Αστεράκια, καραμελάκια και καρδούλες αποχαιρέτησαν για φέτος το σχολείο, παραλαμβάνοντας την σακούλα τους με τα ενθύμια και τους φακέλους εργασιών όλης της χρονιάς!!!!!!!!!! Με καμάρι οι μαμάδες κι οι μπαμπάδες συνόδευσαν τα μικρά τους και ευχηθήκαμε όλοι Καλό Καλοκαίρι!!!

Αστερακια:

Προσεγγίσαμε το θέμα Διάστημα διαθεματικά:

Μάθαμε για την δημιουργία του γαλαξία μας, την Γαλακτική οδό, μέσα από την Μεγάλη έκρηξη, την δημιουργία των αστεριών

και του πιο μεγάλου απ’όλα του ήλιου και των πλανητών, τον διαχωρισμό τους σε βραχώδεις πλανήτες και αέριους γίγαντες, διαβάσαμε πολλά βιβλία, όπως «το ταξίδι του ΜΑ-ΒΗ στον γαλαξία» και πολλά εγκυκλοπαιδικά, γράψαμε και μάθαμε το γράμμα Δδ, φτιάξαμε το ηλιακό σύστημα:

Ιδέες για την πρωτομαγιά!!!!

Κατασκευές για την ημέρα της μητέρας

Το Πάσχα το σχολείο μας μετατράπηκε  σε εργαστήρι κατασκευών! Πάρτε μια γεύση:

Το νηπιαγωγείο μας στην πρωϊνή βάρδια, αποφάσισε να αφιερώσει την σημερινή μέρα σε δραστηριότητες πρόληψης της σχολικής βίας και του εκφοβισμού. Συνεργάστηκαν και τα τρία τμήματα, προκειμένου να έρθουν όλα τα παιδιά σε επαφή για ένα τόσο σημαντικό θέμα, μέσω της παρουσίασης που ετοίμασαν για το πρόβλημα που ανέλαβαν.

Η κεντρική ιδέα ήταν η εξής:  1. Παρουσίαση 3 καταστάσεων σχολικής βίας και εκφοβισμού προσαρμοσμένες στην προσχολική ηλικία σε όλα τα παιδιά ταυτόχρονα, 2. Επιλογή μιας κατάστασης από κάθε τμήμα, 3. Χωρισμός των τμημάτων και διερεύνηση της προβληματικής κατάστασης, 4. Παρουσίαση των πορισμάτων των ομάδων στην ομήγυρη.

Συγκεκριμένα, το ένα τμήμα μας παρουσίασε τα εξής σκετς:

1ο: Στο διάλειμμα, ο Παναγιώτης τρέχει και σπρώχνει τη Γιασμίν που πέφτει κάτω. Εκείνη διαμαρτύρεται λέγοντας του να προσέχει και ο Παναγιώτης της ανταπαντά να μην ήταν μες τη μέση, της κάνει μια γκριμάτσα και φεύγει να συνεχίσει το παιχνίδι του.

2ο: Η Χρυσή και ο Μενέλαος συναντιούνται στο σχολείο κι εκείνος την κοροιδεύει για τα ρούχα που φοράει και την λέει μωρό! Το κάνει ακόμη χειρότερο φωνάζοντας στα παιδιά: «Κοιτάχτε την!»

3ο: Η Μαρία κι ο Βασίλης παίζουν μαζί στα τουβλάκια και φτιάχνουν 2 κατασκευές. Όταν η Μαρία του παίρνει ένα τουβλάκι, εκείνος θυμώνει, την χαστουκίζει και της λέει ότι θα της χαλάσει τα τουβλάκια και δεν θα την ξαναπαίζει…

Αφού τα τρία τμήματα επέλεξαν με ποιά περίπτωση θα ασχοληθούν, πήγαν στις αίθουσές τους και δούλεψαν με διαφορετικούς τρόπους το θέμα τους.

Όταν τελείωσαν, συγκεντρώθηκαν πάλι όλοι μαζί και παρουσίασαν τις δουλειές τους:

Το κλασικό 1, που είχε επιλέξει το 3ο σκετς, έφτιαξε ένα δικό του σκετς με την λύση του προβλήματος: τα 2 παιδιά μοιράζονται το τουβλάκι από κοινού (ακουμπάει και στις 2 κατασκευές) και αντί για δύο, φτιάχνουν μια μεγάλη κατασκευή! Μετά παρουσίασαν δύο χαρτόνια, όπου στο ένα αποτύπωσαν τι συμβαίνει όταν ΔΕΝ ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ  και τι όταν ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΙ.

Το κλασικό 2 παρουσίασε μέρος του θεατρικού παιχνιδιού που έκανε στην τάξη για την διερεύνηση της προβληματικής κατάστασης στο 2ο σκετς. Ένα παιδί ήταν η Χρυσή κι έλεγε πως αισθάνθηκε όταν την κορόιδεψε ο συμμαθητής της, ένα άλλο η μητέρα της που την συμβούλεψε σχετικά και  δυο άλλα οι  ήρωες την άλλη μέρα στο σχολείο που λύνουν το πρόβλημα. Μετά έδειξαν και την εικαστική αποτύπωση των τριών σταδίων της διερεύνησης του θεατρικού παιχνιδιού.

Το ολοήμερο εστίασε στο πώς αισθάνθηκε το παιδί που χτυπήθηκε στο 1ο σκετς και μέσα από συζήτηση στην παρεούλα ονόμασαν όποια συναισθήματα τους προκλήθηκαν. Μετά, έκαναν το περίγραμμα ενός παιδιού σε χαρτί του μέτρου και έγραψαν μέσα τα συναισθήματα αυτά. Παρουσίασαν 2 δικά τους σκετς με την επίλυση του προβλήματος, κατά την οποία έδωσαν έμφαση στην άμεση αντίδραση και την υπεράσπιση του παιδιού από τον εαυτό του. Κατόπιν παρουσίασαν το σχεδιάγραμμα με τα συναισθήματα στους υπόλοιπους.

Λήγοντας την δραστηριότητα, όλα τα παιδιά δημιούργησαν έναν μεγάλο κύκλο και κλείνοντας τα μάτια είδαν με την φαντασία τους το σκετς που τους άρεσε και την λύση του. Μετά εστίασαν την ματιά τους στο κέντρο του κύκλου, φέρνοντας πάλι στο μυαλό τους όσα διαδραματίστηκαν και τέλος, ρωτήθηκαν «Με ποιό τρόπο λύθηκαν όλα τα προβλήματα;» και όλα με μια φωνή απάντησαν «Συζήτηση» και αυτό που έμενε ήταν να φωνάξουμε δυνατά όλοι με μια φωνή το σύνθημα που εκείνη τη στιγμή γεννήθηκε: «ΖΗΤΩ Η ΣΥΖΗΤΗΣΗ»

Ελπίζουμε τις επόμενες ημέρες να φανούν τα αποτελέσματα των δράσεών μας για την ημέρα αυτή και να επηρεαστούν οι διαπροσωπικές σχέσεις των μαθητών μας προς το καλύτερο!!!

Όποιος θέλει να ενημερωθεί περισσότερο για το θέμα να επισκεφθεί το ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ 

Το θέμα αυτό βγήκε μέσα από διερεύνηση των ενδιαφερόντων των παιδιών, σύμφωνα με την μέθοδο της βιωματικής- επικοινωνιακής μάθησης. Μέσα από ένα απλό παιχνίδι διερεύνησης, που ήταν ανάγνωση αποκόμματος εφημερίδας από τα παιδιά, έγινε καταγραφή όσων έλεγαν αυθόρμητα στις «ειδήσεις» της εφημερίδας και διαπιστώσαμε ότι τα περισσότερα αφορούσαν μέσα μεταφοράς και το διάστημα. Οπότε επιλέχθηκαν και τα 2 θέματα και αναρτήθηκε το σχέδιο εργασίας μας, που φτιάχτηκε αμέσως μετά με τις ιδέες νηπιαγωγού και παιδιών.

Ταυτόχρονα ξεκίνησε η εφαρμογή στο τμήμα μας μεθόδων της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας, στο πλαίσιο της οποίας τα παιδιά χωρίστηκαν σε 4 ομάδες τυχαία μέσα από ένα παιχνίδι με τουβλάκια (τα παιδιά που κρατούσαν ίδιο χρώμα τουβλάκι έπρεπε να μπουν στην ίδια ομάδα) και κάθε ομάδα έπρεπε να βρει ένα όνομα (το παιχνίδι το δανειστήκαμε από το κλασικό 1!). Έτσι δημιουργήθηκαν οι ομάδες: ΛΕΩΦΟΡΕΙΑ, ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΑ, ΛΕΥΚΟΙ ΚΑΙ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ ΤΙΓΡΕΙΣ.

Εδώ βλέπουμε τα αυτοσχέδια κολάζ των παιδιών που χωρίστηκαν σε ομάδες ανάλογα με το ποιά κατηγορία μέσων μεταφοράς ήθελαν να ασχοληθούν, τα οποία στο τέλος παρουσίασαν:

Παράλληλα, εντάξαμε και την τελευταία παιδαγωγική μέθοδο της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, που δίνει έμφαση στην διαδικασία και όχι στο αποτέλεσμα, λαμβάνοντας υπόψη τα διαφορετικά στυλ μάθησης των παιδιών και ενισχύοντας τις ιδιαίτερες κλίσεις του καθενός. Στην φωτογραφία βλέπουμε δείγμα κατασκευών και ανοιχτών φύλλων εργασίας σχετικά με το θέμα μας (κάθε παιδί δημιουργεί κάτι διαφορετικό):

Φυσικά όλες αυτές οι μέθοδοι δεν είναι εντελώς διαχωρισμένες μεταξύ τους αφού υπάρχουν πολλά κοινά, όπως η ομαδικότητα, συνεργασία, επικοινωνία, διαφορετικότητα, διάδραση, ελευθερία και αξιοποίηση των διαφορετικών επιπέδων και κλίσεων των μαθητών.