έπεα νημερτέα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ

ΜΑΝΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΤΑΚΗΣ

«Θεσσαλονίκη. Μέρες του 1969μ.Χ.»

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΜΕ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

 

Ι. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

 

α) Διδάσκουσα : Χαρίκλεια Κ. Πανοπούλου

β) Γνωστικό αντικείμενο : Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ΄Λυκείου,

Ιστορία Γενικής Παιδείας Γ΄Λυκείου, Κοινωνιολογία Γενικής Παιδείας Γ΄Λυκείου.

γ) Θέμα : Μανόλης Αναγνωστάκης. «Θεσσαλονίκη, Μέρες του 1969 μ.Χ.»

δ) Διαθεματική προσέγγιση :

1.  «Θεσσαλονίκη, Μέρες του 1969 μ.Χ.», Μανόλης Αναγνωστάκης, Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Γ΄ Τεύχος,  Υπουργείο Εθνικής Παιδείας & Θρησκευμάτων. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ΟΕΔΒ, Αθήνα, 54-55.
2. «Ο Μεταπολεμικός Κόσμος. Η Ελλάδα ως το 1974», Ιστορία του Νεότερου και του Σύγχρονου Κόσμου, Υπουργείο Εθνικής Παιδείας & Θρησκευμάτων. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ΟΕΔΒ, Αθήνα ,157-59.
3. «Μετακινήσεις πληθυσμών. Μετανάστευση-παλιννόστηση», Κοινωνιολογία, Υπουργείο Εθνικής Παιδείας & Θρησκευμάτων. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, ΟΕΔΒ, Αθήνα, 194-200.

ε) Περιβάλλοντα :

windows, επεξεργαστής κειμένου, λογισμικό παρουσίασης , πολυτροπικό κείμενο, web 2.0, wiki spaces, adobe acrobat reader, google docs, google drive, υπερσύνδεσμοι, φυλλομετρητής, ιστολόγιο, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο.

II. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ- ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

 

1. 1.      Ο βασικός άξονας επί του οποίου δομείται το σενάριο είναι το ποίημα του Μ. Αναγνωστάκη «Θεσσαλονίκη, Μέρες του 1969 μ.Χ.». Οι μαθητές καλούνται:

ð  να «αναγνώσουν» το κείμενο

ð  να διερευνήσουν την πολυσημία του ποιητικού λόγου

ð  να κατανοήσουν την πολυσημία του ποιητικού λόγου

ð  να οριοθετήσουν το ιστορικό περικείμενο

ð  να ανιχνεύσουν την διαθεματικότητα

ð  να ανιχνεύσουν την διακειμενικότητα

ð  να κατανοήσουν τη πολλαπλή σημαντική διαστρωμάτωση του κειμένου

ð  να αναλύσουν

ð  να συνθέσουν

ð  να ξεκλειδώσουν το κείμενο

ð  να παράγουν ποιητική μεταγλώσσα

1. 2.      Προστιθέμενη παιδαγωγική αξία

ð  συνεργατική μάθηση

ð  ομαδική μάθηση

ð  διερευνητική μάθηση

ð  βιωματική μάθηση

ð  προσέγγιση βασικού θεματικού άξονα υπό διαφορετική προοπτική εστίασης  (λογοτεχνία, ιστορία, κοινωνιολογία)

ð  διαχείριση metadata

ð  ανάπτυξη δεξιοτήτων περιήγησης στα περιβάλλοντα, διαχείρισης των δεδομένων, επεξεργασίας & ταξινόμησής τους

ð  αποτύπωση-αφομοίωση δεδομένων δια των φύλλων εργασίας

ΙΙΙ. ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

1. Απευθύνεται => Τάξη Γ΄Λυκείου
2. Χρόνος υλοποίησης => 2 διδακτικές ώρες
3. Χώρος υλοποίησης => εργαστήριο Η/Υ
4. Προαπαιτούμενα => βασικές γνώσεις επεξεργαστή κειμένου, πλοήγησης στο διαδίκτυο, λογισμικού παρουσίασης.
5. Απαιτούμενο βοηθητικό υλικό => κωδικοί πρόσβασης στο εργαστήριο, περιβάλλον windows, διαδίκτυο, σχολικά βιβλία, φύλλα εργασίας
6. Οργάνωση της τάξης => οι μαθητές καλούνται να εργαστούν σε ομάδες η κάθε μία υπό την εποπτεία ενός μαθητή – συντονιστή. Αυτός θα επιμερίσει τις εργασίες, αφού καταρτίσει από κοινού με τους υπόλοιπους της ομάδας του  το σχέδιο δράσης,  & θα συντονίσει την παρουσίαση στην ολομέλεια βάσει του φύλλου εργασίας που θα του επιδοθεί από την διδάσκουσα. Η διδάσκουσα περιορίζεται σε ρόλο θεατή – εμψυχωτή.

 

Σε θεωρητική βάση τα δομικά στοιχεία του κειμένου στα οποία

εστιάζεται η προοπτική προσέγγισής του είναι :

α) η  διαθεματικότητα,

β) η  ομαδοσυνεργατικότητα,

γ) η αυτενέργεια,

δ) η  συλλογικότητα  όπως  αυτά  προκύπτουν  από  την  εφαρμογή  της

μεθόδου  project.

Ειδικότερα :

α) η  διαθεματικότητα  απορρέει  από  την  εμπλοκή, η  μάλλον  από  την

επάλληλη  διαπλοκή  των  γνωστικών  πεδίων  τα  οποία  παραπέμπουν  σε

επί   μέρους  προοπτικές  προσέγγισης  σε  ένα  πρώτο  στάδιο  ανάγνωσης

του  κειμένου. Η  διαθεματική  του  διάσταση αφορά :

ð  στο  γνωστικό πεδίο  της  ιστορίας, όπου  απαιτείται  η  προσέγγιση  του εξωκειμενικού ιστορικού κώδικα του κειμένου με  αναγωγή  από  τον  παρελθόντα  χρόνο στον  παρόντα  χρόνο (1940κ.ε., βιωματικός  χρόνος-1969, αφηγηματικός  χρόνος)

ð  στο  γνωστικό  αντικείμενο  της  κοινωνιολογίας, όπου  η  κατανόηση  του  χαρακτήρα  της  αντιστασιακής-κοινωνικής  ποίησης  προαπαιτεί  την  κατανόηση  των  προσωπικών  βιωμάτων  του  ποιητή  που  συνθέτουν  την  εν  λόγω  ποίηση αλλά & τις έννοιες της συναλλαγής & της μετανάστευσης

ð  στο  ευρύτερο  γνωστικό  φάσμα  της  θεωρίας  της  λογοτεχνίας, προκειμένου  να  γίνουν  κατανοητές  οι  ιδιαιτερότητες  της  ποιητικής  γραφής  του  Αναγνωστάκη, το  καταγγελτικό  του  ύφος, η  εγγραφή  του  βιώματος  στον  ποιητικό  του  λόγο, η  ένταξη  του  ποιητή  &  του  έργου  του  συλλογικά  στο  λογοτεχνικό  κίνημα  της  συγκεκριμένης  περιόδου

ð  στη  διακειμενικότητα, όπως  το  διακείμενο  προκύπτει  από  τους  εγγεγραμμένους  στίχους  του  Καβάφη  &  του  Σεφέρη  κατ’ αντιστοιχία  στο  ποίημα  του  Αναγνωστάκη

ð  στην  αξιοποίηση  του εναλλακτικού  υποστηρικτικού  υλικού  (ΤΠΕ, διαδίκτυο, βιβλιογραφία).

β) η  ομαδοσυνεργατικότητα  -με  όλα  τα  de  iure  παρελκόμενα-απορρέει  από  την  επιλογή  &  υλοποίηση  της  μεθόδου  project. Ο επιμερισμός  των  μαθητών  σε  ομάδες  αποτελούμενες  από  πέντε  μέλη  η  καθεμιά  αντίστοιχα,  εντός  των  οποίων  οι  ρόλοι  θα είναι  από τους ίδιους προκαθορισμένοι & πλήρως διακριτοί (συντονιστής, ερευνητές, διαμεσολαβητής, παρουσιαστής), συνάδει  πλήρως  ως  προς  την  λειτουργικότητα  &  την  στοχοθεσία  με  τις  αρχές  &  την  φιλοσοφία  των  Νέων  Προγραμμάτων  Σπουδών. Η  επιστημονική  έρευνα  έχει  με  σαφήνεια  καταδείξει  ότι  η  συγκεκριμένη  μέθοδος, μολονότι  ενδεχομένως  &  να  μην  μπορεί  να  αποτελέσει  πανάκεια  & «χρυσές» συνταγές αμιγείς για  την  ουσιαστική  &  αποτελεσματική  παροχή  &  αφομοίωση  της  γνώσης  πιθανόν  να  μην  υπάρχουν, ωστόσο  προάγει  την  συλλογικότητα, την  αυτενέργεια, το  αίσθημα  αλληλεγγύης  &  αλληλοσεβασμού, την  ανάπτυξη  της  κριτικής  σκέψης  &  την  ομαλή, ως  επί  το  πλείστον, ένταξη  του  ατόμου  στην  ομάδα  στο  μικρο-κοινωνικό  διάγραμμα  της  σχολικής  τάξης  &  της  σχολικής  μονάδας, ενώ  σε  μακρο-κοινωνικό  επίπεδο στοχεύει  στην  προώθηση  της  βασικής  αξίας  της  ελευθερίας  σε  προσωπική  &  συλλογική διάσταση  & στη  δόμηση  συνειδητών  Ελλήνων  Πολιτών-Πολιτών  του  κόσμου.

Επιπλέον  η  αξιοποίηση  του  εναλλακτικού  υποστηρικτικού  υλικού, η  χρήση  των  πολυμέσων, των  ΤΠΕ, & του  διαδικτύου ανά  ομάδα  &  ανά  θεματική  ενότητα  συνάδει  με  την  ενσωμάτωση  εγκάρσιων  δράσεων  στις  μεθόδους  διδασκαλίας, την  διάχυση  των  ιδεών, την  διαφοροποίηση  στον  τρόπο  μάθησης, την  ενίσχυση  της  καινοτομίας  &  της  δημιουργικότητας, την  καλλιέργεια  δεξιοτήτων  εκ  μέρους  των  μαθητών.

 

ΙV. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Οι μαθητές χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες σε καθεμία από τις οποίες ορίζεται από τους ίδιους επικεφαλής ένας συντονιστής. Οι ομάδες διερευνούν κατά αντιστοιχία τα θεματικά τους πεδία & καλούνται καταρτίσουν φύλλα εργασίας σε υπολογιστικό περιβάλλον λογισμικού παρουσίασης το οποίο βρίσκεται ήδη στην επιφάνεια εργασίας των υπολογιστών τους με τον τίτλο «Μ. Αναγνωστάκης, Θεσσαλονίκη. Μέρες του 1969μ.Χ.» :

ð  η πρώτη ομάδα επιγράφεται ως «Θεσσαλονίκη. Η δε πόλις ελάλησεν». Ως σχέδιο δράσης καταρτίζεται η γνωριμία της ομάδας με την Θεσσαλονίκη του Μ. Αναγνωστάκη αλλά & γενικότερα με την Θεσσαλονίκη των Γραμμάτων & του Πολιτισμού άλλοτε & τώρα.

ð  η δεύτερη ομάδα επιγράφεται ως «1969μ.Χ.». Ως σχέδιο δράσης καταρτίζεται η χαρτογράφηση & η περαιτέρω διερεύνηση του εξωκειμενικού κώδικα που παραπέμπει στο ιστορικό περίγραμμα του κειμένου με εστίαση στην ιστορικότητα του προσωπικού βιώματος το οποίο μπορεί να καταγραφεί & ως μαρτυρία.

ð  η τρίτη ομάδα επιγράφεται ως «Η Μετανάστευση & ο Μετανάστης». Ως σχέδιο δράσης καταρτίζεται η χαρτογράφηση & η περαιτέρω διερεύνηση του αντίστοιχου κειμενικού  κώδικα σε διττή χρονική αναγωγή, άλλοτε- τότε & τώρα.

ð  η τέταρτη ομάδα επιγράφεται ως «Το διακείμενο & η Συναλλαγή». Ως σχέδιο δράσης καταρτίζεται η διερεύνηση των ήδη εγγεγραμμένων κειμενικών κωδίκων & η σημασιοδότηση της μεταξύ τους συνάφειας σε σχέση με την

αποκωδικοποίηση της σημαντικής του ποιήματος στο σύνολό του.

1. Κατά την 1^η διδακτική ώρα & οι ομάδες εργάζονται με στόχο την παρουσίαση στην ολομέλεια φύλλου εργασίας σχετικού με την επιμέρους θεματική τους ενότητα. Προς την κατεύθυνση αυτή επιστρατεύονται οι μηχανές αναζήτησης του διαδικτύου(google) με στόχο την άντληση & καταγραφή υλικού. Η παρουσίαση γίνεται με λογισμικό παρουσίασης  (είτε με την χρήση προβολέα είτε με τη χρήση του διαδραστικού πίνακα) & μπορεί να πλαισιώνεται από επιπρόσθετο ψηφιακό αφηγηματικό ή οπτικό υλικό σχετικό με τις διερευνώμενες θεματικές ενότητες.
2. Την 2^η διδακτική ώρα οι ομάδες βάσει σχετικού φύλλου εργασίας καλούνται να προχωρήσουν στην κατάρτιση ενός κεντρικού θεματικού άξονα ο οποίος να διατέμνει  παραδειγματικά τις  επί μέρους θεματικές ενότητες & να πλαισιώνεται από το αντίστοιχο ψηφιακό οπτικό – αφηγηματικό υλικό. Η παρουσίαση γίνεται  διαδοχικά από τους συντονιστές των ομάδων. Η διδάσκουσα αξιολογεί σε συλλογικό επίπεδο την κατάκτηση των γνωστικών στόχων και τον βαθμό ανάπτυξης συνεργατικού πλαισίου, ενώ σε ατομικό επίπεδο αξιολογεί τη συμμετοχικότητα στη διαδικασία αναζήτησης και επεξεργασίας των δεδομένων, στην παρουσίαση των εργασιών καθώς & την εύστοχη και επαρκή απάντηση των ερωτημάτων στα φύλλα εργασίας. Σε συλλογικό επίπεδο οι ομάδες θα κληθούν να αξιολογήσουν η μία την άλλη βάσει των προαναφερθέντων παιδαγωγικών – μαθησιακών στόχων στην ενότητα ΙΙ.

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

πλοήγηση στο διαδίκτυο, μηχανή αναζήτησης, μεταφόρτωση αρχείων,

επεξεργαστής κειμένου, λογισμικό παρουσίασης.

ΠΗΓΕΣ

–          www.google.com

–          Αρχείο της ΕΡΤ /Δημόσια Ραδιοφωνία Τηλεόραση – Αρχείο Αναγνωστάκης «Η δε πόλις ελάλησε… Θεσσαλονίκη. Μανόλης Αναγνωστάκης»

–          http://www.hprt-archives.gr/V3/public/main/page-assetview.aspx?tid=7307&tsz=0&act=mMainView

–          Αρχείο της ΕΡΤ /Δημόσια Ραδιοφωνία Τηλεόραση / «Παρασκήνιο, Μ. Αναγνωστάκης, δεκαπέντε & μία κινούμενες εικόνες»

http://www.hprt-archives.gr/V3/public/main/page-assetview.aspx?tid=24654&tsz=0&autostart=1

–          Εργογραφία, βιβλιογραφία Μ. Αναγνωστάκη

http://www.ekebi.gr/frontoffice/portal.asp?cpage=NODE&cnode=461&t=1

–          Αλέξης Αργυρίου, «Στοχασμοί επάνω στις αφετηρίες του ποιητικού έργου του Αναγνωστάκη», Η Λέξη 11

http://www.ekebi.gr/magazines/showimage.asp?file=30868&code=8271&zoom=800

–          Ο χάρτης της πόλης / το σπίτι του ποιητή

http://www.parallaximag.gr/thessaloniki/o-hartis-tis-polis-spiti-toy-poiiti

–          Οδός Αιγύπτου….

http://www.google.com/earth/

–          Η Θεσσαλονίκη του Αναγνωστάκη / Εικόνες

www.google.com

–          Ο Αναγνωστάκης διαβάζει την «Θεσσαλονίκη»

             http://www.snhell.gr/anthology/content.asp?id=514&author_id=1

             https://www.youtube.com/watch?v=nlaCdZc3u90

–          Μ. Αναγνωστάκης/ Ο ποιητής της Θεσσαλονίκης

http://douridasliterature.com/anagnostakis.html

–          Η Θεσσαλονίκη των Αναγνωστάκη – Παπάζογλου

http://www.rizospastis.gr/storyPlain.do?id=7110726&action=print

–          Μανόλης Αναγνωστάκης, Η συνείδηση μια γενιάς

http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=22784&subid=2&pubid=4358808

–          Η υπαρξιακή διάσταση της ποίησης του Μ. Αναγνωστάκη

http://artenistas.blogspot.gr/2014/03/blog-post_10.html

–          Πολιτιστικός θησαυρός της Ελληνικής γλώσσας

http://www.potheg.gr/WriterDetails.aspx?id=7710994&lan=1

–          Ελευθερία Ντανούρα, «Μανόλης Αναγνωστάκης», Οδός Πανός

http://www.ekebi.gr/magazines/showimage.asp?file=16765&code=7388&zoom=800

Η ελληνική ιστορία την δεκαετία 1960-70

http://www.fhw.gr/chronos/15/gr/1960_1970/index.html

http://www.hellenichistory.gr/

ελληνική μετανάστευση 1950-70

http://11lyk-irakl.ira.sch.gr/EREYNHTIKES%20ERGASIES/2011-2012/b%20tetr%202012/A3.pdf

Η μετανάστευση στη Γερμανία

http://wwk.kathimerini.gr/kath/7days/1998/12/13121998.pdf

Η μετανάστευση από την Ελλάδα 1960-70/ Εικόνες

www.google.com

100.000 Έλληνες διώχνει το μνημόνιο του 2011

http://anemogastri.blogspot.gr/2011/06/100000-2011.html

Οι Νύφες/Η ταινία του Π. Βούλγαρη σε σενάριο Ι. Καρυστιάνη

https://www.youtube.com/watch?v=xhX85rCMnAA

Δρόμοι παλιοί/ Μίκης Θεοδωράκης-Μανόλης Αναγνωστάκης

https://www.youtube.com/watch?v=NY0yTb0_cM4

Μπαλάντες /Μίκης Θεοδωράκης – Μανώλης Αναγνωστάκης

Κ. Π. Καβάφης /Μέρες του 1908

http://www.kavafis.gr/poems/content.asp?id=72&cat=1

Η Ελλη Λαμπέτη διαβάζει Κ. Π. Καβάφη, Μέρες του 1908

https://www.youtube.com/watch?v=ZaMuAbK6RUQ

Όταν ο Μ. Αναγνωστάκης συνάντησε τον Κ. Π. Καβάφη

http://www.tovima.gr/culture/article/?aid=530990

Κ. Π. Καβάφης /Μέρες του 1908

http://www.kavafis.gr/poems/content.asp?id=62&cat=1

Σύντομη περιδιάβαση στο έργο του Γ. Σεφέρη

http://logomnimon.wordpress.com

V. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 

ΟΜΑΔΑ 1^η : «Θεσσαλονίκη. Η δε πόλις ελάλησεν»

1. Αφού ενεργοποιήσετε μηχανή αναζήτησης  & μεταβείτε στους συνδέσμους

 σχετικά με τον Μανόλη Αναγνωστάκη & την Θεσσαλονίκη διερευνείστε –καταγράψτε–παρουσίαστε  σε περιβάλλον λογισμικού παρουσίασης, όπου θα συμπεριλάβετε ψηφιακό υλικό-εικόνες & αρχείο επεξεργαστή κειμένου, την ιδιαίτερη σχέση του ποιητή με την γενέτειρά του.

Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας (εργασία στην τάξη/1^η διδακτική ώρα).

1. «Στην οδό Αιγύπτου –πρώτη πάροδος δεξιά-…». Αναζητείστε την οδό Αιγύπτου στον χάρτη της πόλης. Αναζητείστε το σπίτι του ποιητή & καταγράψτε τις εντυπώσεις σας σε περιβάλλον επεξεργαστή κειμένου.

Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας (εργασία στην τάξη/1^η διδακτική ώρα).

1. Ενεργοποιείστε μηχανή αναζήτησης & αφού διερευνήσετε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ποιητικής του Μ. Αναγνωστάκη καταγράψτε τα σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου. Αποθηκεύετε την εργασία σας  στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).
2. Αναζητείστε στο διαδίκτυο την Θεσσαλονίκη του Νίκου Παπάζογλου  & καταγράψτε σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου την πολιτιστική φυσιογνωμία της πόλης . Αποθηκεύετε την εργασία σας  στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).
3. Αναπτύξτε σε μία παράγραφο περίπου 100 λέξεων την πνευματική – πολιτιστική φυσιογνωμία της πόλης & του ποιητή της. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).
4. Δημιουργείστε ένα ιστολόγιο της τάξης σας  & σε φάκελο της ομάδας σας αναρτήστε όλα τα αρχεία σας (εργασία στην τάξη/ 2^η διδακτική ώρα).

ΟΜΑΔΑ 2^η : «1969μ.Χ.»

1. Αποδελτιώστε σε αρχείο επεξεργαστή κείμενου τα ιστορικά γεγονότα όπως καταγράφονται στο σχολικό εγχειρίδιο της Ιστορίας κατά την περίοδο 1960-70. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 1^η διδακτική ώρα).
2. Αφού ενεργοποιήσετε μηχανή αναζήτησης  συγκεντρώστε αντίστοιχο ψηφιακό υλικό (εικόνες) & εντάξτε το σε αρχείο λογισμικού παρουσίασης. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 1^η διδακτική ώρα).
3. Αναζητείστε σχετικές λανθάνουσες αναφορές στο ποίημα & καταγράψτε τις σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 1^η διδακτική ώρα).
4. Αναζητείστε στο διαδίκτυο υποστηρικτικό υλικό σχετικά με την πολιτική φυσιογνωμία του Μανόλη Αναγνωστάκη & καταγράψτε σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου την στάση του απέναντι στην ιστορική συγκυρία. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).
5. Καταγράψτε τις λέξεις του ποιήματος που παραπέμπουν στην ιστορική συγκυρία & αναπτύξτε σε μία παράγραφο περίπου 100 λέξεων την στάση του Μανόλη Αναγνωστάκη έναντι αυτής. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).
6. Αναρτήστε στο ιστολόγιο στο φάκελο της ομάδας σας  της τάξης σας  όλα τα αρχεία σας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).

ΟΜΑΔΑ 3^η : «Μετανάστευση & Μετανάστης»

1. Αφού λάβετε υπ’ όψιν σας το κείμενο του βιβλίου σας, ενεργοποιήσετε μηχανή αναζήτησης & αναζητείστε στον ιστό στοιχεία για την ελληνική μετανάστευση κατά την μεταπολεμική περίοδο 1950-70.Καταγράψτε τα σε αρχείο  επεξεργαστή κειμένου & αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 1^η διδακτική ώρα).
2. Αναζητείστε στον ιστό με τη βοήθεια του φυλλομετρητή φωτογραφικό υλικό σχετικά με την μετανάστευση από τη χώρα μας κατά την δεκαετία 1960-70. Δημιουργείστε ένα αρχείο εικόνων. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 1^η διδακτική ώρα).
3. Η ταινία «Οι Νύφες» του Π. Βούλγαρη βασισμένη στο σενάριο της Ι. Καρυστιάνη αποτυπώνει το φαινόμενο της μετανάστευσης στις αρχές του 20^ου αιώνα. Αναζητείστε την ταινία στον ιστό & καταγράψτε σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου μια αντιπροσωπευτική σκηνή σχετικά. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).
4. Η μετανάστευση στις μέρες μας καλά κρατεί. Αναζητείστε σχετικά στοιχεία στο διαδίκτυο & καταγράψτε σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου τα αίτια που εξωθούν τους νέους κυρίως στην μετανάστευση. Αποθηκεύετε την εργασία σας στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).
5. Αναπτύξτε σε μία παράγραφο 100 περίπου λέξεων τους λόγους για τους οποίους η γενιά του Μ. Αναγνωστάκη είχε εξαναγκαστεί σε μετανάστευση (εργασία στην τάξη/ 2^η  διδακτική ώρα).
6. Αναρτήστε στο φάκελο της ομάδας σας στο ιστολόγιο της τάξης σας  όλα τα αρχεία σας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).

ΟΜΑΔΑ 4^η : «Το διακείμενο & η Συναλλαγή»

1. 1.      Στο ποίημα του Μανόλη Αναγνωστάκη εγγράφεται η ποιητική του Κ. Π. Καβάφη & του Γ. Σεφέρη. Αφού ενεργοποιήσετε μηχανή αναζήτησης  με τη βοήθεια του φυλλομετρητή εντοπίστε τα χωρία & καταγράψτε τα σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου το οποίο αποθηκεύετε στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας (εργασία στην τάξη / 1^η διδακτική ώρα).
2. 2.      Αναζητείστε στο διαδίκτυο το ποίημα του Κ. Π. Καβάφη «Μέρες του 1908». Καταγράψτε ομοιότητες εκφραστικές & σημασιολογικές με το ποίημα του Μ. Αναγνωστάκη σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου το οποίο αποθηκεύετε στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας (εργασία στην τάξη / 1^η διδακτική ώρα).
3. 3.      Αναζητείστε στο διαδίκτυο το ποίημα του Γ. Σεφέρη «Τελευταίος Σταθμός». Εντοπίστε τα χωρία που πραγματεύονται «τη συναλλαγή». Καταγράψτε τα σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου το οποίο αποθηκεύετε στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας (εργασία στην τάξη/ 2^η διδακτική ώρα).
4. 4.      Μεταβείτε στο ιστολόγιο «λογομνήμων» & μεταξύ των παραθεμάτων εντοπίστε το απόσπασμα το οποίο απηχεί η διατύπωση του Αναγνωστάκη «Η Ελλάς των Ελλήνων». Σε ποιο γνωστό κείμενο του Γ. Σεφέρη παραπέμπει το απόσπασμα? Καταγράψτε τα στοιχεία σε αρχείο επεξεργαστή κειμένου το οποίο αποθηκεύετε στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας (εργασία στην τάξη/ 2^η διδακτική ώρα).
5. 5.      Αναζητείστε  στο διαδίκτυο μελοποιημένα ποιήματα του Μανόλη Αναγνωστάκη. Μεταφορτώστε τα αρχεία αφού προηγουμένως τα μετατρέψετε σε αρχεία ήχου τα οποία αποθηκεύετε στον φάκελο της ομάδας σας στο σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας σας & ακούστε ενδεικτικά ένα κομμάτι κατά την παρουσίασή σας (εργασία στην τάξη / 2^η ώρα).
6. 6.      Αναπτύξτε σε μία παράγραφο 100 περίπου λέξεων την απήχηση του Κ. Π. Καβάφη & του Γ. Σεφέρη στο ποίημα του Μανόλη Αναγνωστάκη. Εστιάστε στην διαδικασία της πρόσληψης εκ μέρους του ποιητή (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).
7. Αναρτήστε στο φάκελο της ομάδας σας στο ιστολόγιο της τάξης σας  όλα τα αρχεία σας (εργασία στην τάξη / 2^η διδακτική ώρα).