Παιχνίδια συνεργασίας : “το τρένο με τα μπαλόνια”, “τράβα με να σε τραβώ”. Τα παιδιά με παιγνιώδη βιωματικό τρόπο περιγράφουν τι έκαναν για να κερδίσει η ομάδα τους, πώς ένιωσαν. (Τυχαίος  χωρισμός ομάδων) Συνεργάζονται για έναν κοινό σκοπό και αντιλαμβάνονται το ρόλο τους στην ομάδα και το αίσθημα του ανήκειν.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ:1 « Γνωριμία με τον Καντού, ο μαγικός κύκλος, οι χρυσοί κανόνες της ομάδας μας»

Η Μελένια (κούκλα της τάξης) μας σύστησε τον φίλο της τον Καντού τον βάτραχο για να γίνει και δικός μας φίλος. Ο Καντού θα έρχεται κάποιες μέρες στην τάξη μας για να παίζουμε και να συζητάμε διάφορα πράγματα. Θα καθόμαστε στον «μαγικό κύκλο» και όλοι θα προσπαθούμε να τηρούμε τους «χρυσούς κανόνες» για να περνάμε ωραία!

Ανοιχτή επιστολή για την αξιολόγηση

Προς:  Τους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών μας και την τοπική κοινωνία.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ;

Η αξιολόγηση (Ν.4823 του 2021) είναι το πρώτο γρανάζι της επιχείρησης κρυφήςιδιωτικοποίησης του δημόσιου σχολείου, το εργαλείο για να περάσει η αυτονομία της σχολικής μονάδας. Εφαρμόζεται δεκαετίες τώρα σε άλλες χώρες (βλ. ΗΠΑ, Αγγλία, Αυστραλία, Σουηδία, κ.ά.) με καταστροφικά αποτελέσματα για τα δημόσια συστήματα εκπαίδευσης και τη μόρφωση των μαθητών. Για να δούμε μερικά σημεία της ελληνικής αντιγραφής των μοντέλων αυτών:

1. Τα σχολεία στο εξής μετατρέπονται σε μικρές επιχειρήσεις. Θα αναζητούν χορηγούς ώστε να εξασφαλίζουν τα απαραίτητα μέσα για τη λειτουργία τους. Ένα παράδειγμα αποτελεί η παραχώρηση των χώρων τους για εκδηλώσεις με αντίτιμο. Οι σχολικές μονάδες θα ανταγωνίζονται μεταξύ τους ποια θα καταφέρει να «αρπάξει» πρώτη τη χορηγία και οι εκπαιδευτικοί θα αξιολογούνται για το κατά πόσο αποδεικνύονται ικανοί μάνατζερ ώστε να προσελκύουν κεφάλαια. Στόχος είναι η όσο μεγαλύτερη απεμπλοκή του κράτους από τη χρηματοδότηση. Οι ιδιώτες βέβαια θα επιβάλουν και τους δικούς τους όρουςμε στόχο το κέρδος,αδιαφορώντας για τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών.
2. Τα σχολεία στο εξής θα συγκρίνονται μεταξύ τους και θα χωρίζονται σε «καλά» και «κακά». Ένα σχολείο θα χαρακτηρίζεται «κακό»  όταν
   • δεν έχει επαρκές προσωπικό (δηλαδή έχει κενές θέσεις εκπαιδευτικών).
   • δεν επαρκεί η χρηματοδότησή του για την θέρμανση, την συντήρησή του, τον εκσυγχρονισμό του με σύγχρονα μέσα και υλικά διδασκαλίας γιατί δεν βρήκε χορηγούς και δωρητές.
   • οι μαθητές του έχουν χαμηλές επιδόσεις σε σχέση με τους μαθητές άλλων σχολείων.
   • δεν έχει το απαραίτητο προσωπικό και υλικό για την υποστήριξη των μαθητών με ειδικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες.
   • οι μαθητές απουσιάζουν συχνά ή εγκαταλείπουν το σχολείο (φταίει το σχολείο άραγε;).
3. Η αξιολόγηση δεν αφορά μόνο στις σχολικές μονάδες ή τους εκπαιδευτικούς αλλά και στα παιδιά, καθώς εισάγονται πανελλαδικές εξετάσεις για την Στ΄ δημοτικού. Το μέτρο έχει ως στόχο να συνδέσει τις επιδόσεις τους με την αξιολόγηση της σχολικής μονάδας και κατόπιν τη χρηματοδότησή της. Οι πανεθνικές εξετάσεις στο δημοτικό γεμίζουν άγχος τους μαθητές, μετατρέπουν όλη τη σχολική χρονιά σε μία προετοιμασία για το τέλος και παραγκωνίζονται όλα τα μαθήματα που δεν εξετάζονται (όλα πλην Γλώσσας και Μαθηματικών). Εξοβελίζονται το παιχνίδι, οι συζητήσεις, οι τέχνες, κ.λπ.. Τα παιδιά μεγαλώνουν απότομα.
4. Η αξιολόγηση όμως έχει χώρο και για τους γονείς! Μέχρι σήμερα οι Σύλλογοι Γονέων υποστήριζαν σε βασικές υλικοτεχνικές ανάγκες τα σχολεία, με δικές τους πρωτοβουλίες (κουρτίνες, προτζέκτορες, βάψιμο, κ.ά.) που αποτελούσαν και τότε υποχρέωση του κράτους). Πλέον θα βάζουν πιο βαθιά το χέρι στην τσέπη αν τύχει το σχολείο των παιδιών τους και δεν έχει καλή βαθμολογία στην αξιολόγησή του.
5. Το επόμενο βήμα θα είναι να δοθεί στους ίδιους τους γονείς η δυνατότητα να επιλέγουν σχολείο, ανάμεσα στα «καλά» και στα «κακά». Θα έχουν πραγματικά ΟΛΟΙ οι γονείς τη δυνατότητα να επιλέξουν; ΟΧΙ. Τελικά, τα σχολεία θα επιλέγουν τους μαθητές τους, μιας και οι «κακοί» μαθητές θα αποτελούν μελλοντική απειλή για την αξιολόγηση και χρηματοδότηση της σχολικής μονάδας!

Ποιος είπε ότι οι εκπαιδευτικοί δεν έχουμε θέσεις για το σχολείο και τη μόρφωση των μαθητών μας;

• Πάγιο αίτημά αποτελεί να βρίσκονται όλοι οι δάσκαλοι στη θέση τους από την αρχή της χρονιάς. Φέτος, Νοέμβρη μήνα και υπάρχουν ακόμη 6.000 κενά εκπαιδευτικών! Έχουν χαθεί μέχρι σήμερα πάνω από 600.000 ώρες μαθήματος. Μάλιστα, το Υπουργείο Παιδείας για να καλύψει τα κενά, προχωρά αυτές τις ημέρες σε εκατοντάδες συγχωνεύσεις τμημάτων ανά τη χώρα. Δηλαδή μαθητές αλλάζουν τμήμα και δάσκαλο/α εν μέσω της χρονιάς και στοιβάζονται σε τμήματα 27 και 28 μαθητών!
• Πάγιο αίτημα επίσης είναι να σταματήσει το κάτεργο των 3μηνων, 9μηνων, κ.λπ. συμβάσεων εργασίας των εκπ/κών (το οποίο έχει μόνο στόχο τα μειωμένα δικαιώματα των συμβασιούχων, την οικονομική ελάφρυνση του προϋπολογισμού και αποτέλεσμα την εξόντωση των ίδιων σε κάθε επίπεδο). Πώς θα «δεθούν» οι μαθητές με τους δασκάλους τους αν εκείνοι συνεχώς μεταναστεύουν; Πώς θα αποκτήσουμε την έννοια της κοινότητας που τόσο έχουμε όλοι ανάγκη μέσα στα σχολεία, αν κάθε χρόνο τα παιδιά γνωρίζουν 10 νέους διαφορετικούς δασκάλους;
• Μόνιμη διεκδίκηση με αμιγώς παιδαγωγικά κριτήρια είναι η μείωση του αριθμού των μαθητών στα τμήματα. Το υπουργείο αντίθετα πέρσι, εν μέσω κορονοϊού, αύξησε τον αριθμό από 22 στους 25 μαθητές ανά τάξη!!!
• Διεκδικούμε πληρέστερες σχολικές εγκαταστάσεις, ικανές να δημιουργήσουν ένα αρμονικό κλίμα για την καθημερινότητα των παιδιών εντός τους. Αντίθετα, το κράτος και οι δήμοι εδώ και μια δεκαετία ιδρύουν νέα τμήματα, ακόμη και ολόκληρες σχολικές μονάδες (βλ. νηπιαγωγεία) μόνο σε κοντέινερ. Κοντέινερ!ΗΚέρκυραέχει τις χειρότερες κτιριακές υποδομές πανελλαδικά!
• Στην κατεύθυνση της βελτίωσης του παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου είναι το αίτημά μας εδώ και 1,5 χρόνο για επεξεργασία της ύλης με σκοπό να καλυφθούν τα κενά που δημιούργησε η εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Ύλη την οποία κάποιοι μαθητές χωρίς εξοπλισμό διδάχτηκαν ακόμη και τηλεφωνικά, τον καιρό του webex. Έτσι αντιλαμβάνεται την έννοια «ισότιμης πρόσβασης» στην εκπαίδευση το Υπουργείο, το οποίο την ύλη εκείνης της περιόδου τη θεωρεί διδαγμένη κανονικά…
• Για την Ειδική Αγωγή ζητάμε να ενισχυθούν οι δομές και κάθε παιδί να έχει το πρόγραμμα και τη δομή που χρειάζεται για να μην πληρώνει ο γονιός ιδιωτικά κέντρα. Ζητάμε οι παράλληλες στηρίξεις να είναι από την αρχή της χρονιάς στη θέση τους για ΟΛΑ τα παιδιά που έχουν διάγνωση. Ζητάμε όλα τα σχολεία να έχουν Τμήματα Ένταξης και Τμήματα Υποδοχής.
• Ζητάμε γενναία χρηματοδότηση της εκπαίδευσης από το κράτος, όπως λέει και το ιστορικό αίτημα-σύνθημα του εκπαιδευτικού κινήματος «15% για την Παιδεία», ώστε: Να έχουμε ενιαίο δημόσιο και δωρεάν σχολείο για όλα τα παιδιά μέχρι τα 18 τους χρόνια,το οποίο: Να διδάσκει τις βασικές αρχές όλων των επιστημών, να προωθεί τη στέρεη γενική μόρφωση και όχι την πρόωρη εξειδίκευση, να καλλιεργεί την κριτική σκέψη, την αλληλεγγύη, τη δημοκρατική συνείδηση, να βοηθά στην ισορροπημένη και ολόπλευρη ανάπτυξη του σώματος, του νου, του συναισθήματος και της προσωπικότητας του νέου ανθρώπου, να αγκαλιάζει με αγάπη και στοργή τις ιδιαίτερες ανάγκες και ικανότητες των παιδιών μας.

Ο αγώνας μας δεν είναι κλαδικός.Είναι αγώνας για ένα σχολείο γνώσης και ελευθερίας, που δε διαχωρίζει αλλά ενώνει!

Είναι πολλά τα χρόνια που το Υπουργείο Παιδείας λοιδορεί τον κλάδο των εκπ/κών, προσπαθεί να υποβιβάσει το έργο μας και να μας ενοχοποιήσει για όλα τα δεινά της εκπαίδευσης, απεμπολώντας τις δικές του ευθύνες. Έναν κλάδο που ο μισός σχεδόν, εξαιτίας των πολιτικών λιτότητας, έχει φτάσει να αποτελείται από συμβασιούχους που γυρίζουν όλη την Ελλάδα, κάθε χρόνο κι άλλο μέρος, πολλές φορές με μισθό που φτάνει ίσα για το ενοίκιο και οι οποίοι απολύονται κάθε καλοκαίρι και ξαναπροσλαμβάνονται το φθινόπωρο.

Ίσως να φταίει που αντιπαλεύουμε διαχρονικά τις πολιτικές του με απεργίες, με διαδηλώσεις, με παρεμβάσεις στο Υπουργείο Παιδείας και στα τοπικά δημοτικά συμβούλια για να αυξηθεί η δαπάνη για την παιδεία, για να έχουμε κτήρια κατάλληλα, για να έχει κάθε τάξη δάσκαλο από την αρχή της χρονιάς, για να επιτυγχάνονται οι προϋποθέσεις ώστε να ζουν και να μορφώνονται όλα τα παιδιά ισότιμα μέσα στα σχολεία. Ίσως να μη μας συγχωρεί την προώθηση παιδαγωγικών πρακτικών ενάντια στο καθεστωτικό μοντέλο εκπαίδευσης, οι οποίες έχουν επίκεντρο τον μαθητή, την ψυχοσύνθεσή του και την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης του μακριά από δασκαλοκεντρικές θεωρίες του παρελθόντος, άρρηκτα συνδεδεμένες με αυταρχισμό. Ίσως να μας εκδικείται επειδή εν μέσω πανδημίας εμείς χωρίς να υπολογίσουμε το φόβο και το κόστος, με προσωπικά μας μέσα δώσαμε τα πάντα τόσο για να στηρίξουμε ΟΛΟΥΣ τους μαθητές μας με κάθε τρόπο (βλέπε webex, όταν το Υπουργείο πέταξε μαθητές και εκπ/κούς σε μια πλατφόρμα με τόσες δυσκολίες, χωρίς καμία υποστήριξη και μάλιστα απόγευμα -την ώρα που για τα ιδιωτικά επιτράπηκε η πρωινή λειτουργία-) κι όχι μόνο όσους είχαν τα κατάλληλα τεχνολογικά μέσα. Ίσως και για την προσπάθεια να παραμείνουν τα σχολεία ανοιχτά και με ασφάλεια, όταν κάναμε προτάσεις σ’ αυτήν την κατεύθυνση αλλά καμία δεν εισακούστηκε! Ίσως φταίει που δε μας παίζουν τα κανάλια της καλοπληρωμένης διαπλοκής.

Σίγουρα όμως φταίει ότι εμείς δε θα σκύψουμε ποτέ το κεφάλι και δεν θα υποταχθούμε σε μια πολιτική που ευνοεί συνεχώς την ιδιωτική εκπαίδευση, που ορθώνει συνέχεια εμπόδια και θέλει να πετάξει τα παιδιά των λαϊκών τάξεων έξω από την εκπαίδευση και να τα καταδικάσει στην αγραμματοσύνη και στην αμορφωσιά.

Είμαστε κομμάτι μιας κοινωνίας που αγωνίζεται για ένα καλύτερο αύριο. Ζούμε ό,τι ζείτε, είμαστε μαζί κι όχι απέναντι, όπως θα ήθελε το Υπουργείο.

Αντιπαλεύουμε την αξιολόγηση όχι από τεμπελιά αλλά από έγνοια για τους μαθητές μας και την αυριανή κοινωνία.

Σας καλούμε να παλέψουμε μαζί και να στηρίξετε τον αγώνα μας για τη διάσωση της ισότιμης πρόσβασης στην εκπαίδευση για όλα τα παιδιά και για τον δημόσιο χαρακτήρα του σχολείου!

Αγαπητοί γονείς διαβάστε τις οδηγίες για την δήλωση των self test στην πλατφόρμα  edupass.gov.gr

26-10-21 Η λειτουργία του «edupass.gov.gr» επεκτείνεται στις σχολικές μονάδες της δημόσιας πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και ειδικής αγωγής

Από τη Δευτέρα 1 Νοεμβρίου 2021 τίθεται σε λειτουργία για τις δημόσιες σχολικές μονάδες η πλατφόρμα edupass.gov.gr, η οποία αποτελεί ένα επιπλέον εργαλείο για την υγειονομική θωράκιση της δια ζώσης λειτουργίας των δημόσιων εκπαιδευτικών δομών. Χάρη στο edupass.gov.gr o Διευθυντής της σχολικής μονάδας θα μπορεί ανά πάσα στιγμή να επιβεβαιώνει ότι εντός της σχολικής μονάδας βρίσκονται μόνο πρόσωπα (μαθητές/τριες, εκπαιδευτικοί/μέλη Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π., επισκέπτες), τα οποία πληρούν τις προϋποθέσεις φυσικής παρουσίας στη δια ζώσης εκπαιδευτική διαδικασία.

H πλατφόρμα αφορά επί του παρόντος μόνο τις σχολικές μονάδες της δημόσιας πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και ειδικής αγωγής. Στην πλατφόρμα ενσωματώνονται όλες οι λειτουργίες του self-testing.gov.gr και η διαδικασία έκδοσης της Σχολικής Κάρτας για COVID-19. Οι γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών που φοιτούν σε ιδιωτικές σχολικές μονάδες θα εξακολουθήσουν να δηλώνουν το αποτέλεσμα των self-test στην πλατφόρμα self-testing.gov.gr και να εκδίδουν την Σχολική Κάρτα για COVID-19, ακολουθώντας την ιδία ακριβώς διαδικασία που ακολουθούν μέχρι και σήμερα.

Επισημαίνεται ότι το self-test που πρέπει να δηλωθεί στις 28-29/10/2021 από τους γονείς/κηδεμόνες μαθητών που φοιτούν σε δημόσιες σχολικές μονάδες  θα δηλωθεί -για τελευταία φορά- στην πλατφόρμα self-testing.gov.gr. 

Υπόχρεοι υποβολής στην πλατφόρμα edupass.gov.gr δήλωσης συμμετοχής με φυσική παρουσία στη δια ζώσης εκπαιδευτική διαδικασία στις δημόσιες σχολικές μονάδες είναι: (α) οι μαθητές/τριες, (β) το εκπαιδευτικό προσωπικό και μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.), (γ) κάθε άλλο φυσικό πρόσωπο, που συμμετέχει με φυσική παρουσία σε κάθε είδους εκπαιδευτική διαδικασία που διενεργείται εντός των χώρων της δημόσιας εκπαιδευτικής δομής («επισκέπτες»), όπως για παράδειγμα φοιτητές/τριες που πραγματοποιούν πρακτική άσκηση στη σχολική μονάδα.

Οι υπόχρεοι ή οι γονείς/κηδεμόνες τους εισέρχονται στην πλατφόρμα και δηλώνουν την πρόθεση φυσικής παρουσίας τους στους χώρους της σχολικής μονάδας, ζητώντας να αποστέλλεται στη θυρίδα της σχολικής μονάδας τους η κατάστασή τους.

Α) Σε περίπτωση που έχουν εμβολιασθεί ή που έχουν νοσήσει εντός του τελευταίου εξαμήνου η δήλωση αυτή πρέπει να γίνει μία μόνο φορά και

Β) σε περίπτωση υποβολής σε διαγνωστικό (rapid/PCR) ή αυτοδιαγνωστικό έλεγχο (self test), όσες φορές απαιτείται από το εκάστοτε ισχύον πλαίσιο, π.χ. για τους μαθητές που δεν έχουν εμβολιασθεί/νοσήσει εντός του τελευταίου εξαμήνου η αντίστοιχη δήλωση στο edupass.gov.gr πρέπει να υποβάλλεται δύο φορές την εβδομάδα.

Υπενθυμίζεται ότι το edupass.gov.gr σε πρώτη φάση ενεργοποιήθηκε πριν από λίγες εβδομάδες για τα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (ΑΕΙ) και στόχος του είναι να συμβάλει στην προστασία της δημόσιας υγείας, αλλά και στην απλούστευση των διαδικασιών ελέγχου για την τήρηση των υγειονομικών πρωτοκόλλων.

Η νέα πλατφόρμα συνιστά αποτέλεσμα της συνεργασίας των Υπουργείων Παιδείας και Θρησκευμάτων και Ψηφιακής Διακυβέρνησης και είναι προσβάσιμη από το gov.gr. Υλοποιήθηκε από το Εθνικό Δίκτυο Υποδομών Τεχνολογίας και Έρευνας (ΕΔΥΤΕ ΑΕ – GRNET), εποπτευόμενο φορέα του Υπουργείου Ψηφιακής Διακυβέρνησης, ενώ η άντληση των στοιχείων πραγματοποιείται από το Κέντρο Διαλειτουργικότητας της Γενικής Γραμματείας Πληροφοριακών Συστημάτων Δημόσιας Διοίκησης και την ΗΔΙΚΑ.