Μύθοι, μύθοι και αστέρια πλέκουν τους αστερισμούς …

Μαρ 201521

 

Σχολικό έτος 2014-15

Ζωντανεύουμε τον πίνακα << Έναστρη νύχτα >> του Βαν Γκονγκ  

Παιδί και Πληροφορική 

Αφόρμηση

Το σχετικό βίντεο που παρατίθεται 

 

 

στόχος 

να ταυτίσουν τον Η/Υ με μια μηχανή που βοηθά τον άνθρωπο στην εργασία του και μπορεί με αυτόν και να διασκεδάσei

να συνειδητοποιήσουν την προστιθέμενη αξία του ( ο Η/Υ μας προσφέρει δυνατότητες που τα συμβατικά μέσα αδυνατούν )

να έρθουν σε επαφή με με μια μορφή μοντέρνας τέχνης 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Η νηπιαγωγός έδειξε το σχετικό βίντεο στα παιδιά. Εκείνη τη στιγμή τα παιδιά ζήτησαν να τοποθετήσουν τα δάχτυλά τους  επάνω στην εικόνα του πίνακα. Όταν το έκαναν διαπίστωσαν ότι η εικόνα δεν μεταβαλλόταν. Τότε η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε με ποιο τρόπο θα μπορούσε να υπάρξει η πολυπόθητη μεταβολή. Τότε τα παιδιά ζήτησαν να τοποθετηθεί η εικόνα του πίνακα στον Η/Υ όπως και έγινε. Και πάλι όμως η εικόνα δεν μεταβαλλόταν. Τα παιδιά αισθάνθηκαν απογοητευμένα και η νηπιαγωγός εξήγησε ότι θα μπορούσαν να μεταβάλουν την εικόνα αν είχαν ένα tablet – ipad επειδή ο Πέτρος Βρέλλης που επινόηση την λειτουργία – εφαρμογή αυτή της μεταβολής την έχει σχεδιάσει για την παραπάνω συσκευή. Φυσικά ένα νήπιο μας ανακοίνωσε ότι την άλλη μέρα θα είχαμε ένα tablet στο σχολείο. Την επόμενη μέρα ένα tablet ήρθε στο σχολείο αφού ο γονέας είχε ήδη εγκαταστήσει αυτή την εφαρμογή . Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν τόσο που ζήτησαν να μπορούν να επεμβαίνουν με αυτόν τον τρόπο σε κάθε πίνακα ζωγραφικής.

1

ΒΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΖΩΗ

Μαρ 201518

Σχολικό Έτος 2014 – 15

Είναι η πεταλούδα απορημένη ; 

Παιδί και Πληροφορική 

Αφόρμηση :  Η εικόνα μιας πεταλούδας  

3

στόχοι :

να ταυτίσουν τον Η/Υ με μια μηχανή που βοηθά τον άνθρωπο στην εργασία του

να συνειδητοποιήσουν την προστιθέμενη αξία του ( ο Η/Υ διαθέτει το εργαλείο << μεγεθυντικός φακός >> που επιτρέπει να δούμε καθαρά ότι μας προβληματίζει )

να κατανοήσουν τι αισθάνεται τελικά η πεταλούδα της ιστορίας μας

 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Ένα νήπιο μας έδειξε την εικόνα της πεταλούδας από το βιβλίο << Μια κάμπια πολύ πεινασμένη >> Eric Carlie.  Στη συνέχεια μας ανέφερε ότι η πεταλούδα μάλλον αισθάνεται απορημένη επειδή δεν μπορεί να καταλάβει πως απέκτησε τα φτερά της. Τότε η νηπιαγωγός δείχνοντας την εικόνα στην ολομέλεια αναρωτήθηκε με ποιο τρόπο θα μπορούσαν να καταλάβουν το συναίσθημα της πεταλούδας. Τα παιδιά ανέφεραν ότι η εικόνα είναι μικρή και είναι αδύνατον να κατανοήσουν. Εκείνη τη στιγμή ένα νήπιο πρότεινε να κοιτάξουν την εικόνα με τον μεγεθυντικό φακό ενώ ένα άλλο πρότεινε να κοιτάξουν με τα κιάλια. ΄Ενα τρίτο νήπιο πρότεινε να φωτογραφηθεί η εικόνα με το κινητό της μητέρας της και σέρνοντας τα δάχτυλα πάνω στην οθόνη η εικόνα θα μεγαλώσει.

Η νηπιαγωγός ανέφερε βγάζοντας φωτογραφία την εικόνα : << τώρα θα  μεταφέρω την φωτογραφία στον Η/Υ >> . Μετά τη μεταφορά η νηπιαγωγός χρησιμοποιώντας το μεγεθυντικό φακό του Η/Υ μεγέθυνε την εικόνα και τα παιδιά παρατήρησαν ότι : << η πεταλούδα είναι λυπημένη βλέπουμε δάκρυα >> , << δεν είναι δάκρυα, το πινέλο του εικονογράφου έχει στάξει λίγη μπογιά >> ,  << είναι απορημένη >> .

4

 

 

 

Ανακαλύπτοντας τα μυστήρια των αστεριών ….

Μαρ 201518

Σχολικό έτος 2014-15

Η εκτόξευση του διαστημοπλοίου   

Παιδί και Πληροφορική  

Αφόρμηση

Το παραπάνω βίντεο που παρακολούθησαν τα παιδιά από τον Η/Υ   

στόχος

να ταυτίσουν τον Η/Υ με μια μηχανή που βοηθά τον άνθρωπο στην εργασία του

να συνειδητοποιήσουν την προστιθέμενη αξία του ( ο Η/Υ μεταφράζει και όχι εμείς ένα κείμενο από τα αγγλικά στα ελληνικά για να το κατανοήσουμε  )

να αναγνωρίσουν ελληνικά γράμματα και να διαβάσουν μικρές ελληνικές λέξεις

 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά παρακολούθησαν το βίντεο αλλά όπως διαπίστωσαν τα λόγια του αφηγητή καθώς και οι υπότιτλοι ήταν στα αγγλικά. Η νηπιαγωγός άρχισε να μεταφράζει τους υπότιτλους και τα λόγια του αφηγητή ώστε τα παιδιά να καταλάβουν ολόκληρο το βίντεο. Στη συνέχεια αναρωτήθηκε τι θα συνέβαινε αν η ίδια δεν ήξερε αγγλικά ώστε να μεταφράζει. Τα παιδιά ανέφεραν ότι δεν θα μπορούσαν να καταλάβουν τα λόγια και ότι θα έπρεπε να έβρισκαν έναν άλλον μεταφραστή.

Τότε η νηπιαγωγός ανέφερε ότι η μετάφραση μπορεί να γίνει από τον ίδιον τον Η/Υ. Έπειτα η νηπιαγωγός τοποθέτησε τον κέρσορα επάνω στο Γρανάζι – Ρυθμίσεις κάνοντας κλικ και επέλεξε την επιλογή << Μετάφραση υποτίτλων >> κάνοντας πάλι κλικ . Μετά επέλεξε τα << ελληνικά >> από τις γλώσσες κάνοντας κλικ με το ποντίκι.

Ύστερα τα παιδιά διαπίστωσαν ότι υπήρχαν ελληνικές λέξεις στους υπότιτλους αφού μπορούσαν να διαβάσουν μικρές λέξεις όπως το, είναι, ένα κτλ. Επίσης αναγνώρισαν ελληνικά γράμματα.

Έπειτα ζήτησαν να καταγράψουν και την ιστορία που είδαν στο βίντεο όπως και έγινε.

10

Μύθοι, μύθοι και αστέρια πλέκουν τους αστερισμούς …

Μαρ 20158

Σχολικό έτος 2014-15

Κόμικ : Τα γενέθλια της κυρίας Υπατίας 

Παιδί και Πληροφορική 

Αφόρμηση

Ο πίνακας ζωγραφικής του Βαν Γκονγκ <<Καφενείο τη νύχτα>> 

DSCN3509 (1140 x 1520)

στόχος

να παρατηρήσουν τον πίνακα

 να δημιουργήσουν μια ιστορία

να φτιάξουν ένα κόμικ

να μάθουν το πρόγραμμα Comic Strip Creator

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά αφού παρατήρησαν τον πίνακα και όταν επιχειρηματολόγησαν κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι γίνεται μια γιορτή γενεθλίων σε ένα εστιατόριο που έχει βάλει τα τραπέζια του σε ένα βάθρο στον πεζόδρομο. Τα γενέθλια τα γιορτάζει ένας μεγάλος ( ενήλικας )  επειδή είναι νύχτα. Ακόμα υποστήριξαν ότι όλοι θα καθίσουν μέχρι το πρωί και φυσικά αφού δεν κρυώνουν είναι καλοκαίρι. Επίσης ο μεγάλος θα σβήσει τα κεριά, όλοι θα χορέψουν, θα πιουν, θα τραγουδήσουν.

 Όταν η νηπιαγωγός τελείωσε την καταγραφή των ιδεών τους τα παιδιά ζήτησαν και πάλι να ζωγραφίσουν τις εικόνες για φτιάξουν ένα βιβλίο. Τότε η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε αν υπήρχε τίτλος στην ιστορία των γενεθλίων. Τα παιδιά αποφάσισαν ότι η ιστορία θα είχε τίτλο : << τα γενέθλια της κυρίας Υπατίας >>. Τότε χωρίστηκαν σε ομάδες των 2ή 3 παιδιών για να υλοποιήσουν τις ιδέες τους : 1 Η κυρία Υπατία σβήνει τα κεριά 2 οι καλεσμένοι τρώνε  φαγητό 3 χορεύουν ( τραγουδούν το τραγούδι και έβαλα νότες επειδή ρώτησα πως θα δείξουμε ότι τραγουδούν και εκείνα μου είπαν να βρω μια αντίστοιχη εικόνα ) 4 Τρώνε τούρτα 5 Πίνουν 6 Φεύγουν το πρωί. Όταν οι εικόνες είχαν ολοκληρωθεί, η νηπιαγωγός τις φωτογράφισε και τις πέρασε στον Η/Υ. Στη συνέχεια η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε αν οι ήρωες της νέας αυτής ιστορίας μιλούν όπως και στην προηγούμενη ( του ρομπότ Ντιφόλ – βλ. Το Ρομπότ Ντιφόλ και η μπάλα ). Τα παιδιά άρχισαν να λένε τις ιδέες τους και ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να τις γράψει. Τότε καταγράφησαν οι ιδέες τους σε ένα χαρτί και αμέσως μετά ζήτησαν να τις εντάξουν στην ιστορία.

Εκείνη τη στιγμή η νηπιαγωγός άνοιξε τον Η/Υ και το πρόγραμμα Comic Strip creator. Τα παιδιά ανά ομάδες κάθισαν στον Η/Υ παρατήρησαν τη διαδικασία της φόρτωσης των φωτογραφιών – εικόνων στο πρόγραμμα όπως τα μπαλονάκια και τα συννεφάκια και όπως είπαν θα φτιάξουν ένα κόμικ. Η κάθε ομάδα που επιμελήθηκε την κάθε εικόνα επέλεξε το είδος ( μπαλονάκι ή συννεφάκι ) και η νηπιαγωγός έγραψε τα λόγια των ηρώων αφού τα παιδιά επανέλαβαν τα λόγια.

MyComicStrip1 (600 x 338)

 

Την άλλη μέρα προέκυψε

Project : Βήματα για τη ζωή ( Τμήμα Β ΄)

Μαρ 201416

Οδηγίες παρασκευής βούτυρου και γιαουρτιού στο σπίτι

Αφόρμηση

Τα βίντεο από το youtube

Παιδί και Πληροφορική –  Γραπτός Λόγος

στόχοι

να επικοινωνήσουν και να αξιοποιήσουν την τεχνολογία

να αντιληφθούν τη χρονική αλληλουχία γεγονότων

να βρουν τρόπους να βοηθήσουν τους άλλους επειδή νοιάζονται

να  ταυτίσουν τον υπολογιστή με μία μηχανή που μπορεί να βοηθήσει τον άνθρωπο

να επικοινωνήσουν χρησιμοποιώντας γραπτό κώδικα

 

 

Υλοποίηση δραστηριοτήτων

Τα παιδιά παρακολούθησαν από το youtube το βίντεο για την παρασκευή βούτυρου . Η νηπιαγωγός παρότρυνε τα παιδιά να σκεφθούν αν όλοι οι άνθρωποι θα μπορούσαν να  το ετοιμάσουν . Τα παιδιά στην αρχή κατέθεσαν την άποψη ότι : << όλοι θα δουν τι κάνει ο άνθρωπος και θα κάνουν το ίδιο >> . Στη συνέχεια  η νηπιαγωγός τα παρότρυνε να σκεφθούν τι θα συνέβαινε αν κάποιος δεν μπορούσε να δει την όλη διαδικασία . Τα παιδιά απάντησαν : << δεν θα μπορούσε να φτιάξει βούτυρο επειδή δεν βλέπει >> .  Η νηπιαγωγός απάντησε : << ο άνθρωπος που εννοείτε λέγεται  τυφλός αλλά  ίσως και εκείνος θελήσει να φτιάξει το δικό του βούτυρο .  Μήπως  μπορείτε να προτείνετε τρόπους να  τον βοηθήσουμε ; >> Τα παιδιά απάντησαν : << θα του λέμε εμείς τις οδηγίες >> , << θα πάμε στο σπίτι του και θα λέμε τις οδηγίες μέχρι να το ετοιμάσει >> , << θα τον πάρουμε τηλέφωνο >> ,  << θα ηχογραφήσουμε τη φωνή μας για να μπορεί να το ακούει από τον Η/Υ >> .  Η τελευταία πρόταση έγινε δεκτή και όσα παιδιά ήθελαν συμμετείχαν στην ηχογράφηση των οδηγιών . ( Μαθηματικά , Μελέτη Περιβάλλοντος , Γλώσσα )

Αργότερα την ίδια μέρα τα παιδιά παρακολούθησαν το βίντεο για την παρασκευή γιαουρτιού και διαπίστωσαν ότι << μπορούμε και εμείς να φτιάξουμε γιαούρτι στο σπίτι μας είναι εύκολο >> . Αμέσως άρχισαν να περιγράφουν τη διαδικασία και η νηπιαγωγός τα παρότρυνε να σκεφθούν ένα τρόπο να μεταφέρουν τη διαδικασία αυτή στο σπίτι τους . Τα παιδιά απάντησαν : << θα γράψουμε τις οδηγίες και θα το βγάλεις φωτοτυπίες >> ,  << θα το θυμόμαστε και θα το πούμε στη μαμά >> .  Η νηπιαγωγός  ζήτησε από τα παιδιά να της διηγηθούν τι θυμούνται και εκείνα απάντησαν : << βράζω το γάλα ,  κρυώνει , μετά βάζω τη μαγιά και το βάζω στο ψυγείο , είναι έτοιμο >> . Η νηπιαγωγός τότε απάντησε :<< μου είπατε τις οδηγίες με κώδικα δηλ . βρήκατε ποιες είναι οι σημαντικές λέξεις από την διαδικασία και αυτές θυμόσαστε >> Εκείνη τη στιγμή ένα νήπιο πρότεινε : << να γράψουμε τον κώδικα και  να τον βγάλεις φωτοτυπία επειδή μπορεί να τον ξεχάσουμε μέχρι να πάμε στο σπίτι >> .  Η νηπιαγωγός απάντησε << εννοείτε ότι θέλετε  ο κώδικας να φωτοτυπηθεί για  να θυμόσαστε τις οδηγίες  και με αυτόν τον τρόπο θα σας βοηθήσω >> .  Τότε μια μικρή μας φίλη πρόσθεσε : << θα βοηθήσουμε και εμείς όποιον δε θυμάται τις οδηγίες με τη φωτοτυπία  >> . Η νηπιαγωγός πρόσθεσε : << θα τον βοηθήσετε επειδή νοιάζεστε >> . ( Μαθηματικά , Μελέτη Περιβάλλοντος )

24

Project : Βήματα για τη ζωή ( Τμήμα Β΄)

Μαρ 20145

Ρομπένο Μακίντλοου

το αγόρι που ήταν λυπημένο και μετά έγινε χαρούμενο

DSCN055912

Αφόρμηση

Το βιβλίο << ο Αρλεκίνος >> της Ζωρζ Σαρρή

Παιδί και Πληροφορική

( Animation )

 

 

στόχοι

να αναπαραστήσουν γεγονότα σύμφωνα με τη χρονική τους ακολουθία

να καλλιεργήσουν την επικοινωνία τους και να αναπτύξουν το λόγο τους

να ταυτίσουν τον υπολογιστή με μια μηχανή που βοηθά τον άνθρωπο αλλά και τον διασκεδάζει

να χρησιμοποιήσουν τα κατάλληλα προγράμματα για να ετοιμάσουν την << ιστορία >> τους

να κατονοήσουν τα παιδιά με ποιους τρόπους μπορούν να βοηθήσουν

 

Υλοποίηση δραστηριοτήτων

Η νηπιαγωγός διάβασε στα παιδιά την ιστορία του << Αρλεκίνου >> . Έπειτα αναρωτήθηκε τι θα μπορούσε να συμβεί αν σαν τον Αρλεκίνο υπήρχε και κάποιο άλλο παιδί που δεν θα μπορούσε να πάει στην αποκριάτικη  γιορτή .  Τα παιδιά απάντησαν : << θα ήταν στενοχωρημένο >> , << θα έκλαιγε επειδή δεν είχε στολή >> , << δε θα πήγαινε στη γιορτή επειδή θα ντρέπονταν >> . Η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε τι θα μπορούσε να συμβεί σε αυτό  παιδί για να πάει τελικά στη γιορτή . Τα παιδιά απάντησαν : <<να  φτιάξουμε εμείς στολή >> , << να  ζητήσουμε από την κυρία Φαντασία να βοηθήσει , όπως βοήθησε τον Αρλεκίνο >> . Η νηπιαγωγός τα παρότρυνε να σκεφθούν τι θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν για στολή για το χάρτινο αγόρι που θα ήταν εκείνο το στενοχωρημένο αγόρι . Τα παιδιά απάντησαν ως εξής : << θα του κολλήσουμε μπλούζα >> , << θα κολλήσουμε ένα παντελόνι >> , << θα κολλήσουμε παπιγιόν >> κ.τ.λ. Μια μικρή μας φίλη είπε : << θα του πούμε ότι θα του φτιάξουμε στολή για να γίνει χαρούμενος >> . Τα παιδιά ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να φωτοτυπήσει την  εικόνα του αγοριού και ξεκίνησαν να κολλούν τα ρούχα του . Όταν τελείωσαν διαπίστωσαν ότι είχαν φτιάξει μια ιστορία – βιβλίο . Εκείνη τη στιγμή ζήτησαν να ετοιμάσουν το εμπροσθόφυλλο και το οπισθόφυλλο . Τότε όπως εξήγησε ένας φίλος : << πρέπει να γραφεί ο συγγραφέας που είμαστε εμείς τα παιδιά , ο εικονογράφος , ο εκδοτικός οίκος που είναι οι γονείς που πλήρωσαν για τα χαρτιά και τα χρώματα >> . Η ολομέλεια συμφώνησε και μερικά παιδιά ανέλαβαν  την επιμέλεια όλων αυτών ενώ μια μικρή μας φίλη πρόσθεσε << να βάλουμε το barcode στο οπισθόπφυλλο όπως είχαμε κάνει και για το άλλο μας βιβλίο >> . Ένα νήπιο ανέλαβε επίσης τη γραφή του τίτλου και μας είπε << η λέξη λυπημένο θα γραφεί μπροστά αλλά η λέξη χαρούμενο θα γραφεί και στο οπισθόφυλλο επειδή εκεί φαίνεται χαρούμενο >> . Ακόμα μια φίλη μας που ανέλαβε  την εικονογράφηση του εμπροσθόφυλλου  μας ανακοίνωσε : << το αγόρι είναι στο δωμάτιό του και βλέπει τα παιδιά έξω από το παράθυρο όπως ο Αρλεκίνος >> . Όταν τα παιδιά τελείωσαν αφηγήθηκαν την ιστορία . Εκείνη τη στιγμή ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να << βάλει >> την ιστορία τους στον Η/Υ όπως είχε συμβεί με την ιστορία της δούκισσας  Άννα . Η νηπιαγωγός τότε τα παρότρυνε να σκεφθούν τι άλλο θα μπορούσε να << βάλει >> στον Η/Υ  για να μοιάζει η ιστορία τους με ταινία . Ξαφνικά ένα παιδί παρατήρησε : << μπορούμε να βάλουμε τα λόγια που λέμε >> . Η νηπιαγωγός πρόσθεσε << εννοείτε να ηχογραφήσουμε τη φωνή μας >>. Τα παιδιά συμφώνησαν και η νηπιαγωγός έφερε το μικρόφωνο και ηχογραφήθηκαν οι φωνές όλων των παιδιών στην αφήγηση της ιστορίας του αγοριού που το έλεγαν όπως ψηφίστηκε  : << Ρομπένο Μακίντλοου >> . ( Μαθηματικά , Γλώσσα , Μελέτη Περιβάλλοντος )


Project : νους υγιής εν σώματι υγιεί ( Τμήμα Β΄)

Οκτ 201314

Η ιστορία της Δούκισσας Άννας

Αφόρμηση

Η ταινία που παρακολούθησαν τα παιδιά από το youtube  η ιστορία της κρέπας

 Παιδί και Πληροφορική 

στόχοι

να ταυτίσουν τον υπολογιστή με μια μηχανή που βοηθά τον άνθρωπο στην εργασία του και που μπορεί να τον χρησιμοποιήσει για παιχνίδι και για διασκέδαση

να γνωρίζουν τη σωστή θέση του σώματος τους μπροστά στον υπολογιστή

να συνειδητοποιήσουν ότι όλοι οι φίλοι τους μπορούν να δουν τα έργα τους χωρίς να ληφθεί υπόψη η απόσταση

να έρθουν σε πρώτη επαφή με << λογισμικό παρουσίασης >>

να χρησιμοποιήσουν το blog του σχολείου για να παρακολουθήσουν την ταινία που δημιουργήθηκε

να συνειδητοποιήσουν ότι η ταινία τους δεν θα μπορέσει να σκιστεί ή να λερωθεί  εν αντιθέσει με το βιβλίο της ίδιας ιστορίας

 

Υλοποίηση Δραστηριοτήτων

Την επόμενη μέρα τα παιδιά συζητούσαν  έντονα για τις θαυμάσιες κρέπες που είχε τηγανίσει ο πρώτος πρωταγωνιστής . Τότε η νηπιαγωγός  αναρωτήθηκε που  θα μπορούσαμε να βρούμε και άλλες συνταγές για κρέπες . Εκείνη τη στιγμή τα παιδιά παρατήρησαν << θα ρωτήσουμε και άλλες μαμάδες >> , << θα ψάξουμε σε βιβλία >> , << εμένα η μαμά μου ψάχνει στον Η/Υ >> . Η νηπιαγωγός άνοιξε τον υπολογιστή και βρήκε ένα μικρό βίντεο από το youtube << η ιστορία της κρέπας >> . Τότε παίρνοντας την συγκατάθεση  των παιδιών παρακολούθησαν το βίντεο . Στο τέλος τα παιδιά παροτρύνθηκαν από τη νηπιαγωγό να βρουν τι έλειπε από την ιστορία . Εκείνα παρατήρησαν ότι έλειπαν μερικές εικόνες από την εξέλιξη της ιστορίας και ότι φυσικά << θα τις ζωγραφίσουμε εμείς >> . Στη συνέχεια όπως αποδείχτηκε όλα τα παιδιά ακούγοντας ξανά την ιστορία και εξιστορώντας την κατάφεραν να ζωγραφίσουν τις σκηνές της ιστορίας  . Όταν η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε τι θα μπορούσε να γίνουν αυτές οι ζωγραφιές – σκηνές τα παιδιά πρότειναν << θα τις κάνουμε βιβλίο και θα το διαβάζουμε >> , << θα τις κάνουμε ταινία για την τηλεόραση >> , << θα τις κάνουμε ταινία για τον Η/Υ >> . Την επόμενη μέρα η νηπιαγωγός πληροφόρησε τα παιδιά ότι η ταινία για τον Η/Υ θα μπορούσε να γίνει χρησιμοποώντας το λογισμκό παρουσιάσεων και μάλιστα θα τα καθοδηγούσε  επειδή θα είναι η πρώτη φορά που θα  τοποθετούσαν μερικές από τις διαφάνειες . Εκείνη τη στιγμή η νηπιαγωγός παρουσίασε στα παιδιά τις ζωγραφιές – διαφάνειες και έγραψε τα λόγια των παιδιών  – εξιστορώντας την ιστορία . Στο τέλος  παιδιά αντέγραψαν τον συγγραφέα ( Τα παιδιά ) , τον τίτλο ( Η δούκισσα Άννα ) και τον εκδοτικό οίκο ( Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες ) στο εμπροσθόφυλλο – διαφάνεια και δύο νήπια επιμελήθηκαν τις εικόνες των εξωφύλλων με τη βοήθεια της νηπιαγωγού αφού πρώτα εισήγαγαν τις διαφάνειες  . ( Γλώσσα , Μαθηματικά , Εικαστικά , Μελέτη Περιβάλλοντος )

 

Η δούκισσα Άννα

 

 

Όλα τα δημοσιευμένα άρθρα

Η ώρα είναι

Βιβλία

Θέλω να διαβάσω ...

Τα χμ των βιβλίων - Κρις/Κέδρος

Πριν Μετά - Margot – Aregui /Κόκκινο

Παραμύθια για να σπάτε κέφι - Ροντάρι /Κέδρος

Πώς να κρύψεις ένα λιοντάρι - Stephens / Ίκαρος

Θέλω κι εγώ – Κνίστερ /Πατάκης

Η σιωπή του νερού – Σαραμάγκου/ Καστανιώτη

ΟΥΠΣ – Jeffers/ Ίκαρος

Flag Counter

Flag Counter

Translate

Χρηστες online

Γη

Επισκεψιμότητα



Top
 
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων