Άρθρα κατηγορίας Βήμα ελεύθερου στοχασμού

Υποδοχή και λιτανεία της Τιμίας Κάρας του Πολιούχου των Τρικάλων

Αρθρογράφος: Ελισάβετ Παπανικολάου
ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ 21:29
Υποδοχή και λιτανεία της Τιμίας Κάρας του Πολιούχου των Τρικάλων

Κλήρος και λαός, υποδέχθηκαν σήμερα λίγο μετά τις 7 το απόγευμα στα προπύλαια του Ιερού Προσκυνηματικού Ναού του Αγίου Βησσαρίωνος Τρικάλων, την Τιμία Κάρα του Πολιούχου της πόλης Αγίου Βησσαρίωνα.

Την Τιμία Κάρα που φυλάσσεται στην Ιερά Μονή Δουσίκου, μετέφερε ο Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Τρίκκης και Σταγών κ. Χρυσόστομος και την υποδέχθηκαν οι Μητροπολίτες πρώην Τρίκης και Σταγών κ. Αλέξιος, Καρθαγένης κ. Αλέξιος, Λαγκαδά, Λητής και Ρεντίνης κ. Ιωάννης, Νικοπόλεως και Πρεβέζης κ. Χρυσόστομος, πλήθος Ιερέων, Εκπρόσωποι των Αρχών του Νομού.

Ακολούθησε Πανηγυρικός Αρχιερατικός Εσπερινός χοροστατούντος του Σεβασμιωτάτου Μητροπολίτου Νικοπόλεως και Πρεβέζης κ. Χρυσοστόμου.

Αργά το απόγευμα, τελέστηκε λιτάνευση της Τιμίας Κάρας και της Ιερής Εικόνας του Αγίου μέσα από οδούς της πόλης με κατάληξη την κεντρική πλατεία όπου τελέστηκε Αρτοκλασία και Θείο Κήρυγμα από τον Μητροπολίτη Νικοπόλεως και Πρεβέζης κ. Χρυσόστομο

Αύριο από τις 8 έως τις 10.30 το πρωί, θα τελεσθεί στον Ιερό Προσκηνυματικό Ναό του Αγίου Βησσαρίωνος, Αρχιερατικό Συλλείτουργο, προεξάρχοντος του Σεβασμιωτάτου Μητροπολίτου πρώην Τρίκκης και Σταγών κ. Αλέξιο, ενώ τον Θείο Λόγο θα κηρύξει ὁ Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης Λαγκαδά, Λητής και Ρεντίνης κ. Ιωάννης.

Πηγή: http://www.trikalanews.gr/ypodoxi_kai_litaneia_tis_timias_karas_tou_poliouxou_ton_trikalon.html

, ,

Δεν υπάρχουν σχόλια

Το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο είναι το πανεπιστήμιο του 21ου αιώνα

 

 Αντώνης Λιοναράκης
Καθηγητής Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, ΕΑΠ

Το σύνθημα που κυριαρχεί εδώ και χρόνια στους κόλπους ορισμένων ανοιχτών πανεπιστημίων είναι: «να τους μάθουμε πώς να μαθαίνουν».

Ο πρώτος πρόεδρος (1995 – 2004) του ΕΑΠ καθ. Αλ. Λυκουργιώτης είχε συμπληρώσει επίσης: «να τους δώσουμε την δυνατότητα να σπουδάσουν και να αποδείξουν την αξία τους όχι εκ των προτέρων, αλλά εκ των υστέρων».

Κάπως έτσι συνοψίζεται η βασική φιλοσοφία των εφαρμογών και επιλογών ενός ανοικτού πανεπιστημίου.

Φαίνεται, ότι οι αντιλήψεις αυτές όχι μόνο λειτούργησαν, αλλά επηρέασαν τη νέα γενιά των σύγχρονων παιδαγωγικών αρχών και της εκπαιδευτικής πρακτικής όλων των βαθμίδων.

ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ:

http://www.esos.gr/arthra/41603/elliniko-anoikto-panepistimio-einai-panepistimio-toy-21oy-aiona

Δεν υπάρχουν σχόλια

Χριστούγεννα σε λίγες μέρες…

 2.7.4

Σκίτσο χωρίς λόγια. Του F. Behrendt (Μπέρεντ),Γερμανία, 1970*

 

 

 

 

Χιλιάδες χρόνια η ανθρωπότητα ήταν καταποντισμένη μέσα στη σκοτεινή νύχτα της ειδωλολατρίας. Και … ξαφνικά, κάποιο Δεκέμβρη, του έτους … μηδέν, ήλθε η «Αγια νύχτα». Τη νύχτα αυτή τη μαγική γεννήθηκε ο «γλυκύς Ιησούς». «Αστήρ τον ήλιον προμηνύει Χριστόν ανατείλαντα εκ Παρθένου…»

Από τότε, εκατομμύρια χριστιανών, σ’ ολόκληρο τον κόσμο, γιορτάζουν κάθε χρόνο αυτή την «Άγια Νύχτα» που φέρνει στους ανθρώπους τη χαρά και την ελπίδα.

Χριστούγεννα, σε λίγες μέρες.

Όλος ο κόσμος ετοιμάζεται, σε κάθε γωνιά του πλανήτη μας,  να ξαναγιορτάσει τη Γέννηση του Χριστού. Όλοι, μικροί – μεγάλοι να φέρουν στη μνήμη τους όλα εκείνα τα γεγονότα που συνέβησαν εκείνες τις παγερές νύχτες του Δεκέμβρη.

Χριστούγεννα, σε λίγες μέρες.

Οι καμπάνες των εκκλησιών θα σημάνουν και πάλι χαρούμενα, για να μας αναγγείλουν το μεγαλειώδες γεγονός της γέννησης του Θεανθρώπου. Το μήνυμα των αγγέλων «Δόξα εν υψίστοις Θεώ και επί γης ειρήνη εν ανθρώποις ευδοκία» θα αντηχήσει και πάλι στις λαμπροστόλιστες και ολοφώτιστες εκκλησιές. Τον ύμνο αυτό τον έψελναν οι άγγελοι, που ανεβοκατέβαιναν μεταξύ ουρανού και γης, το βράδυ εκείνη, την «Άγια Νύχτα…».

Αυτόν τον ύμνο θα μπορούσε και σήμερα η ανθρωπότητα, με την ευκαιρία των Χριστουγέννων, να επαναλάβει, και μάλιστα στην πράξη. Να προσφέρει δόξα και τιμή στο νεογέννητο Βασιλιά του κόσμου, να παγιώσει την ειρήνη ανάμεσα στους λαούς της γης και να εξασφαλίσει στον άνθρωπο την ευτυχία που τόσο αποζητά.

Χριστούγεννα, σε λίγες μέρες.

Από τις πρώτες κιόλας μέρες του Δεκέμβρη όλοι νιώθουμε διαφορετικά, αλλιώτικα, περίεργα. Ίσως γιατί οι μέρες αυτές είναι γεμάτες τελετουργική ατμόσφαιρα, χρυσά «μπιχλιμπίδια», γαργαλιστικές λιχουδιές, προσμονή…

Ίσως γιατί έρχονται κοντά μας ξενιτεμένα, αγαπημένα πρόσωπα. Νοσταλγικές αναμνήσεις … κούτσουρα που τρίζουν δυνατά στο τζάκι… χαρούμενες δροσερές φωνίτσες που λένε τα κάλαντα… «Καλήν εσπέραν άρχοντες…»

Κάτι το διαφορετικό πλημμυρίζει  τις καρδιές όλων μας. Αυτές τις μέρες οι άνθρωποι γίνονται κάπως καλύτεροι. Ξεχνούν θλίψεις, πόνους, καημούς, βιοπάλη. Θυμούνται ότι δίπλα τους υπάρχουν άνθρωποι που έχουν την ανάγκη τους. Στα πρόσωπά τους ανθεί ένα χαμόγελο, μια προσμονή για ένα καλύτερο μέλλον.

Χριστούγεννα, σε λίγες μέρες.

Ας γιορτάσουμε, ας αφήσουμε τις καρδιές μας να ξεχειλίσουν από αγάπη. Αυτό το μήνυμα, το μήνυμα της αγάπης, ας το φέρουμε σε όλο τον κόσμο, παντού … «Χριστός γεννάται σήμερον…»

*Από το βιβλίο Θρησκευτικών της Β΄ τάξης Γυμνασίου των Γεωργίου Τσανανά και Αποστόλου Μπάρλου, εκδόσεις ΟΕΔΒ, ενότητα 7, σ. 38.

Δεν υπάρχουν σχόλια

Ισπανοί μαθητές και σπουδαστές λένε «Ευχαριστώ Ελλάδα»

Ένα βίντεο που μας κάνει υπερήφανους

( To είδα στο: http://www.newsbeast.gr/greece/arthro/485829/gracias-ellada-lene-oi-ispanoi/)

Μπορεί η Ελλάδα να βρίσκεται στο επίκεντρο αρνητικών δημοσιευμάτων και η εικόνα της στο εξωτερικό να διαβάλλεται διαρκώς, όμως, οι Έλληνες έχουν αμέτρητους λόγους για να είναι υπερήφανοι…

Γι’ αυτό οι Ισπανοί μαθητές και σπουδαστές λένε «Ευχαριστώ Ελλάδα» για όλα όσα έχει προσφέρει ο Έλληνας στην ανθρωπότητα. Έτσι, οι νέοι που παίρνουν μέρος στο βίντεο από κοινού με τους καθηγητές τους μας ευχαριστούν για όλες εκείνες τις λέξεις (σημαντικές όλες) που χρησιμοποιούνται παγκοσμίως και έχουν ελληνική ρίζα.

Κάποιες από αυτές είναι η φιλοσοφία, τα μαθηματικά, η μουσική, ο αθλητισμός, και άλλες.

Δείτε το βίντεο και θα καταλάβετε ακόμη κι αν δεν γνωρίζετε ισπανικά.

Δεν υπάρχουν σχόλια

Επένδυση στη γνώση

Επειδή πλέον είναι δύσκολες οι συνθήκες διαβίωσης του πληθυσμού στην Ελλάδα όπως φαίνεται στην έρευνα της Ελληνικής Στατιστικής Αρχής καιρός για επενδύσεις! Ήδη ήμασταν 30% του πληθυσμού κάτω από το όριο της φτώχιας των Ηνωμένων Εθνών πριν την κρίση. Επίσης είχαμε -3 δείκτη ανάπτυξης στην Ευρώπη. Οπότε δεν πηγαίναμε πολύ καλά στο θέμα της ανάπτυξης και οικονομικά ούτως ή άλλως.. Άρα το αποτέλεσμα ήταν αναμενόμενο. (Όπως λέει και ο Τάλεμπ στη Θεωρία του Μαύρου Κύκνου, εύκολα δίνουμε εξηγήσεις μετά τα γεγονότα.)

Επενδύσεις στην έρευνα προτείνει ο καθηγητής Στάθης Γκόνος, Διευθυντής Ερευνών Ινστιτούτου Βιολογικών Ερευνών και Βιοτεχνολογίας, Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών. Επειδή πλέον ούτε ένα στυλό,ούτε ένα κολοκυθάκι μας είναι ανταγωνιστικό στην αγορά ο καθηγητής προτείνει την επένδυση στη γνώση.

Αναλυτικά η συνέντευξη από το http://www.openscience.gr

Η στρατηγική της εκπαίδευσης στην Ελλάδα

openscience: Με αφορμή τις νομοθετικές ρυθμίσεις για την έρευνα και τα μεταπτυχιακά, και στη σκιά της προσπάθειας για αναθεώρηση του άρθρου 16, η ανώτατη παιδεία και η έρευνα στην Ελλάδα είναι σε αναβρασμό για μεγάλο διάστημα. Παράλληλα, έχει δημιουργθεί η εντύπωση πως οι όποιες αλλαγές, στην ανάγκη των οποίων φαίνονται να συμφωνούν όλοι οι εμπλεκόμενοι, γίνονται τελικά ερήμην των ενδιαφερομένων, μαθητών, σπουδαστών, ερευνητών, αλλά και της ίδιας της κοινωνίας. Από την άλλη, θα έλεγε κανείς ότι μια μερίδα από τους παραπάνω έχει «ταμπουρωθεί» σε μια στείρα άρνηση των προτάσεων, χωρίς παράλληλα να αντιπροτείνει κάποιες εφικτές λύσεις. Μήπως τελικά οι απαιτούμενες ριζικές αλλαγές δεν είναι αντικείμενο νόμων και διαταγμάτων, αλλά νοοτροπίας και καλής θέλησης;

openscience: Σε ό,τι αφορά στην αναγνώριση των πτυχίων των παραρτημάτων των ξένων πανεπιστημίων στην Ελλάδα, φαίνεται πως οδηγούμαστε σε εκ των πραγμάτων λύση, λόγω των σχετικών οδηγιών της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Παράλληλα, η «Αλληλεγγύη», η ΜΚΟ της Εκκλησίας της Ελλάδας προσφέρει υποτροφίες για μεταπτυχιακά στο AIT (Athens Information Technology), το οποίο τυπικά λειτουργεί σαν Κέντρο Ελευθέρων Σπουδών, αλλά παρέχει μεταπτυχιακές σπουδές σε συνεργασία με κορυφαίο τεχνολογικό ίδρυμα των ΗΠΑ (Carnegie Mellon). Μήπως η αναγνώριση αυτών των πτυχίων έχει γίνει στην πράξη από καιρό και κάποιοι αρνούνται να το δεχτούν, με πρόσχημα τη δωρεάν παιδεία και την ελεύθερη πρόσβαση;

openscience: Η Ελλάδα είναι μια από τις ελάχιστες χώρες στην οποία δεν υπάρχει θεσμοθετημένος ο ρόλος του ερευνητή, με όλα τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις στην έρευνα και τη διδασκαλία. Παράλληλα, υπάρχει σημαντική κατάτμηση στα ερευνητικά ινστιτούτα (για παράδειγμα, κάποια εποπτεύονται από το Υπ. Ανάπτυξης, ενώ άλλα από το Υπ. Παιδείας, και οι ερευνητές έχουν διαφορετικές εργασιακές σχέσεις στα μεν και τα δε) Θεωρείτε ότι το νομοσχέδιο για την έρευνα συμμαζεύει την κατάσταση, επιχειρώντας να βάλει φραγή στα Ινστιτούτα-σφραγίδες ή δυσκολεύει τη λειτουργία όλων των ινστιτούτων, ανεξάρτητα από τα ερευνητικά αποτελέσματα που έχουν καταφέρει;

openscience: Πολύ συχνά, καλούμαστε να δείξουμε την αλήθεια κάποιων ισχυρισμών χρησιμοποιώντας στατιστικούς ή λογιστικούς δείκτες. Η συμμετοχή των επιχειρήσεων στην έρευνα φαίνεται να ενισχύθηκε στη διάρκεια του Γ’ ΚΠΣ, κυρίως λόγω της μη πλήρους κάλυψης της ίδιας συμμετοχής των ΑΕΙ και των ΕΠΙ στα σχετικά προγράμματα, γεγονός που εκ των πραγμάτων τα υποχρέωνε σε «συνεργασία» με επιχειρήσεις. Ως ιδέα, η σύγκλιση της έρευνας με την εφαρμογή είναι επιθυμητή από όλους – στην πράξη όμως, οι πρώτες ελληνικές επιχειρήσεις στην κατάταξη με βάση τις επενδύσεις τους στην έρευνας είναι κάτω από την 300στή θέση σε Ευρωπαϊκό επίπεδο. Μήπως τελικά οι αριθμοί δεν λένε πάντα την αλήθεια;

openscience: Μήπως η στρατηγική επιλογή της στροφής προς την κοινωνία της γνώσης ήταν αυτό που βοήθησε χώρες της ΕΕ που πριν 15 χρόνια ήταν πίσω μας, όπως η Ιρλανδία ή η Πορτογαλία, να μας έχουν προσπεράσει και να πλησιάζουν τη λεγόμενη «δεύτερη ταχύτητα»;

openscience: Οι έρευνες της ΕΕ (Ευρωβαρόμετρο και Γενική Διεύθυνση Έρευνας, European Research Advisory Board) δείχνουν ότι οι επιστημονικές ανακαλύψεις που παρουσιάζονται στα ΜΜΕ αφορούν στη μεγάλη τους πλειοψηφία έρευνα εκτός ΕΕ (ΗΠΑ και Ιαπωνία) και σίγουρα εκτός Ελλάδας (λοιπές χώρες ΕΕ). Από την άλλη, έχουμε την τάση να εξυψώνουμε ομογενείς που εργάζονται σε ιδρύματα του εξωτερικού, ενώ βλέπουμε με σκεπτικισμό τις επιδόσεις όσων εργάζονται στην Ελλάδα. Φταίνε τα μέσα ή φταίμε κι εμείς;

Αναδημοσίευση του άρθρου από http://www.openscience.gr/el/interview/

Είδα το άρθρο στο  http://democracyreloaded.gr  και μου άρεσε!

Δεν υπάρχουν σχόλια

Αφιερωμένο…γι αυτά που ήρθαν και γι άλλα που θα’ ρθουν…

Μια διδακτική ιστορία που το είδα στο:   https://blogs.sch.gr/niptylisou/

http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=yesyoucan-100303063726-phpapp02&stripped_title=yes-you-can-3324229

Δεν υπάρχουν σχόλια

Pink Floyd – Another Brick in the Wall

 Επειδή πολύς λόγος γίνεται για την αναβάθμιση της παιδείας, το τραγούδι των Pink Floyd φαντάζει πολύ επίκαιρο!


YouTube width="480" height="385">

Δεν υπάρχουν σχόλια

Το 24ωρο του Ελληνα μαθητή

Οι μαθητές στη χώρα μας δουλεύουν, σύμφωνα με το Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών το πιο σκληρό εργατικό ωράριο.

Το παρακάτω βίντεο το είδα στο forum του Δικτύου Σχολικλής Καινοτομίας, από την  καλή συνάδελφο κα Ευστρατία Λιακοπούλο.

Παρακολουθήστε  το και … σίγουρα, κάτι θα σας θυμίσει!


YouTube width="445" height="364">

Δεν υπάρχουν σχόλια

Το Φινλανδικό μοντέλο της εκπαίδευσης

Ο καλός συνάδελφος Νίκος Καραμπατάκης, έκανε αυτή την ανάρτηση στο Facebook, εκφράζοντας και προσωπικές εμπειρίες. Για κάθε λόγο αξίζει να δούμε, με λίγα λόγια,  τι είναι αυτό Φιλανδικό μοντέλο εκπαίδευσης, για το οποίο γίνεται ιδιαίτερος λόγος.  

 

Mία από τις πιο επιτυχημένες ευρωπαϊκές εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις στην υποχρεωτική εκπαίδευση έλαβε χώρα τα τελευταία χρόνια στη Φινλανδία. Eκεί ξεκίνησε μια ριζική αναμόρφωση του συστήματος, που βασίστηκε στην ολοκληρωτική αποδέσμευση από το αρτηριοσκληρωτικό μοντέλο απλής μεταβίβασης γνώσεων στους μαθητές. Kαταργήθηκε η διδασκαλία από καθέδρας δίνοντας τη δυνατότητα σε διδασκαλία κατά ομάδες, εισήχθη η εξατομικευμένη μάθηση, ενισχύθηκε ο ρόλος των τοπικών κοινωνιών στα αναλυτικά προγράμματα, αποσυνδέθηκε η φοίτηση σε συγκεκριμένες τάξεις από την ηλικία των μαθητών. Mία από τις πιο σημαντικές παραμέτρους στο φινλανδικό σύστημα είναι η συνεχής αξιολόγηση. Oι μαθητές αξιολογούνται συνεχώς και τα γραπτά τεστ είναι στην ημερήσια διάταξη σε όλη τη διάρκεια της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Παράλληλα, οι δάσκαλοι αξιολογούνται από ανεξάρτητα συστήματα. Oι σχολικές μονάδες λειτουργούν αποκεντρωμένα. Eχουν καταφέρει να δομήσουν έτσι τη λειτουργία τους ώστε, χωρίς να παραβαίνουν τη γενική νομοθεσία, να μπορούν να ρυθμίζουν μόνοι τους ζητήματα στα οποία υπεισέρχονται σημαντικά οι παραδόσεις και οι ιδιαιτερότητες της περιοχής. Eπίσης έχουν κάνει πολλά βήματα στην έρευνα, η οποία έχει ένα σοβαρό αντίκρισμα στη βιομηχανία, στο εμπόριο, στην παραγωγή, και κατ? επέκτασιν αρκετές θέσεις εργασίας για τους νέους. Δηλαδή φαίνεται πως το φινλανδικό μοντέλο ανταποκρίνεται και στην ανάγκη για ευρείες γενικές γνώσεις αλλά και στα ζητούμενα της αγοράς εργασίας με την επαρκή επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση που προσφέρει, καταπολεμώντας αποτελεσματικά τη διαρθρωτική ανεργία. Φθάνοντας σε ένα πολυθέσιο σχολείο του Ελσίνκι, το πρώτο πράγμα που σου κάνει εντύπωση είναι η συνύπαρξη παιδιών με μεγάλο εύρος ηλικιών. Επειδή οι μαθητές μένουν στο ίδιο σχολείο για εννέα χρόνια, μπορεί κάποιος να δει εφήβους στη σκάλα αλλά και μικρά παιδιά επτά χρονών να παίζουν στην παιδική χαρά του σχολείου.Αυτή ίσως είναι και η μεγαλύτερη διαφορά που έχουν τα σχολεία της Φινλανδίας και της Ελλάδας – ότι οι μαθητές περνούν εννέα χρόνια στο ίδιο σχολείο, συνδυάζοντας τους ρόλους της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.Τα παιδιά αρχίζουν τα επίσημα μαθήματα τους όταν γίνονται επτά χρονών και μένουν στο ίδιο σχολείο έως ότου γίνουν 16. Ακολούθως θα πάνε ή στο λύκειο, που θα τους οδηγήσει στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, ή σε μια επαγγελματική σχολή.Συνήθως τα σχολεία στην Φινλανδία έχουν πολλούς ανοικτούς χώρους, γυάλινους τοίχους, έξυπνο σχεδιασμό, βιβλιοθήκες και υπολογιστές. Αισθάνεσαι εκεί μέσα, παρά το μεγάλο αριθμό των μαθητών που έχουν μερικά σχολεία – και 500 παιδιά ακόμα – μια ηρεμία και μια ησυχία που σε ξενίζει.Κι αυτό θα μπορούσε να οφείλεται σε μια άλλη πολιτιστική διαφορά – ότι οι μαθητές δεν φορούν παπούτσια, αλλά περπατούν γύρω με τις κάλτσες τους. Αυτό δίνει μια αίσθηση ενός φιλικού χώρου ή ακόμα και οικογενειακού. Αν και μερικοί από τους εφήβους βρίσκουν ενοχλητικό να έχουν τόσα πολλά μικρά παιδιά γύρω τους, αυτή η συνύπαρξη κάνει να φαίνεται το φινλανδικό σχολείο λιγότερο εφηβικό γκέτο από ό,τι ένα συνηθισμένο σχολείο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι δάσκαλοι αναγνωρίζουν ότι αυτή η ενιαία σχολική δομή σημαίνει ότι το προσωπικό ξέρει τους μαθητές και τις οικογένειές τους πολύ καλά, δεδομένου ότι οι μαθητές θα είναι εκεί από τη νηπιακή ηλικία. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία αυτά λένε ότι το σύστημα του ενιαίου σχολείου, με ένα γνωστό περιβάλλον, κάνει τα παιδιά να αισθανθούν ασφαλέστερα, με μικρή πιθανότητα του φόβου για το άγνωστο και μια πιο εύκολη μετάβαση στα εφηβικά χρόνια και έπειτα στο επόμενο στάδιο της προχωρημένης εκπαίδευσης (Λύκειο). «Η βάση της εκπαίδευσης και της διδασκαλίας μας είναι η ισότητα», λέει μια δασκάλα και συμπληρώνει ότι η θέση του δασκάλου στη Φινλανδία έχει μεγάλο κύρος και αναγνωρίζεται η κοινωνική διάσταση του εκπαιδευτικού έργου. Μια άλλη παράμετρος είναι η καλή γνώση των Αγγλικών που ξέρουν τα παιδιά, που διδάσκονται μόνο στο σχολείο τους κι όχι στα φροντιστήρια και σε ιδιαίτερα μαθήματα. Κι αυτό γιατί η καλή γνώση μιας τουλάχιστον ξένης γλώσσας είναι ιδιαίτερα σημαντική για τους Φινλανδούς, γιατί η γλώσσα τους είναι ξεκομμένη από τις υπόλοιπες παραδοσιακές γλώσσες της Ευρώπης (όπως και η Ελληνική).Τα παιδιά αποκτούν την πρώτη τους επαφή με τις ξένες γλώσσες παρακολουθώντας ταινίες στη τηλεόραση (οι ταινίες εκεί δεν είναι μεταγλωττισμένες όπως στη Γερμανία για παράδειγμα). Έτσι, τα παιδιά από πολύ νωρίς προσπαθούν να διαβάζουν τους υπότιτλους και παράλληλα ακούνε την ξένη γλώσσα. Αλλά αποκτούν εμπειρίες της ξένης γλώσσας και μέσα από την τεχνολογία, τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές, από τα game boy κλπ.Επιγραμματικά θα λέγαμε ότι στη Φινλανδία η εκπαίδευση έχει αναχθεί σε αγαθό υψηλής αξίας από τη δεκαετία του ’70. Τότε άρχισε η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, καρποί της οποίας είναι η σημερινή αναγνώριση από όλο τον κόσμο. Πιστεύουν ότι μέσω της εκπαίδευσης η οικονομία στις σύγχρονες κοινωνίες λειτουργεί αποτελεσματικότερα, δίδοντας παράλληλα στην αγορά εργασίας τη δυνατότητα να αποδίδει τα μέγιστα προς όφελος της ευημερίας του συνόλου.

Δεν υπάρχουν σχόλια

Μάθε παιδί μου Ίντερνετ

Η μηχανές αναζήτησης (Google, Yahoo, MSN) και η Διαδικτυακή εγκυκλοπαίδεια Wikipedia βάζουν… στο ράφι τα σχολικά βιβλία και τις εγκυκλοπαίδειες. Πλέον οι μαθητές δεν χρειάζεται να απομνημονεύουν ημερομηνίες, μάχες και γεγονότα, με ένα απλό κλικ τα έχουν όλα στην οθόνη του υπολογιστή τους. Το Διαδίκτυο αλλάζει τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζουν τη γνώση οι νέες γενιές. Μπορεί να αλλάξει όμως και το σχολείο; Η κ. Μαρία Κοντοπάνου είναι φιλόλογος, καθηγήτρια για πολλά χρόνια σε γυμνάσιο και λύκειο. Όπως λέει, «αντίθετα με μερικά χρόνια πριν, η γνώση δεν είναι στείρα και κουραστική, αλλά κατακτάται με τρόπο δημιουργικό και ευχάριστο μέσα από τον ζωντανό και πλούσιο κόσμο του Διαδικτύου». Οι ειδικοί επισημαίνουν ότι η ?εισβολή? του Ίντερνετ στα μαθητικά δωμάτια και οι ώρες που σερφάρουν οι νέοι μπορεί να επιδράσουν θετικά στη λειτουργία του σχολείου.

Σύμφωνα με τον κ. Παναγιώτη Κουμαρά, καθηγητή στο Παιδαγωγικό Τμήμα του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου, «όταν η λεπτομερειακή πληροφορία βρίσκεται εύκολα, το σχολείο μπορεί να απελευθερωθεί από τον παραδοσιακό ρόλο του και να γίνει πιο ουσιαστικό, δίνοντας περισσότερο χρόνο στην καλλιέργεια βασικών και όχι λεπτομερειακών γνώσεων, ικανοτήτων, αξιών και στάσεων».

Κατά τον κ. Κώστα Μανιάτη, πρόεδρο της ΟΛΜΕ, «είναι σαφές ότι οι μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης είναι εκείνες που πρέπει να προσαρμοστούν περισσότερο από οτιδήποτε άλλο στη νέα πραγματικότητα που δημιουργεί το Διαδίκτυο. Το κύριο βάρος να μη δίνεται στην αποστήθιση αλλά στη δημιουργική και κριτική αξιοποίηση των γνώσεων». 

Ο ΚΙΝΔΥΝΟΣ

Υπάρχει περίπτωση να μπερδέψουν οι μαθητές τη μόρφωση με την απλή γνώση της πληροφορίας

Όπως τονίζει ο κ. Βασίλης Κόλλιας, διδάσκων στο Παιδαγωγικό Τμήμα του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας με ειδίκευση στην τεχνολογία των πληροφοριών, «σημαντικός στόχος του σχολείου είναι να υποστηρίξει το πέρασμα από το πληροφορούμαι στο μαθαίνω, ερμηνεύω, κατανοώ, το οποίο για τα περισσότερα παιδιά δεν γίνεται αυτόματα στο βάθος που θα θέλαμε. Η εύκολη πρόσβαση σε πληροφορία μπορεί να τοποθετηθεί στην υπηρεσία της μάθησης αλλά και στην υπηρεσία δημιουργίας ψευδαισθήσεων γνώσης». «Η χρήση των ψηφιακών μέσων προκαλεί και άλλα προβλήματα, όπως για παράδειγμα οι αυξημένες δυνατότητες απλής αντιγραφής πληροφοριών, που υποκαθιστούν τη δημιουργική σκέψη κατά την εκπόνηση μιας εργασίας» υποστηρίζει ο κ. Μανιάτης. Χρειάζεται εκσυγχρονισμός.

Το μόνο βέβαιο πάντως, όπως αναφέρει ο κ. Κουμαράς, είναι ότι η διδασκαλία στο ελληνικό σχολείο πρέπει να εκσυγχρονιστεί. Και συμπληρώνει: «Όχι απλώς να αλλάξει η διδασκαλία, αλλά να αλλάξουν και τα αναλυτικά προγράμματα. Οι περισσότεροι θεωρητικοί της εκπαίδευσης που ασχολούνται διεθνώς με το ερώτημα τι είδους σχολεία χρειαζόμαστε σήμερα, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα σχολεία πρέπει να αποστασιοποιηθούν από το παραδοσιακό πρότυπο παροχής πληροφοριών και να προσανατολιστούν στην καλλιέργεια κάποιων σημαντικών ικανοτήτων, που συνήθως αποκαλούνται ικανότητες κλειδιά». Στόχος πρέπει να είναι «η υποχρεωτική εκπαίδευση να έχει σχέση με θέματα που θα αντιμετωπίσουν τα παιδιά στο επίπεδο της καθημερινής τους ζωής και για τα οποία πρέπει ως ενήλικοι να λάβουν αποφάσεις» λέει ο καθηγητής του Αριστοτελείου. Εδώ έρχεται να συμβάλει το Ίντερνετ, σύμφωνα με τους ειδικούς, αφού αυτή η λεπτομερειακή γνώση για την οποία καταναλώνονται άσκοπα σχολικές ώρες, προσφέρεται πια στην εικονική πραγματικότητα με μεγάλη ευκολία και ταχύτητα.

Ο κ. Κόλλιας επισημαίνει επίσης ότι πρέπει να αλλάξουν η μέθοδος και το περιεχόμενο της διδασκαλίας στις σχολικές αίθουσες, λόγω της διάδοσης του Ίντερνετ. «Πρέπει να αντιμετωπίσει τις ψευδαισθήσεις κατανόησης που δημιουργεί το νέο πληροφοριακό περιβάλλον. Έτσι, πρέπει να δώσει μεγαλύτερη έμφαση στο να καταλάβουν οι μαθητές πώς δημιουργείται και πώς αποκτά εγκυρότητα η γνώση, κάτι που αφορά τις μεθόδους και τους στόχους της διδασκαλίας» λέει. «Δεν μπορεί να αντικαταστήσει τους δασκάλους»

ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ και οι νέες τεχνολογίες δεν είναι η λύση για όλα τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το εκπαιδευτικό σύστημα. «Μπορεί να μειώσουν την απομνημόνευση, αλλά αυτό δεν γίνεται αυτόματα. Χρειάζεται παράλληλα να μελετηθούν συστηματικά όλες οι διαδικασίες διδασκαλίας και αξιολόγησης. Χωρίς να γίνουν αλλαγές στο σύστημα των εξετάσεων για παράδειγμα, δεν θα υπάρξει μετακίνηση από την αποστήθιση» αναφέρει ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ κ. Μανιάτης. 

Οι ειδικοί βέβαια καθιστούν σαφές ότι σε καμία περίπτωση το Διαδίκτυο δεν μπορεί να αντικαταστήσει τους δασκάλους. «Σκεφθείτε αντίστοιχα ότι τέτοια ερώτηση θα μπορούσε να γίνει στον Γουτεμβέργιο πριν από περίπου 550 χρόνια, ?τώρα που βγήκαν τα βιβλία θα καταργηθεί ο δάσκαλος;?. Το Ίντερνετ είναι ένα μέσο που απλώς μπορεί να βοηθήσει την αποστολή που καλείται να επιτελέσει η εκπαίδευση» δηλώνει ο κ. Κουμαράς. Η κ. Κοντοπάνου δίνει έμφαση και στην ψυχική και ανθρώπινη πλευρά της σχέσης δασκάλου και μαθητή, την οποία καμία μηχανή δεν μπορεί να αντικαταστήσει. «Η δουλειά μας δεν είναι απλώς να μεταδίδουμε γνώσεις. Διδάσκουμε και με την προσωπικότητα και το ήθος μας. Είμαστε συμπαραστάτες και αρωγοί στη δύσκολη διαδικασία της ενηλικίωσης»

 

ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Καρολίνα Παπακώστα kpapakosta@dolnet.gr

 

ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΗΚΕ: ΤΑ ΝΕΑ, Τετάρτη 7 Ιανουαρίου 2009 

 

, ,

Δεν υπάρχουν σχόλια