Ταξίδι στη χώρα του βιβλίου και των… “βιβλιοφάγων”

Αν έχεις κήπο και μια βιβλιοθήκη έχεις όλα όσα σου χρειάζονται (Κικέρων).

Κάπως έτσι σκεφτήκαμε κι εμείς, έτσι με βάρκα ένα βιβλίο και καπεταναίους όλους εμάς στο Ε2, ξεκινήσαμε το μεγάλο ταξίδι στη χώρα του βιβλίου, να γνωρίσουμε και να γνωρίσετε τον θαυμάσιο αυτόν κόσμο, πηγή πνευματικού πλούτου ,γλωσσικής καλλιέργειας, πληροφόρησης. Δίνουν «τροφή» και εξάπτουν τη φαντασία μας κρατώντας σε εγρήγορση το νου μας. 

Η λογοτεχνία είναι ένα υπέροχο ταξίδι του νου και της φαντασίας. Η απόλαυσή του έγκειται στη διαδρομή του ταξιδιού και όχι στον καθαυτό προορισμό. Ο αναγνώστης αποκομίζει πολλά οφέλη μέσω αυτού του ταξιδιού.

Οι άνθρωποι που διαβάζουν είναι περισσότερο πολιτισμένοι και έχουν μεγάλη κοινωνική αποδοχή. Όταν δεν έχεις γνώση δε δικαιούσαι να έχεις γνώμη (Πλάτων).

Με αφορμή την 9η ενότητα του σχολικού βιβλίου της Γλώσσας μας, που είναι αφιερωμένη στον θαυμαστό κόσμο των βιβλίων, ήρθαμε σε μια πρώτη γνωριμία με τους συγγραφείς. Χωριστήκαμε σε 6 ομάδες, ψάξαμε, διαβάσαμε και συγκεντρώσαμε στοιχεία για αυτούς και σας τα παρουσιάζουμε:

 

Α’ ΜΕΡΟΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΩΝ ΣΗΜΕΙΩΜΑΤΩΝ &

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΒΙΒΛΙΑ:

 

1η συγγραφική ομάδα: Παρουσιάζει τη συγγραφέα Ζωρζ Σαρή γράφοντας το βιογραφικό της σημείωμα:

 

Προτείνουν να διαβάσετε το παρακάτω βιβλίο:

 

2η συγγραφική ομάδα: Παρουσιάζει τη συγγραφέα Λότη Πέτροβιτς – Ανδρουτσοπούλου γράφοντας το βιογραφικό της σημείωμα:

 

Προτείνουν να διαβάσετε το παρακάτω βιβλίο:

 

3η συγγραφική ομάδα: Παρουσιάζει τον συγγραφέα Βασίλη Παπαθεοδώρου γράφοντας το βιογραφικό του σημείωμα:

 

Προτείνουν να διαβάσετε το παρακάτω βιβλίο:

 

4η συγγραφική ομάδα: Παρουσιάζει τη συγγραφέα Άλκη Ζέη γράφοντας το βιογραφικό της σημείωμα:

 

Προτείνουν να διαβάσετε το παρακάτω βιβλίο:

 

5η συγγραφική ομάδα: Παρουσιάζει τη συγγραφέα Άλκη Ζέη γράφοντας το βιογραφικό της σημείωμα:

 

Προτείνουν να διαβάσετε το παρακάτω βιβλίο:

 

6η συγγραφική ομάδα: Παρουσιάζει τον συγγραφέα Ευγένιο Τριβιζά γράφοντας το βιογραφικό του σημείωμα:

 

Προτείνουν να διαβάσετε το παρακάτω βιβλίο:

 

 

B’ ΜΕΡΟΣ

ΠΩΣ ΓΡΑΦΩ ΜΙΑ ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ:

 

 

 

Γ’ ΜΕΡΟΣ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΕΝΤΥΠΟ ΒΙΒΛΙΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ:

 

http://blogs.sch.gr/8dimkar/files/2022/02/Έντυπο-βιβλιοπαρουσίασης.pdf

 

Δ’ ΜΕΡΟΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΒΙΒΛΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ:

 

  • ΝΤΑΛΑΓΕΩΡΓΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, Παρουσιάζει το βιβλίο: “Ιστορίες που ταξιδεύουν με τον Μαρίνο και τη Μαρίνα”

 

  • NTANΤΑΜΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ, Παρουσιάζει το βιβλίο: “Ιστορίες που ταξιδεύουν με τον Μαρίνο και τη Μαρίνα”

 

 

Το ταξίδι μας συνεχίζετε…

 

Τμήμα Ε2,

Εκπαιδευτικός:  Αργυρόπουλος Αθανάσιος

 


Οι ακτές της Ελλάδας

Στόχοι:

α. να περιγράφουμε τον οριζόντιο διαμελισμό της Ελλάδας και

β. να βρίσκουμε στον χάρτη τα ακρωτήρια, τις χερσονήσους, τους κόλπους, τους πορθμούς και τους ισθμούς της Ελλάδας.

Θα χρειαστούμε:

Α. Βιβλία Μαθητή, όπως:

1. Το βιβλίο μαθητή της Γεωγραφίας,


Της ξενιτιάς…

Θα δανειστώ τις σκέψεις από το

“Νόστιμον  Ήμαρ” 

για να ορίσουμε τη λέξη “ξενιτιά”:

 

Η ξενιτιά είναι δυνατή λέξη γιατί έχει μέσα της πόνο και ιστορία. Δεν είναι λέξη που σκαρφίστηκε κάποιος λογοτέχνης. Γεννήθηκε μέσα απ’ τα σπλάχνα ενός λαού, σε διάστημα 3.000 χρόνων.

 

Η αρχαία λέξη “ξένος”, απ’ όπου παράγεται η “ξενιτιά”, είναι ινδοευρωπαϊκής προέλευσης και συγγενεύει με το γερμανικό “gast”, το αγγλικό “geust” και το λατινικό “hospes”. Ο “ξένος” στην ομηρική γλώσσα είναι αυτός που πρέπει να τιμηθεί, να “φιλοξενηθεί” ή αυτός που είναι επικίνδυνος -ως ξένος. Στην αρχαία Ελλάδα ο ξένος ήταν ιερός, αυτό είναι πασίγνωστο, αφού ο θεός δοξαζόταν κι ως Ξένιος Δίας. Και υπήρχε από τότε ο θεσμός του προξένου, κάτι παρόμοιο με τον πρέσβη.

 

Στους μεσαιωνικούς χρόνους οι ξένοι ήταν αυτοί που συγκροτούσαν τον μισθοφορικό στρατό, έτσι το “ξένος” έφτασε να σημαίνει “μισθοφόρος”. Την ίδια εποχή δημιουργήθηκε και το ρήμα “ξενιτεύομαι”, με τόσο διαφορετική έννοια απ’ αυτήν που ξέρουμε σήμερα. Σήμαινε: “είμαι μισθοφόρος σε ξένο στράτευμα”. Όμως οι μισθοφόροι, για να εργαστούν-πολεμήσουν, έπρεπε να φύγουν απ’ το σπίτι τους, απ’ το χωριό τους, απ’ την ιδιαίτερη πατρίδα τους. Οι κίνδυνοι του “επαγγέλματος” έκαναν την ξενιτειά ιδιαίτερη επικίνδυνη. Οι μισθοφόροι σκοτώνονταν ή ζούσαν σε άλλη περιοχή και δεν ξαναγυρνούσαν στο σπίτι τους, στη μάνα τους.

Η αρχαία ξενιτεία, έγινε ξενιτειά, που αρχικά σήμαινε “μισθοφορική υπηρεσία σε ξένο στρατό”, αλλά σύντομα μετεξελίχτηκε σε “ζωή σε ξένο τόπο”. Έπειτα σταμάτησαν να υπάρχουν μισθοφορικοί στρατοί, παρά μόνο αυτοκρατορικοί, και μετά εθνικοί, συμμαχικοί. Ο πόλεμος έγινε οικονομικός. Οι άντρες δεν έφευγαν για να πολεμήσουν, αλλά για να εργαστούν.

Η ξενιτειά, με έψιλον γιώτα, άλλαξε. Έγινε ξενιτιά, με γιώτα. Πρώτα μόνο άντρες, μετά ολόκληρες οικογένειας, έφευγαν στα ξένα, στον Νέο Κόσμο και στη Γηραιά Ευρώπη. Στη Μαύρη ήπειρο κι άλλοι τόσοι στην πιο μακρινή, εκείνη με τα κοάλα. Το ταξίδι με το πλοίο σήμαινε ότι τα παιδιά δεν θα ξανάβλεπαν τους γονείς τους. Εκείνοι μαράζωναν στο χωριό ή παινεύονταν για όσα κατάφερε ο γιος τους στο Σίδνεϊ και στο Νέο Υέρσεϊ. Αλλά τραγουδούσαν για την ξενιτιά, που πήρε το τζιβαέρι τους. Κι οι ξεριζωμένοι φτιάχναν περιουσίες, έκαναν τόπο τους τον ξένο τόπο, κλαίγοντας κάθε φορά που άκουγαν κάποιον να τραγουδάει: “Γιάννη μου το, Γιάννη μου το, άιντε.” Τα χρόνια περάσαν, μπήκαν τ’ αεροπλάνα, γίναν τα εργοστάσια, κι έφευγαν οι νέοι στη Γερμανία”.

Δυστυχώς ξενιτιά έχουμε μέχρι και τις μέρες μας, αγαπητοί μου αναγνώστες, κυρίως για οικονομικούς λόγους. Δεν ήταν όμως πάντα έτσι. Στη χώρα μας, κυρίως οι πόλεμοι( Α’ και Β’ Παγκόσμιος, Εμφύλιος, Δικτατορία ), η φτώχεια και πολλές άλλες αιτίες οδηγούσαν στη διάλυση οικογενειών που ακολουθούσαν τον δρόμο της μετανάστευσης.

Στην τάξη μας, στο Ε2 τμήμα, έγινε εκτενή αναφορά στην ξενιτιά, με αφορμή το Δημοτικό τραγούδι: “Της ξενιτιάς”. Οι μαθητές και οι μαθήτριες ανακαλέσαμε μνήμες από την πρόσφατη εργασία μας για τον Πολιτισμό της περιοχής μας, αναφερθήκαμε στην μετανάστευση πολλών συμπολιτών μας από τη δική μας περιοχή σε χώρες του εξωτερικού( ΑΜΕΡΙΚΗ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ, ΓΕΡΜΑΝΙΑ, ΣΟΥΗΔΙΑ, κ.ά. ) και γνωρίσανε την έκταση των μουσικών τραγουδιών που γράφτηκαν για την ξενιτιά: ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ, ΑΜΑΝΕΔΕΣ, ΡΕΜΠΕΤΙΚΑ, ΛΑΪΚΑ, ΈΝΤΕΧΝΑ. Μια γεύση μπορείτε να πάρετε από τον ιστότοπο του “Ελληνικού Πολιτισμού”.

Επίσης στο Youtube.com μπορείτε να περιηγηθείτε ακούγοντας τραγούδια που γράφτηκαν για την ξενιτιά, όπως:

1. Τραγούδι: “Ξενιτιά μου”, Αρετή Κετιμέ – Sarina Cross & Σταύρος Παζαρέντσης

https://www.youtube.com/watch?v=iVgfICFlpV4

2. Τραγούδι: “Το ψωμί της ξενιτιάς”, ΣΤΕΛΙΟΣ ΚΑΖΑΝΤΖΙΔΗΣ

https://www.youtube.com/watch?v=0msxmnnVWkI

και

3. Δημοτικά Τραγούδια: “Ξενιτεμένο μου πουλί & Μη με διώχνεις Μάνα”

https://www.youtube.com/watch?v=m5USetxaSN0

 

Τμήμα Ε2,

Εκπαιδευτικός:  Αργυρόπουλος Αθανάσιος

 


Ο Πολιτισμός της Καρδίτσας μέσα από τη δική μας ματιά

 

Το Ε2 τμήμα, στα πλαίσια του μαθήματος της Γλώσσας:

“Πόλη και Πολιτισμός – Πόλη και Διασκέδαση, Παιχνίδια Πολιτισμού”,

είχε την ευκαιρία να μυηθεί στην πολιτιστική μας κληρονομιά, να γνωρίσει τον ντόπιο πολιτισμό της ευρύτερης περιοχής της Καρδίτσας. Στα παιδιά δόθηκε η δυνατότητα  να μιλήσουν με δικά τους λόγια μέσα στην τάξη για τον πολιτισμό της περιοχής μας. Έτσι:




Πώς μαθαίνουμε την Ιστορία;

Αγαπητοί γονείς,

 

Στο μάθημα της Ιστορίας οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν αναλυτικά τους τρόπους που πρέπει να ακολουθούν στο σπίτι για να μαθαίνουν και να κατανοούν ικανοποιητικά το μάθημά τους!
Το ίδιο ισχύει για όλα τα θεωρητικά μαθήματα του Δημοτικού όλων των τάξεων, όπως και στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση! Μαγικός τρόπος βέβαια δεν υπάρχει αλλά ούτε κι ένας και μοναδικός και γίνεται σαφές πως αν θέλουν να θεωρούν τους εαυτούς τους διαβασμένους και προετοιμασμένους θα πρέπει να διαβάζουν και να μελετούν όπως ακριβώς τους υποδεικνύει το παρόν άρθρο, δείχνοντάς τους βήμα – βήμα τη διαδικασία κι επιλέγοντας έναν από αυτούς τους τρόπους !!!
Αυτή η προσπάθεια είναι αναγκαία να συνεχιστεί και στο σπίτι, στην αρχή μαζί με σας, ώστε να γίνει βίωμα στους μαθητές και να καταλάβουν ποιος είναι ο πιο αποδοτικός και πιο ευχάριστος τρόπος, ενώ παράλληλα να διευκολυνθούν και οι γονείς.
Θέλω να γνωρίζετε πως μαγικές συνταγές στην εκπαίδευση δεν υπάρχουν αλλά πολλοί τρόποι διαφορετικοί για το καθένα από τα παιδιά σας! Μετράει όμως το είδος της προσπάθειας που καταβάλλεται, δίνονται τα απαραίτητα εργαλεία και στο χέρι σας η χρήση τους! Στόχος είναι η βελτίωση της επίδοσης και αγάπη για το μάθημα!

ΞΕΚΙΝΑΜΕ ΛΟΙΠΟΝ:

«Διαβάζω δυνατά και διακρίνω τα σημαντικά – υπογραμμίζω…»

Ένας τρόπος γνωστός και για κάποιους μαθητές αποδοτικός, είναι η ανάγνωση του κειμένου από τον μαθητή φωναχτά. Όταν μιλάει δυνατά ο μαθητής, συγκεντρώνεται στο περιεχόμενο του κειμένου και αυτόματα το αποθηκεύει. Η ακοή συμμετέχει και ο εγκέφαλος επεξεργάζεται καλύτερα το νόημα. Εφόσον επιτευχθεί η κατανόηση του κειμένου, ο μαθητής ξεχωρίζει τα βασικά σημεία και τα υπογραμμίζει με ένα υπογραμμιστικό. Η χρήση διαφορετικών χρωμάτων υπογραμ-μιστικών σε διαφορετικές νοηματικά παραγράφους θα βοηθήσει και στον οπτικό διαχωρισμό αυτών και στη γενικότερη απομνημόνευση των πληροφοριών.

Απαραίτητες Ενέργειες

1. Διαβάζω, μαθαίνω και κατανοώ τον τίτλο του μαθήματος. Ενδεχομένως να υπάρξουν άγνωστες λέξεις οι οποίες και θα πρέπει να εξηγηθούν, να κατανοηθούν και αν είναι δυνατόν να συνδεθούν με προηγούμενα μαθήματα. Να είστε σίγουροι πως αυτό γίνεται απαραίτητα στην τάξη, βέβαια η προσοχή που απαιτείται από κάθε μαθητή την ώρα της παράδοσης είναι διαφορετική για τον καθέναν! Αν οι μαθητές στηρίζονται αποκλειστικά στην δική σας βοήθεια στο σπίτι, να είστε σίγουροι πως δεν θα καταβάλλουν στην τάξη καμία προσπάθεια, προσπαθήστε να πετύχετε το αντίθετο!
2. Παρατηρώ τις εικόνες και διαβάζω προσεκτικά τις λεζάντες κάτω από κάθε εικόνα.
3. Διαβάζω 2 φορές την περίληψη ή το πλαίσιο με το κύριο νόημα του μαθήματος.
4. Κάνω μια γρήγορη ανάγνωση ολόκληρο το κείμενο.
5. Διαβάζω την πρώτη παράγραφο και ταυτόχρονα υπογραμμίζω ότι μου κάνει εντύπωση( λέξεις κλειδιά ), άγνωστες λέξεις και στοιχεία όπως ονόματα, χρονολογίες και περιοχές.
6. Προσπαθώ να πω δυνατά το νόημα της παραγράφου με τη βοήθεια κι άλλων λέξεων ώστε να γίνω κατανοητός.
7. Όταν καταλάβω το νόημα τότε προχωράω στην επόμενη και κάνω το ίδιο μέχρι το τέλος.
8. Ξαναδιαβάζω ολόκληρο το κείμενο για τελευταία φορά.
9. Λέω με δικά μου λόγια ότι κατάλαβα από το μάθημα, μόνος μου ή φωνάζω για να τα διηγηθώ στη μαμά ή τον μπαμπά!

ΠΡΟΣΟΧΗ ΜΕΓΑΛΗ ΚΑΙ ΤΟ ΤΟΝΙΖΩ:
Στην αρχή μαζί αγαπητοί γονείς με το παιδί σας, με στόχο να εργάζονται στη συνέχεια μόνα τους κι ο ρόλος σας να είναι καθαρά συμβουλευτικός!

Στόχος είναι να καλλιεργήσουμε στον μαθητή την αφαιρετική σκέψη. Να μπορεί δηλαδή από ένα σύνολο πληροφοριών να εστιάσει και να χρησιμοποιήσει τις απολύτως απαραίτητες για να κατασκευάσει το γενικό νόημα χωρίς να πλατειάζει χάνοντάς το.

Σας εύχομαι καλά αποτελέσματα από τα παιδιά σας και κυρίως αγάπη για το μάθημα της Ιστορίας που είναι και το ζητούμενο!

 

Τμήμα Ε2,

Εκπαιδευτικός:  Αργυρόπουλος Αθανάσιος

 

 

 


Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς