IToday.GRin

Η Ε. Ε. εγκαινίασε σήμερα το νέο δημοφιλές βιντεοκλίπ που παρουσιάσαμε πρώτοι στην Ελλάδα κατ΄ αποκλειστικότητα (βλ. πρότερη πρόσφατη ανακοίνωση) στο πλαίσιο της εκστρατείας «Generation Awake – Ξύπνα γενιά!». Η καμπάνια προειδοποιεί τους καταναλωτές για τους κινδύνους λόγω μη βιώσιμων καταναλωτικών προτύπων. Στο κλιπ πρωταγωνιστεί ο «Τρύφωνας ο νεροφίδας», ένας νευρωτικός νεροκουβάς που ασχολείται με το θέμα της υπερβολής στη χρήση του νερού. Το κλιπ διαθέτει σύνδεσμο προς τον ιστότοπο Generation Awake, έναν ιστότοπο με σκοπό να κάνει τους πολίτες να σκεφθούν τις καταναλωτικές τους συνήθειες και να τους βοηθήσει να αλλάξουν τη συμπεριφορά τους ώστε να ζουν με πιο βιώσιμο τρόπο.

Μια σειρά από άλλες δραστηριότητες θα δρομολογηθούν επίσης εφέτος στο πλαίσιο της εκστρατείας, συμπεριλαμβανομένου ενός νέου τμήματος στον ιστότοπο, στο οποίο εξετάζεται το ίχνος νερού προϊόντων όπως τα μπλουτζίν, τα χάμπουργκερ ή η μπύρα. Τον Σεπτέμβριο 2012 θα προκηρυχθεί διαγωνισμός βίντεο ανοικτός στο ευρύ κοινό.

Κάθε χρόνο τα προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης της ΕΕ προσφέρουν την ευκαιρία σε 400.000 νέους περίπου να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους μέσω διεθνών ανταλλαγών. Με το πρόγραμμα Comenius η ΕΕ παρέχει επιχορηγήσεις σε σχολεία και σε εκπαιδευτικούς για να οργανώνουν συμπράξεις και ανταλλαγές με σχολεία σε άλλες χώρες. Επιπλέον, το πρόγραμμα δράσης της ΕΕ «Νεολαία σε Δράση» προσφέρει στους εφήβους την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε διακρατικές ανταλλαγές νέων, με σκοπό να τους βοηθήσει να αναπτύξουν νέες δεξιότητες και να γνωρίσουν διαφορετικές κουλτούρες. Το «Erasmus για όλους», το νέο πρόγραμμα της Επιτροπής για την εκπαίδευση, την κατάρτιση, τη νεολαία και τον αθλητισμό, θα προσπαθήσει να αξιοποιήσει τις επιτυχημένες αυτές πρωτοβουλίες, αυξάνοντας σημαντικά τη χρηματοδότηση για σπουδές, κατάρτιση και εθελοντισμό στο εξωτερικό.

Η επίτροπος κ. Βασιλείου προασπίζεται σθεναρά τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και των ευκαιριών για όλους τους νέους, ανεξαρτήτως μόρφωσης και υποβάθρου. Η εκστρατεία της με τίτλο «H Ευρώπη αγαπά το διάβασμα», που είναι μια σειρά αναγνωστικών εκδηλώσεων σε όλη την Ευρώπη, στις οποίες συμμετέχουν παιδιά, έφηβοι και ενήλικοι βοηθά στην ευαισθητοποίηση του κοινού για το θέμα του γραμματισμού.

Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή βοηθά επίσης τα κράτη μέλη της ΕΕ να αντιμετωπίσουν προβλήματα που είναι κοινά, όπως η μείωση του αριθμού των ατόμων που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, η αύξηση των βασικών δεξιοτήτων και η βελτίωση των υπηρεσιών προσχολικής εκπαίδευσης με σκοπό την ανάπτυξη εκπαιδευτικών συστημάτων προς όφελος όλων των παιδιών.

Η Επιτροπή εισήγαγε επίσης πρώτη το πρόγραμμα ηλεκτρονική αδελφοποίησης (eTwinning) για τη δημιουργία μιας διαδικτυακής κοινότητας σχολείων, η οποία παρέχει στα παιδιά μια ευρωπαϊκή μαθησιακή εμπειρία σε ασφαλές διαδικτυακό περιβάλλον ( www.etwinning.net ).

Η Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού ανακηρύχθηκε από τη γενική συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών το 1954 και τιμάται κάθε χρόνο στις 20 Νοεμβρίου.

Σύμφωνα με δύο εκθέσεις που υποβλήθηκαν σήμερα από την Ε.E., οι υπεύθυνοι για τη χάραξη πολιτικής χρειάζεται να πράξουν περισσότερα για να βοηθήσουν τα σχολεία να αντιμετωπίσουν τις χαμηλές επιδόσεις στα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες. Η έκθεση που αναφέρεται στην εκπαίδευση στα μαθηματικά αποκαλύπτει ότι μόνο πέντε ευρωπαϊκές χώρες (Αγγλία, Ιταλία, Κάτω Χώρες, Ιρλανδία και Νορβηγία) έχουν θέσει εθνικούς στόχους για την ενίσχυση των επιπέδων των επιδόσεων, αν και η πλειονότητα των κρατών μελών της ΕΕ παρέχουν γενικές κατευθυντήριες γραμμές για την αντιμετώπιση των δυσχερειών των μαθητών στον εν λόγω τομέα. Η έκθεση σχετικά με τις φυσικές επιστήμες δείχνει ότι κανένα κράτος μέλος δεν διαθέτει ειδικές εθνικές πολιτικές υποστήριξης για τους μαθητές με χαμηλή επίδοση, παρά το ότι πέντε χώρες (Βουλγαρία, Γερμανία, Ισπανία, Γαλλία και Πολωνία) έχουν δρομολογήσει προγράμματα για την αντιμετώπιση των χαμηλών επιδόσεων γενικά. Οι εκθέσεις καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι παρά το ότι έχουν επιτευχθεί πολλά για την επικαιροποίηση των διδακτικών υλών στα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες, η υποστήριξη προς τους διδάσκοντες που είναι αρμόδιοι για την εφαρμογή των αλλαγών εξακολουθεί να απουσιάζει.

Αμφότερες οι εκθέσεις παρέχουν συγκριτική ανάλυση των προσεγγίσεων διδασκαλίας μαθηματικών και επιστημών, με στόχο τη συμβολή σε μια ευρωπαϊκή και εθνική συζήτηση για τον τρόπο βελτίωσης των προτύπων.

Ανησυχίες σχετικά με τα επίπεδα επιδόσεων οδήγησαν τους υπουργούς παιδείας να εγκρίνουν το 2009 ένα σημείο αναφοράς με ισχύ σε ολόκληρη την ΕΕ με το οποίο ζητείται η επίτευξη ενός μεριδίου χαμηλότερου του 15% για τους 15-χρονους με ανεπαρκείς ικανότητες στα μαθηματικά, τις φυσικές επιστήμες και την ανάγνωση, μέχρι το τέλος της δεκαετίας. Από τις 18 χώρες της ΕΕ με συγκρίσιμα στοιχεία, η Φινλανδία, η Εσθονία και οι Κάτω Χώρες πέτυχαν τα καλύτερα αποτελέσματα, ενώ η Βουλγαρία και Ρουμανία βρίσκονται στο αντίθετο άκρο της κλίμακας.

Ιστορικό του φακέλου (περισσότερα…)

Σε όλες σχεδόν τις ευρωπαϊκές χώρες, οι βασικοί μικτοί μισθοί των εκπαιδευτικών που εισέρχονται στο επάγγελμα είναι χαμηλότεροι από το εθνικό κατά κεφαλήν ΑΕΠ, και οι μισθοί τους δεν πρόκειται ούτε καν να διπλασιαστούν κατά τη διάρκεια του εργασιακού τους βίου, με εξαίρεση ελάχιστα κράτη μέλη. Στις περιπτώσεις για τις οποίες υπάρχουν διαθέσιμα αριθμητικά στοιχεία και βάσει των μισθολογικών επιπέδων και των επιδομάτων, οι εκπαιδευτικοί με τις καλύτερες αποδοχές στην Ε.Ε. είναι αυτοί του Λουξεμβούργου, της Δανίας και της Αυστρίας. Οι χώρες στις οποίες οι εκπαιδευτικοί έχουν τις χαμηλότερες αποδοχές είναι η Βουλγαρία και η Ρουμανία. Αυτά είναι τα κυριότερα πορίσματα στα οποία καταλήγει έκθεση η οποία συγκρίνει τους μισθούς των εκπαιδευτικών και διευθυντών σχολείων του δημοσίου τομέα στα 27 κράτη μέλη της ΕΕ, καθώς και στην Ισλανδία, το Λιχτενστάιν, τη Νορβηγία και την Τουρκία. Τα στοιχεία της έκθεσης, τα οποία βασίζονται στο ακαδημαϊκό έτος 2009/10, καλύπτουν την εκπαίδευση από την προσχολική έως την ανώτερη δευτεροβάθμια βαθμίδα. Η δημοσίευση της έκθεσης, η οποία εκπονήθηκε από το δίκτυο Ευρυδίκη της Επιτροπής, συμπίπτει με την Παγκόσμια Ημέρα των Εκπαιδευτικών (5/10). Σήμερα απασχολούνται έξι εκατομμύρια εκπαιδευτικοί στα κράτη μέλη.

Η έκθεση δείχνει ότι στην αρχή της σταδιοδρομίας τους, οι εκπαιδευτικοί έχουν μικτό βασικό μισθό που είναι κατώτερος από το εθνικό κατά κεφαλήν ΑΕΠ σε όλες τις χώρες με εξαίρεση τη Γερμανία, την Ισπανία και την Πορτογαλία. Μόνο σε τρεις χώρες (Κύπρος, Πορτογαλία και Ρουμανία) μπορούν οι εκπαιδευτικοί να διπλασιάσουν τις βασικές αποδοχές τους κατά τη διάρκεια της σταδιοδρομίας τους. Ωστόσο, ακόμα και σε αυτές τις χώρες, χρειάζονται περισσότερα από 20 έτη για να φθάσουν στην ανώτατη μισθολογική κλίμακα.

Στις περισσότερες ευρωπαϊκές χώρες υπάρχουν ένα μεγάλο φάσμα επιδομάτων, πέραν του βασικού μισθού, αλλά μόνοι οι μισές παρέχουν ειδικά επιδόματα για την επαγγελματική επιμόρφωση και για την αριστεία στη διδασκαλία.

Οι σημερινοί μισθοί των εκπαιδευτικών, μαζί με τα επιδόματα, βρίσκονται κοντά στην ανώτατη μισθολογική κλίμακα σε πολλές χώρες. Αυτό οφείλεται στη γήρανση των εκπαιδευτικών σε πολλές χώρες και στα επιδόματα που ενδεχομένως λαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί. Στη Δανία (61.804 ευρώ), την Ελλάδα (22.817 ευρώ), τη Φινλανδία ( 44.775 ευρώ) και την Αγγλία (35.580 ευρώ), οι καθαρές αποδοχές των εκπαιδευτικών είναι κατά μέσο όρο ανώτερες από την ανώτατη μισθολογική κλίμακα εξαιτίας των επιδομάτων.

Σε γενικές γραμμές, οι εκπαιδευτικοί στην Ευρώπη διατήρησαν την αγοραστική τους δύναμη το 2009, ενώ η οικονομική κρίση είχε αντίκτυπο στους μισθούς τους σε χώρες  όπως η Ιρλανδία, Ισπανία, Λετονία, Ρουμανία και φυσικά τη χώρα μας το 2010. Κατά την ίδια περίοδο, οι Κάτω Χώρες και η Πολωνία αύξησαν τις αποδοχές των εκπαιδευτικών. Οι περικοπές που επιβλήθηκαν πρόσφατα στην Ελλάδα ή τα μέτρα λιτότητας που πρόκειται να επιβληθούν και σε πολλές άλλες χώρες έχουν σίγουρα επιπτώσεις στους μισθούς των εκπαιδευτικών αλλά και στις γενικότερες δαπάνες για την παιδεία. Ωστόσο, πολλές ευρωπαϊκές κυβερνήσεις έχουν θέσει τον τομέα της εκπαίδευσης στο επίκεντρο των μεταρρυθμιστικών τους προγραμμάτων. Η χώρα μας τι ακριβώς προτίθεται να κάνει; Το Υπουργείο Παιδείας που έχει θέσει την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, στο πρόγραμμά του;

Για περισσότερες πληροφορίες διαβάστε την πλήρη έκθεση [στα αγγλικά] η οποία διατίθεται εδώ

(Μισθοί και επιδόματα εκπαιδευτικών και διευθυντών σχολείων στην Ευρώπη, 2009/10): ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ [2 σελ, με 3 σχήματα στα αγγλικά]

Ευρωπαϊκή Επιτροπή: Εκπαίδευση και κατάρτιση (περισσότερα…)

Η Ευρώπη πρέπει να αντιμετωπίσει με μεγαλύτερη σθεναρότητα και συνοχή την κοινωνική διάσταση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδίως ενόψει της οικονομικής κάμψης. Αυτό είναι το συμπέρασμα από νέα έκθεση της Επιτροπής που εξετάζει τις εθνικές πολιτικές πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, τη χρηματοδότηση και την υποστήριξη των σπουδαστών. Η έκθεση, που καλύπτει τα κράτη μέλη της ΕΕ, την Ισλανδία, το Λιχτενστάιν, τη Νορβηγία και την Τουρκία, παρέχει ορισμένα στοιχεία σχετικά με τη νέα στρατηγική της Επιτροπής για τον εκσυγχρονισμό της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που θα δρομολογηθεί στις 20 Σεπτεμβρίου.

Σύμφωνα με την έκθεση που βλέπει το φως σήμερα, οι χώρες πρέπει να προσαρμόσουν τα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ώστε να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις που δημιουργούνται από τις ταχύτατες αλλαγές στην κοινωνία. Ειδικότερα, πρέπει να δώσουν τη δυνατότητα σε περισσότερους ανθρώπους να ωφεληθούν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση και να επιδιώξουν την επίτευξη αυτού του στόχου με συνεκτικά μέτρα, χρηματοδότηση και παρακολούθηση των αποτελεσμάτων για την αξιολόγηση του αντικτύπου.

Οι ευρωπαίοι ηγέτες έθεσαν ως ποσοτικό στόχο να φτάσει στο 40% το ποσοστό των ατόμων ηλικίας 30-34 ετών που έχουν τίτλο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έως το 2020 – δηλαδή να αυξηθεί σε σχέση με το σημερινό ποσοστό που είναι μόλις μεγαλύτερο από 33%. Η μελέτη, που πραγματοποίησε το δίκτυο Eurydice για λογαριασμό της Επιτροπής, εστιάζεται σε τρία θέματα: πολιτικές για τη διεύρυνση της συμμετοχής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση· τάσεις στη χρηματοδότηση· και οι συνέπειες από τα συστήματα για τα δίδακτρα και υποστήριξη των σπουδαστών.

Η μελέτη αναδεικνύει τις διαφορές που υπάρχουν μεταξύ των χωρών ως προς τις προσεγγίσεις που ακολουθούνται για την επίτευξη των ευρωπαϊκών στόχων και ως προς τα αποτελέσματα αυτών των διαφορετικών προσεγγίσεων στην επίδοση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, φαίνεται ότι υπάρχει χάσμα Ανατολής-Δύσης ως προς τις διαδρομές προς την τριτοβάθμια εκπαίδευση για τους μη παραδοσιακούς υποψήφιους τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπως για ενήλικες που θέλουν να σπουδάσουν βάσει δεξιοτήτων που απέκτησαν στην εργασία τους και όχι βάσει τίτλων σχολικής εκπαίδευσης.

Η έκθεση τονίζει τις αλλαγές στις δαπάνες για την τριτοβάθμια εκπαίδευση λόγω της κρίσης. Το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος (το 2010/11 σε σύγκριση με το 2009/10) οι μεγαλύτερες αυξήσεις στον προϋπολογισμό για την παιδεία έγιναν στη Λιθουανία, το Λιχτενστάιν, την Αυστρία, τη Γαλλία, τη Φινλανδία και τη Μάλτα, ενώ οι μεγαλύτερες περικοπές έγιναν στην Ελλάδα, την Ιρλανδία, την Ισλανδία (μείωση της τάξης του 8-10%), καθώς και στην Ισπανία, την Ιταλία, την Τσεχία και τη Σλοβακία (μείωση έως 3%).

Η έκθεση εξετάζει επίσης τα δίδακτρα και τις υποτροφίες που δίνονται σε κάθε χώρα. Ωστόσο, δεν απομονώνεται μία μόνο προσέγγιση ως η καλύτερη, διότι αυτό που φέρνει αποτελέσματα σε μια χώρα δεν φέρνει αποτελέσματα σε άλλη.

Για περισσότερες πληροφορίες