κοινές δράσεις, αλλά και διάχυση καλών πρακτικών γεγονός που θα συμβάλλει περισσότερο
στο άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία.
Μία άλλη πρόταση θα ήταν να οργανωθεί η βιβλιοθήκη του σχολείου μας και να εμπλουτιστεί με βιβλία και για
μεγάλους, ώστε να είναι ανοιχτή για τους γονείς, αλλά και για τους κατοίκους της περιοχής, κάτι που μπορεί
να γίνει με τη συνεργασία σχολείου και συλλόγου διδασκόντων.
Επίσης η οργάνωση έκθεσης βιβλίου στο χώρο του σχολείου και η δραματοποίηση κάποιων από αυτά, από τους
μαθητές του σχολείου μας καθώς και η παρουσίαση έργων των μαθητών που έγιναν στα πλαίσια της
φιλαναγνωσίας θα μπορούσε να αποτελέσει μια γιορτή με συμμετέχοντες γονείς και κατοίκους.
Τέλος θα μπορούσαν να δημιουργηθούν και να πωληθούν χρηστικά αντικείμενα που θα φτιαχτούν από άχρηστα
και ανακυκλώσιμα υλικά με τη συνεργασία γονέων ,μαθητών και εκπαιδευτικών.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Θετικά σημεία διοικητικής λειτουργίας
Η διοίκηση της σχολικής μας μονάδας χαρακτηρίζεται για την αποτελεσματικότητα της, καθώς και για τη
δημοκρατική λήψη αποφάσεων μέσα στον Σύλλογο Διδασκόντων. Με πρωτοβουλία της διεύθυνσης,
πραγματοποιούνται συχνές συνεδριάσεις, που αφορούν τόσο στην οργάνωση ζητημάτων που προκύπτουν, όσο
και στην παιδαγωγική παρακολούθηση των μαθητών/τριων του σχολείου μας. Γίνονται συζητήσεις για την
συμπεριφορά των παιδιών και λαμβάνονται τα απαραίτητα μέτρα, που αποσκοπούν σε μια βαθιά και
μακροπρόθεσμη αλλαγή.
Η συχνή και ποιοτική επικοινωνία των εκπαιδευτικών με τους γονείς των μαθητών, καλλιεργεί ένα αίσθημα
ασφάλειας από την πλευρά των γονέων, καθώς συνειδητοποιούν πως τα παιδιά τους βιώνουν μια όμορφη
καθημερινότητα στο σχολείο, γεμάτη δραστηριότητες.
Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων, που αποτελεί ένα αναπόσπαστο μέλος για την ευημερία και σύμπραξη στους
στόχους του σχολείου μας, ενημερώνεται για οτιδήποτε αφορά τα παιδιά και γενικότερα τη σχολική ζωή.
Σημεία προς βελτίωση
Η στελέχωση της σχολικής μας μονάδας καθημερινά από ψυχολόγο, κοινωνικό λειτουργό, καθώς και σχολικό
νοσηλευτή, οι οποίοι θα εφαρμόζουν προγράμματα με τα παιδιά και θα εμπλέκονται στην μαθησιακή διαδικασία,
αποτελεί ένα σημείο προς βελτίωση. Ακόμη, τονίζεται πως κρίνεται απαραίτητη η στενή συνεργασία του/της
Συμβούλου Εκπαίδευσης με τον Σύλλογο Διδασκόντων, σε μια προσπάθεια αληθινής ενίσχυσης του
εκπαιδευτικού έργου και της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις

Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις

Παρατηρήσεις / Σχόλια
Οι δράσεις που πραγματοποιήθηκαν και από τις δυο ομάδες του σχολείου είχαν ως
γνώμονα τις καλές σχέσεις μεταξύ των μαθητών και το καλό κλίμα που πρέπει να
υπάρχει μέσα στο σχολείο, το οποίο επηρεάζει και την καλή τους απόδοση. Με τις
διάφορες δράσεις ενισχύθηκε η συνεργασία τους, η επίλυση συγκρούσεων, η
αποδοχή της διαφορετικότητας και ο ρόλος τους στη σχολική ζωή. Όλες οι δράσεις
της σχολικής μονάδας πέτυχαν σε μεγάλο βαθμό τους στόχους τους και έδωσαν τα
απαραίτητα εφόδια στους μαθητές και στις μαθήτριες. Πολύ θα θέλαμε να υπήρχε
περισσότερος χρόνος να διαθέσουμε για τις δράσεις επειδή όλα τα παιδιά
συμμετείχαν με ενθουσιασμό.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Μέσα από την άριστη συνεργασία εκπαιδευτικών και μαθητών , βελτιώθηκε σημαντικά τόσο η σχέση των
μαθητών με τους δασκάλους τους όσο και των μαθητών μεταξύ τους. Η καλλιέργεια θετικού ψυχολογικού
κλίματος στην τάξη ενίσχυσε την σχολική επίδοση και παράλληλα την αυτοεκτίμηση των μαθητών.
Τα παιδιά κατανόησαν τη χρησιμότητα των κανόνων για την ειρηνική συνύπαρξη σε κάθε κοινωνικό περιβάλλον
καθώς και τις συνέπειες μιας πράξης ή συμπεριφοράς . Έτσι κατάφεραν να μειώσουν σε σημαντικό βαθμό τις
συγκρούσεις στο σχολικό περιβάλλον και να βελτιώσουν τις διαπροσωπικές τους σχέσεις. Με την εμπλοκή τους
σε κοινές δράσεις κοινωνικού, πολιτιστικού και αθλητικού περιεχομένου ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα που
αφορούν την ισότιμη και αξιοπρεπή αντιμετώπιση όλων των μαθητών και πολιτών γενικά, με ιδιαίτερη αναφορά
στους ανθρώπους με ειδικές ανάγκες. Όλοι οι καινούριοι καθώς και οι αλλοδαποί μαθητές ενσωματώθηκαν με
πλήρη επιτυχία. Όλα τα παραπάνω βέβαια επιτεύχθηκαν με την πολύτιμη συνεργασία των γονέων και των
φορέων της τοπικής κοινωνίας.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Το εκπαιδευτικό προσωπικό κατέβαλε κάθε δυνατή προσπάθεια για την υλοποίηση των δράσεων και κατάφερε σε
μεγάλο ποσοστό την διεκπεραίωση των στόχων των δράσεων. Μεγάλος αντίπαλος σε όλη αυτή τη διαδικασία
υπήρξε ο περιορισμένος χρόνος καθώς και η δυσκολία συντονισμού των τάξεων εξαιτίας των διαφορετικών
προγραμμάτων και υποχρεώσεων του κάθε εκπαιδευτικού.
Η ανταπόκριση των γονέων σε κάποιες μεμονωμένες περιπτώσεις , επιδέχεται βελτίωσης. Επειδή στην παρούσα
φάση υπήρξε πολύ καλή η συμβολή της κοινωνικής λειτουργού αλλά με περιορισμό μόνο σε μία μέρα της
εβδομάδας, μεγάλης σημασίας είναι η ενδυνάμωση της σχολικής κοινότητας με καθημερινή παροχή
συμβουλευτικής υποστήριξης από σχολικό ψυχολόγο τόσο για τους δασκάλους- μαθητές όσο και για το
οικογενειακό περιβάλλον των παιδιών.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Οι επιμορφώσεις που θα μπορούσαν να βοηθήσουν είναι αυτές που έχουν σχέση με
την κοινωνική και συναισθηματική στήριξη όλων των παιδιών και την προώθηση
συστήματος θετικής συμπεριφοράς. Αυτό πάντα σε συνδυασμό με την επιμόρφωση
και των γονέων ώστε να υπάρχει αλληλοϋποστήριξη και ουσιαστικότερα
αποτελέσματα.
Θέμα 2
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Οι επιμορφώσεις που θα μπορούσαν να βοηθήσουν είναι αυτές που έχουν σχέση με
την κοινωνική και συναισθηματική στήριξη όλων των παιδιών και την προώθηση
συστήματος θετικής συμπεριφοράς. Αυτό πάντα σε συνδυασμό με την επιμόρφωση
και των γονέων ώστε να υπάρχει αλληλοϋποστήριξη και ουσιαστικότερα
αποτελέσματα.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Σημαντικότερα θέματα που χρήζουν μελλοντικής μελέτης και προτάσεις για Σχέδια Δράσης
Παρατηρήσεις / Σχόλια

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ

Σχολικό έτος: 2022-2023
Ημερομηνία: 07/06/2023

Αγαπητοί γονείς καλημέρα σας

 

Θα ήθελα να σας ενημερώσω πως:

 

– Οι αθλητικές εκδηλώσεις όλων των τάξεων του σχολείου μας, θα γίνουν την Δευτέρα 12/6/2023,από τις 8.15΄πμ.

 

-Η αποχαιρετιστήρια εκδήλωση της ΣΤ΄τάξης, θα γίνει την Τετάρτη 14/6/2023 στις 8.15΄πμ

 

– Ο Τίτλοι Προόδου των παιδιών των Α΄, Β΄, Γ΄, Δ΄και Ε΄τάξεων θα δοθούν την Πέμπτη 15/6/2023 στα χέρια των παιδιών, στις 8.10΄πμ και τα παιδιά θα φύγουν από το σχολείο στις 8.30΄πμ

 

-Αντίγραφα των Τίτλων Σπουδών θα δοθούν στα χέρια των παιδιών της ΣΤ΄τάξης την ίδια μέρα και ώρα.

 

-Αυτή τη μέρα θα δοθούν στα χέρια των παιδιών και οι Έλεγχοι Προόδου για το 3ο τρίμηνο.

 

-Την Πέμπτη 156/6/2023 θα παιδιά θα σχολάσουν στις 8.30΄πμ

 

– Το Ολοήμερο θα δουλεύει όλες αυτές τις μέρες, ως και την Τετάρτη 14/6/2023

 

ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ Σ΄ΟΛΟΥΣ/ΕΣ

Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ
ΜΠΟΥΛΟΥΣΑΚΗΣ ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2022-2023

Α΄ΤΑΞΗ

1.Θεματική ενότητα: Ζω καλύτερα-Ευ ζειν.

«Εγώ και οι συμμαθητές/τριες  μου»

Προσπαθήσαμε να γνωρίσει ο ένας τον άλλο  και να γίνουν μια ομάδα, να ανακαλύψουν τον εαυτό τους, να καταλάβουν ότι όλοι  είμαστε διαφορετικοί αλλά ίσοι, να ανακαλύψουν τις αλλαγές που γίνονται γύρω τους, στην οικογένεια, στο σχολείο, στην τάξη και να αναπτυχθούν καλές  σχέσεις μεταξύ τους.

2.Θεματική ενότητα: Φροντίζω το περιβάλλον.

« Το παράπονο των ζώων»

Να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά τη σοβαρότητα του θέματος «Ζώα υπό εξαφάνιση» και να γνωρίσουν τα σημαντικότερα ζώα αυτής της κατηγορίας.

Έχουμε και στη χώρα μας ζώα τα οποία βρίσκονται σε κίνδυνο. «Καλούμε» τα ζώα να μας μιλήσουν για την κατάσταση και για τις δικές τους εμπειρίες. Στο τέλος αναπτύσσουμε συζήτηση για την καλύτερη κατανόηση.

3.Θεματική ενότητα: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ.

« Αξίες ζωής στην εκπαίδευση»

Η υλοποίηση του προγράμματος μέσα από τα εργαστήρια έγινε σε κλίμα χαλαρό, ασφαλές και εμπιστοσύνης. Εστίασαν στα αποτελέσματα της κάθε αξίας και στις αρνητικές συνέπειες από την έλλειψη της. Ασχοληθήκαμε με την αγάπη-ειρήνη-σεβασμό στο περιβάλλον -ελευθερία -διαφορετικότητα, συνεργασία, αποφυγή συγκρούσεων.

 

4.Θεματική ενότητα: Δημιουργώ και καινοτομώ

«Δημιουργία Διαφήμισης (ραδιοφωνικής, τηλεοπτικής & αφίσας)»

Γίνεται γνωριμία με τον κόσμο της διαφήμισης, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της και τις μορφές της. Ιδιαίτερη όμως έμφαση δίνεται στη δημιουργία διαφημιστικού υλικού με διάφορους τρόπους.

Β΄ΤΑΞΗ

  1. Ζω καλύτερα – Ευ- Ζειν

Υποενότητα: Υγεία

«Τον ΚΟΚ αγαπώ-Με ασφάλεια κυκλοφορώ»

Αφού ανιχνεύθηκε η προϋπάρχουσα γνώση ακολούθησε η διερεύνηση της σπουδαιότητας των κανόνων και η γνωριμία με τον Κ.Ο.Κ . Σχήματα , χρώματα ,σηματοδότες, παρατήρηση, οδική συμπεριφορά  ως πεζοί και ως οδηγοί, σχετικά βιβλία και βίντεο, χειροτεχνίες και θεατρικά δρώμενα συμπλήρωσαν το ταξίδι.

  1. Φροντίζω το Περιβάλλον

Υποενότητα: Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά

«Υπεύθυνα παιδιά –Υπερασπιστές των Ζώων»

Με αφορμή το ποίημα του Καβάφη «Σπίτι με κήπο» έγινε η ευαισθητοποίηση και η έκφραση συναισθημάτων. Ακολούθησαν πίνακες ζωγραφικής με ζώα, αφίσα και συνθήματα για τη μέρα των ζώων, παιχνίδια και τραγούδια, κόμικς, κατασκευές, σπαζοκεφαλιές και σταυρόλεξα, γραπτή έκφραση, ευαισθητοποίηση για τα ζώα υπό εξαφάνιση.

  1. Δημιουργώ και καινοτομώ

Υποενότητα: Επιχειρηματικότητα

«Στην τσέπη χαρτζιλίκι»

Ξεκινώντας από τον ορισμό της λέξης «χαρτζιλίκι»  ακολούθησαν εργασίες κατανόησης της διαφοράς: «έχω ανάγκη» και «επιθυμώ»  κάποια αγαθά. Το εβδομαδιαίο ημερολόγιο εσόδων –  εξόδων, ο προϋπολογισμός της επόμενης εβδομάδας, το νόμισμα Ευρώ ,οι έννοιες δανείζομαι – επιστρέφω, φιλανθρωπία-δωρεά, απώλεια χρημάτων, προϋπολογισμός του σχολείου και η αξιολόγηση των εργασιών, συμπλήρωσαν το «επιχειρείν»  των μαθητών και μαθητριών .

  1. Ενδιαφέρομαι και ενεργώ

Υποενότητα: Συμπερίληψη

«Αξίες Ζωής Στην Εκπαίδευση»

Παράλληλα με το σχέδιο δράσης πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες αλληλοσεβασμού και αποδοχής  της  διαφορετικότητας, συνεργασίας, αξιοπρέπειας, σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, αλληλοβοήθειας και αγάπης .

Γ΄ΤΑΞΗ

1.Θεματική Ενότητα  Φροντίζω το περιβάλλον

Υποενότητα: Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά

   “Μεσόγειος, η θάλασσα που ενώνει πολιτισμούς”

Μελετήσαμε τις χώρες γύρω από την Μεσόγειο, βρήκαμε σε ποια ήπειρο ανήκουν, ζωγράφισαν τα παιδιά  τις σημαίες κάθε χώρας και κατασκεύασαν  ή βρήκαν πληροφορίες για τα σημαντικότερα μνημεία τους.

2.Θεματική Ενότητα Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ

Υποενότητα: Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση

” Το σώμα μου ένα θαύμα που αγαπώ, φροντίζω και προστατεύω ”

Διαβάσαμε το βιβλίο “Η Κίκο και το χέρι” και πάνω σε αυτό κάναμε διάφορες δραστηριότητες.

  1. Θεματική Ενότητα  Φροντίζω το περιβάλλον

Υποενότητα: Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά

 «Υπεύθυνα παιδιά –Υπερασπιστές των Ζώων»

Με αφορμή το ποίημα του Καβάφη «Σπίτι με κήπο» έγινε η ευαισθητοποίηση και η έκφραση συναισθημάτων. Ακολούθησαν πίνακες ζωγραφικής με ζώα, αφίσα και συνθήματα για τη μέρα των ζώων, παιχνίδια και τραγούδια, κόμικς, κατασκευές, σπαζοκεφαλιές και σταυρόλεξα, γραπτή έκφραση, ευαισθητοποίηση για τα ζώα υπό εξαφάνιση.

4.Δημιουργώ και καινοτομώ

Υποενότητα: Επιχειρηματικότητα

«Στην τσέπη χαρτζιλίκι»

Ξεκινώντας από τον ορισμό της λέξης «χαρτζιλίκι» ακολούθησαν εργασίες κατανόησης της διαφοράς : «έχω ανάγκη» και «επιθυμώ» κάποια αγαθά. Το εβδομαδιαίο ημερολόγιο εσόδων –  εξόδων, ο προϋπολογισμός της επόμενης εβδομάδας, το νόμισμα Ευρώ, οι έννοιες δανείζομαι – επιστρέφω, φιλανθρωπία-δωρεά, απώλεια χρημάτων, προϋπολογισμός του σχολείου και η αξιολόγηση των εργασιών, συμπλήρωσαν το «επιχειρείν»  των μαθητών και μαθητριών .

Δ΄ΤΑΞΗ

1.Ζω Καλύτερα –Ευ Ζην

Υποενότητα:  Υγεία-Διατροφή- Αυτομέριμνα- Οδική Ασφάλεια

Τίτλος : Γνωρίζω το σώμα μου

Με την ολοκλήρωση του εργαστηρίου δεξιοτήτων με θέμα το ανθρώπινο σώμα, οι μαθητές θα έχουν αποκτήσει γνώσεις και δεξιότητες και θα έχουν διαμορφώσει απόψεις για το σώμα τους και το πώς αυτό λειτουργεί και διατηρείται υγιές. Θα  έχουν διερευνήσει και εξηγήσει τη σημασία ύπαρξης του κάθε οργάνου και τη συσχέτισή του με τη συνολική λειτουργία του ανθρώπου. Θα έχουν ζωγραφίσει και  κατασκευάσει το ανθρώπινο σώμα. Τέλος, θα εκτιμήσουν τη σημασία της υγείας.

2 .Φροντίζω το Περιβάλλον

Υποενότητα:  Οικολογία-Παγκόσμια και Τοπική Φυσική Κληρονομιά

Τίτλος: Το Φυσικό Περιβάλλον της Περιοχής μου

Το εργαστήριο έχει ως σκοπό οι μαθητές να γνωρίσουν το φυσικό περιβάλλον της περιοχής τους. Τη χλωρίδα και πανίδα του τόπου τους. Τα φυτά που υπάρχουν και καλλιεργούνται στην περιοχή τους, όπως και τα ζώα. Επίσης, θα κατανοήσουν τη σημασία ύπαρξης του κάθε φυτού και ζώου, θα συναισθανθούν και θα εκτιμήσουν την αναγκαιότητά του στη φύση.

3 .Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ/ Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Υποενότητα: Ανθρώπινα Δικαιώματα

Τίτλος: Σεβασμός στον Άνθρωπο και τα Δικαιώματά του

Οι μαθητές μετά την ολοκλήρωση του εργαστηρίου θα είναι σε θέση να γνωρίζουν τα δικαιώματά τους, καθώς και τις υποχρεώσεις τους. Θα μπορούν να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και τις επιθυμίες τους και να αποδέχονται τα συναισθήματα και τις επιθυμίες των άλλων αναγνωρίζοντας τη διαφορετικότητά τους.

4 .Δημιουργώ και Καινοτομώ/ Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία

Υποενότητα: Επιχειρηματικότητα – Αγωγή Σταδιοδρομίας – Γνωριμία με επαγγέλματα

 Τίτλος: Επαγγέλματα

Σκοπός του εργαστηρίου είναι οι μαθητές να γνωρίσουν τα επαγγέλματα των γονιών τους και της περιοχής τους. Να εξηγήσουν τη σημασία του κάθε επαγγέλματος και να γνωρίσουν το περιβάλλον εργασίας του. Να αντιληφθούν τη σημαντικότητα ύπαρξης διαφορετικών επαγγελμάτων.

Ε΄ΤΑΞΗ      

1.Θεματική ενότητα: Φροντίζω το περιβάλλον.

«Περιβαλλοντική Μετανάστευση και Περιβαλλοντικοί/ές μετανάστες/ στριες: αίτια, συνέπειες, πρόληψη, αντιμετώπιση»

Τα  εργαστήρια έγιναν  για την ευαισθητοποίηση, κατανόηση και απόκτηση γνώσεων των μαθητών/ τριών των τάξεων Ε΄ του Δημοτικού Σχολείου, σχετικά με την περιβαλλοντική μετανάστευση, τα αίτια, τις συνέπειες, την πρόληψη και την αντιμετώπισή της.

2.Θεματική ενότητα: Ενδιαφέρομαι κι ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση κι ευθύνη

«Στη δικιά μας τάξη, κάνουμε τη φιλία πράξη»

Το πρόγραμμα  πραγματοποιήθηκε για να εμπλέξει τους/τις μαθητές/μαθήτριες με ένα υπαρκτό και σοβαρό κοινωνικό θέμα, να τους/τις βοηθήσει να αναπτύξουν κοινωνικές δεξιότητες, να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και να αναπτύξουν αυτοπεποίθηση. Να τους δώσει την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε βιωματικές και διερευνητικές δραστηριότητες που τους προκαλούν ευχαρίστηση αλλά, ταυτόχρονα, καλλιεργούν δεξιότητες ζωής και μαθαίνουν ν’ αντιμετωπίζουν ικανοποιητικά τις συγκρούσεις και να διευθετούν αποτελεσματικά τα προβλήματα που προκύπτουν. Έμφαση δίνεται και στην ανάπτυξη φιλικών σχέσεων μεταξύ τους, καθώς βοηθάει τα παιδιά να χτίσουν μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα με αυτοπεποίθηση και υγιείς διαπροσωπικές σχέσεις, οι οποίες λειτουργούν προστατευτικά και υποστηρικτικά.

3.Θεματική ενότητα: Ζω καλύτερα – Ευ- Ζειν

«Ασφαλώς κυκλοφορώ με το ποδήλατό μου»

Η κινητοποίηση των μαθητών/ μαθητριών στο θέμα της ασφαλούς κυκλοφορίας με το ποδήλατο, της τήρησης των κανόνων του Κ.Ο.Κ. και της προαγωγής κουλτούρας. Σημαντική θέση σε αυτόν, έχει και το ποδήλατο. Η σωστή χρήση του και ο κατάλληλος εξοπλισμός, και η εφαρμογή του Κ.Ο.Κ. από το Δημοτικό βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν τους κανόνες του κώδικα οδικής κυκλοφορίας και να αντιληφθούν τις υποχρεώσεις αλλά και τα δικαιώματά τους ως ποδηλάτες.

4.Θεματική ενότητα: Δημιουργώ και καινοτομώ

«Μεταμορφώσεις  γεωμετρικών σχημάτων και στερεών»

Δεν  ολοκληρώθηκε, θα συνεχιστεί την επόμενη χρονιά.

 ΣΤ΄ΤΑΞΗ

1.Θεματική ενότητα: Δημιουργώ και καινοτομώ.-δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία.

Αγωγή σταδιοδρομίας-Γνωριμία με τα επαγγέλματα 

“Η ύφανση της προσωπικής μου ταυτότητας και η επιλογή του επαγγέλματος μου”

Το πρώτο θέμα είχε σχέση με τη γνωριμία των παιδιών με τα επαγγέλματα, καθώς και με την επιλογή του δικού τους επαγγέλματος. Μέσα από τα εργαστήρια που πραγματοποιήθηκαν τα παιδιά οργανώθηκαν σε ομάδες, έφτιαξαν τα πορτραίτα τους, συζήτησαν για τις ομοιότητες και τις διαφορές τους. Έφεραν πληροφορίες για παλιά επαγγέλματα, πήραν συνέντευξη από επαγγελματίες και τις παρουσίασαν. Γνώρισαν επαγγέλματα του μέλλοντος μέσα από πληροφορίες και βίντεο που είδαν. Συζήτησαν και κατέγραψαν δεξιότητες που απαιτούνται για τα επαγγέλματα που τους ενδιέφεραν. Τέλος παρουσίασαν τις σκέψεις τους για το επάγγελμα που θα ήθελαν να ακολουθήσουν στο μέλλον.

2.Θεματική ενότητα: Ενδιαφέρομαι κι ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση κι ευθύνη

“ Το σχολείο της συμπερίληψης – Η αναπηρία ως αφορμή”

Κατά τη διάρκεια αυτών των εργαστηρίων τα παιδιά πραγματοποίησαν μια σειρά από δραστηριότητες με κύριο στόχο να κατακτήσουν την έννοια της συμπερίληψης. Κατέγραψαν στις παλάμες που ζωγράφισαν, πράγματα που μπορούν και δεν μπορούν να κάνουν, καταλήγοντας στο συμπέρασμα ότι όλοι είναι ίσοι αλλά και διαφορετικοί. Μπήκαν στη θέση των παιδιών με οπτική, κινητική, ακουστική αναπηρία, φάσμα αυτισμού, αλλά και παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες εκτελώντας οδηγίες που τους δόθηκαν. Ζωγράφισαν ένα στιγμιότυπο από την καθημερινότητα του ατόμου με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και ακολούθησε συζήτηση. Τέλος έκλεισαν το πρόγραμμα κάνοντας προτάσεις για το τι πρέπει να έχει ένα συμπεριληπτικό σχολείο, τις κατέγραψαν και το ζωγράφισαν.

3.Θεματική ενότητα: Φροντίζω το Περιβάλλον – Οικολογία

Υποενότητα: Παγκόσμια τοπική και φυσική κληρονομιά

Ο σχολικός μας κήπος πεδίο μάθησης και δημιουργίας”

Το θέμα του σχολικού κήπου ήταν ιδιαίτερα ενδιαφέρον και αγαπητό στα παιδιά. Ξεκινήσαμε συζητώντας  γιατί  να δημιουργήσουμε έναν κήπο ,που και ποιοι θα μπορούσαν να μας βοηθήσουν. Αφού αποφασίσαμε πως θα γίνει ακολούθησε η δράση. Τα παιδιά έφεραν σπόρους, φυτά, χώμα, γλάστρες, έσπειραν και φύτεψαν τα φυτά τους. Έφτιαξαν καρτελάκια με τις ονομασίες τους, αναζήτησαν πληροφορίες  για τους σπόρους και τα φυτά τους Τα φρόντιζαν καθημερινά .Παρατήρησαν και κατέγραψαν την εξέλιξη τους και κατέληξαν σε συμπεράσματα διαπιστώνοντας τι πήγε και τι δεν πήγε καλά με ορισμένα φυτά. Το σίγουρο είναι πως κάποια από τα φυτά που βγήκαν από τα σποράκια θα συνεχίζουν να τα φροντίζουν και στο σπίτι περιμένοντας με αγωνία να πάρουν καρπούς.

4.Θεματική ενότητα: Ζω καλύτερα – Ευ- Ζειν

“Κυκλοφορώ με ασφάλεια”

Το συγκεκριμένο θέμα αφορούσε την οδική ασφάλεια και την κυκλοφοριακή αγωγή. Δυστυχώς ο χρόνος δεν ήταν αρκετός για να το ολοκληρώσουμε. Πραγματοποιήσαμε ελάχιστες δραστηριότητες όπως η γνωριμία με την κύρια οδική σήμανση ,τα βασικά στοιχεία του ποδηλάτου καθώς και τη δημιουργία αφίσας με τις σωστές και τις λάθος κινήσεις του οδηγού ποδηλάτη και   του πεζού