Εξερευνώντας τη δύναμη του νερού και του αέρα.
Στο 4ο και τελευταίο εργαστήριο δεξιοτήτων τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν τη δύναμη του νερού και του αέρα.
1η μέρα
Ως αφόρμηση στάθηκε η εκδρομή στον Θαλασσόκοσμο στις 24/05/2022 όπου γνωρίσαμε τα ψάρια και άλλους θαλάσσιους οργανισμούς.
2η μέρα
Στην τάξη μας μιλήσαμε για το θαλασσινό νερό που ζουν τα ψάρια και τονίσαμε ότι το νερό αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά αγαθά της φύσης καθώς και το πόσο σπουδαίο είναι στην ζωή μας.
-Πού υπάρχει το νερό;
Τα παιδιά μίλησαν για τη θάλασσα, το ποτάμι, την πισίνα, την λίμνη κ.ά.
-Πού υπάρχει το νερό στο σπίτι μας;
Τα παιδιά αναφέρθηκαν στην μπανιέρα, στις βρύσες, στο καζανάκι και στο λάστιχο ποτίσματος.
-Πού μας χρησιμεύει το νερό;
Τα παιδιά μίλησαν για το μαγείρεμα, το μπάνιο, το πλύσιμο των ρούχων και το πότισμα των φυτών.
-Ποιες συσκευές χρειάζονται νερό για να λειτουργήσουν;
Τα νήπια απάντησαν: πλυντήριο ρούχων και πλυντήριο πιάτων.
Με εποπτικό υλικό τα παιδιά εμπλούτισαν τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις τους. Π.χ. εικόνα που δείχνει το σβήσιμο μιας φωτιάς με νερό ή το πλύσιμο των δοντιών κ.ά.
3η μέρα
Παρακολουθήσαμε το παρακάτω βίντεο και συζητήσαμε με τα παιδιά για τον ΄΄Κύκλο του νερού΄΄.
Έπειτα, σε χαρτί του μέτρου και με τη χρήση των λαδοπαστέλ τα παιδιά αποτύπωσαν με τον δικό τους τρόπο τον “κύκλο του νερού”.
Ακολούθησε φύλλο εργασίας.
4η μέρα
Τα παιδιά πειραματίστηκαν με τον πάγο καθώς έπρεπε να σκεφτούν τρόπους για να βγάλουν τα ζωάκια-παιχνιδάκια από τον πάγο. Προσπάθησαν με πλαστικό σφυρί και καλέμι αλλά δεν είχε αποτέλεσμα. Στη συνέχεια, σκέφτηκαν ότι ο πάγος χρειάζεται κάτι ζεστό για να λιώσει. Μεταξύ άλλων ιδεών οι επικρατέστερες ήταν να βγάλουν τα ζωάκια στον ήλιο και να τους ρίξουν ζεστό νερό. Αρχικά, έβαλαν τον πάγο στον ήλιο και τότε διαπίστωσαν ότι ο πάγος άρχισε να λιώνει αλλά χρειαζόταν αρκετό χρόνο για να λιώσει εντελώς, γι’ αυτό και τελικά έριξαν καυτό νερό στον πάγο ελευθερώνοντας τελικά τα ζωάκια.
5η μέρα
Στην πορεία ασχοληθήκαμε με τον αέρα. Τα παιδιά απόλαυσαν το ποίημα του Γ. Δροσίνη «Ο ήλιος και ο αέρας» και το σχολιάσαμε. Στη συνέχεια μοιράσαμε τους ρόλους: «ήλιος», «αέρας» και «γεωργός», μεταμορφωθήκαμε στους αντίστοιχους ρόλους φορώντας κάπα και στεφάνια, δραματοποιώντας το ποίημα.
Ακολούθησε φύλλο εργασίας.
6η μέρα
Συνεχίζεται η συζήτηση για τον αέρα και τον εξερευνούμε μέσω παιχνιδιών.
-Πού βρίσκεται ο αέρας; Τον βλέπουμε; Τον ακούμε; Έχει βάρος;
Τα παιδιά εκφράζουν τις ιδέες τους.
-Μπορούμε να τον κλείσουμε στο στόμα; Για πόση ώρα;
Τα παιδιά πειραματίζονται.
-Να τον κλείσουμε σε ένα μπαλόνι;
Φουσκώνουμε ένα μπαλόνι και το πετάμε ψηλά. Τα παιδιά σε μικρές ομαδούλες προσπαθούν να μην τους πέσει κάτω.
Έπειτα, παίζουμε ένα δεύτερο παιχνίδι: τα παιδιά κάθονται σε κύκλο και μεταφέρουν το μπαλόνι στον διπλανό τους με τον ρυθμό της μουσικής ‘’Benny Hill’’ . Δεν μπορούν να το κρατήσουν σχεδόν καθόλου γιατί θα «καούν». Χάνει το παιδί εκείνο που στο κλείσιμο της μουσικής κρατάει το μπαλόνι. (Καυτή πατάτα)
Ακολούθως παίξαμε με τις σαπουνόφουσκες.
-Με τον αέρα μπορούμε να μεταφέρουμε αντικείμενα;
Παίζουμε αγώνες φυσίματος με καλαμάκι και πον πον.
Στο δεύτερο παιχνίδι, τα πον πον είναι έξω από ένα κεσεδάκι και τα παιδιά τα ρουφούν με το καλαμάκι τους. Μπορούν να τα μεταφέρουν ρουφώντας τον αέρα μέσα από το καλαμάκι;;
Τέλος, ενθουσιασμένοι με τη δύναμη του αέρα μιλήσαμε ακόμα και για τους δύτες οι οποίοι έχουν στην πλάτη τους φιάλη οξυγόνου για να αντέξουν πολύ ώρα κάτω από το νερό χωρίς αέρα. Παρόμοια και οι αστροναύτες στο διάστημα.
7η μέρα
Προβλήθηκε βίντεο με έναν τρισδιάστατο ανεμόμυλο και συζητήσαμε για τη χρήση και τη λειτουργία του.
Εν συνεχεία, μέσω εικόνων τα παιδιά μίλησαν για τα οφέλη του αέρα: π.χ. τα ιστιοφόρα καράβια πλέουν, το αερόστατο ανεβαίνει ψηλά, τα πουλιά πετούν, μπορούμε να φουσκώσουμε μπαλόνια, να κάνουμε κούνια, να παίξουμε ένα πνευστό όργανο κ.ά.
Ακόμη, μιλήσαμε για την επικινδυνότητα του ανέμου π.χ. στην περίπτωση του ανεμοστρόβιλου.
Τέλος, συζητήσαμε για την μόλυνση του αέρα π.χ. εργοστάσια, πολυάριθμα αυτοκίνητα και προτείναμε λύσεις για να διατηρήσουμε τον αέρα καθαρό: π.χ. δεντροφύτευση, χρήση ποδηλάτου για τις μετακινήσεις μας, αποφυγή μετακίνησης με το αυτοκίνητο κ.ά.
