Με μεγάλο ενθουσιασμό και δημιουργική διάθεση, οι μικροί μαθητές του σχολείου μας ολοκλήρωσαν τον 4ο και τελευταίο Θεματικό Κύκλο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων για τη φετινή σχολική χρονιά. Ενταγμένο στην ενότητα «Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη & Πρωτοβουλία», το εργαστήριο είχε ως τίτλο «Αγωγή Σταδιοδρομίας – Γνωρίζω τα Επαγγέλματα».

Βασικός σκοπός του προγράμματος ήταν να φέρει τα παιδιά σε επαφή με τον κόσμο της εργασίας, να τα βοηθήσει να αντιληφθούν τη συμβολή του κάθε επαγγέλματος στην εξέλιξη και την ευημερία της κοινωνίας, αλλά και να ενθαρρύνει τη δική τους κριτική σκέψη, φαντασία και αυτοεκτίμηση, επιτρέποντάς τους να ονειρευτούν το δικό τους μέλλον.

Η προσέγγιση του θέματος έγινε σταδιακά μέσα από οργανωμένες, βιωματικές και ψηφιακές δραστηριότητες:

• «Τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;» Η πρώτη μας επαφή ξεκίνησε με το να κοιτάξουμε μπροστά! Μέσα από ένα δημιουργικό φύλλο εργασίας, τα παιδιά εξέφρασαν τις δικές τους φιλοδοξίες και αποτύπωσαν με τις ζωγραφιές τους το επάγγελμα που ονειρεύονται να ακολουθήσουν όταν μεγαλώσουν.

• «Ωχ, χταπόδι, λάθος πόδι!» 🐙 Η λογοτεχνία στάθηκε η αφορμή για να γνωρίσουμε την ποικιλία των επαγγελμάτων με πολύ χιούμορ. Διαβάσαμε το υπέροχο παραμύθι «Ωχ, χταπόδι, λάθος πόδι!» και παρακολουθήσαμε τις περιπέτειες του ήρωά μας. Στη συνέχεια, τα παιδιά αποτύπωσαν στο χαρτί τη σκηνή που τους έκανε τη μεγαλύτερη εντύπωση και τους χάρισε το περισσότερο γέλιο.

• Ταξίδι στο παρελθόν: Επαγγέλματα που χάθηκαν Θέλοντας να δώσουμε μια ιστορική διάσταση, μιλήσαμε για τη διαδρομή της εργασίας μέσα στον χρόνο. Γνωρίσαμε παραδοσιακά επαγγέλματα του παρελθόντος που σήμερα έχουν εξαφανιστεί (όπως ο νερουλάς, ο γαλατάς, ο λούστρος κ.ά.) και τα παιδιά ζωγράφισαν εκείνο που τους προκάλεσε τη μεγαλύτερη εντύπωση και έκπληξη.

• Αντιστοιχίσεις: Εργαλεία και Χώροι Εργασίας 🛠️🏫 Για την καλλιέργεια της λογικής και της κριτικής σκέψης, δουλέψαμε με στοχευμένα φύλλα εργασίας. Τα παιδιά έγιναν «ντετέκτιβ» και κατάφεραν με επιτυχία να αντιστοιχίσουν το κάθε επάγγελμα με τα απαραίτητα εργαλεία που χρησιμοποιεί στην καθημερινότητά του, αλλά και με τον συγκεκριμένο χώρο στον οποίο εργάζεται ο κάθε επαγγελματίας.

• Ψηφιακό Παιχνίδι και Διαδραστικός Πίνακας 💻 Η μάθηση ολοκληρώθηκε με τη χρήση των νέων τεχνολογιών, ενισχύοντας τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών μας. Στον διαδραστικό πίνακα της τάξης μας, τα παιδιά συμμετείχαν με ενθουσιασμό σε online εκπαιδευτικά παιχνίδια, παιχνίδια μνήμης και ψηφιακά παζλ, κάνοντας τη διαδικασία της εμπέδωσης μια απόλυτα διασκεδαστική εμπειρία.

Μέσα από αυτό το εργαστήριο, τα παιδιά καλλιέργησαν δεξιότητες ζωής, έμαθαν να εκτιμούν την προσφορά του «άλλου» και συνειδητοποίησαν ότι κάθε επάγγελμα έχει τη δική του μοναδική αξία για την κοινότητά μας.

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων υλοποιήσαμε στο νηπιαγωγείο το πρόγραμμα «Σεισμός… και τώρα τι κάνω;», με στόχο την ευαισθητοποίηση και την εκπαίδευση των παιδιών σε θέματα πρόληψης και προστασίας από τον σεισμό. Μέσα από βιωματικές δράσεις, παιχνίδια, συζητήσεις, κατασκευές και προσομοιώσεις, τα παιδιά γνώρισαν τι είναι ο σεισμός, πώς δημιουργείται και ποιες είναι οι σωστές ενέργειες πριν, κατά τη διάρκεια και μετά από ένα σεισμικό φαινόμενο.

Οι μικροί μαθητές συμμετείχαν με ενθουσιασμό σε δραστηριότητες όπως η δημιουργία «βαλίτσας έκτακτης ανάγκης», η εξάσκηση στη στάση προστασίας «Σκύβω – Καλύπτομαι – Κρατιέμαι», καθώς και σε μια ακόμη οργανωμένη άσκηση εκκένωσης του σχολικού χώρου. Παράλληλα, καλλιέργησαν δεξιότητες συνεργασίας, υπευθυνότητας και ψυχραιμίας σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.

Μέσα από το πρόγραμμα, τα παιδιά απέκτησαν πολύτιμες γνώσεις ζωής με τρόπο δημιουργικό και κατάλληλο για την ηλικία τους, ώστε να αισθάνονται πιο ασφαλή και προετοιμασμένα.

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων υλοποιήσαμε στο νηπιαγωγείο το πρόγραμμα «Συνεργασία στο Νηπιαγωγείο», με στόχο την καλλιέργεια της ομαδικότητας, του αλληλοσεβασμού και της αποτελεσματικής επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών. Μέσα από βιωματικές δράσεις, κινητικά παιχνίδια, θεατρικό παιχνίδι, συζητήσεις και ομαδικές κατασκευές, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να αναπτύξουν σημαντικές κοινωνικές δεξιότητες.

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος, τα παιδιά έμαθαν να συνεργάζονται σε ζευγάρια και ομάδες, να ακούνε τις ιδέες των άλλων, να μοιράζονται ρόλους και υλικά, να επιλύουν μικρές συγκρούσεις με διάλογο και να αναγνωρίζουν τη σημασία της κοινής προσπάθειας για την επίτευξη ενός στόχου. Παράλληλα, ενίσχυσαν την αυτοεκτίμησή τους, την ενσυναίσθηση και την υπευθυνότητά τους.

Μέσα σε ένα κλίμα χαράς, δημιουργικότητας και αποδοχής, οι μικροί μαθητές βίωσαν τη συνεργασία ως μια πολύτιμη εμπειρία ζωής, απαραίτητη τόσο στο σχολείο όσο και στην καθημερινότητά τους.

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας ασχολήθηκαν με τη θεματική ενότητα «Δεν μαλώνω, δεν μαλώνω, αγκαλιά μεγάλη απλώνω!», μέσα από την οποία εξερεύνησαν έννοιες όπως η φιλία, η συνεργασία και η επίλυση των συγκρούσεων. Το πρόγραμμα βασίστηκε στο υλικό που βρίσκεται παρακάτω

Μέσα από μια σειρά από βιωματικά εργαστήρια και φύλλα εργασίας, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να:

• Αναγνωρίσουν τα συναισθήματά τους και να τα διαχειριστούν με υγιή τρόπο.
• Κατανοήσουν πώς μπορούν να επιλύουν τις διαφωνίες τους με συζήτηση και αλληλοσεβασμό, αντί με καβγά.
• Εξασκηθούν στη συνεργασία και την επικοινωνία με τους συμμαθητές τους.

Δημιουργία αφίσας και συνεργασία με το 1ο Δημοτικό Σχολείο Τρίπολης

Ως επιστέγασμα των εργαστηρίων, τα παιδιά συνεργάστηκαν και δημιούργησαν μια εντυπωσιακή αφίσα με τίτλο «Τι πρέπει να κάνουν τα χέρια;», γεμάτη με ζωγραφιές και μηνύματα για την ειρήνη, τη φιλία και τη συνεργασία.

Η αφίσα αυτή τοποθετήθηκε με μεγάλη μας χαρά στον χώρο του 1ου Δημοτικού Σχολείου Τρίπολης, ως μια συμβολική κίνηση συνεργασίας μεταξύ του νηπιαγωγείου μας και του δημοτικού σχολείου. Με αυτόν τον τρόπο, στείλαμε το μήνυμα πως η φιλία και η ομαδική δουλειά δεν έχουν ηλικία και αποτελούν τα θεμέλια για ένα αρμονικό σχολικό περιβάλλον.

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, υλοποιήσαμε στο νηπιαγωγείο μας το πρόγραμμα «Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης», με στόχο την καλλιέργεια οικολογικής συνείδησης, την ενίσχυση της συνεργασίας και την ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων προγραμματισμού.

Αρχικά, υλοποιήσαμε δράσεις ενδυνάμωσης της ομάδας. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε μικρές ομάδες, συμμετείχαν σε ομαδικά παιχνίδια συνεργασίας και μέσα από βιωματικές δραστηριότητες οικοδομήθηκε μεταξύ τους σχέση εμπιστοσύνης και συνεργασίας.

Στη συνέχεια, οι ομάδες κατασκεύασαν ρομπότ χρησιμοποιώντας οικοδομικό υλικό, εξασκώντας τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους. Προβλήθηκαν φωτογραφίες σχετικές με τη ρύπανση και την ανακύκλωση, οι οποίες αποτέλεσαν αφορμή για μια δημιουργική συζήτηση στην τάξη.

Τα παιδιά έφεραν από το σπίτι συσκευασίες τροφίμων και αφού τις συγκεντρώσαμε, προχωρήσαμε στην ταξινόμηση των ανακυκλώσιμων υλικών σε τέσσερις βασικές κατηγορίες: χαρτί, πλαστικό, αλουμίνιο και γυαλί. Η δραστηριότητα αποτυπώθηκε σε σχετικά φύλλα εργασίας, βοηθώντας τα παιδιά να οργανώσουν τη σκέψη τους και να κατανοήσουν καλύτερα την έννοια της ανακύκλωσης.

Με τα ανακυκλώσιμα υλικά, κάθε τμήμα κατασκεύασε το δικό του ρομπότ, το οποίο αποτέλεσε και το «ρομπότ της τάξης». Ακολούθως, προγραμματίσαμε το εκπαιδευτικό ρομπότ Beebot με σκοπό τη συλλογή και εναπόθεση ανακυκλώσιμων υλικών, δίνοντας έτσι στα παιδιά την ευκαιρία να εξασκηθούν σε βασικές δεξιότητες προγραμματισμού με τρόπο βιωματικό και παιγνιώδη.

Τέλος, διαβάσαμε τις ιστορίες «Ο κύριος Μπεν, η Μου και τα σκουπίδια» καθώς επίσης <<Τις περιπέτειες μιας σακούλας>> και τα παιδιά τις αποτύπωσαν μέσα από ζωγραφική, δίνοντας έτσι τη δική τους ερμηνεία στα μηνύματα των βιβλίων.

Μέσα από το συγκεκριμένο εργαστήριο, τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με την αξία της ανακύκλωσης, ενίσχυσαν την ομαδικότητα και εξοικειώθηκαν με βασικές έννοιες ρομποτικής και προγραμματισμού, μέσα από βιωματικές και δημιουργικές δράσεις.

Στο νηπιαγωγείο μας, στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων και της θεματικής ενότητας «Φροντίζω το περιβάλλον», εστιάσαμε στη σπουδαιότητα της προστασίας του δάσους, με τίτλο δράσης «Προστάτεψε το δάσος – είναι πηγή ζωής». Μέσα από βιωματικές δράσεις, παιχνίδι, παρατήρηση και δημιουργική έκφραση, τα παιδιά ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα οικολογίας και ανέπτυξαν θετικές στάσεις απέναντι στη φύση.

Η πρώτη μας μεγάλη δράση ήταν η εκπαιδευτική επίσκεψη στο δάσος, όπου τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να παρατηρήσουν από κοντά τα δέντρα, τους ήχους και τα αρώματα του φυσικού τοπίου. Μέσα από την εξερεύνηση, έμαθαν για την αξία του δάσους ως πηγή οξυγόνου και μέρος ηρεμίας και ζωής. Πραγματοποιήσαμε δράση αναδάσωσης, φυτεύοντας μικρά δεντράκια, ενώ τα παιδιά με μεγάλο ενθουσιασμό συμμετείχαν και στον καθαρισμό του δάσους, μαζεύοντας σκουπίδια με σεβασμό προς το περιβάλλον.

Με την επιστροφή μας στο σχολείο, ξεκινήσαμε τη δημιουργία ενός μεγάλου ομαδικού “παπλώματος”, φτιαγμένο από ζωγραφιές των παιδιών, που απεικόνιζαν το δάσος όπως το είδαν, το φαντάστηκαν ή το ονειρεύτηκαν. Μέσα από συζήτηση, προσεγγίσαμε τους κινδύνους που απειλούν τα δάση, όπως οι πυρκαγιές, η υπερβολική ανθρώπινη παρέμβαση, η ρύπανση, και κατανοήσαμε τη σημασία της αναδάσωσης και της πρόληψης.

Δουλέψαμε πάνω σε σχετικά φύλλα εργασίας, τα οποία βοήθησαν τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα την έννοια της προστασίας του περιβάλλοντος. Εμπλουτίσαμε το πρόγραμμά μας με την ανάγνωση δύο υπέροχων οικολογικών παραμυθιών: «Το δέντρο που έδινε» και «Ο Δρακοπόταμος», τα οποία προκάλεσαν όμορφες συζητήσεις για την προσφορά της φύσης, τη σημασία της φροντίδας και της αγάπης προς το περιβάλλον.

Μάθαμε και τραγουδήσαμε τραγούδια που μιλούν για την αναδάσωση και τις πυρκαγιές, ενισχύοντας μέσα από τη μουσική την οικολογική συνείδηση των παιδιών. Επιπλέον, κατασκευάσαμε μια ομαδική εικαστική εργασία με θέμα “Η προσφορά του δάσους”, παρουσιάζοντας όλα όσα μας χαρίζει το δάσος: καθαρό αέρα, δροσιά, φρούτα, ξύλο, ζωή! Δημιουργήσαμε και μια μακέτα δάσους, στην οποία αποτυπώσαμε ένα υγιές, καθαρό και προστατευμένο φυσικό περιβάλλον.

Το κέρδος των παιδιών από αυτή τη δράση ήταν ανεκτίμητο. Μέσα από τη βιωματική προσέγγιση, τα παιδιά ανέπτυξαν ευαισθησία για το περιβάλλον, συνεργάστηκαν, εξέφρασαν συναισθήματα και σκέψεις, καλλιέργησαν δημιουργικότητα και φαντασία και, το σημαντικότερο, συνειδητοποίησαν ότι το δάσος είναι πηγή ζωής και αξίζει τη φροντίδα και την προστασία μας.

1ο Εργαστήριο

Από την αρχή της σχολικής χρονιάς για να γνωριστούμε καλύτερα και για να δεθούμε σαν ομάδα κάναμε πολλές αισθητικοκινητικές  δραστηριότητες
καθώς και  παιχνίδια συγκρότησης ομάδας και τόνωσης των δεσμών της ομάδας.

20 Εργαστήριο

Μιας και τους κανόνες της ομάδας και το συμβόλαιο το ολοκληρώσαμε στην αρχή της σχολικής χρονιάς προχωρήσαμε στο 3ο εργαστήριο.

3ο Εργαστήριο

Είναι όλα γύρω μου ίδια ή διαφορετικά. Στόχος είναι να εκφράσουν μέσα από το σχέδιο την άποψη  τους για την διαφορετικότητα.

4ο Εργαστήριο

Ομοιότητες και διαφορές στο περιβάλλον. Μέσα από ένα κινητικό παιχνίδι με μπαλόνια τα παιδιά αντιλήφθηκαν τις ομοιότητες και διαφορές στη φύση και στα ζώα. Πήραν τη θέση των ζώων και προσπάθησαν να συνεργαστούν για να μετακινήσουν τα μπαλόνια.

5ο Εργαστήριο

Η αξία της διαφορετικότητας. Διαβάσαμε και επεξεργαστήκαμε στο παραμύθι <<Το αστέρι της φιλίας>>.Στόχο είχαμε να αναδείξουμε την αξία της διαφορετικότητας και να αποκτήσουμε θετική στάση και ανοχή απέναντι στο διαφορετικό.

6ο Εργαστήριο

Ιδέες παιδιών για τη διαφορετικότητα-Αξιολόγηση

Ζητήσαμε από τα παιδιά να μας πουν και στη συνέχεια να ζωγραφίσουν τι πρέπει να κάνουν όταν έρχονται σε σύγκρουση με κάποιο φίλο τους. Θέλαμε να κατανοήσουν ότι μπορεί να έχουμε διαφορετικές απόψεις για ένα θέμα αλλά πρέπει να βρούμε αυτό που μας ενώνει κι όχι ότι μας χωρίζει.

Τέλος ακούσαμε τραγούδια για την διαφορετικότητα και τα σχολιάσαμε.

Ευχαριστούμε την ΝΙΚΟΛΟΥΔΗ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΑ, γιατί αυτό το εργαστήριο αποτέλεσε πηγή έμπνευσης ,για τις νηπιαγωγούς και τα νήπια προκειμένου να βγούμε από τη γυάλα της μονοπολιτισμικότητας»  και να
συναισθανθούμε τον/την οποιοδήποτε/οποιαδήποτε «άλλον» όπως αναφέρει και η ίδια. ‘Έχει δημιουργηθεί- λανθασμένα- η αντίληψη
ότι όλοι/ες τριγύρω μας πρέπει να είναι σαν κι εμάς και μας ξενίζει, όταν η εικόνα
του/της άλλου/ης διαφέρει από τη δική μας, πολύ περισσότερο, όταν αυτός/ή ο/η
άλλος/η είναι άτομο με αναπηρία. Συνήθως προβαίνουμε σε αντιδράσεις οίκτου ή
συμπόνοιας και δεν αντιλαμβανόμαστε ότι τα άτομα με αναπηρία είναι άτομα που
έχουν τα ίδια δικαιώματα με εμάς και ότι πρέπει να αντιμετωπίζονται με ισοτιμία και
κοινωνική δικαιοσύνη.

Γνωρίζοντας το σημαντικό ρόλο που μπορεί να παίξει το σχολείο για την
ανατροπή αυτής αντίληψης και επιδιώκοντας να νιώθουν όλοι/ες καλά μέσα σε ένα
κλίμα αποδοχής και σεβασμού, κατανοούμε την αναγκαιότητα υλοποίησης
προγραμμάτων κοινωνικής και συναισθηματικής ανάπτυξης για την καλύτερη
διαχείριση αυτών των ζητημάτων.

Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση σε θέματα
αναπηρίας μέσα από την καλλιέργεια της συναισθηματικής ανάπτυξης με έμφαση
στα άτομα με προβλήματα όρασης. Μέσα από μία σειρά δραστηριοτήτων και με την
καλλιέργεια των κατάλληλων δεξιοτήτων θα επιχειρήσουμε να εξοικειωθούμε με την
εικόνα του τυφλού παιδιού, να «μπούμε» στον κόσμο των ατόμων με προβλήματα
όρασης, να αντιληφθούμε-στο βαθμό που μας επιτρέπεται- την καθημερινότητά
τους, τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν. Θα προβληματιστούμε για το ρόλο και τη
στάση που έχουμε οι υπόλοιποι/ες απέναντι στα ζητήματα που αντιμετωπίζουν τα
άτομα με προβλήματα όρασης και θα επιχειρήσουμε να αναλάβουμε δράση. Δεν
είναι όμως μόνο τα παιδιά της ευρύτερης ομάδας που χρειάζεται να αποδεχτούν την
εικόνα του παιδιού με αναπηρία, αλλά και τα ίδια τα παιδιά με αναπηρία να αρχίζουν
να εξοικειώνονται και να αποδέχονται την αυτοεικόνα τους. Η εξοικείωση αυτή θα
περιορίσει τις περιπτώσεις κοινωνικού αποκλεισμού.

Με απώτερο σκοπό την απόκτηση συμπεριληπτικής κουλτούρας, είναι
προφανές ότι θα πρέπει να καλλιεργούμε διαρκώς τις κατάλληλες δεξιότητες στα
παιδιά, ώστε να αποκτήσουν τη διαπολιτισμική ετοιμότητα και να αποδεχτούν τη
διαφορετικότητα. Ο σχεδιασμός του συγκεκριμένου προγράμματος αποτελεί μία
πρόταση- ένα βήμα- προς αυτή την κατεύθυνση
Στην προσχολική και στην πρώτη σχολική ηλικία η απόκτηση γνώσεων, η
διαμόρφωση στάσεων και η καλλιέργεια δεξιοτήτων είναι πιο αποτελεσματικές όταν
προσεγγίζονται με βιωματικές τεχνικές. Για αυτό το λόγο η επιλογή των
δραστηριοτήτων έγινε με τέτοιον τρόπο, αφενός να έχουν μία φυσική ροή και
αφετέρου να είναι ελκυστικές, βιωματικές (όπου είναι εφικτό) και να παρουσιάζουν

ποικιλία, ώστε να αποτελούν κίνητρο για τα παιδιά. Είναι δραστηριότητες
ευαισθητοποίησης, αλλά και δράσεις ανοιχτές στην κοινωνία. Ορισμένες από τις
δραστηριότητες του συγκεκριμένου προγράμματος μπορούν να ενσωματωθούν στη
σχολική καθημερινότητα και πέραν της υλοποίησης του προγράμματος. Στο
ημερήσιο σχολικό πρόγραμμα δίνεται πολύ συχνά η ευκαιρία για να επεξεργαστούν
και να καλλιεργηθούν ήπιες δεξιότητες, όπως αυτή της ενσυναίσθησης, της
ευαισθητοποίησης, της υπευθυνότητας, της πρωτοβουλίας, της πολιτειότητας.
Καλλιεργώντας τις κοινωνικές δεξιότητες τα παιδιά μαθαίνουν να συνυπάρχουν, να
συνομιλούν με σεβασμό, να ανταλλάσσουν ιδέες. Αναλαμβάνοντας δράση και
προσπαθώντας να επιλύσουν προβλήματα τα παιδιά μαθαίνουν να είναι υπεύθυνα,
να σκέφτονται κριτικά. «Μπαίνοντας» για λίγο στη θέση του άλλου, μαθαίνουν να
νοιάζονται, να συναισθάνονται. Όταν αυτά τα προγράμματα αρχίζουν να
εφαρμόζονται από τις μικρές ηλικίες και συνεχίζονται σε όλες τις βαθμίδες της
εκπαίδευσης, τότε αυξάνονται οι πιθανότητες να διαμορφώσουμε ενεργούς και
υπεύθυνους τους πολίτες του αύριο.

Εκτός των Δεξιοτήτων Ζωής και των Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα (4c’s), κατά τη
διάρκεια του προγράμματος καλλιεργούνται και Δεξιότητες του Νου, καθώς και
Δεξιότητες Τεχνολογίας και Επιστήμης.

Παρακάτω θα παραθέσουμε κάποιες ενδεικτικές δραστηριότητες που πραγματοποιήσαμε προκειμένου τα παιδιά να έχουν καταστεί ικανά να:

-σκεφτούν κριτικά
– συνεργαστούν
-εκφραστούν μέσω των δημιούργηματών τους.

-Τα παιδιά καλούνται στον κύκλο να παίξουν
τυφλόμυγα.
-Συζητούν για τις δυσκολίες που
συνάντησαν.
-Ανταλλάσσουν απόψεις και χωρίζονται σε
ομάδες
-Αναζητούν τρόπους αντιμετώπισης των
δυσκολιών που συνάντησαν.
-Ανακοινώνουν στην ολομέλεια τις
προτάσεις τους.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα
παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη,
τι θα «κρατήσει» από αυτό το εργαστήριο.
Ο/Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες
τους.

Διαβάσαμε το βιβλίο <<Φένια η αγαπημένη των ήχων>>

Κατά τη διάρκεια ανάγνωσης τα παιδιά
καλούνται να απαντήσουν σε σχετικές
ερωτήσεις (π.χ. Τι είναι το λευκό μπαστούνι
που κρατάει η Φένια στα χέρια της; Γιατί
νομίζετε ότι τα μουσικά παιχνίδια και οι ήχοι
της φύσης, είναι από τις αγαπημένες
απασχολήσεις της Φένιας; κ.ά.).
-Ζωγραφίζουν τη Φένια και τους ήχους που
της αρέσουν.
-Δημιουργούν ένα ομαδικό κολάζ με τις
ζωγραφιές τους.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα  παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη,
τι θα «κρατήσει» από αυτό το εργαστήριο.

Υποθέτουμε ότι στο σχολείο μας θα έρθει να
φοιτήσει ένα παιδί με προβλήματα όρασης.
-Τα παιδιά αναρωτιούνται για τα
προβλήματα που θα αντιμετωπίσει το παιδί
αυτό σε σχέση με το χώρο.
-Καλούνται να διαμορφώσουν το χώρο χωρίς
γωνίες και εμπόδια, σύμφωνα με όσα είχε
πει η Φένια.
-Χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες και
αναλαμβάνουν αρμοδιότητες. Κάθε ομάδα
υλοποιεί τις ρουτίνες της τάξης, έχοντας
κλειστά τα μάτια.
-Τρώνε, ζωγραφίζουν, παίζουν με
πλαστελίνη, έχοντας ανά ομάδα για δέκα
λεπτά κλειστά τα μάτια.
-Παίζουν: «Αισθητηριακά παιχνίδια αφής»,
Μάντεψε ποιος;», «Γίνε οδηγός μου>>.

Τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν το
βιβλίο της Φένιας και διάφορα άλλα βιβλία
που είναι γραμμένα με τη μέθοδο Braille.
-Δείχνουμε την αλφάβητο Braille.
-Τα παιδιά προβληματίζονται για το τι
μπορεί να σημαίνουν οι κουκίδες.
-Διατυπώνουν υποθέσεις και καταλήγουν σε
συμπεράσματα.
-Επιχειρούν να «σπάσουν τον κώδικα».
-Αναζητούν πού αλλού έχουν δει τις
ανάγλυφες κουκίδες στην καθημερινότητά
τους.
-Σε χαρτόνια κανσόν μεγέθους Α4
σχεδιάζουν με πλαστικά καπάκια το
περίγραμμα κύκλων, σύμφωνα με το
υπόδειγμα από τη μέθοδο Braille.
-Κολλάνε μπαλάκια από εφημερίδα, σε
τόσους κύκλους και σε τέτοιο σχηματισμό,
ώστε σύμφωνα με την αλφάβητο Braille, να«γράψουν» το αρχικό του ονόματός τους.
-Συμπληρώνουν σχετικό φύλλο εργασίας.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα
παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη.

-Ζωγραφίζουν και «γράφουν» με τον δικό
τους τρόπο τις δυσκολίες που συναντούν τα
άτομα με προβλήματα όρασης, τους
τρόπους επίλυσης που προτείνουν και τους
τρόπους που μπορούν τα ίδια να
βοηθήσουν, όταν συναντούν ένα άτομο με
προβλήματα όρασης.
-Με τα έργα των παιδιών και σε συνεργασία
μαζί τους, ο/η εκπαιδευτικός δημιουργεί μία
ηλεκτρονική αφίσα στο
www.postermywall.com και την αναρτά στο
ιστολόγιο(blog) του Νηπιαγωγείου ή του
Δημοτικού Σχολείου.
-Διοργανώνουν μία έκθεση με όλα τα
δημιουργήματα (φωτογραφίες, κατασκευές,
καταγραφές, κ.ά.).
-Καλούν τα παιδιά του άλλου τμήματος και
τους γονείς τους, τους ξεναγούν στην έκθεση
και τους παρουσιάζουν τη δουλειά τους.
-Συμπληρώνουν τα σχετικά φύλλα αυτοαξιολόγησης.
-Επιλέγουν ποια από τα έργα τους θέλουν
να μπουν στο portfolio. Απαντούν στις
σχετικές ερωτήσεις.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα
παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη,
τι του άρεσε από το πρόγραμμα. Ο/Η
εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες τους.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
1Ψηφιακές δεξιότητες

Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο:
«STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, περιστρέφεται γύρω από το κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο.

Στο πρώτο εργαστήριο Γνωριζόμαστε από κάπου; Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις γίνονται δραστηριότητες γνωριμίας μεταξύ της ομάδας αλλά και πρόκλησης ενδιαφέροντος για το θέμα, δημιουρώντας το συναισθηματικό περιβάλλον για τους μικρούς μαθητές μας προκειμένου να δημιουργήσουμε δεσμούς και τα μικρά παιδιά να απολαμβάνουν απόλυτα τη θετική ενίσχυση και τον έπαινο. Τα υλικά που θα χρειαστούμε είναι κάρτες με τους πλανήτες, μουσική από το ανοικτό αποθετήριο και προβολή βίντεο το οποίο θα δείξουμε από το youtube (Ψηφιακές τεχνολογίες). Στο πρώτο εργαστήριο γίνεται μια πρώτη διερεύνηση γνώσεων αναφορικά με το θέμα.
Στο δεύτερο εργαστήριο Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά….τα παιδιά μέσα από βίντεο Artificial Intelligence καλούνται να μάθουν τους πλανήτες του Ηλιακού συστήματος και να οπτικοποιήσουν τη σκέψη τους με τη δημιουργία ενός εννοιολογικού χάρτη ενώ να εκφραστούν με δημιουργικό και βιωματικό τρόπο να αναπαραστήσουν την τροχιά που έχουν οι πλανήτες και ο Ήλιος εξασκώντας την αισθητηριακή μνήμη.
Στο τρίτο εργαστήριο Ο Ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας….τα παιδιά καλούνται γνωρίσουν τον Ήλιο και τα χαρακτηριστικά του και συνδέουν τον Ήλιο με τη Μυθολογία αφήνοντας τη δημιουργικότητα τους να εξωτερικευτεί και στη συνέχεια με την ψηφιοποίηση της ιστορίας εξοικειωνονται με Ψηφιακές Τεχνολογίες, δημιουργία ψηφιακού περιεχομένου και το διαμοιρασμό ψηφιακού υλικού. Τέλος μετά από εισαγωγή της ρομποτικής με τρόπο παιγνιώδη όπως περιγράφεται στο πιλοτικό σενάριο «STE(Α)M και Εκπαιδευτική Ρομποτική μέσα από τον κύκλο του Νερού και την Υδροδυναμική» 3ο ΠΕΚΕΣ Φώτη Παρασκευή (ψηφιακό αποθετήριο του ΙΕΠ) κάνουν Κωδικοποίηση και Μαθηματικα με το παιχνίδι της Χρονικής ακολουθίας.
Στο τέταρτο εργαστήριο Ήλιε, Γη, Σελήνη. Μέρα ή Νύχτα; τα παιδιά καλούνται να γνωρίσουν την κίνηση της Γης μέσα από βίντεο Artificial Intelligence, να κατανοήσουν μέσα από πειραματισμό, την εναλλαγή ημέρας και νύχτας, να οπτικοποιήσουν την ημέρα τους και να δημιουργήσουν μια ψηφιακή ιστορία, να κατανοήσουν την πορεία του Ήλιου και τις σκιες στα αντικέμενα και να εξοικειωθούν με συγκεκριμένα ψηφιακά εργαλεία.
Στο πέμπτο εργαστήριο Όμορφες κόρες του Χρόνου… τα παιδιά θα γνωρίσουν πως δημιουργούνται οι εποχές του Χρόνου και με τη δημιουργία ψηφιακού εννοιολογικού χάρτη θα οπτικοποιήσουν τις γνώσεις τους αναφορικά με τις εποχές, θα εξοικειωθούν με συγκεκριμένο εκπαιδευτικό λογισμικό έκφρασης και δημιουργικότητας και θα ζωγραφίσουν την αγαπημένη τους εποχή, ενώ τέλος θα λύσουν αινίγματα και θα προγραματίσουν την Beebot να κάνει τη σωστή διαδρομή (ρομποτική).
Στο έκτο εργαστήριο Ταξίδι στη Σελήνη… τα παιδιά θα γνωρίσουν τη Σελήνη και τα χαρακτηριστικά της, την επιφάνειά της, την απόσταση Σελήνης -Γης μέσα από παρακολούθηση Artificial Intelligence βίντεο, πειραματισμό και βιωματική προσέγγιση, αλλά και εικαστική απεικόνιση των γνώσεών τους.
Στο έβδομο εργαστήριο Τι γνωρίζαμε; Τι γνωρίζουμε; τα παιδιά θα συγκρίνουν τους εννοιολογικούς χάρτες της αρχής και του τέλους για να ανακαλύψουν τι γνώριζαν και τι έμαθαν, θα εξοικειωθούν με quiz και ψηφιακά εργαλεία εμπέδωσης και τέλος θα δημιουργήσουν μια κατασκευή μέσα από ομαδοσυνεργατική διαδικασία.

Επιπλέον οι μαθητές μας είχαν τη χαρά και την τύχη να επισκεφτούν το πλανητάριο on the go. Κυρίαρχο χαρακτηριστικό του είναι η ημισφαιρική οθόνη προβολής διαμέτρου 6 μέτρων με επιφάνεια εμβαδού 57 τετραγωνικών μέτρων! H Εκδήλωση Αστρονομίας περιελάμβανε προβολές μέσα στο Φορητό Ψηφιακό Πλανητάριο και στη συνέχεια παρατήρηση με τηλεσκόπιο 🔭, της φωτόσφαιρας του Ήλιου με ειδικά φίλτρα και παρατήρηση ηλιακών κηλίδων την ημέρα.

οι δράσεις μας στο χώρο του σχολείου:

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
1. Ανθρώπινα Δικαιώματα

Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» προσεγγίζει θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων (άρθρο 2, Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού), μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (4Cs – συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία), αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).

Στο Νηπιαγωγείο μπορεί να ενταχθεί στο πρόγραμμα «Παιδί και Περιβάλλον» που πραγματεύεται τη θεματική της οικογένειας (ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ, 2003) και, επιπλέον, να συνδεθεί με τη μαθησιακή περιοχή «Προσωπική και Κοινωνική Ανάπτυξη» στις ενότητες που στοχεύουν στη διαχείριση σχέσεων με την οικογένεια και στην αποδοχή της διαφορετικότητας.

Το σχολείο μπορεί μέσω εκπαιδευτικών παρεμβάσεων να συμβάλει στη διαχείριση της οικογενειακής διαφορετικότητας των μαθητών δρώντας κυρίως προληπτικά, αλλά και θεραπευτικά, εφόσον υπάρξει πρόβλημα. Κάθε εκπαιδευτική παρέμβαση, σε σχέση με την οικογενειακή πολυμορφία, θα στοχεύει στην κατανόηση της διαφορετικότητας του οικογενειακού πλαισίου στο οποίο ανήκει ο μαθητής, στον αποστιγματισμό των διαφορετικών οικογενειακών καταστάσεων και στην ενίσχυση της ουδετερότητας ως προς την αντιμετώπιση των μετασχηματισμών της δομής της οικογένειας (Μαράτου-Αλιπράντη, 1998).

Οι δράσεις μας: