Η 3η Δεκεμβρίου έχει καθιερωθεί από τον ΟΗΕ ως Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία. Είναι μια ημέρα ευαισθητοποίησης για τα δικαιώματα και τις δυνατότητες των ατόμων με αναπηρία. Είναι μια μέρα που υπογραμμίζει την αναγκαιότητα διασφάλισης της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση, καλλιέργειας του σεβασμού και καταπολέμησης κάθε μορφής διακρίσεων και αποκλεισμών.
Με αφορμή τη μέρα αυτή , πραγματοποιήσαμε εκπαιδευτικές δράσεις με σκοπό την ευαισθητοποίηση των παιδιών στο δικαίωμα των ατόμων με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες για ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση, β) στην καταπολέμηση στερεοτύπων και προκαταλήψεων και γ) στην προαγωγή του σεβασμού της μαθητικής ετερογένειας. Παρακολουθήσαμε ιστορίες , συζητήσαμε , προβληματιστήκαμε , ζωγραφίσαμε και δραματοποιήσαμε ρόλους.
Πλησιάζοντας τα Χριστούγεννα ,μάλιστα, το 8ο Νηπιαγωγείο Τρίπολης ,στηρίζει το Make a Wish /κάνε μια ευχή Ελλάδος με κεντρικό μήνυμα «Μέσα από την ευχή… και πάλι παιδί».
Το “Make A wish” είναι ένας παγκόσμιος οργανισμός, ο οποίος εκπληρώνει μια ευχή για κάθε παιδί που νοσεί σοβαρά.
Οι δράσεις του Make a Wish/ Κάνε Μια Ευχή Ελλάδος» αφορούν παιδιά 3 – 18 ετών που νοσούν από σοβαρές ασθένειες δίνοντας τους ελπίδα για να συνεχίσουν τον αγώνα τους.
Δημιουργικός Διαγωνισμός “Σχεδίασε το αστέρι σου”.
Τα 40 παιδιά του 8ου Νηπιαγωγείου Τρίπολης, συνεργάστηκαν και όλα μαζί σχεδίασαν το αστέρι τους για το διαγωνισμό 2024-2025 και έστειλαν τις δικές τους ευχές.
Ευχαριστούμε την ΝΙΚΟΛΟΥΔΗ ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΙΑ, γιατί αυτό το εργαστήριο αποτέλεσε πηγή έμπνευσης ,για τις νηπιαγωγούς και τα νήπια προκειμένου να βγούμε από τη γυάλα της μονοπολιτισμικότητας» και να
συναισθανθούμε τον/την οποιοδήποτε/οποιαδήποτε «άλλον» όπως αναφέρει και η ίδια. ‘Έχει δημιουργηθεί- λανθασμένα- η αντίληψη
ότι όλοι/ες τριγύρω μας πρέπει να είναι σαν κι εμάς και μας ξενίζει, όταν η εικόνα
του/της άλλου/ης διαφέρει από τη δική μας, πολύ περισσότερο, όταν αυτός/ή ο/η
άλλος/η είναι άτομο με αναπηρία. Συνήθως προβαίνουμε σε αντιδράσεις οίκτου ή
συμπόνοιας και δεν αντιλαμβανόμαστε ότι τα άτομα με αναπηρία είναι άτομα που
έχουν τα ίδια δικαιώματα με εμάς και ότι πρέπει να αντιμετωπίζονται με ισοτιμία και
κοινωνική δικαιοσύνη.
Γνωρίζοντας το σημαντικό ρόλο που μπορεί να παίξει το σχολείο για την
ανατροπή αυτής αντίληψης και επιδιώκοντας να νιώθουν όλοι/ες καλά μέσα σε ένα
κλίμα αποδοχής και σεβασμού, κατανοούμε την αναγκαιότητα υλοποίησης
προγραμμάτων κοινωνικής και συναισθηματικής ανάπτυξης για την καλύτερη
διαχείριση αυτών των ζητημάτων.
Στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση σε θέματα
αναπηρίας μέσα από την καλλιέργεια της συναισθηματικής ανάπτυξης με έμφαση
στα άτομα με προβλήματα όρασης. Μέσα από μία σειρά δραστηριοτήτων και με την
καλλιέργεια των κατάλληλων δεξιοτήτων θα επιχειρήσουμε να εξοικειωθούμε με την
εικόνα του τυφλού παιδιού, να «μπούμε» στον κόσμο των ατόμων με προβλήματα
όρασης, να αντιληφθούμε-στο βαθμό που μας επιτρέπεται- την καθημερινότητά
τους, τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν. Θα προβληματιστούμε για το ρόλο και τη
στάση που έχουμε οι υπόλοιποι/ες απέναντι στα ζητήματα που αντιμετωπίζουν τα
άτομα με προβλήματα όρασης και θα επιχειρήσουμε να αναλάβουμε δράση. Δεν
είναι όμως μόνο τα παιδιά της ευρύτερης ομάδας που χρειάζεται να αποδεχτούν την
εικόνα του παιδιού με αναπηρία, αλλά και τα ίδια τα παιδιά με αναπηρία να αρχίζουν
να εξοικειώνονται και να αποδέχονται την αυτοεικόνα τους. Η εξοικείωση αυτή θα
περιορίσει τις περιπτώσεις κοινωνικού αποκλεισμού.
Με απώτερο σκοπό την απόκτηση συμπεριληπτικής κουλτούρας, είναι
προφανές ότι θα πρέπει να καλλιεργούμε διαρκώς τις κατάλληλες δεξιότητες στα
παιδιά, ώστε να αποκτήσουν τη διαπολιτισμική ετοιμότητα και να αποδεχτούν τη
διαφορετικότητα. Ο σχεδιασμός του συγκεκριμένου προγράμματος αποτελεί μία
πρόταση- ένα βήμα- προς αυτή την κατεύθυνση
Στην προσχολική και στην πρώτη σχολική ηλικία η απόκτηση γνώσεων, η
διαμόρφωση στάσεων και η καλλιέργεια δεξιοτήτων είναι πιο αποτελεσματικές όταν
προσεγγίζονται με βιωματικές τεχνικές. Για αυτό το λόγο η επιλογή των
δραστηριοτήτων έγινε με τέτοιον τρόπο, αφενός να έχουν μία φυσική ροή και
αφετέρου να είναι ελκυστικές, βιωματικές (όπου είναι εφικτό) και να παρουσιάζουν
ποικιλία, ώστε να αποτελούν κίνητρο για τα παιδιά. Είναι δραστηριότητες
ευαισθητοποίησης, αλλά και δράσεις ανοιχτές στην κοινωνία. Ορισμένες από τις
δραστηριότητες του συγκεκριμένου προγράμματος μπορούν να ενσωματωθούν στη
σχολική καθημερινότητα και πέραν της υλοποίησης του προγράμματος. Στο
ημερήσιο σχολικό πρόγραμμα δίνεται πολύ συχνά η ευκαιρία για να επεξεργαστούν
και να καλλιεργηθούν ήπιες δεξιότητες, όπως αυτή της ενσυναίσθησης, της
ευαισθητοποίησης, της υπευθυνότητας, της πρωτοβουλίας, της πολιτειότητας.
Καλλιεργώντας τις κοινωνικές δεξιότητες τα παιδιά μαθαίνουν να συνυπάρχουν, να
συνομιλούν με σεβασμό, να ανταλλάσσουν ιδέες. Αναλαμβάνοντας δράση και
προσπαθώντας να επιλύσουν προβλήματα τα παιδιά μαθαίνουν να είναι υπεύθυνα,
να σκέφτονται κριτικά. «Μπαίνοντας» για λίγο στη θέση του άλλου, μαθαίνουν να
νοιάζονται, να συναισθάνονται. Όταν αυτά τα προγράμματα αρχίζουν να
εφαρμόζονται από τις μικρές ηλικίες και συνεχίζονται σε όλες τις βαθμίδες της
εκπαίδευσης, τότε αυξάνονται οι πιθανότητες να διαμορφώσουμε ενεργούς και
υπεύθυνους τους πολίτες του αύριο.
Εκτός των Δεξιοτήτων Ζωής και των Δεξιοτήτων του 21ου αιώνα (4c’s), κατά τη
διάρκεια του προγράμματος καλλιεργούνται και Δεξιότητες του Νου, καθώς και
Δεξιότητες Τεχνολογίας και Επιστήμης.
Παρακάτω θα παραθέσουμε κάποιες ενδεικτικές δραστηριότητες που πραγματοποιήσαμε προκειμένου τα παιδιά να έχουν καταστεί ικανά να:
-σκεφτούν κριτικά
– συνεργαστούν
-εκφραστούν μέσω των δημιούργηματών τους.
-Τα παιδιά καλούνται στον κύκλο να παίξουν
τυφλόμυγα.
-Συζητούν για τις δυσκολίες που
συνάντησαν.
-Ανταλλάσσουν απόψεις και χωρίζονται σε
ομάδες
-Αναζητούν τρόπους αντιμετώπισης των
δυσκολιών που συνάντησαν.
-Ανακοινώνουν στην ολομέλεια τις
προτάσεις τους.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα
παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη,
τι θα «κρατήσει» από αυτό το εργαστήριο.
Ο/Η εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες
τους.
Διαβάσαμε το βιβλίο <<Φένια η αγαπημένη των ήχων>>
Κατά τη διάρκεια ανάγνωσης τα παιδιά
καλούνται να απαντήσουν σε σχετικές
ερωτήσεις (π.χ. Τι είναι το λευκό μπαστούνι
που κρατάει η Φένια στα χέρια της; Γιατί
νομίζετε ότι τα μουσικά παιχνίδια και οι ήχοι
της φύσης, είναι από τις αγαπημένες
απασχολήσεις της Φένιας; κ.ά.).
-Ζωγραφίζουν τη Φένια και τους ήχους που
της αρέσουν.
-Δημιουργούν ένα ομαδικό κολάζ με τις
ζωγραφιές τους.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη,
τι θα «κρατήσει» από αυτό το εργαστήριο.
Υποθέτουμε ότι στο σχολείο μας θα έρθει να
φοιτήσει ένα παιδί με προβλήματα όρασης.
-Τα παιδιά αναρωτιούνται για τα
προβλήματα που θα αντιμετωπίσει το παιδί
αυτό σε σχέση με το χώρο.
-Καλούνται να διαμορφώσουν το χώρο χωρίς
γωνίες και εμπόδια, σύμφωνα με όσα είχε
πει η Φένια.
-Χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες και
αναλαμβάνουν αρμοδιότητες. Κάθε ομάδα
υλοποιεί τις ρουτίνες της τάξης, έχοντας
κλειστά τα μάτια.
-Τρώνε, ζωγραφίζουν, παίζουν με
πλαστελίνη, έχοντας ανά ομάδα για δέκα
λεπτά κλειστά τα μάτια.
-Παίζουν: «Αισθητηριακά παιχνίδια αφής»,
Μάντεψε ποιος;», «Γίνε οδηγός μου>>.
Τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν το
βιβλίο της Φένιας και διάφορα άλλα βιβλία
που είναι γραμμένα με τη μέθοδο Braille.
-Δείχνουμε την αλφάβητο Braille.
-Τα παιδιά προβληματίζονται για το τι
μπορεί να σημαίνουν οι κουκίδες.
-Διατυπώνουν υποθέσεις και καταλήγουν σε
συμπεράσματα.
-Επιχειρούν να «σπάσουν τον κώδικα».
-Αναζητούν πού αλλού έχουν δει τις
ανάγλυφες κουκίδες στην καθημερινότητά
τους.
-Σε χαρτόνια κανσόν μεγέθους Α4
σχεδιάζουν με πλαστικά καπάκια το
περίγραμμα κύκλων, σύμφωνα με το
υπόδειγμα από τη μέθοδο Braille.
-Κολλάνε μπαλάκια από εφημερίδα, σε
τόσους κύκλους και σε τέτοιο σχηματισμό,
ώστε σύμφωνα με την αλφάβητο Braille, να«γράψουν» το αρχικό του ονόματός τους.
-Συμπληρώνουν σχετικό φύλλο εργασίας.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα
παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη.
-Ζωγραφίζουν και «γράφουν» με τον δικό
τους τρόπο τις δυσκολίες που συναντούν τα
άτομα με προβλήματα όρασης, τους
τρόπους επίλυσης που προτείνουν και τους
τρόπους που μπορούν τα ίδια να
βοηθήσουν, όταν συναντούν ένα άτομο με
προβλήματα όρασης.
-Με τα έργα των παιδιών και σε συνεργασία
μαζί τους, ο/η εκπαιδευτικός δημιουργεί μία
ηλεκτρονική αφίσα στο
www.postermywall.com και την αναρτά στο
ιστολόγιο(blog) του Νηπιαγωγείου ή του
Δημοτικού Σχολείου.
-Διοργανώνουν μία έκθεση με όλα τα
δημιουργήματα (φωτογραφίες, κατασκευές,
καταγραφές, κ.ά.).
-Καλούν τα παιδιά του άλλου τμήματος και
τους γονείς τους, τους ξεναγούν στην έκθεση
και τους παρουσιάζουν τη δουλειά τους.
-Συμπληρώνουν τα σχετικά φύλλα αυτοαξιολόγησης.
-Επιλέγουν ποια από τα έργα τους θέλουν
να μπουν στο portfolio. Απαντούν στις
σχετικές ερωτήσεις.
-Στο τέλος του εργαστηρίου κάθονται όλα τα
παιδιά στον κύκλο. Ακούγεται μία απαλή
μουσική και ένα- ένα παιδί λέει με μια λέξη,
τι του άρεσε από το πρόγραμμα. Ο/Η
εκπαιδευτικός καταγράφει τις ιδέες τους.
Η 17η Νοεμβρίου έχει εξελιχθεί σε σύμβολο αντίστασης και ελευθερίας στην Ελλάδα, και κάθε χρόνο γίνονται εκδηλώσεις. Στα νηπιαγωγεία, η Γιορτή του Πολυτεχνείου διδάσκεται με προσεκτικό τρόπο, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών και την ευαισθησία του θέματος. Στο πλαίσιο αυτό, οι εκπαιδευτικοί προσαρμόζουν τις δραστηριότητες και τα παιχνίδια για να εξηγήσουν τον συμβολισμό της εν λόγω επετείου στα μικρά παιδιά. Οι δραστηριότητες προσαρμόζονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, με έμφαση στην προώθηση των θεμάτων όπως η ειρήνη, η κατανόηση, η αλληλεγγύη και η σημασία του σεβασμού στα δικαιώματα και την ελευθερία. Ακολουθούν μερικές από τις δράσεις μας.
Με τίτλο «Καλλιεργώντας την υπολογιστική σκέψη με το Scratch Junior» πραγματοποιήθηκε το απόγευμα της Πέμπτης 31 Οκτωβρίου 2024 και ώρα 18.00 -20.30 μμ. με τη συμμετοχή 558 εκπαιδευτικών ,το 8ο σεμινάριο του κύκλου ενδοεπιμόρφωσης εκπαιδευτικών, που διοργανώθηκε από την προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου Ριζαριού κ Μαγκιώση Άννα, σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Κρήτης και τα σχολεία Α/θμιας και Προσχολικής Εκπαιδευσης από όλη την Ελλάδα που συμμετέχουν στη δράση. Το σεμινάριο το παρακολούθησαν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας.
Την Πέμπτη 31/10/2024 με τα παιδιά ασχοληθήκαμε με την έννοια της αποταμίευσης!
Αναλύσαμε τον όρο αποταμίευση, γιατί μας είναι απαραίτητη, με ποιο υλικό αγαθό σχετίζεται(χρήματα),που κάνουμε την αποταμίευση(κουμπαράς- τράπεζα) και τι μπορεί να μας συμβεί στην περίπτωση της έκτακτης ανάγκης εάν δεν έχουμε χρήματα αποταμιευμένα! Ιδιαίτερη σημασία δώσαμε στην έννοια της σπατάλης και όχι μόνο των χρημάτων. Οι μαθητές κατέγραψαν τι αγοράζεται και τι όχι.
Μάθαμε παροιμίες, προσπαθήσαμε να τις μαντέψουμε από εικόνες, τις διαβάσαμε, τις εξηγήσαμε, τις παίξαμε. Παροιμίες που μας διδάσκουν να μαζεύουμε τα χρήματα, να κάνουμε οικονομία, να αποταμιεύουμε.
“Φασούλι, το φασούλι, γεμίζει το σακούλι”
“Μάζευε κι ας είν’ και ρώγες”
Μια από τις παροιμίες που μάθαμε την κάναμε κατασκευή. Επίσης κατασκευάσαμε τον συναισθηματοκουμπαρούλη που θα γεμίζει με λόγια αγάπης καθημερινά και κάθε φορά που κάποιος δε θα αισθάνεται καλά, θα μπορεί να πάρει από μέσα “δύναμη” να το ξεπεράσει.
Δημιουργήσαμε προβληματισμό στην ομάδα για την αποταμίευση, την οικονομία, τη σπατάλη και τη τσιγκουνιά.
Τα παιδιά έδωσαν τις δικές τους απαντήσεις και όλοι μαζί καταλήξαμε σε συμπεράσματα.
Την Τρίτη 29/10/2024 πραγματοποιήσαμε στο Νηπιαγωγείο μας την πρώτη άσκηση αντιμετώπισης του Σεισμού σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας. Στην Ελλάδα που είναι μία χώρα με έντονη σεισμική δραστηριότητα, η απόκτηση γνώσεων για την σωστή αντιμετώπιση του φαινομένου του σεισμού πρέπει να αρχίζει από την προσχολική ηλικία. Συζητήσαμε με τα παιδιά για την έννοια του σεισμού, καταγράφηκαν οι πρότερες γνώσεις τους και μέσα από εικόνες και βίντεο τα παιδιά έμαθαν πότε γίνεται σεισμός, τι συμβαίνει στο εσωτερικό της γης και τι πρέπει να κάνουμε στην περίπτωση σεισμού όταν βρισκόμαστε στο σχολείο.
Όταν χτυπήσει η κυρία το κουδούνι και πει “παιδιά γίνεται σεισμός” , όλα τα παιδάκια χωρίς να τρέχουν σκύβουν κάτω από το τραπέζι , καλύπτουν το κεφάλι του με το ένα χέρι και με το άλλο κρατούν το πόδι του τραπεζιού. Το σύνθημα μας:
Σκύβω -Καλύπτομαι – Κρατιέμαι
Όταν η κυρία πει:” όλα εντάξει παιδιά”, τα παιδιά σηκώνονται και καλύπτοντας το κεφάλι τους κάνουν γραμμούλα (τρενάκι) μπροστά από την πόρτα και πηγαίνουμε έξω χωρίς να τρέχουμε ή να προσπερνάμε. Τους κινδύνους και την έννοια του ΠΑΝΙΚΟΥ τους έχουμε συζητήσει αναλυτικά με τα παιδιά. Δείξαμε στα παιδιά το σημείο συγκέντρωσης και εξηγήσαμε ότι πρέπει να είναι ήσυχα και να ακούν τις οδηγίες των νηπιαγωγών τους.
Μιλήσαμε για τα τηλέφωνα έκτακτης ανάγκης , ετοιμάσαμε το βαλιτσάκι του σεισμού με όλα τα αναγκαία πράγματα που πρέπει να περιέχει και διαβάσαμε μύθους από όλο τον κόσμο ,με τους οποίους προσπαθούσαν τα αρχαία χρόνια να εξηγήσουν το περίεργο αυτό φαινόμενο…
Την Τρίτη 29 Οκτωβρίου 2024, οι εκπαιδευτικοί του νηπιαγωγείου μας, σε συνεργασία με το Νηπιαγωγείο Ριζαρίου και με σχολεία Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από όλη την Ελλάδα, στα πλαίσια της ενδοσχολικής επιμόρφωσης, παρακολούθησαν διαδυκτιακά σεμινάριο με τίτλο: «Ρομποτική και τεχνητή νοημοσύνη στην υπηρεσία της Εκπαίδευσης και της κοινωνίας » .
Συμμετέχουμε στην εβδομάδα κώδικα και με τη δραστηριότητα ” Ψάχνοντας σχήματα”, στο πλαίσιο της συμμαχίας της εκπαιδευτικού Άννας Μαγκιώση του Νηπιαγωγείου Ριζαριού Τρικάλων με τίτλο Coding is everywhere.
Κωδικός code week cw24-tqLIF
Οι μαθητές πρέπει να προγραμματίσουν τη μελισσούλα beebot να βρει ένα συγκεκριμένου μεγέθους και χρώματος σχήμα. Επίσης παίζουν με το σώμα τους και χωρίς τη χρήση ρομπότ αυτοσχέδιο παιχνίδι με σχήματα.
Την Παρασκευή 4 Οκτωβρίου 2024, οι εκπαιδευτικοί του νηπιαγωγείου μας, σε συνεργασία με το Νηπιαγωγείο Ριζαρίου και με σχολεία Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από όλη την Ελλάδα, στα πλαίσια της ενδοσχολικής επιμόρφωσης, παρακολούθησαν διαδυκτικά το σεμινάριο με τίτλο Code Week 2024 : ” Δραστηριότητες Προγραμματισμού με και χωρίς τη χρήση διαδικτύου”.
Φέτος το σχολείο μας συμμετέχει στην Εβδομάδα Κώδικα με το πρόγραμμα που έχει ως θέμα: ¨Ασφαλώς κυκλοφορώ με ποδήλατο¨.
Τα παιδιά θα πρέπει να προγραμματίσουν τη μελισσούλα beebot να περάσει από όλους τους γρίφους που αφορούν στον ΚΟΚ για ποδηλάτες. Για κάθε γρίφο θα υπάρχουν αντίστοιχα 2 εικόνες πλαστικοποιημένες και τα παιδιά θα πρέπει να επιλέξουν τη σωστή απάντηση.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
