ΑΛΕΞΙΑ

Το υπουργείο Παιδείας καλεί της Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να αποστείλουν στη Διεύθυνση Σπουδών , μέχρι τις 31 Δεκεμβρίου 2014, την ετήσια Έκθεση Λειτουργίας των σχολείων , για το σχολικό έτος 2013-2014.

Η συγκεντρωτική Έκθεση , είναι σκόπιμο να παρέχει στοιχεία αποκλειστικά και μόνο για θέματα που αφορούν στις παρακάτω ενότητες:

– Τύποι σχολείων

– Μαθητικό Δυναμικό

– Αλλοδαποί, παλιννοστούντες. Λειτουργία Τάξεων Υποδοχής και Φροντιστηριακών Τμημάτων

– Επίδοση μαθητών

– Φοίτηση και Διαγωγή μαθητών

– Βραβεύσεις μαθητών

– Εκπαιδευτικές επισκέψεις και εκδρομές

– Μαθητικές κοινότητες

– Αναχωροθετήσεις

– Διδακτικά βιβλία

– Επισημάνσεις και προτάσεις που αφορούν σε θέματα ιδιαιτεροτήτων περιοχών, ειδικών προβλημάτων, οργάνωσης και λειτουργίας σχολικών μονάδων.

Πηγή: esos.gr

Η συνολική δημόσια δαπάνη 2.965.000,00 ευρώ.

Πρόσκληση για την ανάπτυξη ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού – ψηφιακή βάση γνώσεων- υποδομές για ένα ψηφιακό σχολείο – ψηφιακό υλικό για τα σχολεία, εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας.

Για να ανοίξετε την πρόσκληση πατήστε εδώ

Η συνολική δημόσια δαπάνη που διατίθεται με την παρούσα πρόσκληση για την ένταξη Πράξεων ανέρχεται ενδεικτικά στα 2.965.000,00 €

Ο γενικός στόχος της Πρόσκλησης είναι η ανάπτυξη των απαραίτητων υποδομών (Hardware, Software & Εκπαιδευτικό Ψηφιακό Υλικό) για την εφαρμογή Πρόσθετης Ηλεκτρονικής Στήριξης (Π.Η.Σ.) των αδύνατων (ακαδημαϊκά) μαθητών της δευτεροβάθμιας υποχρεωτικής εκπαίδευσης, με εναλλακτικές μορφές μάθησης, ώστε να καλύπτονται τα μαθησιακά τους κενά και να περιορίζεται η σχολική αποτυχία τους που συχνά οδηγεί στην εγκατάλειψη του σχολείου και ενδεχομένως να τους οδηγήσει σε κοινωνικό αποκλεισμό.

Το Φυσικό Αντικείμενο της προτεινόμενης Πράξης είναι η δημιουργία ενός οργανωμένου συνόλου ψηφιακών μαθημάτων και υποστηρικτικού υλικού για τους μαθητές όλων των τάξεων του Γυμνασίου και η ανάπτυξη ηλεκτρονικής υποδομής – Πλατφόρμας Πρόσθετης Ηλεκτρονικής Στήριξης με δυνατότητα παροχής ολοκληρωμένης ασύγχρονης υποστηρικτικής διδασκαλίας, χωρίς τη φυσική παρουσία εκπαιδευτικού αλλά και με την καθοδήγηση του Εκπαιδευτικού και την παράλληλη αξιοποίηση του υφιστάμενου εξοπλισμού (κινητά εργαστήρια Η/Υ, διαδραστικά Συστήματα κ.λπ.) είτε κατά τη διάρκεια του μαθήματος είτε σε τυχόν πρόσθετες δράσεις εκπαιδευτικής υποστήριξης των μαθητών.

Με αυτόν τον τρόπο αναμένεται να ενισχυθούν μαθησιακά στο σύνολο οι μαθητές της  Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Ως εκ τούτου, με τη λειτουργία της Π.Η.Σ αναμένεται να δημιουργηθούν συνθήκες πρόληψης και θεραπείας του κοινωνικού αποκλεισμού και αναβάθμισης της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Κατά 40% μειώθηκε η αγοραστική δύναμη των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα το 2013-2014 σε σχέση με την προηγούμενη σχολική χρονιά, σύμφωνα με έκθεση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής που δόθηκε στη δημοσιότητα.

Την ίδια περίοδο οι μισθοί των εκπαιδευτικών αυξήθηκαν σε 16 ευρωπαϊκές χώρες (Βέλγιο, Δανία, Γερμανία, Εσθονία, Γαλλία, Κροατία, Λουξεμβούργο, Ουγγαρία, Μάλτα, Αυστρία, Σλοβακία, Φιλανδία, Μεγάλη Βρετανία, Νορβηγία, Σκόπια, Τουρκία).

Όπως σημειώνει η Επιτροπή, οι αυξήσεις αυτές οφείλονται ουσιαστικά σε μισθολογικές μεταρρυθμίσεις και προσαρμογές στο κόστος διαβίωσης.

Η έρευνα καλύπτει τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντές σχολείων στην προσχολική, πρωτοβάθμια, κατώτερη δευτεροβάθμια και ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ενώ προκύπτει ότι σε περίπου μισές από τις 33 ευρωπαϊκές χώρες που περιλαμβάνονται στην έκθεση η αγοραστική δύναμη των δασκάλων το 2014 εξακολουθεί να είναι χαμηλότερη από το επίπεδο του 2009.

Σε ορισμένες χώρες, όπως το Βέλγιο και τη Δανία (πρωτοβάθμια και κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση), τη Λιθουανία, το Λουξεμβούργο, την Αυστρία, τη Φιλανδία (πρωτοβάθμια και κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση) και την Ιταλία (ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση), η μείωση της αγοραστικής δύναμης είναι σχετικά μικρή, σε επίπεδα κάτω του 3%, ενώ στην Κύπρο και την Ιταλία (πρωτοβάθμια και κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση), στην Ολλανδία, την Πορτογαλία και τη Ρουμανία (πρωτοβάθμια εκπαίδευση) και τη Μεγάλη Βρετανία σημειώθηκε μείωση 5 έως 10%.

Στην Ιρλανδία, την Ισπανία και τη Ρουμανία (δευτεροβάθμια εκπαίδευση), στη Σλοβενία και την Ισλανδία, η αγοραστική δύναμη των εκπαιδευτικών σημείωσε πτώση 13% έως 17%.

Από την έκθεση προκύπτει ότι οι βασικοί μισθοί των εκπαιδευτικών που αρχίζουν να εργάζονται στην πρωτοβάθμια και κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι χαμηλότεροι από το κατά κεφαλήν ΑΕΠ περίπου στα τρία τέταρτα των χωρών που συμμετείχαν στην έρευνα.

Πάντως, για την πλειονότητα των χωρών, αυτό ισχύει και για τους μισθούς των εκπαιδευτικών στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Από την έκθεση προκύπτει επίσης ότι στη μεγάλη πλειονότητα των χωρών οι μισθοί των εκπαιδευτικών αυξάνονται ανάλογα με την αρχαιότητα.

Ωστόσο, το επίπεδο της αύξησης των μισθών και ο ρυθμός της αύξησης διαφέρουν, καθώς σε ορισμένες περιπτώσεις οι αυξήσεις είναι σχετικά χαμηλές αλλά οι εκπαιδευτικοί φτάνουν αρκετά γρήγορα στις ανώτατες μισθολογικές βαθμίδες, ενώ σε άλλες χώρες οι μεγάλες αυξήσεις πραγματοποιούνται μόνο έπειτα από μια μακρά περίοδο υπηρεσίας.

Το 1ο Δημοτικό Σχολείο Σάμου ευχαριστεί δημόσια το Σύλλογο Αυτοδυτών Σάμου και ιδιαιτέρα τους κυρίους Αλέξανδρο Μαλαγάρη και Αγαμέμνωνα Αγγελετόπουλο  για τη συνεργασία τους στην επίτευξη των εκπαιδευτικών του στόχων στα πλαίσια του Κοινωνικού Σχολείου.

Ειδικότερα τους ευχαριστούμε για την πολύωρη παρουσία τους στο Σχολείο μας την Πέμπτη 25/09/2014 προκειμένου να ενημερώσουν τους μαθητές της Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης για θέματα που έχουν σχέση με το έργο του Συλλόγου των Αυτοδυτών Σάμου, με την σημασία της προστασίας του θαλάσσιου περιβάλλοντος καθώς επίσης και για την έννοια του εθελοντισμού.

Η στάση τους καταδεικνύει το ενδιαφέρον τους για την πρόοδο και την εκπαίδευση των μαθητών γεγονός που ενθαρρύνει  τη σχολική μας μονάδα να συνεχίσει τη συνεργασία μαζί τους.

Τους ευχαριστούμε θερμά και τους συγχαίρουμε για το σημαντικό τους έργο.

Με τιμή

Η διευθύντρια

Εμμανουηλίδου Αλεξάνδρα

την εξ αποστάσεως επιμόρφωση, στη διεύθυνση:http://elearnev.iep.edu.gr/ .

Για τη συμμετοχή στη διαδικασία πλήρωσης θέσεων αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών τόσο στα δημόσια όσο και στα ιδιωτικά σχολεία θα ζητείται υποχρεωτικά πιστοποιητικό της Εισαγγελίας Πλημμελειοδικών του τόπου κατοικίας και του τόπου όπου υπηρέτησε ο εκπαιδευτικός τα προηγούμενα χρόνια περί άσκησης ή μη σε βάρος του ποινικής δίωξης για οποιοδήποτε έγκλημα κατά της γενετήσιας ελευθερίας ή για οποιοδήποτε έγκλημα οικονομικής εκμετάλλευσης της γενετήσιας ζωής καθώς και ποινικό μητρώο περί του αν υπάρχει καταδίκη για τέτοιο έγκλημα, σύμφωνα με τροπολογία που κατέθεσε απόψε ο υπουργός Παιδείας Α. Λοβέρδος, προς ψήφιση, στη Βουλή.

Σύμφωνα με την τροπολογία στην περίπτωση που ασκηθεί ποινική δίωξη ή υπάρχει καταδίκη για οποιοδήποτε έγκλημα κατά της γενετήσιας ελευθερίας ή οικονομικής εκμετάλλευσης της γενετήσιας ζωής, ο υποψήφιος αυτός απαγορεύεται να συμμετάσχει στη διαδικασία για πλήρωση θέσεων αναπληρωτών εκπαιδευτικών ή ωρομισθίων εκπαιδευτικών.

Πηγή: esos.gr

Η Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας (εξωτερικός αξιολογητής) έβγαλε πρόσκληση ενδιαφέροντος (ως 7/10) για υποψηφίους στελέχωσης των 5μελών επιτροπών σε κάθε ΠΥΣΠΕ. Τι είναι οι 5μελής επιτροπές; Οι περιβόητοι ράμπο-αξιολογητές.

Ποιά είναι η δουλειά τους:

α)     η αξιολόγηση σχολικών μονάδων και υπηρεσιών και

β) η εκδίκαση ενστάσεων διευθυντών σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών.

Τι κάνουν;

Ως προς την Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου των σχολικών μονάδων

1. α) Οι Ε.Α.Ε.Ε. συντάσσουν Εκθέσεις (Ν. 4142.7δ) τις οποίες υποβάλλουν το Συμβούλιο  της Αρχής,  όπου   αξιολογούν  τον βαθμό ανταπόκρισης των σχολικών μονάδων στο πρόγραμμα δράσης τους (άρθρο 32 του Ν. 3848), όπως  αυτό  αποτυπώνεται  στις  εκάστοτε εκθέσεις Α.Ε.Ε. των σχολικών  μονάδων, την  τεκμηρίωση  των όσων αναγράφονται σε αυτές και  τα οριζόμενα στο άρθρο 1.9α του Ν. 4142/2013, με σκοπό την τελική αξιολόγηση της ποιότητας του εκπαιδευτικού τους έργου ως θετική, θετική υπό όρους και αρνητική (Ν. 4142.8α).

β) Για τη σύνταξη της Έκθεσης αξιολόγησης της σχολικής μονάδας μέλη της Ε.Α.Ε.Ε. λειτουργούν ως κριτικοί φίλοι προς τη σχολική μονάδα κατά την περίοδο αξιολόγησής της και συνεργάζονται υποχρεωτικά πριν την έναρξη και κατά τη διάρκεια των διαδικασιών αξιολόγησης με τον Σχολικό Σύμβουλο στην ευθύνη του οποίου ανήκει η προς αξιολόγηση σχολική μονάδα. Επισκέπτονται τη προς αξιολόγηση σχολική μονάδα όσες φορές κρίνουν αναγκαίο κατά τη διάρκεια της περιόδου αξιολόγησης της σχολικής μονάδας και έρχονται σε επαφή με τη Διεύθυνση, το Σύλλογο Διδασκόντων,  τον σύλλογο γονέων και τα λοιπά  μέλη της ευρύτερης εκπαιδευτικής της κοινότητας. Θέτουν υπόψη τους όσα στοιχεία αυτές κρίνουν απαραίτητα ή ζητηθούν από τα μέλη της Ε.Α.Ε.Ε., τα οποία διερευνούν,  ιδιαίτερα ζητήματα που σχετίζονται με την επαρκή στελέχωσή της με εκπαιδευτικό προσωπικό, την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την ύπαρξη και ανάπτυξη σε αυτές υποστηρικτικών υπηρεσιών, πρακτικών και θεσμών (π.χ. τα Τμήματα Ένταξης, τα Τμήματα Υποδοχής,  Τμήματα Ενισχυτικής Διδασκαλίας, σχολικά εργαστήρια, βιβλιοθήκες, συνεργασία εκπαιδευτικών, ανάπτυξη καλών εκπαιδευτικών πρακτικών, καταλληλότητα εκπαιδευτικού υλικού κ.ά.). Απώτερος στόχος των παραπάνω ενεργειών είναι να συμβάλουν στην υλοποίηση των  στρατηγικών στόχων για μείωση της μαθητικής διαρροής, την πρόληψη και αντιμετώπιση φαινομένων ρατσισμού, εκφοβισμού και βίας και γενικότερα, στη βελτίωση της ποιότητας και αποτελεσματικότητας του  εκπαιδευτικού  έργου της σχολικής μονάδας.

Μετά τις 7/10 θα στελεχωθούν και θα αρχίσουν να δουλεύουν για την κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων.

2) Ετοιμάζεται εγκύκλιος όπου μέχρι 20/10 θα καλεστούν οι σχολικές μονάδες να στείλουν στο Παρατηρητήριο τα σχέδια δράσης και τον προγραμματισμό

3) Θα καλεστούν όσοι διευθυντές δεν έχουν κάνει την εξ αποστάσεως να την κάνουν τώρα