Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού
Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2021-2022)
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ολοι/ες οι εκπ/κοί ήταν έκαιρα τοποθετημένοι στο σχολείο. Εξαίρεση ήταν η εκπ/κός του Τμήματος Ένταξης που
συνολικά εργάστηκε, σπαστά, περίπου είκοσι μέρες, μια και πήρε άδεια μητρότητας.
Το Πρόγραμμα Σπουδών έχει ληφθεί υπόψη όλων των εκπαιδευτικών και εργαστήκαμε πάνω σ΄αυτό.
Για την Αυτοαξιολόγηση συνεργάστηκαν όλοι/ες οι εκπ/κοί του σχολείου.
Πιστεύω πως ήταν μια πετυχημένη χρονιά. Δεν είχε καμιά σχέση με την περσινή ή την προπέρσινη που είχαμε
πολλά προβλήματα εξαιτίας του COVID-19.
Σχολική διαρροή – φοίτηση
Δεν είχαμε σχολική διαρροή. Ηφοίτηση ήταν κανονική. Δεν είχαμε απουσίες πολλές.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Οι σχέσεις μεταξύ των παιδιών ήταν σε ικανοποιητικό επίπεδο. Από την αρχή της χρονιάς υπήρχαν κάποια
συννεφάκια μεταξύ τους, μια και δυο χρόνια δεν είχαν μεγάλες επαφές λόγω COVID-19. Πρέπει να πούμε πως
μεγαλύτερα προβλήματα υπήρχαν σε μεγαλύτερες τάξεις και μόνο ανάμεσα σε κάποια παιδιά.
Πρασπαθήσαμε να τα φέρουμε πιο κοντά. Πιστεύω πως το πετύχαμε σε πολύ μεγάλο βαθμό.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών – μαθητών υπήρξαν άψογες. Η συνεργασία ήταν άριστη.
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας
Μεταξύ των εκπαιδευτικών και των οικογενειών των μαθητών/τριών ήταν άριστες. Έγιναν συναντήσεις μεταξύ
των γονιών και των εκπαιδευτικών, είτε με ομάδες είτε κατά μόνας. Πραγματοποιήθηκαν εκδηλώσεις που τις
παρακολούθησαν και οι γονείς. Σημαντική ήταν και η βοήθεια που είχαμε φέτος και από την Ψυχολόγο του
σχολείου μας.
Θετικά σημεία
– Η συνεργασία γονέων εκπαιδευτικών.
– Η συμεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών.
– Η σχέση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών.
-Η δημιουργία και η πραγμάτωση Σχεδίων Δράσης.
– Οι επιμορφώσεις που έγιναν.
Σημεία προς βελτίωση
– Ο μικρός χρόνος που είχαμε στη διάθεσή μας, σε σχέση με τις απουσίες των παιδιών από τον COVID-19.
– Ο περιορισμός των συναθροίσεων με τους γονείς εξαιτίας του COVID-19.
Διοικητική λειτουργία
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Ο Δ/ντής του σχολείου προσπάθησε να παρέχει σε όλους τους εκπαιδευτικούς όλες εκείνες τις απαραίτητες
προϋποθέσεις για την επιτυχή λειτουργία του σχολείου.
Ενημέρωνε καθημερινά τους/τις εκπ/κούς για κάθε νέο έγγραφο που ερχόταν στο σχολείο.
Έκανε ορθή χρήση των δαπανών.
Σχολείο και κοινότητα
Εξατίας του COVID-19 φέτος δεν ήταν πολλές οι επαφές μας με την τοπκή κοινότητα. Προσπαθήσαμε να
έρθουμε σε επαφή με την τοπική κοινότητα με τον τρόπο που όριζαν οι εγκύκλιοι για την πρόληψη απ’ο τον ιό του
COVID.
Θετικά σημεία
– Οι επιμορφώσεις που πραγματοποιήθηκαν.
-Η παρουσία Ψυχολόγου στο σχολείο.
-Η επαφή μεταξύ παιδιών και εκπαιδευτικών, παιδιών μεταξύ τους και σχολείου- οικογενειών μετά από δυο
χρόνια.
– Η προσπάθεια αξιοποίησης του σχολικού χρόνου.
Σημεία προς βελτίωση
– Λειτουργία του Τμήματος Ένταξης, που φέτος ουσιαστικά δε λειτούργησε.
-Μόνιμη παρουσία Ψυχολόγου στο σχολείο μας.
-Παρουσία Κοινωνικού Λειτουργού και Νοσηλευτή στο σχολικό περιβάλλον.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Στο σχολείο μας έγιναν τέσσερις ενδοσχολικές επιμορφωτικές δράσεις.
1. Συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών για την καταπολέμηση της ενδοσχολικής βίας
2. Καταπολέμηση της ενδοσχολικής βίας με τη χρήση παρατηρητών
3. Πρώτες Βοήθειες στο χώρο του σχολείου
4. Πειράματα του μαθήματος της Φυσικής της ΣΤ΄τάξης του Δημοτικού Σχολείου.
Παράλληλα οι εκπαιδευτικοί παρακολούθησαν και διάφορες επιμορφωτικές ημερίδες που πραγματοποιήθηκαν
από φορείς της εκπ/σης ή άλλους φορείς.
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Υπήρξαν εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν σε επιμορφωτικά προγράμματα, ιδίως του iepx ή του ΙΕΠ.
Θετικά σημεία
Η επιμορφωτικές ενδοσχολικές επιμορφώσεις φέρνουν πιο κοντά τους εκπαιδευτικούς, μια και συσκέπτονται για
θέματα που απασχολούν την χρονική εκείνη στιγμή τη σχολική μονάδα. Έτσι η επιμόρφωση είναι πιο ουσιαστική
και περισσότερο ενδιαφέρουσα για τους εκπαιδευτικούς.
Σημεία προς βελτίωση
Πιστεύω πως θα πρέπει να υπάρχει ένας ορισμένος ετήσιος αριθμός ωρών επιμόρφωσης που θα πρέπει να κάνει ο
κάθε ένας/μια συνάδελφος/ισσα.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
–
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
–
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Η διαδικασία αυτή έφερε πιο κοντά τους συναδέλφους του σχολείου.
Υποχρεωθήκαμε να συνεδριάσουν οι ομάδες και να κουβεντιάσουν, να αποφασίσουν,
να ενεργήσουν και να εξάγουν συμπεράσματα πάνω σε συγκεκριμένα θέματα.
Βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί
4 = Πλήρως
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
– Η ενδοεπιμόρφωση.
– Η σχολική εφημερίδα.
– Οι αφίσες που δημιουργήθηκαν.
– Το συμβόλαιο αρχών της κάθε τάξης.
– Ερωτηματολόγια.
– Ενημέρωση για τη διαφορετικότητα.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
– Ο μικρός χρόνος που είχαμε στη διάθεσή μας.
-Οι συχνές απουσίες εξαιτίας του COVID-19.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Πρακτική 1
Άξονας
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Τίτλος Δράσης
Σέβομαι τον εαυτό μου και τους άλλους, αποδέχομααι τη διαφορετικότητα
Στόχος Βελτίωσης
Σκοπός: Η διατήρηση και βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μαθητών μέσα στη σχολική αίθουσα, στην αυλή
κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων αλλά και στη ζωή τους γενικά.
Ειδικοί στόχοι:
α) Η κατανόηση της χρησιμότητας των κανόνων για την ειρηνική συνύπαρξη σε κάθε κοινωνικό περιβάλλον, με
προτεραιότητα αυτό τουσχολείου και της οικογένειας.
β) Η εμπλοκή των μαθητών σε κοινές δράσεις κοινωνικού, πολιτιστικού και αθλητικού περιεχομένου.
γ) Ευαισθητοποίηση για την ισότιμη και αξιοπρεπή αντιμετώπιση όλων των μαθητών και πολιτών γενικά, με
ιδιαίτερη αναφορά στους ανθρώπους με ειδικές ανάγκες.
Ενέργειες Υλοποίησης
Η υλοποίηση της δράσης ακολούθησε τα βήματα του αρχικού σχεδιασμού.
Μετά την ενημέρωση μαθητών ,εκπαιδευτικών και συλλόγου γονέων , το πρόγραμμα συνεχίστηκε με τα
ερωτηματολόγια.
Οι μαθητές αποτύπωσαν τη γνώμη και τα βιώματά τους σχετικά με την ενδοσχολική βία, την αποδοχή
της διαφορετικότητας, τον ρόλο των συμμαθητών και των δασκάλων στη σχολική τους ζωή.
Μετά την μελέτη των απαντήσεων και τη συνεργασία των εκπαιδευτικών της ομάδας, κρίθηκε ότι στην
επίτευξη των στόχων θα βοηθήσουν δραστηριότητες συναισθηματικής αγωγής ,διαχείρισης συναισθημάτων
,επίλυσης συγκρούσεων ,συνεργασίας και αποδοχής της διαφορετικότητας ,γνωριμίας με τον κανονισμό
του σχολείου σε συνδυασμό με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις που απορρέουν μέσα από αυτόν .
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)
– Βελτίωση των σχέσεων ανάμεσα στο σχολείο και τους γονείς με κοινές
εκδηλώσεις, διάλογο και κατανόηση του ότι κοινό μας ενδιαφέρον είναι τα παιδιά.
Πρακτική 2
Άξονας
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Τίτλος Δράσης
Το ψυχολογικό κλίμα της σχολικής τάξης
Στόχος Βελτίωσης
Στόχος:
Καλλιέργεια θετικού ψυχολογικού κλίματος στην τάξη ,μεταξύ των μαθητών, ώστε να βελτιωθεί η σχολική τους
μάθηση και να ενισχυθεί η αυτοεκτίμηση τους.
Η μάθηση είναι αποτέλεσμα αλληλεπιδράσεων πολλών παραγόντων. Βελτιώνοντας το ψυχολογικό κλίμα
που είναι ένας από τους παράγοντες αυτούς, βελτιώνεται και το τελικό αποτέλεσμα της μάθησης. Το θετικό
ψυχολογικό κλίμα προωθεί τη σχολική μάθηση γιατί ενισχύει την αυτοεκτίμηση του μαθητή, γεγονός που
λειτουργεί παρωθητικά και παρέχει δυνατότητες αξιοποίησης της συλλογικής δράσης, καθώς και δυνατότητες
πειραματισμού με νέες ιδέες και πρακτικές. Επίσης συνδέεται με τη μαθητική συμπεριφορά προς το θετικότερο.
Προκειμένου να πετύχουμε τον στόχο μας, θα χρησιμοποιήσουμε ερωτηματολόγια αξιολόγησης του ψυχολογικού
κλίματος της τάξης. Τα ερωτηματολόγια αυτά μας δίνουν την δυνατότητα να εξακριβώσουμε τον τρόπο με τον
οποίο αντιλαμβάνονται οι μαθητές τις διαπροσωπικές τους σχέσεις. Ανάλογα με τα αποτελέσματα θα κάνουμε
τις απαραίτητες δράσεις.
Ενέργειες Υλοποίησης
Προσπαθήσαμε όσο μπορούσαμε καλύτερα όλες οι τάξεις που συμμετείχαμε σε αυτή τη δράση να την
εφαρμόσουμε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο για την βελτίωση του κλίματος μεταξύ των μαθητών ώστε να
βελτιωθεί η συμπεριφορά τους και η μαθησιακή τους απόδοση. Εφαρμόσαμε όσα σχέδια δράσης περισσότερα
μπορούσαμε από αυτά που είχαμε αποφασίσει ανάλογα με την τάξη, το χρόνο και τη συμμετοχή των παιδιών.
Κάναμε το συμβόλαιο και προσπαθούσαμε να εφαρμόζουμε τις αρχές του όσο πιο συχνά μπορούσαμε.
Αναρτήσαμε σε ένα πίνακα ένα θετικό γεγονός (όταν φυσικά υπήρχε) από το κοντινό μας περιβάλλον και από το
ευρύτερο. Φυτέψαμε φυτά στην τάξη και τα φροντίζαμε. Διαβάζαμε βιβλία και επακολουθούσε συζήτηση και
ανταλλαγή απόψεων. Το ίδιο και με τις ταινίες που βλέπαμε. Φτιάξαμε κάποιες ιστορίες και τις
δραματοποιήσαμε. Ζωγραφίστηκαν στο προαύλιο του σχολείου παιχνίδια για να απολαμβάνουν το παιχνίδι στα
διαλείμματα. Τα παιδιά μετά από συνεργασία έγραψαν το δικό τους παραμύθι, το εικονογράφισαν και το
μετέτρεψαν και σε ηλεκτρονικό βιβλίο.
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)
Ενδοσχολική παρουσίαση καλών πρακτικών. Επιμορφώσεις στους εκπαιδευτικούς
και στους γονείς των παιδιών.
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Πρέπει να γίνουν επιμορφώσεις: – Για θέματα διαχείρισης και επίλυσης κρίσεων στο
σχολείο. – Για θέματα πάνω στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό. – Υποχρεωτική
παρακολούθηση των σεμιναρίων για τον ηλεκτρονικό εκφοβισμό και από τους γονείς
των παιδιών. – Να μονιμοποιηθεί ο θεσμός του/της σχολικής ψυχολόγου.
Θέμα 2
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
– Ενέργειες και ενημέρωση για την καταπολέμηση του σχολικού εκφοβισμού. –
Επιμόρφωση -αποδοχή της διαφορετικότητας του άλλου. – Επιμόρφωση – Σεμινάρια
Πρώτων Βοηθειών