Μεταγνωστικές δραστηριότητες

Μαρ 20177

 

Σχολικό Έτος 2016-17

Το παιχνίδι «Επιτραπέζιο»    

Θεματική ενότητα: Χώρος και Γεωμετρία – Μέτρηση

Παιδί Δημιουργία και Έκφραση 

Αφόρμηση

Δημιουργώ πορείες – ταξίδια

Το βιβλίο «Μεγάπολις»  (Clea Dieudonne/Κόκκινο)

file_6simp 

στόχοι:

επίτευξη της γενίκευσης και μεταφοράς της μάθησης (μεταγνώση)

να επινοήσουν ένα παιχνίδι το οποίο να παίζουν κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων 

 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να διαβάσει στην ολομέλεια το νέο βιβλίο που βρισκόταν στη βιβλιοθήκη της τάξης. Η νηπιαγωγός πήρε στα χέρια της το βιβλίο «Μεγάπολις» διάβασε από το εμπροσθόφυλλο τον τίτλο, τον συγγραφέα και τον εκδοτικό οίκο. Παράλληλα τα παιδιά παρατηριούσαν την εικόνα του εμπροσθόφυλλου και έκαναν σχόλια. Όταν η νηπιαγωγός γύρισε το βιβλίο για να παρατηρήσουν τα παιδιά και το οπισθόφυλλο, ένα από αυτά έκανε το εξής σχόλιο: «αυτές οι εικόνες είναι μέσα στο βιβλίο, το ξέρω επειδή το έχω στο σπίτι». Εκείνη τη στιγμή ένα άλλο παιδί πρόσθεσε: «Ξέρω πώς θα το κάνουμε παιχνίδι, θα πηγαίνουμε από τη μία εικόνα στην άλλη και θα κάνουμε ότι λένε οι εικόνες» . Η νηπαιγωγός σχολίασε: «Με πιον τρόπο;» Το παιδί πρόσθεσε: «Θα βάλουμε βέλη ανάμεσα στις εικόνες για να δείχνουμε την πορεία δεξιά, κάτω,αριστερά, κάτω κλπ., θα τα σχεδιάσουμε και θα τα κόψουμε να τα κολλήσουμε». Η νηπιαγωγός τότε σχολίασε: «Πολύ ωραία η ιδέα σου αλλά όταν μας είπες να κάνουμε ότι λένε οι εικόνες τί εννοούσες;» Το παιδί μας απάντησε ότι ο παίχτης που θα έπεφτε πάνω σε μια εικόνα θα έπρεπε να παρίστανε και τη συγκεκριμένη εικόνα πχ. «αν πέσει πάνω στο σκύλο, θα κάνει το σκύλο». Τότε όλα τα παιδιά υπαγόρευσαν στη νηπιαγωγό την οδηγία για κάθε εικόνα οι οποίες κολλήθηκαν και πλαστικοποιήθηκαν. Κατόπιν επειδή το ίδιο το οπισθόφυλλο του βιβλίου δεν μπορούσε να γίνει επιτραπέζιο (μιας και θα κολλούσαν σε αυτό τα παιδιά τα βέλη) ένας γονέας φωτοτύπησε το οπισθόφυλλο έγχρωμο και η φωτοτυπία μετατράπηκε στο συγκεκριμένο παιχνίδι. Στη συνέχεια τα παιδιά σχεδίασαν και έκοψαν τα βέλη το οποία κόλλησαν προσέχοντας να χωρούν επειδή «αν τα βλέπεις από πάνω θα καταλάβεις αν χωρούν»  όπως πρότεινε ένα άλλο παιδί. Έπειτα τοποθέτησαν ένα βέλος ως σημείο εκκίνησης και αναστοχαζόμενα πάνω σε περσινή ανάλογη δραστηριότητα κατασκεύασαν τα πιόνια των παιχτών από πλαστελίνη. Όταν ένα παιδί ζήτησε να κατασκευαστεί το ζάρι η νηπιαγωγός τους έδειξε ότι το ανάπτυγμα του κύβου αν κολληθεί με ορισμένο τρόπο μετατρέπεται σε ζάρι. Ύστερα τα παιδιά σχεδίασαν και το ζάρι. Τέλος το παιχνίδι «επιτραπέζιο» ήταν έτοιμο και τα παιδιά μπορούσαν να το παίξουν. Ακόμα αποφάσισαν να το δανείζονται ο καθένας για μια μέρα και να το παίζουν στο σπίτι τους μαζί με τους δικούς τους.

Μεταγνωστικές δραστηριότητες

Μαρ 20176

Σχολικό Έτος 2016-17

Δημιουργώ πορείες – ταξίδια    

Θεματική ενότητα: Χώρος και Γεωμετρία – Μέτρηση

Αφόρμηση

Γίνομαι ο Αι-Βασίλης 

στόχοι:

επίτευξη της γενίκευσης και μεταφοράς της μάθησης (μεταγνώση)

μεταφορά της γνώσης από το μικρόκοσμο (τάξη) στο μακρόκοσμο (οικείο περιβάλλον παιδιού πχ. το σπίτι του)

 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Την επόμενη μέρα από τη δραστηριότητα «Γίνομαι Αι-Βασίλης» ένα παιδί έφερε από το σπίτι του έναν παγκόσμιο χάρτη που απεικόνιζε τα αντιπροσωπευτικά ζώα της κάθε ηπείρου (πχ. το καγκουρώ για την Αυστραλία). Όταν παρουσίασε τον χάρτη στην ολομέλεια εξήγησε ότι ο χάρτης αυτός μοιάζει με τον παγκόσμιο χάρτη του σχολείου.

DSCN2260simp

Εκείνη τη στιγμή τα παιδιά πρότειναν τα εξής: α. να συμβολοποιήσουν στο πάτωμα τις θέσεις που κατείχαν τα ζώα στο χάρτη με ζώα από την τάξη, β. να αντικαταστήσουν τα ζώα που δεν υπήρχαν με άλλα (πχ. το καγκουρώ αντικαταστάθηκε με ένα γουρούνι, γ. να τοποθετήσουν βέλη για να δείξουν την πιθανή πορεία του πιγκουίνου που θα ταξιδέψει για να επισκεφτεί τα άλλα ζώα πχ. ευθεία, αριστερά ή αριστερά, μετά ευθεία μπροστά κλπ. («επειδή ο πιγκουίνος κολυμπά» όπως ειπώθηκε), δ. να γίνουν τα ίδια πιγκουίνοι και να περπατήσουν την πορεία του και ε. να φωτοτυπήσει η νηπιαγωγός το χάρτη και να σχεδιάσουν σε αυτόν τα βέλη για τις πιθανές πορείες – ταξίδια του πιγκουίνου. Οι προτεινόμενες δραστηριότητες υλοποιήθηκαν όπως προτάθηκαν. 

DSCN2277simp

DSCN2281simp

 

 

DSCN2285simp DSCN2292simp

 

DSCN2293simp

Μεταγνωστικές δραστηριότητες

Μαρ 20175

Σχολικό Έτος 2016-17

Η πορεία προς τον πίνακά μου    

Θεματική ενότητα: Χώρος και Γεωμετρία – Μέτρηση

Αφόρμηση

Γίνομαι ο Αι-Βασίλης 

Το ταξίδι της Μαίρης πινέζας 

στόχοι:

επίτευξη της γενίκευσης και μεταφοράς της μάθησης (μεταγνώση)

μεταφορά της γνώσης από το μικρόκοσμο (τάξη) στο μακρόκοσμο (οικείο περιβάλλον παιδιού πχ. το σπίτι του)

Υλοποίηση δραστηριότητας

Μετά το πέρας των προαναφερθέντων δραστηριοτήτων στο mail της νηπιαγωγού εμφανίστηκε ένα μήνυμα. Συγκεκριμένα ένας γονέας είχε στείλει μια φωτογραφία από μία δραστηριότητα που το παιδί του είχε υλοποιήσει στο σπίτι. Η νηπιαγωγός την άλλη μέρα έδειξε την εν λόγω φωτογραφία στην ολομέλεια και το παιδί επιχειρηματολόγησε στις ερωτήσεις των συμμαθητριών/τών της ως εξής: «έφτιαξα τα βέλη για να δείχνω την πορεία στον πίνακά μου, μπροστά πλάγια, όπως κάναμε και στο σχολείο στον Αι-Βασίλη και στη Μαίρη πινέζα».

DSCN2261simp

Μεταγνωστικές δραστηριότητες

Μαρ 20175

Σχολικό Έτος 2016-17

Γίνομαι το ξωτικό του Αι-Βασίλη   

Θεματική ενότητα: Χώρος και Γεωμετρία – Μέτρηση

Αφόρμηση

Το ψηφιακό παιχνίδι kodable

Το ταξίδι της Μαίρης πινέζας 

 

στόχοι:

να οργανώσουν τις δικές τους διαδρομές σε ένα νέο παιχνίδι – χάρτη 

να εντοπίσουν και να περιγράψουν θέσεις, διαδρομές και διευθύνσεις στο χώρο ως προς διαφορετικά συστήματα αναφοράς με τη χρήση απλών χωρικών εννοιών

να αναπαραστήσουν,  να οπτικοποιήσουν και να συμβολοποιήσουν τις διαδρομές τους στο παιχνίδι – χάρτη  

 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Όταν τελείωσε η ενασχόληση των παιδιών με το ψηφιακό παιχνίδι ένα από τα παιδιά πρότεινε να γίνουν τα ίδια ξωτικά και να μαζέψουν χρήματα για τον Αι-Βασίλη ώστε να αγοράσει κι άλλα δώρα. Η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε με ποιο τρόπο θα μπορούσαν να το κάνουν αυτό. Το ίδιο παιδί σκέφτηκε να ταξιδέψουν σε διάφορες χώρες ώστε να ζητήσουν χρήματα από τους κατοίκους τους. Επίσης ανέφερε ότι θα μπορούσαν να επισκεφτούν χώρες της Ευρώπης ενθυμούμενο μια προηγούμενη δραστηριότητα. Η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε με ποιο τρόπο θα πραγματοποιούσαν το ταξίδι αυτό. Τότε το ίδιο παιδί έδειξε το χάρτη της Ευρώπης που είχαν κατασκευάσει σε προηγούμενη δραστηριότητα και πρότεινε να περπατούν πάνω σε αυτόν, να επισκέπτονται τις χώρες και να συλλέγουν τα χρήματα. Εκείνη τη στιγμή ένα άλλο παιδί αναστοχαζόμενο πάνω στο ταξίδι της Μαίρης πινέζας πρότεινε κάποιο άλλο παιδί να δίνει τις εντολές κίνησης (πχ. «Πήγαινε ευθεία μπροστά και μετά αριστερά») στο παιδί-πιόνι που περπατά από χώρα σε χώρα ενώ ένα τρίτο πρότεινε να συμβολοποιούν την όλη πορεία σχεδιάζοντάς την σε χαρτί. Το όλο εγχείρημα έγινε δεκτό με ενθουσιασμό και πραγματοποιήθηκε από όλα τα παιδιά. Μερικά από αυτά έδιναν τις οδηγίες (αναπαριστώντας τες πρώτα στον εγκέφαλό τους), μερικά άλλα τις εκτελούσαν (οπτικοποιώντας τες) και μερικά άλλα τις συμβολοποιούσαν (καταγράφοντάς τες). Επίσης αποφάσισαν να τοποθετήσουν ένα βέλος ως σημείο εισόδου-εκκίνησης στο παιχνίδι-χάρτη. 

DSCN2066simp DSCN2026simp

 

 

 

DSCN2069simp

 

Όλα τα δημοσιευμένα άρθρα

Η ώρα είναι

Βιβλία

Θέλω να διαβάσω ...

Τα χμ των βιβλίων - Κρις/Κέδρος

Πριν Μετά - Margot – Aregui /Κόκκινο

Παραμύθια για να σπάτε κέφι - Ροντάρι /Κέδρος

Πώς να κρύψεις ένα λιοντάρι - Stephens / Ίκαρος

Θέλω κι εγώ – Κνίστερ /Πατάκης

Η σιωπή του νερού – Σαραμάγκου/ Καστανιώτη

ΟΥΠΣ – Jeffers/ Ίκαρος

Flag Counter

Flag Counter

Translate

Χρηστες online

Γη

Επισκεψιμότητα



Top
 
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων