Στην τάξη μας βρίσκεται αναρτημένη η παρούσα αφίσα με το αλφάβητο σε ανάγλυφη μορφή.

Τα ανάγλυφα γράμματα με διάφορες υφές αποτελούν μια πολυαισθητηριακή στρατηγική για τη διδασκαλία της γραφής και της αναγνώρισης γραμμάτων. Το παιδί μαθαίνει μέσα από αφή, όραση και κίνηση.

Οι μαθητές, σε στιγμές αναμονής (π.χ όταν τελειώνουν νωρίτερα μια εργασία τους), αντί να κάθονται σιωπηλά στο θρανίο τους, μπορούν να σηκωθούν και να ιχνηλατήσουν με το δάχτυλό τους τα γράμματα. Είναι μια διαδικασία που την αγαπούν πολύ. Βοηθάει όχι μόνο στην εκμάθηση των γραμμάτων, αλλά και στη διατήρηση της ηρεμίας και της συγκέντρωσης των μαθητών τις στιγμές που είναι εύκολο να αποσπαστεί.

Χαιρετισμός με σωματική επαφή

Μία από τις ρουτίνες της τάξης μας  είναι ο πρωινός χαιρετισμός ή/και ο μεσημεριανός αποχαιρετισμός με τις επιλογές που φαίνονται στην εικόνα. Ο χαιρετισμός με σωματική επαφή είναι μια ρουτίνα που προάγει τη σχέση εκπαιδευτικού και μαθητών, αλλά και τις σχέσεις μεταξύ των μαθητών. Αποτελεί μια απλή πράξη σεβασμού και ευγένειας, η οποία συμβάλλει στη συνοχή και στη δημιουργία θετικού κλίματος στην ομάδα.

Για την εύρυθμη λειτουργία της τάξης μας, ορίζονται “υπεύθυνοι μαθητές” και διανέμονται σε αυτούς τα καθήκοντα. Τα καθήκοντά τους αφορούν:

1. Τη σύνθεση της ημερομηνίας στο αυτοσχέδιο ημερολόγιο της τάξης μας.
2. Τον διαμοιρασμό των τετραδίων.
3.  Τη διατήρηση της καθαριότητας της τάξης μας.
4. Την επίλυση προβλημάτων της ομάδας της τάξης μας.

Όταν οι μαθητές έχουν συγκεκριμένα καθήκοντα μαθαίνουν:

• να αναλαμβάνουν υποχρεώσεις,
• να σέβονται τους κανόνες,
• να συνεργάζονται  και
• να συμμετέχουν ενεργά στη λειτουργία της τάξης.

Ταινία μικρού μήκους, κατάλληλη για παιδιά 4-6 ετών, που προτάθηκε στο πρόγραμμα «Κι όμως…
κινούμαστε!». Το Τμήμα Οπτικοακουστικής Παιδείας και Ερευνών του ΕΚΟΜΕ, σε συνεργασία με τον γαλλικό οργανισμό Films pour enfants, δημιούργησε το πρόγραμμα «Κι όμως…
κινούμαστε!».

Η ταινία προβλήθηκε στους μαθητές και κατόπιν ακολούθησε συζήτηση με τα εξής ερωτήματα:

Έχετε βιώσει παρόμοιες καταστάσεις;

Υπάρχουν κάποια φρούτα ή λαχανικά που δεν σας αρέσουν;

Αν ήσασταν η μαμά, με ποιο τρόπο θα προσπαθούσατε να καταφέρετε να φάει το παιδί το μπρόκολο;

Θέτοντας και απαντώντας σε ανοιχτού τύπου ερωτήματα, καλλιεργείται η κριτική σκέψη των μαθητών, καθώς και οι επικοινωνιακές δεξιότητες. Με αυτήν την ταινία μικρού μήκους έγινε η εισαγωγή στην πρώτη θεματική ενότητα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με τίτλο: Φρούτα και λαχανικά.

Τόμπολα με συλλαβές ή αλλιώς Bingo! Σε κάθε μαθητή μοιράζεται μια καρτέλα με εικόνες. Η δασκάλα τραβάει από ένα κουτάκι μια τυχαία συλλαβή π.χ μα. Οι μαθητές σβήνουν την  εικόνα που ξεκινάει από αυτήν τη συλλαβή. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι κάποιος μαθητής να καταφέρει να σβήσει όλες τις εικόνες. Ο πρώτος που θα το καταφέρει, φωνάζει Bingo!

Τελευταία ώρα. Οι μαθητές κουρασμένοι, αλλά η δασκάλα θέλει να συνεχίσει το μάθημα. Ας παίξουμε, λοιπόν, ακόμη ένα παιχνίδι με συλλαβές.

“Πέφτει η νύχτα”… οι μαθητές κοιμούνται. Ακούγεται η μουσική του ροζ πάνθηρα (https://www.youtube.com/watch?v=lp6z3s1Gig0&list=RDlp6z3s1Gig0&start_radio=1). Μπροστά τους υπάρχει μια συλλαβή, που την έχουν ήδη δει πριν κοιμηθούν. Άραγε, ποιος θα έρθει; Κάποιος κλέφτης για να μου πάρει τη συλλαβή ή μήπως κάποιος αστυνόμος για να μου δώσει μια καινούρια συλλαβή; Μυστικά, η εκπαιδευτικός σκουντάει κάποιον μαθητή και του εξηγεί με νοήματα αν πρέπει να κλέψει συλλαβή ή να μοιράσει μια νέα. Επιστρέφει στη θέση του, κοιμάται κι εκείνος και όταν σταματήσει η μουσική όλοι ξυπνάνε. Παρατηρούν τι συνέβη.

Τι γράφει τώρα; Το να μπορεί να έγινε έ-να.  Από το έ-να, ο κλέφτης μπορεί να έκλεψε το να και ύστερα ένας αστυνόμος να πρόσθεσε λα ώστε να γίνει έ-λα. Κάθε φορά, διαβάζουμε αυτό που βλέπουμε και μαντεύουμε ποιος πιστεύουμε ότι ήταν κλέφτης ή αστυνόμος. Καταφέραμε να παίξουμε δέκα γύρους. Φάνηκε πως οι μικροί μαθητές διασκέδασαν πολύ, χωρίς να νιώθουν ότι πρόκειται για διδακτική ώρα.

Φτιάχνουμε γράμματα από πλαστελίνη

Μια απλή κατασκευή εκ πρώτης όψεως, αλλά ιδιαιτέρως χρήσιμη για την πολυαισθητηριακή επεξεργασία των γραμμάτων.  Χρησιμοποιώντας την αίσθηση της όρασης (βλέπω το γράμμα), της ακοής (ακούω τον ήχο του) και της αφής (το ακουμπάω), ο εγκέφαλος διεγείρεται καλύτερα κι έτσι η μάθηση γίνεται ευκολότερη.

Κυνήγι θησαυρού με συλλαβές.

Οι συλλαβές κρύφτηκαν σε αντικείμενα της αίθουσας.

Το πι κρύφτηκε στον πίνακα, στον διαδραστικό πίνακα, στον πίνακα ανακοινώσεων, στην πυραμίδα (στην παρούσα φάση δε μας ενδιαφέρει που γράφεται με “υ”) και στο κουτί με τις πινέζες.

Το πο κρύφτηκε στις πόρτες, στο πόδι των θρανίων και των καρεκλών.

Το πα κρύφτηκε στα παράθυρα, στα παγουρίνα και στο πάτωμα.

Οι μικροί ντεντέκτιβ τα βρήκαν γρήγορα. Μετά, όμως, έπρεπε να τα ταξινομήσουμε και να τα καταμετρήσουμε. Σε αυτήν τη δραστηριότητα, συνδυάσαμε γνώσεις όχι μόνο από τη Γλώσσα, αλλά και από τα Μαθηματικά. Καλλιεργήσαμε την οπτική διάκριση των συλλαβών, την αναγνωστική δεξιότητα, τη φωνολογική ενημερότητα (βρίσκοντας αντικείμενα που αρχίζουν από την εκάστοτε συλλαβή), καθώς και αριθμητικές δεξιότητες απαντώντας σε ερωτήσεις όπως: “Πόσα πα βρήκαμε;”, “Πόσα πι έχουμε κολλήσει και πόσα χρειάζονται ακομή για να γίνουν πέντε;”, “Πόσες είναι όλες οι συλλαβές συνολικά;”. Οι μικροί μαθητές ενθουσιάστηκαν. Σίγουρα θα κυνηγήσουμε ξανά κι άλλες συλλαβές.

Γεωμετρικά σχήματα και στερεά

Με αφορμή το κεφάλαιο 2 των Μαθηματικών, φτιάξαμε γεωμετρικά σχήματα και στερεά με απλά υλικά. Έτσι, ήταν ευκολότερο να ξεχωρίσουν την τρισδιάστατη μορφή των στερεών από τη δισδιάστατη μορφή των σχημάτων.