Μεταγνωστικές δραστηριότητες

Μαρ 20177

 

Σχολικό Έτος 2016-17

Το παιχνίδι «Επιτραπέζιο»    

Θεματική ενότητα: Χώρος και Γεωμετρία – Μέτρηση

Παιδί Δημιουργία και Έκφραση 

Αφόρμηση

Δημιουργώ πορείες – ταξίδια

Το βιβλίο «Μεγάπολις»  (Clea Dieudonne/Κόκκινο)

file_6simp 

στόχοι:

επίτευξη της γενίκευσης και μεταφοράς της μάθησης (μεταγνώση)

να επινοήσουν ένα παιχνίδι το οποίο να παίζουν κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων 

 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να διαβάσει στην ολομέλεια το νέο βιβλίο που βρισκόταν στη βιβλιοθήκη της τάξης. Η νηπιαγωγός πήρε στα χέρια της το βιβλίο «Μεγάπολις» διάβασε από το εμπροσθόφυλλο τον τίτλο, τον συγγραφέα και τον εκδοτικό οίκο. Παράλληλα τα παιδιά παρατηριούσαν την εικόνα του εμπροσθόφυλλου και έκαναν σχόλια. Όταν η νηπιαγωγός γύρισε το βιβλίο για να παρατηρήσουν τα παιδιά και το οπισθόφυλλο, ένα από αυτά έκανε το εξής σχόλιο: «αυτές οι εικόνες είναι μέσα στο βιβλίο, το ξέρω επειδή το έχω στο σπίτι». Εκείνη τη στιγμή ένα άλλο παιδί πρόσθεσε: «Ξέρω πώς θα το κάνουμε παιχνίδι, θα πηγαίνουμε από τη μία εικόνα στην άλλη και θα κάνουμε ότι λένε οι εικόνες» . Η νηπαιγωγός σχολίασε: «Με πιον τρόπο;» Το παιδί πρόσθεσε: «Θα βάλουμε βέλη ανάμεσα στις εικόνες για να δείχνουμε την πορεία δεξιά, κάτω,αριστερά, κάτω κλπ., θα τα σχεδιάσουμε και θα τα κόψουμε να τα κολλήσουμε». Η νηπιαγωγός τότε σχολίασε: «Πολύ ωραία η ιδέα σου αλλά όταν μας είπες να κάνουμε ότι λένε οι εικόνες τί εννοούσες;» Το παιδί μας απάντησε ότι ο παίχτης που θα έπεφτε πάνω σε μια εικόνα θα έπρεπε να παρίστανε και τη συγκεκριμένη εικόνα πχ. «αν πέσει πάνω στο σκύλο, θα κάνει το σκύλο». Τότε όλα τα παιδιά υπαγόρευσαν στη νηπιαγωγό την οδηγία για κάθε εικόνα οι οποίες κολλήθηκαν και πλαστικοποιήθηκαν. Κατόπιν επειδή το ίδιο το οπισθόφυλλο του βιβλίου δεν μπορούσε να γίνει επιτραπέζιο (μιας και θα κολλούσαν σε αυτό τα παιδιά τα βέλη) ένας γονέας φωτοτύπησε το οπισθόφυλλο έγχρωμο και η φωτοτυπία μετατράπηκε στο συγκεκριμένο παιχνίδι. Στη συνέχεια τα παιδιά σχεδίασαν και έκοψαν τα βέλη το οποία κόλλησαν προσέχοντας να χωρούν επειδή «αν τα βλέπεις από πάνω θα καταλάβεις αν χωρούν»  όπως πρότεινε ένα άλλο παιδί. Έπειτα τοποθέτησαν ένα βέλος ως σημείο εκκίνησης και αναστοχαζόμενα πάνω σε περσινή ανάλογη δραστηριότητα κατασκεύασαν τα πιόνια των παιχτών από πλαστελίνη. Όταν ένα παιδί ζήτησε να κατασκευαστεί το ζάρι η νηπιαγωγός τους έδειξε ότι το ανάπτυγμα του κύβου αν κολληθεί με ορισμένο τρόπο μετατρέπεται σε ζάρι. Ύστερα τα παιδιά σχεδίασαν και το ζάρι. Τέλος το παιχνίδι «επιτραπέζιο» ήταν έτοιμο και τα παιδιά μπορούσαν να το παίξουν. Ακόμα αποφάσισαν να το δανείζονται ο καθένας για μια μέρα και να το παίζουν στο σπίτι τους μαζί με τους δικούς τους.

Project: Τα όρια του κόσμου μου: Τα βιβλία του κόσμου

Νοέ 201628

Σχολικό Έτος 2016-17

Ο χώρος ανάρτησης των έργων 

Παιδί Δημιουργία και Έκφραση

Εικαστικά

Αφόρμηση

Η ταπετσαρία του βιβλίου «Στο σπίτι του μπαμπά» (Λάιτφουτ/Μεταίχμιο)

0001224_195

 

 

στόχοι

να κατανοήσουν την έννοια «ταπετσαρία» του βιβλίου

να φωτογραφήσουν το σημείο τοποθέτησης των έργων τους στο σπίτι τους

να κατανοήσουν ότι το σημείο τοποθέτησης των έργων τους σχετίζεται με τον περιβάλλοντα χώρο όπου αυτό βρίσκεται

να οπτικοποιήσουν την πληροφορία της σχέσης του σημείου τοποθέτησης των έργων τους με τον περιβάλλοντα χώρο όπου αυτό βρίσκεται

να κατανοήσουν τις έννοιες πάνω από, κάτω από, αριστερά από, δεξιά από

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά ζήτησαν από την εκπαιδευτικό να διαβάσει το παραπάνω βιβλίο. Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης ένα παιδί παρατήρησε ότι η εικόνα στην οποία ο μπαμπάς πλένει τα πιάτα δείχνει το χώρο του ψυγείου στον οποίο εκείνος έχει κολλήσει τα έργα των παιδιών του. Πριν η εκπαιδευτικός κλείσει το οπισθόφυλλο το ίδιο παιδί παρατήρησε ότι: «εδώ δείχνει τα ζελοτέιπ που είναι κολλημένα στο ψυγείο, είναι οι ζωγραφιές των παιδιών». Η εκπαιδευτικός τότε είπε: «εννοείς ότι οι ζωγραφιές που βρίσκονται κολλημένες στο ψυγείο αποτελούν και την ταπετσαρία του βιβλίου». Εκείνη τη στιγμή η εκπαιδευτικός ανέφερε ότι στο δικό της ψυγείο κολλάει τις ζωγραφιές που της κάνουν δώρο τα παιδιά. Τότε μερικά παιδιά ξεκίνησαν να αναφέρουν που τοποθετούνται οι δικές τους ζωγραφιές στο σπίτι. Η εκπαιδευτικός ανέφερε ότι θα ήταν πολύ ενδιαφέρον να μπορούσαν όλοι να δουν αυτόν τον καταπληκτικό χώρο με τις υπέροχες δημιουργίες του καθένα. Τότε τα παιδιά πρότειναν να φωτογραφήσουν το συγκεκριμένο χώρο και να φέρουν τις φωτογραφίες στο σχολείο. Όταν οι φωτογραφίες παρουσιάστηκαν στην ολομέλεια η εκπαιδευτικός αναρωτήθηκε για το τί υπάρχει γύρω από το χώρο που είναι αναρτημένες οι δικές τους δημιουργίες. Τα παιδιά ξεκίνησαν να περιγράφουν τον περιβάλλοντα χώρο όταν ένα παιδί πρότεινε να το ζωγραφίσουν. Επίσης προτάθηκε να κολληθεί ένα επιπλέον χαρτί όπου ήταν απαραίτητο για να αποδοθεί το χαλί που βρισκόταν μπροστά από το συγκεκριμένο χώρο ή ο τοίχος που βρισκόταν δεξιά ή αριστερά.

simp200

Project: Τα όρια του κόσμου μου: Τα βιβλία του κόσμου

Νοέ 20167

Σχολικό Έτος 2016-17

Τα φιλάκια μας

Παιδί Δημιουργία και Έκφραση

(Εικαστικά)

Αφόρμηση

Το βιβλίο «φιλιά φιλάκια» (Selma Mandine/Δίπτυχο)

στόχοι:

να αναπτύξουν την αυτοεκτίμηση και την αυτοπεποίθησή τους

να αναπτύξουν τη φαντασία τους

να κατανοήσουν όσο μπορούν τις έννοιες ορατό-αόρατο

να αλληλεπιδράσουν με τους γονείς τους

να πειραματιστούν με διάφορα υλικά κατασκευάζοντας «φιλάκια»

Υλοποίηση δραστηριότητας:

Τα παιδιά ζήτησαν από την εκπαιδευτικό να διαβάσει το βιβλίο που εκείνη κρατούσε. Όταν εκείνη τελείωσε την ανάγνωση τα παιδιά ξεκίνησαν να σχολιάζουν τα ποικίλα φιλάκια που γνώριζαν. Εκείνη τη στιγμή ένα από τα παιδιά ανέφερε ότι τα φιλάκια είναι αόρατα επειδή βρίσκονται μέσα μας. Η εκπαιδευτικός παρατήρησε: «Υπάρχουν άραγε φιλάκια που μπορούμε να τα δούμε να είναι δηλαδή ορατά;».  Τότε ένα άλλο παιδί ανέφερε ότι αν όλα τα παιδιά γίνονταν μαγισσάκια θα μπορούσαν κουνώντας τα μαγικά τους ραβδάκια να φτιάξουν ορατά φιλάκια. Η εκπαιδευτικός ρώτησε τότε : «Αν ήσαστε μαγισσάκια και είχατε ραβδάκια από τί υλικό θα φτιάχνατα τα φιλάκια σας;» Στη συνέχεια τα παιδιά άρχισαν να περιγράφουν τα υλικά με τα οποία θα ήταν κατασκευασμένα τα φιλάκια πχ. παγωτό, ντομάτα, καρότο. Τότε η εκπαιδευτικός παρατήρησε ότι ήταν πολύ λυπηρό που δεν είχαν μαζί τους τα μαγικά ραβδάκια για να ετοιμάσουν. Εκείνη τη στιγμή ένα από τα παιδιά πρότεινε: «Θα τα ετοιμάσουμε στο σπίτι που έχουμε και το ραβδάκια και θα τα φέρουμε αύριο στο σχολείο». Η πρόταση έγινε δεκτή με ενθουσιασμό και τα παιδιά την επόμενη μέρα ως γνήσια μαγισσάκια κατέφτασαν στο σχολείο με τα φιλάκια τους. Στη συνέχεια τα παιδιά καθώς παρουσίαζαν τα φιλάκια τους στην ολομέλεια ανέφεραν ότι οι γονείς τους τα είχαν βοηθήσει και ότι αισθάνθηκαν πολύ ευτυχισμένοι. Όταν τελείωσε η παρουσίαση τα παιδιά ζήτησαν να πάρουν τα φιλάκια στο σπίτι τους και η επιθυμία τους πραγματοποιήθηκε. Όμως επειδή τα φιλάκια δεν βρίσκονταν πια στην τάξη για να τα θαυμάζουν οι επεισκέπτες η εκπαιδευτικός παρακάλεσε τους γονείς να τα φωτογραφήσουν και να αποστείλουν τις φωτογραφίες στο σχολείο. Με αυτόν τον τρόπο τα φιλάκια των παιδιών κόσμησαν τον τοίχο της τάξης. 

 

 

 

 

 

Βήματα για τη ζωή ( Τμήμα Β΄)

Μαρ 20163
Σχολικό έτος 2015-16

Η τούβλινη φυλακή των φόβων   

Παιδί Δημιουργία και Έκφραση 

(Εικαστικά) 

Αφόρμηση

Η επίσκεψή μας στο Μουσείο Συναισθημάτων Παιδικής Ηλικίας

 

στόχοι

να κατανοήσουν τα παιδιά την έννοια της λέξης «φοβάμαι»

να αντιληφθούν ό, τι συχνά τα συναισθήματα αλλάζουν

να προσεγγίσουν δημιουργικά το φόβο

να ζωγραφίσουν τους φόβους τους

να έρθουν σε επαφή με τις έννοιες πυραμίδα (η στέγη της φυλακής) και ορθογώνιο παραλληλεπίπεδο (το κτίσμα της φυλακής)

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά επισκέφθηκαν το Μουσείο Συναισθημάτων Παιδικής Ηλικίας και ξεναγήθηκαν στο χώρο του. Την επόμενη μέρα ξεκίνησαν να συζητούν για τον πύργο του φόβου που βρισκόταν στο μουσείο και που η εμψυχώτρια είχε τοποθετήσει τους φόβους που είχαν ζωγραφίσει. Στο τέλος της συζήτησης τα παιδιά ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να ζωγραφίσουν εκ νέου τους φόβους τους και να κατασκευάσουν ένα κτίριο να τους κλείσουν μέσα. Τότε η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε για ποιο λόγο είχαν αυτή την ανάγκη. Εκείνη τη στιγμή τα παιδιά απάντησαν πως αν οι φόβοι τους έμπαιναν στο κτίριο δεν θα μπορέσουν να φύγουν για να τους φοβίσουν ξανά. Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγράφισαν τους φόβους τους. Όταν τελείωσαν η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε με ποιο τρόπο θα έχτιζαν το κτίριο. Τότε ένα νήπιο πρότεινε να κατασκευαστεί το κτίριο με τουβλάκια τους. Τα παιδιά ξεκίνησαν αμέσως την κατασκευή του και όταν τελείωσαν η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε αν το κτίριο τους θύμιζε κάτι. Εκείνη τη στιγμή τα παιδιά έδειξαν μια χάρτινη κούτα και η νηπιαγωγός σχολίασε ό, τι η κούτα με το κτίριο μοιάζουν επειδή είναι και τα δύο γεωμετρικά στερεά και λέγονται ορθογώνια παραλληλεπίπεδα. Έπειτα τα παιδιά τοποθέτησαν τους φόβους μέσα. Κατόπιν ένα νήπιο παρατήρησε ότι το κτίριο χρειαζόταν στέγη. Όταν η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε τι θα χρειαζόταν για να κατασκευαστεί η στέγη, ένα άλλο νήπιο έφερε στην ομάδα την πυραμίδα από το υλικό του σχολείου. Στη συνέχεια ζήτησε από τη νηπιαγωγό να κατασκευάσει μια πυραμίδα από χαρτόνι όπου θα ήταν η στέγη. Η νηπιαγωγός κατασκεύασε το ανάπτυγμα της πυραμίδας και που τα παιδιά παρατήρησαν ότι μοιάζει με αστέρι. Κατόπιν το δίπλωσε και το κόλλησε. Στο τέλος τοποθετήθηκε πάνω στο κτίριο και τα παιδιά απέδωσαν τον τίτλο «η τούβλινη φυλακή των φόβων».

Βήματα για τη ζωή (Τμήμα Β΄)

Μαρ 20162
Σχολικό έτος 2015-16

Το χαλί των αναμνήσεων   

Παιδί Δημιουργία και Έκφραση 

(Εικαστικά ) 

Αφόρμηση

Το βιβλίο : «Το δώρο της παπλωματούς» (Τζ. Μπριμπό-Άγκυρα)

στόχοι:

να πειστούν όλα τα παιδιά ότι τα συναισθήματα είναι φυσιολογικά και αποδεκτά

να εμπεδώσουν το γεγονός ότι μπορούμε να δείχνουμε στους άλλους πώς νιώθουμε, μέσα μας, όταν εκφραζόμαστε με εξωτερικά σήματα

να εμπεδώσουν επίσης ότι μπορούμε να μαντέψουμε πώς αισθάνονατι οι άνθρωποι από τις εκφράσεις του προσώπου, τις στάσεις τους σώματός τους, αλλά και από τις ενδείξεις των περιστάσεων

να παρουσιαστεί η έννοια χαρούμενος

να κατανοήσουν πώς λειτουργεί το «σύνεφο της σκέψης»

να κατανοήσουν την έννοια της ανάμνησης

να ζωγραφίσουν τις αναμνήσεις τους μέσα στι σύννεφα της σκέψης που τους κάνουν χαρούμενους όταν τις θυμούνται

Υλοποίηση δραστηριότητας

Η νηπιαγωγός ξεκίνησε να διαβάζει το βιβλίο στα παιδιά όταν ένα νήπιο παρατήρησε ότι ο βασιλιάς ήταν χαρούμενος και είχε ξεσπάσει σε γέλια. Τότε η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε γιατί. Στη συνέχεια το ίδιο παιδί παρατήρησε ότι φορούσε το πολυπόθητο πάπλωμα πάνω στο οποίο η παπλωματού είχε ράψει όλες τις αναμνήσεις του που τον έκαναν ευτυχισμένο. Εκείνη τη στιγμή ένα άλλο παιδί πρόσθεσε ότι η παπλωματού είχε καταλάβει ότι ο βασιλιάς θα γινόταν ευτυχισμένος μόνο αν χάριζε ευτυχία στους άλλους και γιαυτό χάρισε όλα τα υπάρχοντά του. Τότε μια ομάδα παιδιών κατέληξε στο συμπέρασμα ό, τι ο βασιλιάς κάθε φορά που θα έβλεπε τα υπάρχοντα που είχε χαρίσει ραμμένα στο πάπλωμα θα θυμόταν πόσο ευτυχισμένος ήταν και θα γελούσε.

Τότε η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε άν τα παιδιά είχαν μια ανάμνηση που όταν τη θυμούνται γίνονται ευτυχισμένα. Τα παιδιά άρχισαν να διηγούνται τις αναμνήσεις όπως «όταν παίζω με τον παππού αισθάνομαι ευτυχισμένος» . Στη συνέχεια η νηπιαγωγός πρότεινε στα παιδιά να σκεφθούν ένα τρόπο με τον οποίο θα μπορούσαν να «βλέπουν» τις αναμνήσεις συνέχεια ώστε να αισθάνονατι ευτυχία. Ένα νήπιο πρότεινε να ζωγραφίσουν τις αναμνήσεις τους σε σύννεφα σκέψης (η έννοια του σύννεφου σκέψης είχε μελετηθεί την προηγούμενη χρονιά) επειδή τις αναμνήσεις τις σκέφτονται. Όταν τα παιδιά ολοκλήρωσαν τις ζωγραφιές τους τις τοποθέτησαν στο πάτωμα. Εκείνη τη στιγμή ένα άλλο παιδί πρόσθεσε ότι μοιάζει με ένα χαλί. Στη συνέχεια κάποιο άλλο μας πρότεινε το χαλί αυτό να τοποθετηθεί στο τοίχο και να είναι ένα διακοσμητικό επειδή αν έμενε στο πάτωμα θα λερωνόταν. Η πρόταση έγινε δεκτή και το χαλί θα κοσμεί τον τοίχο μας.

89

Να συστηθούμε …

Νοέ 20157

Σχολικό Έτος 2015-16

Οι βασίλισσες και οι βασιλιάδες της καρδιάς μας – Ο μαξιλαροπόλεμος με τα ονόματα 

Αφόρμηση

Το τραγούδι 

στόχοι

να γνωριστούν τα παιδιά μεταξύ τους

να μάθουν να αναγνωρίζουν τα ονόματά τους

να τραγουδήσουν το τραγούδι

να δημιουργήσουν καλλιτεχνήματα με τις καρτέλες των ονομάτων τους

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά άκουσαν το παραπάνω τραγούδι και αμέσως ζήτησαν να ετοιμάσουν τις βασίλισσες και τους βασιλιάδες της καρδιάς τους. Η νηπιαγωγός απλά ακολούθησε τις οδηγίες τους ( πχ φωτοτύπησε τις καρτέλες των ονομάτων και έκοψε τις καρδιές όπως και τη δική της ). Έπειτα τα παιδιά επέλεξαν τους βασιλιάδες και τις βασίλισσες της καρδιάς τους και κόλλησαν τις καρτέλες με τα ονόματα τους στη χάρτινη καρδιά.

Στη συνέχεια όσες καρτέλες ονομάτων έμειναν αχρησιμοποίητες  κολλήθηκαν από τα παιδιά σε όποιο σημείο εκείνα επέλεξαν σε άλλο χαρτόνι. Στο τέλος επιλέχθηκε ο τίτλος » ο μαξιλαροπόλεμος»  επειδή οι καρτέλες των ονομάτων μοιάζουν με μαξιλάρια που πολεμούν.

Παζλ σημαιών

Νοέ 20157

Σχολικό Έτος 2015-16

Η ελληνική σημαία

Αφόρμηση

Η γιορτή της σημαίας 27η Οκτωβρίου 2015

στόχοι

να παρατηρήσουν και να περιγράψουν την ελληνική σημαία ( δίχρωμη – σταυρός )

να αναγνωρίσουν και να ονομάσουν το γεωμετρικό σχήμα παραλληλόγραμμο

να κατανοήσουν τις έννοιες μακρύ – κοντό

να κατανοήσουν ότι η συγκεκριμένη σημαία αποτελεί ένα από τα μοναδικά σύμβολα της Ελλάδας

να συνεργαστούν για να κατασκευάσουν τη σημαία

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά παρατήρησαν τη μεγάλη σημαία που κυμάτιζε στον ιστό έξω από το σχολείο. Τότε ένα νήπιο ανήγγειλε ότι η σημαία αυτή είναι ελληνική δηλαδή η σημαία της Ελλάδας επειδή το θυμόταν από πέρσυ. Έπειτα όπως μας εξήγησε η κάθε χώρα έχει τη δική της μοναδική σημαία. Στη συνέχεια τα παιδιά ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να κατασκευάσουν τη δική τους σημαία για να στολίσουν με αυτή την αίθουσα επειδή η αίθουσα βρίσκεται στην Ελλάδα. Η νηπιαγωγός τους προέτρεψε να σκεφθούν τι χρειάζονταν για να φτιάξουν τη σημαία. Μερικά από τα νήπια ξεκίνησαν τότε περιγράφοντας τη σημαία να ζητούν έναν άσπρο σταυρό, άσπρα και μπλε παραλληλόγραμμα από τα οποία μερικά θα ήταν κοντά και άλλα μακριά. Η νηπιαγωγός ακαλοθούντας τις οδηγίες τους έκοψε σε χαρτόνια τα παραλληλόγραμμα και τα παιδιά κατασκεύασαν τη σημαία.

 

Έπειτα τα παιδιά ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να ετοιμάσουν και μια παρόμοια σημαία παζλ στο σπίτι τους. Η νηπιαγωγός φωτοτύπησε την ελληνική σημαία, τη ζωγράφισαν, και στο σπίτι την έκοψαν για να δημιουργήσουν ένα δικό τους παζλ σημαία. 

95

 

 

Η σημαία των ΗΠΑ

Αφόρμηση

Η αναβίωση των εθίμων Halloween και Thankwgiving 

στόχοι

να παρατηρήσουν και να περιγράψουν τη σημαία των ΗΠΑ (κόκκινα, άσπρα μπλε παραλληλόγραμμα και αστέρια)

να καταμετρήσουν τα κόκκινα και μπλε παραλληλόγραμμα

να έρθουν σε μια πρώτη επαφή με τον αριθμό 50 που είναι ο αριθμός των αστεριών και συμβολίζει τις 50 πολιτείες 

να κατανοήσουν τις έννοιες μακρύ – κοντό

να κατανοήσουν ότι η συγκεκριμένη σημαία αποτελεί ένα από τα μοναδικά σύμβολα των ΗΠΑ

να συνεργαστούν για να κατασκευάσουν τη σημαία

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά μετά την αναβίωση των εθίμων ζήτησαν να κατασκευάσουν τη σημαία των ΗΠΑ με τον ίδιο τρόπο που είχαν κατασκευάσει και την ελληνική. Η νηπιαγωγός ακολούθησε τις οδηγίες τους και ετοίμασε τα απαραίτητα χαρτόνια. Στη συνέχεια όταν ήταν έτοιμη να κατασκευάσει τα αστέρια τα παιδιά της πρότειναν να τα κόψει με τον κόφτη του σχολείου. Έπειτα η νηπιαγωγός ανέφερε ότι τα αστέρια είναι 50 και είναι τόσα όσοι είναι οι κυβερνήτες των κομματιών – πολιτειών των ΗΠΑ. Τότε ένα νήπιο πρότεινε να τοποθετήσουν στο πάτωμα τόσους μαρκαδόρους όσους δηλαδή δείχνει και ο αριθμός 50 (μια ρουτίνα που χρησιμοποιούν τα παιδιά όταν θέλουν να πάρουν να ετοιμάσουν το παρουσιολοόγιό τους). Κατόπιν δίπλα σε κάθε μαρκαδόρο τα παιδιά τοποθέτησαν ένα αστέρι. Στο τέλος τα παιδιά είχαν μπροστά τους το ακριβές σύνολο των αστεριών που χρειάζονταν ώστε να φτιάξουν τη σημαία. 

Ανακαλύπτοντας τα μυστήρια των αστεριών …

Ιαν 201520

Σχολικό έτος 2014-15

Οι χριστουγεννιάτικες κάρτες μας

Παιδί Δημιουργία και Έκφραση (  Εικαστικά )

Αφόρμηση

Ο φιγουροκόπτης << αστέρι>>

στόχος 

να δημιουργήσουν χριστουγεννιάτικες κάρτες

 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά παρατήρησαν την νηπιαγωγό να χρησιμοποιεί τον <<φιγουροκόπτη >> αστέρι και της ζήτησαν να κόψει αστέρια για να κατασκευάσουν μια εργασία . Τότε ένα νήπιο πρότεινε να δημιουργήσουν τις χριστουγεννιάτικες κάρτες τους κολλώντας τα αστέρια : << επειδή όπως το αστέρι φώτιζε το δρόμο για τους τρεις μάγους έτσι και εμείς είμαστε αστέρια που φωτίζουν τα << βήματά >>μας . Η πρόταση έγινε δεκτή και υλοποιήθηκε .

9

 

ΒΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΖΩΗ

Δεκ 20144

Σχολικό Έτος 2014-15

Ζωγραφίζουμε τις απαντήσεις στα αινίγματα

( Παιδί  – Δημιουργία και Έκφραση )

( Εικαστικά )

Αφόρμηση : Τα αινίγματα που δημιούργησαν τα παιδιά για τα συναισθήματα << χαρούμενος – λυπημένος >>

στόχοι

να πειστούν τα παιδιά ότι όλα τα συναισθήματα είναι φυσιολογικά και αποδεκτά

να εμπεδώσουν το γεγονός ότι μπορούμε να δείχνουμε στους άλλους το πως νιώθουμε μέσα μας όταν εκφραζόμαστε με εξωτερικά σήματα ( σωματικές ενδείξεις )

να εμπεδώσουν επίσης ότι μπορούμε να μαντέψουμε πως αισθάνονται οι άνθρωποι ασπό τις εκφράσεις του προσώπου , τις στάσεις του σώματος λλά και από τις ενδείξεις των περιστάσεων

να παρουσιαστούν οι έννοιες χαρούμενος – λυπημένος

να γνωρίσουν τα παιδιά τους τρεις τρόπους, που θα τα βοηθήσουν να αντιλαμβάνονται τα ΧΑΡΟΥΜΕΝΑ και ΛΥΠΗΜΕΝΑ συναισθήματα βλέπω, ακούω και ρωτώ

να ζωγραφίσουν την απάντηση στα αινίγματα

 

Υλοποίηση δραστηριότητας

Τα παιδιά παρατήρησαν τις εικόνες συναισθημάτων για τα συναισθήματα ΧΑΡΟΥΜΕΝΟΣ και ΛΥΠΗΜΕΝΟΣ. Όταν η νηπιαγωγός τα παρότρυνε να εκφράσουν τς σχόλια τους ακούστηκαν τα εξής : << χαμογελάει >> ,  << τα μάγουλα είναι επάνω >> , << τα μάτια είναι σαν τον ήλιο,  λάμπουν >> και << έχει δάκρυα >> , << τα χείλη είναι προς τα κάτω >> . Η νηπιαγωγός κατέγραψε τα σχόλιά τους και στη συνέχεια τα παρότρυνε να κάνουν το πρόσωπο αλλά και το σώμα τους να νιώσει χαρούμενο ή λυπημένο . Τα παιδιά αντοκρίθηκαν λέγοντας : << όταν είδα τους φίλους μου στο δρόμο ήμουν χαρούμενος και έτρεξα να τους συναντήσω , το σώμα μου έτρεχε, χαμογελούσε  >> , << όταν είμαι λυπημένη περπατάω σιγά >> κτλ. Η νηπιαγωγός κατέγραψε και αυτές τις παρατηρήσεις .

Στη συνέχεια η νηπιαγωγός διάβασε τις παρατηρήσεις των παιδιών στην ολομέλεια δημιουργώντας ταυτόχρονα εικονόλεξα . Στο τέλος μια φίλη μας αναφώνησε :  << ξέρω τι είναι , είναι ένα αίνιγμα >> . Η νηπιαγωγός τότε την ρώτησε : << μπορείς να μας πεις την απάντηση ; >> . Η φίλη μας απάντησε : << είναι χαρούμενος >> . Κατόπιν τα παιδιά ζήτησαν και εκείνα να πουν την απάντηση στα αινίγματα όταν ένας φίλος από την ολομέλεια ζήτησε τα αινίγματα να φωτοτυπηθούν και τα παιδιά να τα απαντήσουν . Η νηπιαγωγός ακολουθώντας τις οδηγίες τους τα φωτοτύπησε  και εκείνα ζωγράφισαν την απάντηση .

1 2

ΒΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗ ΖΩΗ

Νοέ 201422

Σχολικό Έτος 2014-15

Διακόπτουμε ευγενικά

( Παιδί  – Δημιουργία και Έκφραση )

( Εικαστικά )

Αφόρμηση : Η εικόνα

1

από το βιβλίο 

 

  στόχοι

να μπορέσουν τα παιδιά να αναγνωρίζουν την κατάλληλη στιγμή για να διακόπτουν

να αντιλαμβάνονται τα παιδιά πότε μια συζήτηση έχει τελειώσει ή πότε υπάρχει παύση

Υλοποίση δραστηριότητας

Ένα από  τα << αστέρια που φωτίζουν τα βήματά μας >> διάβασε μαζί με τον πατέρα του το παραπάνω βιβλίο και όπως ήταν φυσικό το βιβλίο έγινε αντικείμενο σχολίων και παρατηρήσεων. Στη συνέχεια τα παιδιά ανακάλυψαν μια εικόνα που αναφερόταν στο μάθημα << Διακόπτουμε ευγενικά >> .

Όταν η νηπιαγωγός τη μεγένθυνε ( κάνοντας μερικές παρεμβάσεις ) ακούστηκαν τα εξής : << η συμπεριφορά αυτή δεν είναι ευγενική >> , << μπορούμε να περιμένουμε >> κ.τ.λ. Τότε η νηπιαγωγός αναρωτήθηκε αν υπάρχει τρόπος να δείξουμε σε άλλους έναν ευγενικό τρόπο για να διακόπτουμε μια συνομιλία . Μια φίλη μας πρότεινε : << να ζωγραφίσουμε >> . Η ιδέα της έγινε δεκτή και τα παιδιά ζωγράφισαν σχολιάζοντας : << περιμένουμε να γίνει παύση >> , << λέμε συγγνώμη που σας διακόπτω >> , <<μπορούμε να παίζουμε με τα δάκτυλά μας μέχρι να σταματήσει η συζήτηση >> κτλ.

 

2

« Παλιότερα άρθρα

Όλα τα δημοσιευμένα άρθρα

Η ώρα είναι

Βιβλία

Θέλω να διαβάσω ...

Τα χμ των βιβλίων - Κρις/Κέδρος

Πριν Μετά - Margot – Aregui /Κόκκινο

Παραμύθια για να σπάτε κέφι - Ροντάρι /Κέδρος

Πώς να κρύψεις ένα λιοντάρι - Stephens / Ίκαρος

Θέλω κι εγώ – Κνίστερ /Πατάκης

Η σιωπή του νερού – Σαραμάγκου/ Καστανιώτη

ΟΥΠΣ – Jeffers/ Ίκαρος

Flag Counter

Flag Counter

Translate

Χρηστες online

Γη

Επισκεψιμότητα



Top
 
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων