Σχολικό Έτος: 2022 – 2023
Ημερομηνία Εξαγωγής: 24/05/2023
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΥΡΩΝ – 9380096
Στόχος Βελτίωσης:
Σκοπός: Η διατήρηση και βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών μέσα στη σχολική αίθουσα, στην αυλή
κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων αλλά και στη ζωή τους γενικά.
Ειδικοί στόχοι:
α) Η κατανόηση της χρησιμότητας των κανόνων για την ειρηνική συνύπαρξη σε κάθε κοινωνικό περιβάλλον, με
προτεραιότητα αυτό του σχολείου και της οικογένειας.
β) Η εμπλοκή των μαθητών σε κοινές δράσεις κοινωνικού, πολιτιστικού και αθλητικού περιεχομένου.
γ) Ευαισθητοποίηση για την ισότιμη και αξιοπρεπή αντιμετώπιση όλων των μαθητών και πολιτών γενικά, με
ιδιαίτερη αναφορά στους ανθρώπους με ειδικές ανάγκες.
Σχέδιο Δράσης: Σέβομαι τον εαυτό μου και τους άλλους, αποδέχομαι τη
διαφορετικότητα
Άξονας: Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Συντονιστής Δράσης: ΚΑΡΑΜΑΛΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
Α. Σχεδιασμός της Δράσης
Αναγκαιότητα – Στόχοι
Μέσα στο σχολικό περιβάλλον κάποιες φορές παρουσιάζονται δυσκολίες προσαρμογής και αρμονικής
συνύπαρξης-συνεργασίας.
Γι αυτό οι στόχοι της δράσης μας είναι:
1. Η βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών-μαθητριών μέσα στη σχολική αίθουσα, στα διαλείμματα
και στις κοινωνικές επαφές τους.
2. Η κατανόηση της χρησιμότητας των κανόνων στο σχολικό περιβάλλον, στην οικογένεια και στην
κοινωνία γενικά.
3. Η συμμετοχή των μαθητών σε δράσεις κοινωνικού, πολιτιστικού και αθλητικού περιεχομένου.
4. Η ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας για την ισότιμη και αξιοπρεπή αντιμετώπιση όλων των
μαθητών – μαθητριών, με ιδιαίτερη αναφορά στους ανθρώπους με ειδικές ανάγκες και στις ευάλωτες
κοινωνικές ομάδες.
Ενέργειες & χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
1. Ενημέρωση όλων των εκπαιδευτικών του σχολείου για το πρόγραμμα του σχεδίου δράσης, το περιεχόμενο
και τη σημασία εμπλοκής σε αυτό.
2. Ενημέρωση των γονέων των μαθητών/τριών για το δικό τους ρόλο και τη συμβολή τους στην επίτευξη των
στόχων.
3. Ενημέρωση του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων .
Δραστηριότητες κοινωνικής, πολιτικής και συναισθηματικής αγωγής
– Αυτογνωσία – αποδοχή εαυτού.
– Η ταυτότητά μου / αφίσα για αυτοπαρουσίαση.
– Ατομικά – ομαδικά κολάζ.
Δραστηριότητες διαχείρισης συναισθημάτων και επίλυσης συγκρούσεων
– Η αλφαβήτα των συναισθημάτων.
– Ακρόαση ιστορίας, συνέχιση, δραματοποίηση, αλλαγή του τέλους, παροχή βοήθειας στα πρόσωπα της ιστορίας.
– Κουτί ή Μουσεία Χαράς (αντικείμενα που τους/τις κάνουν χαρούμενους/ες)
Δραστηριότητες κύκλου εκφράζοντας συναισθήματα (Κάποτε ήμουν λυπημένος, γιατί…..). Σχεδιάγραμμα
σχολείου (προσδιορισμός με πράσινο χρώμα των περιοχών που νιώθω χαρά, κόκκινο όπου δε νιώθω καλά.
Εντοπισμός σημείων συγκρούσεων, εκφοβισμού, συζήτηση για το πώς θα πρέπει να αντιδρούν σε τέτοιες
περιπτώσεις)
Θεσμός των ειρηνοποιών – διαμεσολάβηση.
Μελέτη περιπτώσεων: -Τι συνέβη; Τι προτείνετε; Ποια λύση είναι η καλύτερη; Τα παιδιά εντοπίζουν ποια
αντίδραση μπορεί να έχει τις χειρότερες και ποια τις καλύτερες συνέπειες, π.χ. κάποιος με σπρώχνει εσκεμμένα /
κατά λάθος / Έχω τιμωρηθεί για κάτι που δεν έκανα.
Κουτί επικοινωνίας: ανώνυμα τοποθετεί κάθε παιδί στο κουτί τις σοβαρές συγκρούσεις και καταθέτει τον τρόπο
επίλυσης.
Καταρτισμός Κώδικα Επίλυσης Συγκρούσεων / Κώδικας φιλίας
Σηματοδότης Τροχαίας: Σύγκρουση – Ηρέμησε – Σκέψου – Ποιο είναι το πρόβλημα – Πώς νοιώθεις – Σκέψου
λύσεις και συνέπειές τους – Προχώρησε με την καλύτερη λύση.
Μάθε να λες «ΟΧΙ». Δραματοποίηση. Αρνούμαι να κάνω κάτι επικίνδυνο ή που προκαλεί ζημιά παρόλο που με
παρακινούν οι φίλοι μου.
Θεσμοθέτηση ώρας «Επικοινωνία της Τάξης», χρόνος κατά τον οποίο δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές/τριες να
συζητούν θέματα που αφορούν τη ζωή τους στο σχολείο.
Κλείσιμο σχολικής μέρας: αφιερώνουμε λίγα λεπτά για ανακεφαλαίωση δραστηριοτήτων, γνώσεων, με θετικό
τρόπο, σύντομες και ευχάριστες δραστηριότητες, όπως π.χ. παιχνίδι με μπαλάκι, τραγούδι, κλπ.
Δραστηριότητες συνεργασίας – αποδοχής της διαφορετικότητας
Ζητώ βοήθεια: Τα παιδιά δηλώνουν τα ονόματα των ανθρώπων που μπορούν να εμπιστευθούν και να ζητήσουν
βοήθεια.
Δραστηριότητες για ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού, καλλιέργειας κλίματος αποδοχής της
διαφορετικότητας, με τη χρήση κειμένου, παραμυθιού, βίντεο.
Οργάνωση παιχνιδιών αυλής και επιτραπέζιων για την απασχόληση των παιδιών
Δραστηριότητες γνωριμίας με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις
Κώδικας της τάξης μετά από συζήτηση. Υπογράφεται και αναρτάται στην τάξη.
Εντοπισμός και συζήτηση για τα βασικά δικαιώματα των παιδιών στο σχολείο.
Γνωρίζουμε τους τρόπους με τους οποίους το κράτος συμβάλλει στη διασφάλιση των δικαιωμάτων του παιδιού.
Δραστηριότητες για καλλιέργεια της δημιουργικότητας
– Σύνδεση του Σχολείου με την οικογένεια – με την κοινωνία – εθελοντική δράση.
Σχεδιασμός επιδαπέδιων παιχνιδιών.
Έκθεση ζωγραφικής με έργα μαθητών/τριών.
Οργάνωση αθλητικής ημερίδας.
Δενδροφύτευση σε συνεργασία με την κοινότητα.
Δράση ανακύκλωσης.
Υιοθέτηση του Πάρκου της Αγίας Παρασκευής των Αθύρων.
Ημέρα χορού – Συνεργασία με τον Πολιτιστικό Σύλλογο και το Σύλλογο Γονέων.
Δημιουργία βίντεο με τις ιστορίες των μαθητών.
Χρονοδιάγραμμα εφαρμογής
Το Σχέδιο Δράσης μας ξεκινά από τα τέλη του Νοέμβρη του 2022 και θα διαρκέσει ως τα τέλη του Μάη του 2023.
Πόροι – μέσα – ερευνητικά εργαλεία
Ανθρώπινοι πόροι: εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων, σύλλογος γονέων, πολιτιστικός σύλλογος,
αθλητικός σύλλογος, εκπρόσωποι της τοπικής κοινότητας και επαγγελματίες.
Υλικοί πόροι: υπολογιστές, προτζέκτορες, βιβλία, αυλή, γήπεδο, αθλητικό υλικό του σχολείου, παραδοσιακές
φορεσιές του πολιτιστικού συλλόγου.
Μέσα-Ερευνητικά εργαλεία: εκπαίδευση δασκάλων, σχέδια δράσης, ερωτηματολόγια, παρατήρηση , συνέντευξη.
Κριτήρια επιτυχίας της Δράσης
1. Η βελτίωση της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών
2. Η μείωση των συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον.
3. Η επιτυχής συνεργασία με φορείς της τοπικής κοινωνίας
4. Η ομαλή προσαρμογή όλων στο σχολικό περιβάλλον: καινούριοι μαθητές –αλλοδαποί μαθητές-μαθητές με
αναπηρία.
Διαδικασίες αξιολόγησης της Δράσης
Α) Αρχική αξιολόγηση από τους εκπαιδευτικούς:
– Στη συμπεριφορά, στη συνεργασία και την επικοινωνία. Καταγραφή προβληματικών συμπεριφορών και
συγκρούσεων.
-Ερωτηματολόγια καταγραφής της άποψης των μαθητών/τριών
Β) Συντρέχουσα αξιολόγηση:
-Αξιολόγηση των διαδικασιών και επανάληψη δραστηριοτήτων ή αλλαγή τους για μεγαλύτερη
αποτελεσματικότητα και ανατροφοδότηση.
-Ομαδικές συζητήσεις με τους/τις μαθητές/τριες.
Γ) Τελική αξιολόγηση
-Αξιολόγηση μέσα από την παρατήρηση της αλλαγής στη συμπεριφορά και στις διαπροσωπικές σχέσεις.
-Συζήτηση με τους/τις μαθητές/τριες για τα οφέλη από την εφαρμογή του σχεδίου δράσης και του βαθμού
επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί στην αρχή.
-Τελικό ερωτηματολόγιο και καταγραφή της αλλαγής στη συμπεριφορά των παιδιών.
Ανατροφοδότηση – Προτάσεις ΣΕΕ
Η προσπάθειά σας κρίνεται ως ικανοποιητική. Οι καταγραφές σας είναι σύμφωνες με το θέμα και τα
προβλεπόμενα. Στον στόχο βελτίωσης διατυπώστε έναν γενικό στόχο.
Β. Υλοποίηση της Δράσης
Περιγραφή
Η υλοποίηση της δράσης ακολούθησε τα βήματα του αρχικού σχεδιασμού. Ενημερώθηκαν οι μαθητές και
μαθήτριες ,το σύνολο των εκπαιδευτικών και ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων .Οι μαθητές αποτύπωσαν σε
ερωτηματολόγιο τη γνώμη τους σχετικά με την ενδοσχολική βία ,την αποδοχή της διαφορετικότητας και τον
ρόλο των εκπαιδευτικών και των συμμαθητών στη σχολική ζωή.
Στην πλειοψηφία τους οι μαθητές θεωρούν καλές τις σχέσεις μεταξύ τους και αναγνωρίζουν τα είδη της βίας.
Ελάχιστοι δηλώνουν ότι έχουν ασκήσει βία ή ότι έχουν δεχτεί βία στον χώρο του σχολείου .
Όταν εντοπίζουν τέτοιες συμπεριφορές τις αναφέρουν στους εκπαιδευτικούς και προσπαθούν να βοηθήσουν το
θύμα .
Ο σχολικός εκφοβισμός τους προκαλεί κυρίως το συναίσθημα του φόβου και σπανιότερα στενοχώρια.
Προσμένουν από τους δασκάλους και τους γονείς να συμπαρασταθούν στο θύμα και να τιμωρήσουν τον θύτη.
Στον χώρο του σχολείου αισθάνονται ασφάλεια και ζητούν από τους εκπαιδευτικούς να είναι πιο αυστηροί σε
περιστατικά βίας. Να εφαρμόζεται ο κανονισμός του σχολείου και οι μαθητές και μαθήτριες να εκπαιδευτούν
ώστε να επιλύουν με ειρηνικό τρόπο τις διαφορές τους ,σεβόμενοι πάντα τη διαφορετικότητα.
Έτσι αφετηρία υπήρξε ο εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας του σχολείου αφού ειδικός στόχος του σχεδίου
είναι η κατανόηση της χρησιμότητας των κανόνων για την ειρηνική συνύπαρξη σε κάθε κοινωνικό περιβάλλον. Η
ενημέρωση όλων των γονέων ανά τάξη έγινε από τον Διευθυντή του σχολείου και η ενημέρωση των μαθητών από
τους υπεύθυνους των τάξεων.
Η συνεργασία με την Κοινωνική Λειτουργό του σχολείου και την δασκάλα του Τμήματος Ένταξης υπήρξε άψογη.
Ακολούθησαν δραστηριότητες αυτογνωσίας, αποδοχής του εαυτού μας και διαχείρισης συναισθημάτων .
Οι θεατρικές παραστάσεις στις σχολικές γιορτές υπήρξαν αφορμή για συνεργασία μαθητών , εκπαιδευτικών των
τάξεων και εκπαιδευτικών ειδικοτήτων του σχολείου.
Ξενάγηση των μαθητών στο αρχαιολογικό μουσείο και αρχαιολογικό χώρο της Πέλλας από τον Διευθυντή του
σχολείου.
Επιβράβευση των θετικών συμπεριφορών, καθιέρωση του ‘’ θεσμού των ειρηνοποιών’’ και της ‘’ώρας της
τάξης’’ για συζήτηση και επίλυση συγκρούσεων και τακτική ενημέρωση και συνεργασία με τους γονείς.
Αξιοποίηση της ενότητας ‘’τα δικαιώματα των παιδιών ‘’ με εικονογράφηση και παρουσίαση με παντομίμα .
Αξιοποίηση της ενότητας ‘’τα συναισθήματα’’ .
Τοποθέτηση συνθημάτων και γνωμικών στα σκαλοπάτια του σχολείου και αξιοποίησή τους για συζήτηση και
δημιουργία γραπτών κειμένων από τους μαθητές.
Επιδαπέδια παιχνίδια στην αυλή του σχολείου βοηθούν στη δημιουργία ομάδων και συμμετοχή όλων των
μαθητών.
Συνεργασία με τον πολιτιστικό σύλλογο ,ομαδικά παιχνίδια στην αυλή του σχολείου σε συνεργασία με τον
εκπαιδευτικό της φυσικής αγωγής .
Δημιουργία ψηφιακής ιστορίας με ιδέες των παιδιών. .Δημιουργία μικρών κήπων μέσα στις σχολικές αίθουσες
και μικρού λαογραφικού μουσείου.
Θεατρική παράσταση στο τέλος της χρονιάς με θέμα την αποδοχή της διαφορετικότητας
Γ. Αποτίμηση της Δράσης
Προτάσεις για συνέχιση της Δράσης/ για νέες Δράσεις το επόμενο έτος
Η δράση για το επόμενο σχολικό έτος θα επιλεγεί ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών και τις συνθήκες που θα
επικρατούν .
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις στο πλαίσιο της δράσης
1.Σχολές γονέων με υποστήριξη ψυχολόγου και κοινωνιολόγου
2.Επιμορφώσεις για διαχείριση κρίσεων
Προτάσεις για αξιοποίηση των πρακτικών που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
1.Σχεδιασμός δράσεων με βάση τις ανάγκες και τις ιδιαιτερότητες κάθε σχολείου
2.Χρήση ερωτηματολογίου και αξιοποίηση των αποτελεσμάτων
3.Παρατήρηση συμπεριφοράς στα διαλείμματα και επιβράβευση θετικών συμπεριφορών
4.Δημιουργία θετικής στάσης του σχολείου απέναντι στη διαφορετικότητα
5.Ουσιαστική συνεργασία με τους γονείς και όλους τους εκπαιδευτικούς και φορείς που εμπλέκονται στη
μαθησιακή διαδικασία
Επιμορφώσεις που τυχόν υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο της Δράσης
Πραγματοποιήθηκαν ενδοσχολικές επιμορφώσεις με θέμα:
1.Συνεργασία μαθητών και εκπαιδευτικών για την καταπολέμηση της ενδοσχολικής βίας
2.Παραδοσιακά παιχνίδια
3.Η Αγγλική Γλώσσα στο Δημοτικό Σχολείο
4.Σχέσεις γονέων και Εκπαιδευτικών για την καταπολέμηση της ενδοσχολικής βίας
Υλικό που παρήχθη ή αξιοποιήθηκε
Αξιοποιήθηκε:
1. το υλικό του ΙΕΠ σε θέματα συναισθηματικής αγωγής, δικαιωμάτων ,
διαφορετικότητας.
2.Τα προγράμματα σπουδών
Παράχθηκε:
1. Το ερωτηματολόγιο για αξιοποίηση των αποτελεσμάτων
2. Ψηφιακές ιστορίες με ιδέες των παιδιών
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Δεν παρουσιάστηκαν δυσκολίες.
Παράμετροι που διευκόλυναν την επίτευξη των στόχων
1.Η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων
2.Η παρουσία της Κοινωνικής Λειτουργού στο σχολείο
3.Η παρουσία των δασκάλων ειδικοτήτων ,τμήματος ένταξης και ολοήμερου σχολείου
4.Ο μικρός αριθμός μαθητών
5.Η σύνδεση του σχεδίου με το πρόγραμμα σπουδών ,τις θεματικές ενότητες των μαθημάτων και τα εργαστήρια
δεξιοτήτων.
6.Η πολιτιστική κατάσταση του σχολείου
Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί
3 = Σε μεγάλο βαθμό
Αποτελέσματα της Δράσης
Τα αποτελέσματα της δράσης ποιοτικά και ποσοτικά κρίνονται θετικά. Υπήρξε άριστη συνεργασία όλων των
εμπλεκόμενων, παρατηρήθηκε βελτίωση στη συμπεριφορά των μαθητών και μαθητριών, εμπλοκή σε κοινές
δράσεις και ευαισθητοποίηση στην αξιοπρεπή αντιμετώπιση όλων των ανθρώπων.
Αλλαγές σε σχέση με τον αρχικό σχεδιασμό (εφόσον υπήρξαν)
Η δράση ακολούθησε τον αρχικό σχεδιασμό