Φόρμα Αποτύπωσης Σχεδίου Δράσης
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΥΡΩΝ
Στόχος Βελτίωσης:
Σκοπός: Η διατήρηση και βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών μέσα στη σχολική αίθουσα, στην αυλή
κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων αλλά και στη ζωή τους γενικά.
Ειδικοί στόχοι:
α) Η κατανόηση της χρησιμότητας των κανόνων για την ειρηνική συνύπαρξη σε κάθε κοινωνικό περιβάλλον, με
προτεραιότητα αυτό του σχολείου και της οικογένειας.
β) Η εμπλοκή των μαθητών σε κοινές δράσεις κοινωνικού, πολιτιστικού και αθλητικού περιεχομένου.
γ) Ευαισθητοποίηση για την ισότιμη και αξιοπρεπή αντιμετώπιση όλων των μαθητών και πολιτών γενικά, με
ιδιαίτερη αναφορά στους ανθρώπους με ειδικές ανάγκες.
Σχέδιο Δράσης: Σέβομαι τον εαυτό μου και τους άλλους, αποδέχομαι τη
διαφορετικότητα
Άξονας: Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Συντονιστής Δράσης:
Α. Σχεδιασμός της Δράσης
Αναγκαιότητα – Στόχοι
Μέσα στο σχολικό περιβάλλον κάποιες φορές παρουσιάζονται δυσκολίες προσαρμογής και αρμονικής
συνύπαρξης-συνεργασίας.
Γι αυτό οι στόχοι της δράσης μας είναι:
1. Η βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών-μαθητριών μέσα στη σχολική αίθουσα, στα διαλείμματα
και στις κοινωνικές επαφές τους.
2. Η κατανόηση της χρησιμότητας των κανόνων στο σχολικό περιβάλλον, στην οικογένεια και στην
κοινωνία γενικά.
3. Η συμμετοχή των μαθητών σε δράσεις κοινωνικού, πολιτιστικού και αθλητικού περιεχομένου.
4. Η ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας για την ισότιμη και αξιοπρεπή αντιμετώπιση όλων των
μαθητών – μαθητριών, με ιδιαίτερη αναφορά στους ανθρώπους με ειδικές ανάγκες και στις ευάλωτες
κοινωνικές ομάδες.
Ενέργειες & χρονοδιάγραμμα υλοποίησης
1. Ενημέρωση όλων των εκπαιδευτικών του σχολείου για το πρόγραμμα του σχεδίου δράσης, το περιεχόμενο
και τη σημασία εμπλοκής σε αυτό.
2. Ενημέρωση των γονέων των μαθητών/τριών για το δικό τους ρόλο και τη συμβολή τους στην επίτευξη των
στόχων.
3. Ενημέρωση του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων .
Δραστηριότητες κοινωνικής, πολιτικής και συναισθηματικής αγωγής
– Αυτογνωσία – αποδοχή εαυτού.
– Η ταυτότητά μου / αφίσα για αυτοπαρουσίαση.
– Ατομικά – ομαδικά κολάζ.
Δραστηριότητες διαχείρισης συναισθημάτων και επίλυσης συγκρούσεων
– Η αλφαβήτα των συναισθημάτων.
– Ακρόαση ιστορίας, συνέχιση, δραματοποίηση, αλλαγή του τέλους, παροχή βοήθειας στα πρόσωπα της ιστορίας.
– Κουτί ή Μουσεία Χαράς (αντικείμενα που τους/τις κάνουν χαρούμενους/ες)
Δραστηριότητες κύκλου εκφράζοντας συναισθήματα (Κάποτε ήμουν λυπημένος, γιατί…..). Σχεδιάγραμμα
σχολείου (προσδιορισμός με πράσινο χρώμα των περιοχών που νιώθω χαρά, κόκκινο όπου δε νιώθω καλά.
Εντοπισμός σημείων συγκρούσεων, εκφοβισμού, συζήτηση για το πώς θα πρέπει να αντιδρούν σε τέτοιες
περιπτώσεις)
Θεσμός των ειρηνοποιών – διαμεσολάβηση.
Μελέτη περιπτώσεων: -Τι συνέβη; Τι προτείνετε; Ποια λύση είναι η καλύτερη; Τα παιδιά εντοπίζουν ποια
αντίδραση μπορεί να έχει τις χειρότερες και ποια τις καλύτερες συνέπειες, π.χ. κάποιος με σπρώχνει εσκεμμένα /
κατά λάθος / Έχω τιμωρηθεί για κάτι που δεν έκανα.
Κουτί επικοινωνίας: ανώνυμα τοποθετεί κάθε παιδί στο κουτί τις σοβαρές συγκρούσεις και καταθέτει τον τρόπο
επίλυσης.
Καταρτισμός Κώδικα Επίλυσης Συγκρούσεων / Κώδικας φιλίας
Σηματοδότης Τροχαίας: Σύγκρουση – Ηρέμησε – Σκέψου – Ποιο είναι το πρόβλημα – Πώς νοιώθεις – Σκέψου
λύσεις και συνέπειές τους – Προχώρησε με την καλύτερη λύση.
Μάθε να λες «ΟΧΙ». Δραματοποίηση. Αρνούμαι να κάνω κάτι επικίνδυνο ή που προκαλεί ζημιά παρόλο που με
παρακινούν οι φίλοι μου.
Θεσμοθέτηση ώρας «Επικοινωνία της Τάξης», χρόνος κατά τον οποίο δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές/τριες να
συζητούν θέματα που αφορούν τη ζωή τους στο σχολείο.
Κλείσιμο σχολικής μέρας: αφιερώνουμε λίγα λεπτά για ανακεφαλαίωση δραστηριοτήτων, γνώσεων, με θετικό
τρόπο, σύντομες και ευχάριστες δραστηριότητες, όπως π.χ. παιχνίδι με μπαλάκι, τραγούδι, κλπ.
Δραστηριότητες συνεργασίας – αποδοχής της διαφορετικότητας
Ζητώ βοήθεια: Τα παιδιά δηλώνουν τα ονόματα των ανθρώπων που μπορούν να εμπιστευθούν και να ζητήσουν
βοήθεια.
Δραστηριότητες για ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού, καλλιέργειας κλίματος αποδοχής της
διαφορετικότητας, με τη χρήση κειμένου, παραμυθιού, βίντεο.
Οργάνωση παιχνιδιών αυλής και επιτραπέζιων για την απασχόληση των παιδιών
Δραστηριότητες γνωριμίας με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις
Κώδικας της τάξης μετά από συζήτηση. Υπογράφεται και αναρτάται στην τάξη.
Εντοπισμός και συζήτηση για τα βασικά δικαιώματα των παιδιών στο σχολείο.
Γνωρίζουμε τους τρόπους με τους οποίους το κράτος συμβάλλει στη διασφάλιση των δικαιωμάτων του παιδιού.
Δραστηριότητες για καλλιέργεια της δημιουργικότητας
– Σύνδεση του Σχολείου με την οικογένεια – με την κοινωνία – εθελοντική δράση.
Σχεδιασμός επιδαπέδιων παιχνιδιών.
Έκθεση ζωγραφικής με έργα μαθητών/τριών.
Οργάνωση αθλητικής ημερίδας.
Δενδροφύτευση σε συνεργασία με την κοινότητα.
Δράση ανακύκλωσης.
Υιοθέτηση του Πάρκου της Αγίας Παρασκευής των Αθύρων.
Ημέρα χορού – Συνεργασία με τον Πολιτιστικό Σύλλογο και το Σύλλογο Γονέων.
Δημιουργία βίντεο με τις ιστορίες των μαθητών.
Χρονοδιάγραμμα εφαρμογής
Το Σχέδιο Δράσης μας ξεκινά από τα τέλη του Νοέμβρη του 2022 και θα διαρκέσει ως τα τέλη του Μάη του 2023.
Πόροι – μέσα – ερευνητικά εργαλεία
Ανθρώπινοι πόροι: εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων, σύλλογος γονέων, πολιτιστικός σύλλογος,
αθλητικός σύλλογος, εκπρόσωποι της τοπικής κοινότητας και επαγγελματίες.
Υλικοί πόροι: υπολογιστές, προτζέκτορες, βιβλία, αυλή, γήπεδο, αθλητικό υλικό του σχολείου, παραδοσιακές
φορεσιές του πολιτιστικού συλλόγου.
Μέσα-Ερευνητικά εργαλεία: εκπαίδευση δασκάλων, σχέδια δράσης, ερωτηματολόγια, παρατήρηση , συνέντευξη.
Κριτήρια επιτυχίας της Δράσης
1. Η βελτίωση της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών
2. Η μείωση των συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον.
3. Η επιτυχής συνεργασία με φορείς της τοπικής κοινωνίας
4. Η ομαλή προσαρμογή όλων στο σχολικό περιβάλλον: καινούριοι μαθητές –αλλοδαποί μαθητές-μαθητές με
αναπηρία.
Διαδικασίες αξιολόγησης της Δράσης
Α) Αρχική αξιολόγηση από τους εκπαιδευτικούς:
– Στη συμπεριφορά, στη συνεργασία και την επικοινωνία. Καταγραφή προβληματικών συμπεριφορών και
συγκρούσεων.
-Ερωτηματολόγια καταγραφής της άποψης των μαθητών/τριών
Β) Συντρέχουσα αξιολόγηση:
-Αξιολόγηση των διαδικασιών και επανάληψη δραστηριοτήτων ή αλλαγή τους για μεγαλύτερη
αποτελεσματικότητα και ανατροφοδότηση.
-Ομαδικές συζητήσεις με τους/τις μαθητές/τριες.
Γ) Τελική αξιολόγηση
-Αξιολόγηση μέσα από την παρατήρηση της αλλαγής στη συμπεριφορά και στις διαπροσωπικές σχέσεις.
-Συζήτηση με τους/τις μαθητές/τριες για τα οφέλη από την εφαρμογή του σχεδίου δράσης και του βαθμού
επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί στην αρχή.
-Τελικό ερωτηματολόγιο και καταγραφή της αλλαγής στη συμπεριφορά των παιδιών.