7ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ

• ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ
• ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Ασφάλεια στο διαδίκτυο
• Τίτλος: “Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)!”

• ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ&ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
• ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΉ: STEM/ Εκπαιδευτική Ρομποτική
• Τίτλος: “Οι μικροί εξερευνητές”

Ξεκινώντας-Το σενάριο

Ο γνωστός μας αρχαιολόγος και παλαιοντολόγος κύριος Στεμ, ειδοποιήθηκε από τους συναδέλφους του αρχαιολόγους στην Αίγυπτο ότι κάτι μυστήριο συμβαίνει. Πολύτιμα αρχαία εκθέματα εξαφανίζονται, το ένα μετά το άλλο, κατά τη μεταφορά τους στο μεγάλο αρχαιολογικό μουσείο του Καΐρου. Άλλοι μιλούν για αρχαιοκάπηλους, οι ντόπιοι λένε πως πρόκειται για αρχαία κατάρα. Οι αρχαιολόγοι της περιοχής μη μπορώντας να φτάσουν στη λύση του μυστηρίου, έσπευσαν να ειδοποιήσουν τον κύριο Στεμ κι εκείνος με τη σειρά του την περίφημη ομάδα του! Ήδη έχει στείλει μήνυμα. Μπορείτε να φανταστείτε σε ποιους;

Το πρώτο μας μήνυμα

 

Φυσικά! Εμείς είμαστε η περίφημη ομάδα του και δεν θα μπορούσαμε να του αρνηθούμε τη βοήθεια μας. Άλλωστε ξέρει πόσο μας αρέσει να συνεργαζόμαστε μαζί του!

Ήρθε η ώρα όμως να γνωρίσουμε και τους νέους μας συνεργάτες! Τους μικρούς μαθητές των άλλων σχολείων. Αποφασίσαμε να τους στείλουμε ένα μήνυμα

 

 

“Γεια παιδιά! Χαιρόμαστε που θα δουλέψουμε μαζί σας για να βοηθήσουμε τον κύριο Στεμ! Θα μάθουμε πολλά πράγματα και θα παίξουμε μαζί  πολλά παιχνίδια!”

Συμμετοχή στην εβδομάδα του κώδικα

 

Και ακολούθησε η πρώτη μας συνεργασία. Αποφασίσαμε να συνεργαστούμε και να συμμετέχουμε στην εβδομάδα του κώδικα δημιουργώντας τη δική μας δράση με τίτλο: “Code the hieroglyphics”

Έπρεπε λοιπόν να αποκωδικοποιήσουμε τον κώδικα με τα ιερογλυφικά που μας έστειλε ο κύριος Στεμ, στη συνέχεια να φτιάξουμε τον δικό μας κώδικα και να τον στείλουμε σε ένα σχολείο συνεργάτη ώστε να τον αποκωδικοποιήσει και να μας στείλει τη λύση για να την ελέγξουμε και το αντίστροφο. Το σχολείο με το οποίο συνεργαστήκαμε ήταν το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου

 

Η δραστηριότητα

Εμείς σε δράση!

 

Η λύση μας στον κώδικα του σχολείου συνεργάτη μας

 

 

 

Και μετά το πέρας των δραστηριοτήτων το πιστοποιητικό συμμετοχής μας στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα του Κώδικα 2022!

Τα επαγγέλματα του κυρίου Στεμ

Τώρα λοιπόν που γνωριστήκαμε μεταξύ μας ας γνωρίσουμε καλύτερα τον κύριο Στεμ.  Οι μεγάλοι μαθητές θα θυμηθούν, οι μικροί μας μαθητές θα  γνωρίσουν για πρώτη φορά τα επαγγέλματα του. Αν είμασταν κι εμείς αρχαιολόγοι τι θα θέλαμε να ανακαλύψουμε σε μια ανασκαφή;

 

 

 

Γνωρίζω την Αίγυπτο

 

Ο κύριος Στεμ μας είπε ότι βρίσκεται στην Αίγυπτο! Το μυστήριο των χαμένων εκθεμάτων αφορά τον πολιτισμό της αρχαίας Αιγύπτου, ενός πολιτισμού από τους πιο σημαντικούς στην ιστορία της ανθρωπότητας! Ας γνωρίσουμε λοιπόν την Αίγυπτο! Αρχικά καταγράψαμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη. Στη συνέχεια εντοπίσαμε τη θέση της Αιγύπτου στο χάρτη και πραγματοποιήσαμε μια εικονική περιήγηση με το google earth στους πιο δημοφιλείς της προορισμούς. Ψηφίσαμε τον προορισμό που μας άρεσε περισσότερο και φτιάξαμε μια μικρή παρουσίαση για αυτόν στον συνεργατικό τουριστικό οδηγό που δημιουργήσαμε με τα άλλα μέλη του έργου

Εννοιολογικός χάρτης

Στην τάξη

Σε συνεργασία με τους εταίρους του έργου

 

Εικονική περιήγηση με το google earth

Γνωριμία με την ονομασία των προορισμών με τη βοήθεια του beebot

 

Ψηφοφορία για το αξιοθέατο που μας άρεσε περισσότερο

 

Η παρουσίαση μας στον ταξιδιωτικό οδηγό

Δημιουργήσαμε μια γωνιά με εποπτικό υλικό σχετικό με τη ζωή στην αρχαία Αίγυπτο.

 

Πριν ξεκινήσουμε τις αποστολές μας μάθαμε τι σημαίνει αρχαιοκαπηλία και ποιος χαρακτηρίζεται ως αρχαιοκάπηλος

Το μήνυμα του κυρίου Στεμ για το πρώτο έκθεμα που είχε εξαφανιστεί μαζί με τις αποστολές που έπρεπε να ολοκληρώσουμε για να βρούμε το πρώτο στοιχείο μας βρήκαν απόλυτα έτοιμους για δράση!

1η   ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ-ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

ΤΙΤΛΟΣ  «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!

Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» προσεγγίζει θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων (άρθρο 2, Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού), μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (4Cs – συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία), αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).

Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός έχει διαφοροποιηθεί στο πέρασμα του χρόνου υπό την επίδραση κοινωνικοοικονομικών και πολιτιστικών αλλαγών. Είναι γεγονός ότι, με τον όρο «οικογένεια» σήμερα, εννοούνται περισσότεροι του ενός τύποι οικογενειών με διαφορετική δομή και λειτουργία των μελών τους. Αν και τα βασικά οικογενειακά σχήματα που αναφέρονται (Muncie & Sapsford, 1999, Γεώργας, 2004) είναι η πυρηνική, η εκτεταμένη, η μονογονεϊκή και η ανασυγκροτημένη οικογένεια, ωστόσο στα τέσσερα αυτά σχήματα μπορούν να ανιχνευθούν πολλές υποπεριπτώσεις, ανάλογα με τον τρόπο σύνδεσης των οικογενειών με μία ή περισσότερες ομάδες συγγενών, τον χώρο στον οποίο (συγ)κατοικούν, την αιτία εισόδου στη μονογονεϊκότητα, τους συγγενικούς δεσμούς αίματος, αγχιστείας ή υιοθεσίας που τους ενώνουν.

Αριθμός εργαστηρίων  7

Χρονική διάρκεια Οκτώβριος-Νοέμβριος

Στην περίπτωση αυτή είχαμε ποικιλία απόψεων. Άλλα παιδιά θεώρησαν ότι το χελωνάκι είναι χαρούμενο γιατί κάποια στιγμή βρίσκει τους συγγενείς του ενώ άλλα σημείωσαν ότι το χελωνάκι είναι στεναχωρημένο γιατί δεν έχει γονείς, γεννιέται και ταξιδεύει μόνο του. Ολοκληρώνοντας το παραμύθι θελήσαμε κι εμείς να δώσουμε ένα δώρο στον Έλφι. Ένα τουβλάκι από τη δική μας οικογένεια

Φτάσαμε λοιπόν στο τέλος της θεματικής ενότητας. Συμπληρώσαμε το γκάλοπ “Ποιος είναι ο τύπος της δικής σου οικογένειας”. Το γκάλοπ συμπληρώθηκε από όλα τα παιδιά όλων των σχολείων που συνεργάζονται στο έργο

 

Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι:

το 75% των παιδιών είναι μέλη πυρηνικής οικογένεια

το 15% εκτεταμένης οικογένειας

το 5% μονογονεϊκής οικογένειας

το 5% θετής οικογένειας

Δεν υπάρχουν στο δείγμα μας ορφανά παιδιά

 

 

Ακολούθησε quiz αξιολόγησης για τους διάφορους τύπους οικογένειας προκειμένου να ανιχνεύσουμε τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις. Οι μικροί μας μαθητές τα πήγαν περίφημα!

 

Φτιάξαμε τους σελιδοδείκτες του Έλφι

 

 

Και τέλος δόθηκαν στα παιδιά φύλλα αξιολόγησης

Πως νοιώθω για την οικογένεια μου; Πως νοιώθω για τις άλλες οικογένειες;

Όλα τα παιδιά δήλωσαν ότι νοιώθουν χαρούμενα στην οικογένεια τους, χαρούμενα για την εκτεταμένη, μονογονεϊκή οικογένεια. Αρκετά δήλωσαν ότι νοιώθουν λύπη για την θετή οικογένεια και τα περισσότερα ότι νοιώθουν επίσης λύπη για τα ορφανά παιδιά.

Τέλος αυτοαξιολόγησαν την πορεία τους στην υλοποίηση της θεματικής ενότητας

 

Όλα τα παιδιά, σε ατομική συνέντευξη, δήλωσαν ικανοποίηση για την συμμετοχή τους στις δράσεις της ενότητας

Κλείσαμε την ενότητα καταγράφοντας εκ νέου τις απόψεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη στο ερώτημα “Τι είναι οικογένεια”

 

 

Η άποψη που επικράτησε και φαίνεται σε κάθε δήλωση των παιδιών είναι ότι

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ=ΑΓΑΠΗ

 

Και επιστρέφουμε πάλι στον κύριο Στεμ ο οποίος μας πρότεινε να ζητήσουμε τη βοήθεια του Έλφι για να βρούμε κάποιο στοιχείο για το χαμένο έκθεμα. Πράγματι το κάναμε κι εκείνος προσφέρθηκε να ψάξει με το αστροποδήλατο του μα…..

Ο Έλφι πέταξε με το αστροποδήλατο του στην Γκίζα της Αιγύπτου. Επισκεφτήκαμε τις Πυραμίδες με το google earth. Βρήκαμε την ευκαιρία να μάθουμε λίγα πράγματα για αυτές

 

Οι Πυραμίδες εντυπωσίασαν τα παιδιά τόσο που αυθόρμητα στο ελεύθερο παιχνίδι χρησιμοποίησαν το οικοδομικό υλικό της τάξης για να φτιάξουν τις δικές τους

Επίσης μάθαμε για τη Σφίγγα στην Αίγυπτο αλλά και για την ελληνική Σφίγγα

 

Είδαμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ τους και φιλοτεχνήσαμε τη δική μας κάρτα με τη Σφίγγα της Αιγύπτου

Τώρα καταλάβαμε γιατί ο Σκαραβαίος έβαλε έναν γρίφο κάτω από τη Σφίγγα και ο κύριος Στεμ είπε ότι τη μπέρδεψε με την ελληνική Σφίγγα! Σκέτη σπαζοκεφαλιά ο γρίφος αλλά εμείς καταφέραμε να τον λύσουμε! Η λύση είναι το ποτάμι!!! Τι να θέλει να μας δείξει άραγε με αυτό τον γρίφο; Ίσως το μάθουμε αργότερα..

Στο μεταξύ έφτασαν οι καινούργιες προκλήσεις! Νέες αποστολές τις οποίες πρέπει να ολοκληρώσουμε προκειμένου να λάβουμε το πρώτο μας στοιχείο. Για να τις δούμε!

 

Οι STEM αποστολές μας

 

Παίξαμε το online παιχνίδι και ομολογούμε πως μας δυσκόλεψε αρκετά. Δεν ξέραμε ότι πρέπει να σκεφτεί κάποιος τόσα πολλά για να φτιάξει μια πυραμίδα. Πρέπει να σκεφτεί τη θέση που θα χτιστεί, τα υλικά που θα χρησιμοποιήσει, το ύψος και το πλάτος της, το εργατικό δυναμικό, το χρόνο που θα χρειαστεί για να κατασκευαστεί. Πως τα κατάφεραν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι χωρίς μηχανήματα;

 

 

Χτίσαμε τις δικές μας πυραμίδες με υλικά της τάξης μας. Χωριστήκαμε σε ομάδες, επιλέξαμε υλικά και πειραματιστήκαμε. Με κάποια υλικά ήταν πιο εύκολη η κατασκευή. Με κάποια άλλα όπως τα ενσφηνώματα, δυσκολευτήκαμε αρκετά. Τα αποτελέσματα όμως μας αντάμειψαν!

 

 

Ανεβάσαμε τις κατασκευές μας στο συνεργατικό βιβλίο των Πυραμίδων

 

Παίξαμε το επιτραπέζιο “Φτάσε πρώτος στις Πυραμίδες” και διασκεδάσαμε

 

  Ασχοληθήκαμε με το φαινόμενο του φωτός και της σκιάς

Μάθαμε πως δημιουργούνται οι σκιές και πως αλλάζει η θέση τους ανάλογα με τη θέση της φωτεινής πηγής

Συζητήσαμε πώς δημιουργείτε και κάναμε τις δικές μας σκιές ,στην τάξη και την αυλή.

Φτιάξαμε μια νέα πυραμίδα την οποία βγάλαμε στην αυλή μια ηλιόλουστη μέρα και παρατηρούσαμε σε τακτά χρονικά διαστήματα την αλλαγή της θέσης της σκιάς της καθώς αλλάζει η θέση του ήλιου

Το ίδιο κάναμε και μέσα στην τάξη χρησιμοποιώντας αυτή τη φορά μια τεχνητή πηγή φωτός δηλαδή έναν φακό. Παρατηρήσαμε πως με κάθε μετακίνηση της φωτεινής πηγής άλλαζε και η σκιά της πυραμίδας μας

 

 

Στη συνέχεια διαλέξαμε αντικείμενα της τάξης που σχημάτιζαν σκιές και φτιάξαμε ένα φύλλο εργασίας στο οποίο έπρεπε ανάλογα με τη σκιά των αντικειμένων να σκεφτούμε και να ζωγραφίσουμε τη θέση της φωτεινής πηγής

 

Και επιτέλους! Ολοκληρώσαμε τις αποστολές μας με μεγάλη επιτυχία. Ως επιβράβευση λάβαμε το πρώτο στοιχείο, ένα κομμάτι χαρτιού που έγραφε κάτι επάνω και το τμήμα ενός χάρτη. Δεν καταλάβαμε και πολλά αλλά θα γίνει κι αυτό κάποια στιγμή στο μέλλον! Εμείς πάντως είμαστε πολύ περήφανοι που τα καταφέραμε!

 

Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)

 

Το δεύτερο εξαφανισμένο έκθεμα ήταν ένα καράβι μινιατούρα, κτέρισμα αρχαίου αιγυπτιακού τάφου. Με αυτό τον τρόπο έγινε εισαγωγή στην δεύτερη θεματική ενότητα του εργαστηρίου δεξιοτήτων.

 

2η   ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ

   ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

 ΤΙΤΛΟΣ  “Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)”

Αριθμός εργαστηρίων: 5

Χρονική διάρκεια: Δεκέμβριος-Ιανουάριος

Το πρόγραμμα με τίτλο: «Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)!» απευθύνεται σε παιδιά
προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας. Σχεδιάστηκε στα πλαίσια της υποθεματικής που αφορά
την ασφάλεια στο Διαδίκτυο και εντάσσεται στην ευρύτερη θεματική ΕΥ ΖΗΝ του Προγράμματος
Δεξιοτήτων. Ουσιαστικά, περιλαμβάνει πέντε επιμέρους εργαστήρια, τα οποία βασίζονται σε μια
κεντρική ιστορία, η οποία αφορά τις περιπέτειες δύο φίλων. Πρόκειται για το Ατ και το Ντοτ (@ και
. ), που κατοικούν στο αχανές διαδίκτυο, μπαινοβγαίνουν σε ψηφιακά καταστήματα και αγαπούν να
κάνουν τραμπολίνο στο…cloud! Επιλέχθηκε εσκεμμένα το ουδέτερο γένος, έτσι ώστε τα παιδιά να
δημιουργήσουν τους ήρωες στη συνέχεια, αποδίδοντάς τους εικαστικά, όπως τα ίδια θέλουν. Παρόλο που το ζήτημα, το οποίο πραγματεύεται το συγκεκριμένο πρόγραμμα, σχετίζεται με

την ψηφιακή τεχνολογία και την ψηφιακή πολιτειότητα, εμπλέκει ποικίλα είδη δραστηριοτήτων, με

βάση την παιγνιώδη μάθηση, την βιωματική μάθηση, την τέχνη του θεάτρου, τα εικαστικά κτλ. Με

αυτό τον τρόπο προσεγγίζονται δεξιότητες Μάθησης 21ου αι. (4cs), Ψηφιακής μάθησης 21ου αιώνα

(4cs σε ψηφιακό περιβάλλον), Δεξιότητες της ψηφιακής ιθαγένειας, Παραγωγικής μάθησης μέσω

των τεχνών και της δημιουργικότητας, αλλά και Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, καθώς και

δεξιότητες που αναπτύσσονται υιοθετώντας τις ρουτίνες σκέψης και τον αναστοχασμό

Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:

 

1ο εργαστήριο

Τίτλος “Τι γνωρίζουμε για το διαδίκτυο;”-Δημιουργούμε το Ατ και το Ντοτ

Ξεκινώντας την καινούργια θεματική και προκειμένου να ανιχνεύσουμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με κεντρικό ερώτημα “Τι γνωρίζω για το διαδίκτυο”

 

 

 

Οι γνώσεις των παιδιών ήταν λιγοστές. Πολλά παιδιά δεν αναγνώρισαν τη λέξη διαδίκτυο σε αντίθεση με τη λέξη ίντερνετ. Με το κατάλληλο εποπτικό υλικό τα παιδιά έδειχναν να κατανοούν καλύτερα τι είναι το διαδίκτυο

Μάθαμε να ξεχωρίζουμε τις προσωπικές πληροφορίες

Πήραμε συνέντευξη από τα παιδιά σχετικά με τη χρήση του διαδικτύου

Στη συνέχεια ξεκινήσαμε την ιστορία του Ατ και του Ντοτ. “Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν πολύ μακριά από εδώ (ίσως όχι και τόσο μακριά μας) δύο υπέροχοι φίλοι, το Ατ και Ντοτ. Έμεναν στη χώρα του Διαδικτύου…” Για να φανταστούμε λοιπόν το Ατ και το Ντοτ

Ατομικά

 

Και ομαδικά για τη συμμετοχή μας στον διαγωνισμό κούκλας. Τα παιδιά αποφάσισαν ότι η Ντοτ είναι κορίτσι και ο Ατ αγόρι!

ΤΟ ΑΤ@

ΤΟ  ΝΤΟΤ

 

 

Η συμμετοχή μας στον διαγωνισμό χάρτινης κούκλας

 

Τα παιδιά ψηφίζουν τις αγαπημένες τους κούκλες

 

 

 

2ο εργαστήριο

Τίτλος “Στη χώρα του Ατ και της Ντοτ” 

Ώρα να συνεχίσουμε την ιστορία μας! Όπως είπαμε ο Ατ και η Ντοτ έμεναν στη χώρα του Διαδικτύου! “Και τι δεν είχε η χώρα αυτή. Πληροφορίες για όλα! Για τον καιρό, για τα αθλήματα, για τους αγαπημένους μας ήρωες, για τα πάντα! Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο! Στη χώρα του Διαδικτύου μπορούσαν να παρακολουθούν όλα τα κινούμενα σχέδια, να ακούν τα αγαπημένα τους τραγούδια, ακόμη και να μπαίνουν σε ψηφιακά μαγαζιά μόνο πατώντας μερικά κουμπιά. Φαντάζεστε σε ποια καθόντουσαν περισσότερο; Μα στα μαγαζιά με παιχνίδια! Τους άρεσαν και τα ψηφιακά παιχνίδια κι εκεί έμεναν με τις ώρες…Βέβαια οι γονείς τους τους εξηγούσαν ότι δεν κάνει να είναι τόσες ώρες εκεί.. Ούτε να μπαίνουν χωρίς τη μαμά και τον μπαμπά δίπλα τους. Τότε οι δύο φίλοι κατσούφιαζαν λίγο αλλά επειδή ήξεραν πως οι γονείς τους είχαν δίκιο πήγαιναν να παίξουν αλλού. Αγαπημένο τους μέρος ήταν το cloud, δηλαδή ένα τεράστιο σύννεφο. Εκεί έπαιζαν τραμπολίνο και ξεκαρδιζόντουσαν στα γέλια!”

Η χώρα του διαδικτύου φαίνεται διασκεδαστική!  Ζωγραφίσαμε πως την φανταζόμαστε

Αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε και μια μακέτα της με χαρτί και υλικά της τάξης μας

 

Οι φίλοι μας πρέπει να περνάνε πολύ ωραία εκεί αλλά μήπως πρέπει να μάθουν τους κανόνες ασφαλείας του διαδικτύου;

Συνεργαστήκαμε με τα σχολεία του προγράμματος στην ιστορία “Once upon online” στην οποία τα παιδιά πρότειναν λύσεις σε προβληματικές καταστάσεις στο διαδίκτυο και δημιουργήσαν κανόνες για την ψηφιακή ασφάλεια

Ζωγραφίσαμε και υπαγορεύσαμε τους κανόνες του διαδικτύου

 

 

Σενάρια

 

3ο εργαστήριο

Τίτλος “Οι πρώτες περιπέτειες”

 

Μια ηλιόλουστη μέρα λοιπόν, η φίλη μας η Ντοτ ήρθε τρέχοντας στον Ατ λαχανιασμένη!

– Πρόβλημα, πρόβλημα του φώναξε ανήσυχη

-Τι συμβαίνεις την ρωτά ο Ατ

-Να εκεί που έπαιζα το ψηφιακό μου παιχνίδι ήρθε μήνυμα από έναν άγνωστο…

-Δηλαδή;

-“Γεια σου Ντοτ, τι κάνεις;”

-Κι εσύ τι έκανες; απάντησες;

-Όχι βέβαια, μου έχει εξηγήσει και η μαμά και η δασκάλα μου ότι δεν πρέπει να μιλήσω σε ανθρώπους που δεν γνωρίζω…αλλά αυτός συνέχισε να γράφει. Κι εγώ τρόμαξα γιατί μου έγραφε ότι ήξερε και το αγαπημένο μου παιχνίδι και τραγούδι και παιδικό, και άκου Ατ, μέχρι και τα παπούτσια που θέλω να αγοράσω, όλα τα ήξερε! Πως γίνεται;

-Το βασικό είναι ότι δεν απάντησες. Δε μιλάμε σε αγνώστους ποτέ, ούτε μέσα στη χώρα μας στο Διαδίκτυο, ούτε έξω από αυτήν.. Το άλλο έχει να κάνει με το ψηφιακό σου αποτύπωμα

-Το ποιο;

Ώρα για συζήτηση λοιπόν! Πως είναι δυνατόν κάποιος άγνωστος στο διαδίκτυο να ξέρει τόσα πολλά για εμάς; Τι είπε ο Ατ; Από το ψηφιακό μας αποτύπωμα. Τι είναι αυτό; Προκειμένου οι μικροί μας μαθητές να κατανοήσουν την έννοια του ψηφιακού αποτυπώματος χρησιμοποιήσαμε ένα υποθετικό σενάριο. Είδαμε τις αναρτήσεις ενός μικρού κοριτσιού της Πηνελόπης στο διαδίκτυο και συζητήσαμε τι πληροφορίες μας δίνουν για αυτή

 

 

Είδαμε πως μέσα από τις αναρτήσεις της μάθαμε πάρα πολλές πληροφορίες για αυτή όπως το όνομα της, την ηλικία της, τα αθλήματα που κάνει, τι θέλει για τα γενέθλια της, σε ποιο σχολείο πηγαίνει Ποιος μπορεί να δει αυτές τις πληροφορίες που ανεβάζει; Όλοι!!! Γι αυτό πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί!

Μετά την ολοκλήρωση του σεναρίου ακολούθησε ανίχνευση της κατανόησης του ψηφιακού αποτυπώματος από τα παιδιά με ατομική συνέντευξη

Ζωγραφίσαμε το  δικό μας ψηφιακό αποτύπωμα. Τι λέει για εμάς;

 

Στη μακέτα που δημιουργήσαμε στο προηγούμενο εργαστήριο δημιουργήσαμε με τέμπερα τα ψηφιακά μας αποτυπώματα

 

 

Τέλος αξιολογήσαμε την ενότητα

 

4ο εργαστήριο

Τίτλος “Οι περιπέτειες δεν έχουν τελειωμό!”

Οι φίλοι μας Ατ και Ντοτ διάλεξαν να περάσουν τη μέρα τους στο cloud. Γέλια και χαρές και ατελείωτο τραμπολίνο. Σε μια στιγμή ξεκούρασης η Ντοτ ρώτησε τον Ατ:

-Δεν λέμε ποτέ τα προσωπικά μας στοιχεία σε αγνώστους, ναι;

-Ακριβώς! Ούτε όνομα, ούτε που μένουμε, ούτε τίποτα!

-Ούτε μυστικά, ναι;

-Κυρίως αυτά! Τα μυστικά μας είναι απόρρητα, δεν λέγονται, παρά μόνο στη μαμά μας, στην δασκάλα μας, σε ανθρώπους που ξέρουμε ότι μπορούμε να εμπιστευτούμε.

-Όμως, αν, λέω, αν, μας πει κάποιος το μυστικό του, εμείς δεν πρέπει να το πούμε πουθενά, έτσι;

-Βέβαια, είναι απόρρητο. Μπορεί να έχει σχέση με την ιδιωτικότητα, να αφορά δηλαδή μόνο τον ίδιο

-Έχω πρόβλημα νομίζω!

-Πάλι; Για πες!

-Να, η φίλη μου η Com μου είπε ότι δοκίμασε ένα γλυφιτζούρι κι έβγαλε σπυράκια στα χέρια, αλλά να μην το πω, ντρέπεται και το έχει μυστικό.

-Χμ… Τι λέτε παιδιά; Εδώ το απόρρητο θα το τηρήσουμε; Θα το κρατήσουμε; Βοηθήστε μας!!!

 

 

 

5ο εργαστήριο

Τίτλος “Πρέπει να το μάθουν όλοι”

 

 

Οι φίλοι ο Ατ και η Ντοτ χαίρονται πάρα πολύ που τους βοηθάμε και μιλάμε για τους κανόνες του διαδικτύου. Θα ήθελαν να ξέρουν όλα τα παιδάκια του κόσμου αυτούς του κανόνες! Έτσι αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε ένα  επιτραπέζιο παιχνίδι με τίτλο “Αλήθεια ή ψέματα” με τα σχολεία συνεργάτες στο έργο μας. Χωριστήκαμε σε ομάδες. Η μια ομάδα σχεδίασε το επιτραπέζιο, το διακόσμησε και έφτιαξε τα πιόνια, η άλλη ομάδα έφτιαξε τις κάρτες με τα σενάρια, η τρίτη ομάδα έφτιαξε τους κανόνες του παιχνιδιού. Όταν το ολοκληρώσαμε δημιουργήσαμε ένα σύντομο βίντεο στο οποίο οι μικροί μας μαθητές περιγράφουν πως παίζεται το παιχνίδι και δηλώσαμε συμμετοχή στον διαγωνισμό SID (Safer Internet 4 kids) 2023

 

Όταν ολοκληρώθηκε από όλες τις ομάδες, το φτιάξαμε και διαδικτυακό και το παίξαμε online και offline

 

 

Το βίντεο  μας

Πήραμε έπαινο για τη συμμετοχή μας!

 

 

Το σχολείο μας συμμετείχε για 5η συνεχόμενη χρονιά στους υποστηρικτές SID

Γνωρίσαμε  το φυτό πάπυρο το οποίο χρησιμοποιούσαν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι για να φτιάξουν το γνωστό πάπυρο, ένα είδος χαρτιού πάνω στο οποίο  “ζωγράφιζαν” τα ιερογλυφικά τους!

“Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων”

   ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

 ΤΙΤΛΟΣ  “Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων”

Αριθμός εργαστηρίων: 5

Χρονική διάρκεια: Φεβρουάριος-Μάρτιος

Αντιστοιχίσαμε τις κάρτες των ζώων με τα προϊόντα που μας δίνουν

2ο εργαστήριο

Τίτλος “Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων”

 

Στη συνέχεια, τοποθετήσαμε στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη ζώων στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώων σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής

Μάθαμε ότι η κοιλάδα των Βασιλέων ονομάζεται έτσι γιατί εκεί βρέθηκαν οι τάφοι πολλών Φαραώ. Γνωρίσαμε κάποιους από αυτούς

Και με το Scuola dell’Infanzia B. Gigli Sez. B Loreto της Ιταλίας

 

 

   ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική

 ΤΙΤΛΟΣ  “Οι μικροί εξερευνητές”

Αριθμός εργαστηρίων: 5

Χρονική διάρκεια: Απρίλιος-Μάιος

Αν είχα μαγικά σανδάλια τι ιδιότητες θα ήθελα να είχαν;