eTwinning-SteMysteries in ancient Egypt
Λίγα λόγια για το έργο
Το πρόγραμμα “SteMysteries in Ancient Egypt” υλοποιείται στα πλαίσια του eTwinning σε συνεργασία με νηπιαγωγεία από την Ελλάδα, την Ιταλία και την Τουρκία (Ιδρυτής του έργου είναι το 7ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης και συνιδρυτής το ICS G. Solari di Loreto της Ιταλίας). Συνδυάζει τη μεθοδολογία STEM (ακρωνύμιο των Science-Technology-Engineering-Math) και τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων. Συγκεκριμένα περιλαμβάνει τις εξής θεματικές ενότητες:
- ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ
- ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Ανθρώπινα δικαιώματα
- Τίτλος: “Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική”
- ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ
- ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Ασφάλεια στο διαδίκτυο
- Τίτλος: “Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)!”
- ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
- ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά
- Τίτλος: ” Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων
- ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ&ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
- ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΉ: STEM/ Εκπαιδευτική Ρομποτική
- Τίτλος: “Οι μικροί εξερευνητές”
Όπως ήδη έχει αναφερθεί, το έργο είναι προσανατολισμένο στο STEM και εστιάζει στην καλλιέργεια του ενδιαφέροντος των μαθητών μας για τα πρώιμα στάδια της Επιστήμης, της Τεχνολογίας, της Μηχανικής και των Μαθηματικών με τη βοήθεια μιας συναρπαστικής ιστορίας. Συνδυάζει δε και τους βασικούς στόχους των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων οι οποίοι είναι οι μαθητές μας να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες του 21ου αιώνα δηλαδή δεξιότητες ζωής, ήπιες δεξιότητες, ψηφιακές δεξιότητες και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση, να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη, να λαμβάνουν αποφάσεις, να επιλύουν προβλήματα, να μάθουν πως να συνεργάζονται και να συμμετέχουν ενεργά σε ομάδες, να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση και τον αλληλοσεβασμό. Συν τοις άλλοις να γνωρίζουν την κουλτούρα ενός πολιτισμού διαφορετικού από τον δικό τους, να συνεργαστούν για την επίτευξη κοινών στόχων και τη δημιουργία κοινών προϊόντων, να καλλιεργήσουν την φαντασία και την δημιουργικότητα τους και πάνω από όλα να μάθουν παίζοντας!
Ξεκινώντας-Το σενάριο
Ο γνωστός μας αρχαιολόγος και παλαιοντολόγος κύριος Στεμ, ειδοποιήθηκε από τους συναδέλφους του αρχαιολόγους στην Αίγυπτο ότι κάτι μυστήριο συμβαίνει. Πολύτιμα αρχαία εκθέματα εξαφανίζονται, το ένα μετά το άλλο, κατά τη μεταφορά τους στο μεγάλο αρχαιολογικό μουσείο του Καΐρου. Άλλοι μιλούν για αρχαιοκάπηλους, οι ντόπιοι λένε πως πρόκειται για αρχαία κατάρα. Οι αρχαιολόγοι της περιοχής μη μπορώντας να φτάσουν στη λύση του μυστηρίου, έσπευσαν να ειδοποιήσουν τον κύριο Στεμ κι εκείνος με τη σειρά του την περίφημη ομάδα του! Ήδη έχει στείλει μήνυμα. Μπορείτε να φανταστείτε σε ποιους;
Το πρώτο μας μήνυμα
Φυσικά! Εμείς είμαστε η περίφημη ομάδα του και δεν θα μπορούσαμε να του αρνηθούμε τη βοήθεια μας. Άλλωστε ξέρει πόσο μας αρέσει να συνεργαζόμαστε μαζί του!
Ήρθε η ώρα όμως να γνωρίσουμε και τους νέους μας συνεργάτες! Τους μικρούς μαθητές των άλλων σχολείων. Αποφασίσαμε να τους στείλουμε ένα μήνυμα
“Γεια παιδιά! Χαιρόμαστε που θα δουλέψουμε μαζί σας για να βοηθήσουμε τον κύριο Στεμ! Θα μάθουμε πολλά πράγματα και θα παίξουμε μαζί πολλά παιχνίδια!”
Συμμετοχή στην εβδομάδα του κώδικα
Και ακολούθησε η πρώτη μας συνεργασία. Αποφασίσαμε να συνεργαστούμε και να συμμετέχουμε στην εβδομάδα του κώδικα δημιουργώντας τη δική μας δράση με τίτλο: “Code the hieroglyphics”
Έπρεπε λοιπόν να αποκωδικοποιήσουμε τον κώδικα με τα ιερογλυφικά που μας έστειλε ο κύριος Στεμ, στη συνέχεια να φτιάξουμε τον δικό μας κώδικα και να τον στείλουμε σε ένα σχολείο συνεργάτη ώστε να τον αποκωδικοποιήσει και να μας στείλει τη λύση για να την ελέγξουμε και το αντίστροφο. Το σχολείο με το οποίο συνεργαστήκαμε ήταν το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου
Η δραστηριότητα
Εμείς σε δράση!
Η λύση μας στον κώδικα του σχολείου συνεργάτη μας
Και μετά το πέρας των δραστηριοτήτων το πιστοποιητικό συμμετοχής μας στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα του Κώδικα 2022!
Τα επαγγέλματα του κυρίου Στεμ
Τώρα λοιπόν που γνωριστήκαμε μεταξύ μας ας γνωρίσουμε καλύτερα τον κύριο Στεμ. Οι μεγάλοι μαθητές θα θυμηθούν, οι μικροί μας μαθητές θα γνωρίσουν για πρώτη φορά τα επαγγέλματα του. Αν είμασταν κι εμείς αρχαιολόγοι τι θα θέλαμε να ανακαλύψουμε σε μια ανασκαφή;
Γνωρίζω την Αίγυπτο
Ο κύριος Στεμ μας είπε ότι βρίσκεται στην Αίγυπτο! Το μυστήριο των χαμένων εκθεμάτων αφορά τον πολιτισμό της αρχαίας Αιγύπτου, ενός πολιτισμού από τους πιο σημαντικούς στην ιστορία της ανθρωπότητας! Ας γνωρίσουμε λοιπόν την Αίγυπτο! Αρχικά καταγράψαμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη. Στη συνέχεια εντοπίσαμε τη θέση της Αιγύπτου στο χάρτη και πραγματοποιήσαμε μια εικονική περιήγηση με το google earth στους πιο δημοφιλείς της προορισμούς. Ψηφίσαμε τον προορισμό που μας άρεσε περισσότερο και φτιάξαμε μια μικρή παρουσίαση για αυτόν στον συνεργατικό τουριστικό οδηγό που δημιουργήσαμε με τα άλλα μέλη του έργου
Εννοιολογικός χάρτης
Στην τάξη
Σε συνεργασία με τους εταίρους του έργου
Εικονική περιήγηση με το google earth
Γνωριμία με την ονομασία των προορισμών με τη βοήθεια του beebot
Ψηφοφορία για το αξιοθέατο που μας άρεσε περισσότερο
Η παρουσίαση μας στον ταξιδιωτικό οδηγό
Δημιουργήσαμε μια γωνιά με εποπτικό υλικό σχετικό με τη ζωή στην αρχαία Αίγυπτο.
Πριν ξεκινήσουμε τις αποστολές μας μάθαμε τι σημαίνει αρχαιοκαπηλία και ποιος χαρακτηρίζεται ως αρχαιοκάπηλος
Γνωρίζοντας πια τι σημαίνει αρχαιοκάπηλος βοηθήσαμε το μικρό μας beebot να οδηγήσει τον αρχαιοκάπηλο μακριά από τα εκθέματα και να τον παραδώσει στην αστυνομία!
Και ξαφνικά ένα πρωτοσέλιδο έφτασε στα χέρια μας! “Μυστηριώδης εξαφάνιση αρχαίων αντικειμένων” Ο κύριος Στεμ και η ομάδα του, εμείς δηλαδή, ψάχνουν να βρουν τη λύση του μυστηρίου! Είμαστε τόσο χαρούμενοι που βοηθάμε!!
Το μήνυμα του κυρίου Στεμ για το πρώτο έκθεμα που είχε εξαφανιστεί μαζί με τις αποστολές που έπρεπε να ολοκληρώσουμε για να βρούμε το πρώτο στοιχείο μας βρήκαν απόλυτα έτοιμους για δράση!
Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!
Το πρώτο λοιπόν εξαφανισμένο έκθεμα ήταν το αγαλματίδιο μιας οικογένειας της αρχαίας Αιγύπτου. Με αυτό τον τρόπο έγινε εισαγωγή στην πρώτη θεματική ενότητα του εργαστηρίου δεξιοτήτων
1η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ-ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
ΤΙΤΛΟΣ «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!
Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» προσεγγίζει θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων (άρθρο 2, Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού), μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (4Cs – συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία), αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).
Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός έχει διαφοροποιηθεί στο πέρασμα του χρόνου υπό την επίδραση κοινωνικοοικονομικών και πολιτιστικών αλλαγών. Είναι γεγονός ότι, με τον όρο «οικογένεια» σήμερα, εννοούνται περισσότεροι του ενός τύποι οικογενειών με διαφορετική δομή και λειτουργία των μελών τους. Αν και τα βασικά οικογενειακά σχήματα που αναφέρονται (Muncie & Sapsford, 1999, Γεώργας, 2004) είναι η πυρηνική, η εκτεταμένη, η μονογονεϊκή και η ανασυγκροτημένη οικογένεια, ωστόσο στα τέσσερα αυτά σχήματα μπορούν να ανιχνευθούν πολλές υποπεριπτώσεις, ανάλογα με τον τρόπο σύνδεσης των οικογενειών με μία ή περισσότερες ομάδες συγγενών, τον χώρο στον οποίο (συγ)κατοικούν, την αιτία εισόδου στη μονογονεϊκότητα, τους συγγενικούς δεσμούς αίματος, αγχιστείας ή υιοθεσίας που τους ενώνουν.
Αριθμός εργαστηρίων 7
Χρονική διάρκεια Οκτώβριος-Νοέμβριος
Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:
1ο εργαστήριο
Τίτλος εργαστηρίου-Η μονα-δική μου οικογένεια
Ξεκινήσαμε ζωγραφίζοντας την οικογένεια μας και μιλώντας στην ολομέλεια της τάξης για αυτή.
Τοποθετήσαμε καρτελάκια με αριθμούς από το 1 μέχρι το 10 και τοποθετήσαμε τη ζωγραφιά με την οικογένεια μας κάτω από το αριθμό με το οποίο αντιστοιχούσαν τα μέλη της. Φτάσαμε μέχρι τον αριθμό των 6 μελών! Ο επικρατέστερος τύπος οικογένειας στην τάξη μας, ήταν αυτός των 4 μελών.
.webp)
Ζωγραφίσαμε την οικογένειά μας.
Κατασκευάσαμε ένα σπιτάκι για τη δική μας οικογένεια
Συνεχίσαμε καταγράφοντας τις πρότερες γνώσεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη. “Τι είναι οικογένεια;”
Στην τάξη
Σε συνεργασία με τα σχολεία συνεργάτες
Γνωρίσαμε την οικογένεια στην αρχαία Αίγυπτο και τη συγκρίναμε με τη δική μας
Διαβάσαμε το παραμύθι της Ιωάννας Μανάφη “Η μονα-δική μου οικογένεια” το οποίο ενθουσίασε τα παιδιά και κράτησε αμείωτο το ενδιαφέρον τους ως το τέλος τόσο της αφήγησης όσο και της υλοποίησης των δραστηριοτήτων που το συνόδευαν. Σύμφωνα λοιπόν με το παραμύθι, ο Έλφι, ένας μικρός εξωγήινος κατά λάθος βρίσκεται στη γη. Έχει χάσει όμως το αστροποδήλατο του και δεν μπορεί να επιστρέψει σπίτι του. Ψάχνοντας να το βρει συναντά διάφορα ζώα στο δρόμο του (λύκο, καγκουρό, κούκο, χελωνάκι, πιγκουίνο) και ζητά τη βοήθεια τους. Κάθε ζώο στρέφεται στην οικογένεια του και με τη βοήθεια της ψάχνουν το χαμένο αστροποδήλατο. Δεν καταφέρνουν να το βρουν μα κάθε ζώο προσφέρει στον Έλφι φεύγοντας ένα δώρο, ένα τουβλάκι από το σπίτι του. Ο λύκος του δίνει ένα τουβλάκι συνεργασίας, το καγκουρό ένα τουβλάκι στοργής, ο κούκος ένα τουβλάκι αποδοχής, το χελωνάκι ένα τουβλάκι δύναμης, ο πιγκουίνος ένα τουβλάκι αγάπης. Ο Έλφι βρίσκει τελικά το αστροποδήλατο του μα πλέον δεν θέλει να φύγει. Χρησιμοποιεί όλα τα τουβλάκια που του έδωσαν οι φίλοι του τα ζώα και φτιάχνει το δικό του μοναδικό σπιτικό, τη δική του μονα-δική οικογένεια!
2ο εργαστήριο
Τίτλος εργαστηρίου: “Πες μας Πιγκουίνε!” Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια
Ο πιγκουίνος είναι ένας από τους χαρακτήρες του παραμυθιού. Παρουσιάσαμε λίγες πληροφορίες για τη ζωή του πιγκουίνου και μιλήσαμε για τη δομή της οικογένειας του. Γνωρίσαμε έτσι τον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.
Οι μαθητές μας μοιράστηκαν σε τετραμελείς ομάδες δημιουργώντας “πυρηνικές οικογένειες” . Σε κάθε “οικογένεια” δόθηκε μια καρτέλα με μία προβληματική κατάσταση. Τα μέλη της οικογένειας έπρεπε να κάνουν οικογενειακό συμβούλιο και να προτείνουν λύσεις. Κάθε μέλος της οικογένειας ζωγράφιζε τη δική του λύση στο πρόβλημα στο κοινό φύλλο εργασίας
Στη συνέχεια σημειώσαμε μερικά θετικά και αρνητικά της πυρηνικής οικογένειας
Τέλος οι μαθητές μας δημιουργήσαν ένα εικαστικό έργο με τίτλο “Πως νοιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένεια του”
Ο πιγκουίνος νοιώθει χαρούμενος με την οικογένεια του κατά γενική ομολογία! Έχει τους γονείς του που τον αγαπούν και τον προστατεύουν!
3ο εργαστήριο
Τίτλος: “Πες μας λύκε”-Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια
Μάθαμε μερικές χρήσιμες πληροφορίες για τον λύκο και τον τρόπο ζωής του και φυσικά για τη δομή της οικογένειας του καταλήγοντας στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας
Παίξαμε παιχνίδια με θέμα τα μέλη της εκτεταμένης οικογένειας
παιχνίδια ταξινόμησης
Στη συνέχεια οι μαθητές μας χωρίστηκαν σε ομάδες για να δημιουργήσουν οικογενειακά συμβούλια και να προτείνουν λύσεις σε ένα βασικό πρόβλημα
Σημειώσαμε θετικά και αρνητικά της εκτεταμένης οικογένειας
Και τέλος οι μαθητές δημιούργησαν ένα εικαστικό έργο με θέμα “Πως νοιώθει ο λύκος στην οικογένεια του”
Και ο λύκος νοιώθει χαρούμενος στην οικογένεια του. Είναι πολύ τυχερός που ζει σε μία τόσο μεγάλη οικογένεια όπου όλα τα μέλη είναι αγαπημένα και συνεργάζονται μεταξύ τους!
Στο μεταξύ, επιλεγήκαμε να συνεργαστούμε με το 1ο Νηπιαγωγείο Καστοριάς και το τμήμα της κυρίας Καρμέλα από το ICS G. Solari di Loreto για να δημιουργήσουμε μία σύντομη παρουσίαση για τον λύκο και την εκτεταμένη οικογένεια
Συνεργαστήκαμε για να γράψουμε τις απαντήσεις μας σε μία κοινή προβληματική κατάσταση
Πήραμε μέρος στον διαγωνισμό ζωγραφικής με τον λύκο μας!
Η δική μας συνεργασία του 2ου τμήματος είναι με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης
την κυρία Στέλλα ,για να παρουσιάσουμε κάποιες πληροφορίες για τους πιγκουίνους,
και να δώσουμε τις δικές μας λύσεις σε μια κατάσταση προβληματισμού.
Διαγωνισμός ζωγραφικής με τον πιγκουίνο
Γράψαμε τις απαντήσεις μας για την κατάσταση προβληματισμού που προκύπτει
Το ολοήμερο τμήμα συνεργάστηκε με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου για να παρουσιάσουμε το καγκουρό και να δώσουμε λύσεις σε μια κατάσταση προβληματισμού. Πήραμε μέρος και στο διαγωνισμό με το καγκουρό μας.
Μετά από την ψηφοφορία των παιδιών όλων των σχολείων συνεργατών νικήτρια ζωγραφιά ήταν η χελωνίτσα του 2ου Νηπιαγωγείου Αλιάρτου
4ο εργαστήριο
Τίτλος: “Πες μας καγκουρό!”-Συζητάμε για την μονογονεϊκή οικογένεια
Μιλήσαμε για το καγκουρό και τον τρόπο ζωής του, για τη δομή της οικογένειας του. Μάθαμε τι σημαίνει μονογονεϊκή οικογένεια
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες για να δώσουν λύση σε μία καινούργια προβληματική κατάσταση
Καταγράψαμε τα θετικά και τα αρνητικά της μονογονεϊκής οικογένειας
Και τέλος δημιουργήσαμε το εικαστικό έργο με θέμα “Πως νοιώθει το καγκουρό στην οικογένεια του;”
Όλα τα παιδιά δήλωσαν πως το καγκουρό νοιώθει χαρούμενο στην οικογένεια του. Αυτό και η μαμά του είναι “αυτοκόλλητοι” κι έτσι νοιώθει αγάπη και προστασία
5ο εργαστήριο
Τίτλος: “Πες μας, κούκε!”-Συζητάμε για την θετή οικογένεια
Μάθαμε ότι ο κούκος αφήνει τα αυγά του στις φωλιές άλλων πουλιών κι εκείνα τα κλωσάνε και τα μεγαλώνουν σαν δικά τους μικρά. Έτσι ο κούκος μεγαλώνει σε διαφορετική οικογένεια από τη δική του. Μαθαίνοντας λοιπόν για τον τρόπο ζωής του κούκου και τη δομή της οικογένειας του καταλάβαμε τον ορισμό της θετής οικογένειας
Τα παιδιά, για άλλη μία φορά χωρίστηκαν σε ομάδες και έκαναν “οικογενειακό συμβούλιο” για να δώσουν λύση σε μία νέα προβληματική κατάσταση
Εντοπίσαμε θετικά και αρνητικά της θετής οικογένειας
Και ζωγραφίσαμε το πως νοιώθει ο κούκος στην οικογένεια του
Καταλήξαμε στο συμπέρασμα πως και ο κούκος νοιώθει ευτυχισμένος στην οικογένεια του γιατί οι θετοί του γονείς τον αγαπούν σαν δικό τους παιδί και τον φροντίζουν
6ο εργαστήριο
Τίτλος: “Πες μας, χελωνάκι!” – Συζητάμε για τα ορφανά παιδιά
Ένα άλλο ζωάκι το οποίο γνωρίσαμε στο παραμύθι “Η μονα-δική μου οικογένεια” ήταν η χελώνα καρέτα καρέτα. Μάθαμε ότι η μαμά χελώνα γεννάει τα αυγά της στη στεριά και τα τοποθετεί σε μία λακκούβα που φτιάχνει στην άμμο για να είναι ζεστά και προστατευμένα. Μετά φεύγει και αφήνει τα αυγά μόνα τους. Όταν λοιπόν τα χελωνάκια μεγαλώσουν και βγουν από το αυγό τους, τρέχουν να μπουν στη θάλασσα και κολυμπάνε πολλά χιλιόμετρα για να συναντήσουν τους συγγενείς τους. Καταλήξαμε έτσι στον ορισμό των ορφανών παιδιών
Χωριστήκαμε σε ομάδες έχοντας να αντιμετωπίσουμε μία νέα πρόκληση
Καταγράψαμε τα θετικά και τα αρνητικά της κατάστασης
Και ζωγραφίσαμε πως νοιώθει το χελωνάκι στην οικογένεια του
Στην περίπτωση αυτή είχαμε ποικιλία απόψεων. Άλλα παιδιά θεώρησαν ότι το χελωνάκι είναι χαρούμενο γιατί κάποια στιγμή βρίσκει τους συγγενείς του ενώ άλλα σημείωσαν ότι το χελωνάκι είναι στεναχωρημένο γιατί δεν έχει γονείς, γεννιέται και ταξιδεύει μόνο του. Ολοκληρώνοντας το παραμύθι θελήσαμε κι εμείς να δώσουμε ένα δώρο στον Έλφι. Ένα τουβλάκι από τη δική μας οικογένεια
.webp)
.webp)
Φτάσαμε λοιπόν στο τέλος της θεματικής ενότητας. Συμπληρώσαμε το γκάλοπ “Ποιος είναι ο τύπος της δικής σου οικογένειας”. Το γκάλοπ συμπληρώθηκε από όλα τα παιδιά όλων των σχολείων που συνεργάζονται στο έργο
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι:
το 75% των παιδιών είναι μέλη πυρηνικής οικογένεια
το 15% εκτεταμένης οικογένειας
το 5% μονογονεϊκής οικογένειας
το 5% θετής οικογένειας
Δεν υπάρχουν στο δείγμα μας ορφανά παιδιά
Ακολούθησε quiz αξιολόγησης για τους διάφορους τύπους οικογένειας προκειμένου να ανιχνεύσουμε τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις. Οι μικροί μας μαθητές τα πήγαν περίφημα!
.webp)
Φτιάξαμε τους σελιδοδείκτες του Έλφι
Και τέλος δόθηκαν στα παιδιά φύλλα αξιολόγησης
Πως νοιώθω για την οικογένεια μου; Πως νοιώθω για τις άλλες οικογένειες;
Όλα τα παιδιά δήλωσαν ότι νοιώθουν χαρούμενα στην οικογένεια τους, χαρούμενα για την εκτεταμένη, μονογονεϊκή οικογένεια. Αρκετά δήλωσαν ότι νοιώθουν λύπη για την θετή οικογένεια και τα περισσότερα ότι νοιώθουν επίσης λύπη για τα ορφανά παιδιά.
Τέλος αυτοαξιολόγησαν την πορεία τους στην υλοποίηση της θεματικής ενότητας
Όλα τα παιδιά, σε ατομική συνέντευξη, δήλωσαν ικανοποίηση για την συμμετοχή τους στις δράσεις της ενότητας
Κλείσαμε την ενότητα καταγράφοντας εκ νέου τις απόψεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη στο ερώτημα “Τι είναι οικογένεια”
Η άποψη που επικράτησε και φαίνεται σε κάθε δήλωση των παιδιών είναι ότι
ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ=ΑΓΑΠΗ
Και επιστρέφουμε πάλι στον κύριο Στεμ ο οποίος μας πρότεινε να ζητήσουμε τη βοήθεια του Έλφι για να βρούμε κάποιο στοιχείο για το χαμένο έκθεμα. Πράγματι το κάναμε κι εκείνος προσφέρθηκε να ψάξει με το αστροποδήλατο του μα…..
Ο Έλφι πέταξε με το αστροποδήλατο του στην Γκίζα της Αιγύπτου. Επισκεφτήκαμε τις Πυραμίδες με το google earth. Βρήκαμε την ευκαιρία να μάθουμε λίγα πράγματα για αυτές
Οι Πυραμίδες εντυπωσίασαν τα παιδιά τόσο που αυθόρμητα στο ελεύθερο παιχνίδι χρησιμοποίησαν το οικοδομικό υλικό της τάξης για να φτιάξουν τις δικές τους
Επίσης μάθαμε για τη Σφίγγα στην Αίγυπτο αλλά και για την ελληνική Σφίγγα
Είδαμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ τους και φιλοτεχνήσαμε τη δική μας κάρτα με τη Σφίγγα της Αιγύπτου
Τώρα καταλάβαμε γιατί ο Σκαραβαίος έβαλε έναν γρίφο κάτω από τη Σφίγγα και ο κύριος Στεμ είπε ότι τη μπέρδεψε με την ελληνική Σφίγγα! Σκέτη σπαζοκεφαλιά ο γρίφος αλλά εμείς καταφέραμε να τον λύσουμε! Η λύση είναι το ποτάμι!!! Τι να θέλει να μας δείξει άραγε με αυτό τον γρίφο; Ίσως το μάθουμε αργότερα..
Στο μεταξύ έφτασαν οι καινούργιες προκλήσεις! Νέες αποστολές τις οποίες πρέπει να ολοκληρώσουμε προκειμένου να λάβουμε το πρώτο μας στοιχείο. Για να τις δούμε!
Οι STEM αποστολές μας
Παίξαμε το online παιχνίδι και ομολογούμε πως μας δυσκόλεψε αρκετά. Δεν ξέραμε ότι πρέπει να σκεφτεί κάποιος τόσα πολλά για να φτιάξει μια πυραμίδα. Πρέπει να σκεφτεί τη θέση που θα χτιστεί, τα υλικά που θα χρησιμοποιήσει, το ύψος και το πλάτος της, το εργατικό δυναμικό, το χρόνο που θα χρειαστεί για να κατασκευαστεί. Πως τα κατάφεραν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι χωρίς μηχανήματα;
Χτίσαμε τις δικές μας πυραμίδες με υλικά της τάξης μας. Χωριστήκαμε σε ομάδες, επιλέξαμε υλικά και πειραματιστήκαμε. Με κάποια υλικά ήταν πιο εύκολη η κατασκευή. Με κάποια άλλα όπως τα ενσφηνώματα, δυσκολευτήκαμε αρκετά. Τα αποτελέσματα όμως μας αντάμειψαν!
Ανεβάσαμε τις κατασκευές μας στο συνεργατικό βιβλίο των Πυραμίδων
Παίξαμε το επιτραπέζιο “Φτάσε πρώτος στις Πυραμίδες” και διασκεδάσαμε
Ασχοληθήκαμε με το φαινόμενο του φωτός και της σκιάς
Μάθαμε πως δημιουργούνται οι σκιές και πως αλλάζει η θέση τους ανάλογα με τη θέση της φωτεινής πηγής
Συζητήσαμε πώς δημιουργείτε και κάναμε τις δικές μας σκιές ,στην τάξη και την αυλή.
Φτιάξαμε μια νέα πυραμίδα την οποία βγάλαμε στην αυλή μια ηλιόλουστη μέρα και παρατηρούσαμε σε τακτά χρονικά διαστήματα την αλλαγή της θέσης της σκιάς της καθώς αλλάζει η θέση του ήλιου
Το ίδιο κάναμε και μέσα στην τάξη χρησιμοποιώντας αυτή τη φορά μια τεχνητή πηγή φωτός δηλαδή έναν φακό. Παρατηρήσαμε πως με κάθε μετακίνηση της φωτεινής πηγής άλλαζε και η σκιά της πυραμίδας μας
Στη συνέχεια διαλέξαμε αντικείμενα της τάξης που σχημάτιζαν σκιές και φτιάξαμε ένα φύλλο εργασίας στο οποίο έπρεπε ανάλογα με τη σκιά των αντικειμένων να σκεφτούμε και να ζωγραφίσουμε τη θέση της φωτεινής πηγής
Και επιτέλους! Ολοκληρώσαμε τις αποστολές μας με μεγάλη επιτυχία. Ως επιβράβευση λάβαμε το πρώτο στοιχείο, ένα κομμάτι χαρτιού που έγραφε κάτι επάνω και το τμήμα ενός χάρτη. Δεν καταλάβαμε και πολλά αλλά θα γίνει κι αυτό κάποια στιγμή στο μέλλον! Εμείς πάντως είμαστε πολύ περήφανοι που τα καταφέραμε!
Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)
Το δεύτερο εξαφανισμένο έκθεμα ήταν ένα καράβι μινιατούρα, κτέρισμα αρχαίου αιγυπτιακού τάφου. Με αυτό τον τρόπο έγινε εισαγωγή στην δεύτερη θεματική ενότητα του εργαστηρίου δεξιοτήτων.
2η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ
ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ
ΤΙΤΛΟΣ “Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)”
Αριθμός εργαστηρίων: 5
Χρονική διάρκεια: Δεκέμβριος-Ιανουάριος
Το πρόγραμμα με τίτλο: «Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)!» απευθύνεται σε παιδιά
προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας. Σχεδιάστηκε στα πλαίσια της υποθεματικής που αφορά
την ασφάλεια στο Διαδίκτυο και εντάσσεται στην ευρύτερη θεματική ΕΥ ΖΗΝ του Προγράμματος
Δεξιοτήτων. Ουσιαστικά, περιλαμβάνει πέντε επιμέρους εργαστήρια, τα οποία βασίζονται σε μια
κεντρική ιστορία, η οποία αφορά τις περιπέτειες δύο φίλων. Πρόκειται για το Ατ και το Ντοτ (@ και
. ), που κατοικούν στο αχανές διαδίκτυο, μπαινοβγαίνουν σε ψηφιακά καταστήματα και αγαπούν να
κάνουν τραμπολίνο στο…cloud! Επιλέχθηκε εσκεμμένα το ουδέτερο γένος, έτσι ώστε τα παιδιά να
δημιουργήσουν τους ήρωες στη συνέχεια, αποδίδοντάς τους εικαστικά, όπως τα ίδια θέλουν. Παρόλο που το ζήτημα, το οποίο πραγματεύεται το συγκεκριμένο πρόγραμμα, σχετίζεται με
προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας. Σχεδιάστηκε στα πλαίσια της υποθεματικής που αφορά
την ασφάλεια στο Διαδίκτυο και εντάσσεται στην ευρύτερη θεματική ΕΥ ΖΗΝ του Προγράμματος
Δεξιοτήτων. Ουσιαστικά, περιλαμβάνει πέντε επιμέρους εργαστήρια, τα οποία βασίζονται σε μια
κεντρική ιστορία, η οποία αφορά τις περιπέτειες δύο φίλων. Πρόκειται για το Ατ και το Ντοτ (@ και
. ), που κατοικούν στο αχανές διαδίκτυο, μπαινοβγαίνουν σε ψηφιακά καταστήματα και αγαπούν να
κάνουν τραμπολίνο στο…cloud! Επιλέχθηκε εσκεμμένα το ουδέτερο γένος, έτσι ώστε τα παιδιά να
δημιουργήσουν τους ήρωες στη συνέχεια, αποδίδοντάς τους εικαστικά, όπως τα ίδια θέλουν. Παρόλο που το ζήτημα, το οποίο πραγματεύεται το συγκεκριμένο πρόγραμμα, σχετίζεται με
την ψηφιακή τεχνολογία και την ψηφιακή πολιτειότητα, εμπλέκει ποικίλα είδη δραστηριοτήτων, με
βάση την παιγνιώδη μάθηση, την βιωματική μάθηση, την τέχνη του θεάτρου, τα εικαστικά κτλ. Με
αυτό τον τρόπο προσεγγίζονται δεξιότητες Μάθησης 21ου αι. (4cs), Ψηφιακής μάθησης 21ου αιώνα
(4cs σε ψηφιακό περιβάλλον), Δεξιότητες της ψηφιακής ιθαγένειας, Παραγωγικής μάθησης μέσω
των τεχνών και της δημιουργικότητας, αλλά και Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, καθώς και
δεξιότητες που αναπτύσσονται υιοθετώντας τις ρουτίνες σκέψης και τον αναστοχασμό
Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:
1ο εργαστήριο
Τίτλος “Τι γνωρίζουμε για το διαδίκτυο;”-Δημιουργούμε το Ατ και το Ντοτ
Ξεκινώντας την καινούργια θεματική και προκειμένου να ανιχνεύσουμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με κεντρικό ερώτημα “Τι γνωρίζω για το διαδίκτυο”
Οι γνώσεις των παιδιών ήταν λιγοστές. Πολλά παιδιά δεν αναγνώρισαν τη λέξη διαδίκτυο σε αντίθεση με τη λέξη ίντερνετ. Με το κατάλληλο εποπτικό υλικό τα παιδιά έδειχναν να κατανοούν καλύτερα τι είναι το διαδίκτυο
Μάθαμε να ξεχωρίζουμε τις προσωπικές πληροφορίες
Πήραμε συνέντευξη από τα παιδιά σχετικά με τη χρήση του διαδικτύου
Στη συνέχεια ξεκινήσαμε την ιστορία του Ατ και του Ντοτ. “Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν πολύ μακριά από εδώ (ίσως όχι και τόσο μακριά μας) δύο υπέροχοι φίλοι, το Ατ και Ντοτ. Έμεναν στη χώρα του Διαδικτύου…” Για να φανταστούμε λοιπόν το Ατ και το Ντοτ
Ατομικά
Και ομαδικά για τη συμμετοχή μας στον διαγωνισμό κούκλας. Τα παιδιά αποφάσισαν ότι η Ντοτ είναι κορίτσι και ο Ατ αγόρι!
ΤΟ ΑΤ@
ΤΟ ΝΤΟΤ
Η συμμετοχή μας στον διαγωνισμό χάρτινης κούκλας
Τα παιδιά ψηφίζουν τις αγαπημένες τους κούκλες
2ο εργαστήριο
Τίτλος “Στη χώρα του Ατ και της Ντοτ”
Ώρα να συνεχίσουμε την ιστορία μας! Όπως είπαμε ο Ατ και η Ντοτ έμεναν στη χώρα του Διαδικτύου! “Και τι δεν είχε η χώρα αυτή. Πληροφορίες για όλα! Για τον καιρό, για τα αθλήματα, για τους αγαπημένους μας ήρωες, για τα πάντα! Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο! Στη χώρα του Διαδικτύου μπορούσαν να παρακολουθούν όλα τα κινούμενα σχέδια, να ακούν τα αγαπημένα τους τραγούδια, ακόμη και να μπαίνουν σε ψηφιακά μαγαζιά μόνο πατώντας μερικά κουμπιά. Φαντάζεστε σε ποια καθόντουσαν περισσότερο; Μα στα μαγαζιά με παιχνίδια! Τους άρεσαν και τα ψηφιακά παιχνίδια κι εκεί έμεναν με τις ώρες…Βέβαια οι γονείς τους τους εξηγούσαν ότι δεν κάνει να είναι τόσες ώρες εκεί.. Ούτε να μπαίνουν χωρίς τη μαμά και τον μπαμπά δίπλα τους. Τότε οι δύο φίλοι κατσούφιαζαν λίγο αλλά επειδή ήξεραν πως οι γονείς τους είχαν δίκιο πήγαιναν να παίξουν αλλού. Αγαπημένο τους μέρος ήταν το cloud, δηλαδή ένα τεράστιο σύννεφο. Εκεί έπαιζαν τραμπολίνο και ξεκαρδιζόντουσαν στα γέλια!”
Η χώρα του διαδικτύου φαίνεται διασκεδαστική! Ζωγραφίσαμε πως την φανταζόμαστε
Αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε και μια μακέτα της με χαρτί και υλικά της τάξης μας
Οι φίλοι μας πρέπει να περνάνε πολύ ωραία εκεί αλλά μήπως πρέπει να μάθουν τους κανόνες ασφαλείας του διαδικτύου;
Συνεργαστήκαμε με τα σχολεία του προγράμματος στην ιστορία “Once upon online” στην οποία τα παιδιά πρότειναν λύσεις σε προβληματικές καταστάσεις στο διαδίκτυο και δημιουργήσαν κανόνες για την ψηφιακή ασφάλεια
Ζωγραφίσαμε και υπαγορεύσαμε τους κανόνες του διαδικτύου
Σενάρια
3ο εργαστήριο
Τίτλος “Οι πρώτες περιπέτειες”
Μια ηλιόλουστη μέρα λοιπόν, η φίλη μας η Ντοτ ήρθε τρέχοντας στον Ατ λαχανιασμένη!
– Πρόβλημα, πρόβλημα του φώναξε ανήσυχη
-Τι συμβαίνεις την ρωτά ο Ατ
-Να εκεί που έπαιζα το ψηφιακό μου παιχνίδι ήρθε μήνυμα από έναν άγνωστο…
-Δηλαδή;
-“Γεια σου Ντοτ, τι κάνεις;”
-Κι εσύ τι έκανες; απάντησες;
-Όχι βέβαια, μου έχει εξηγήσει και η μαμά και η δασκάλα μου ότι δεν πρέπει να μιλήσω σε ανθρώπους που δεν γνωρίζω…αλλά αυτός συνέχισε να γράφει. Κι εγώ τρόμαξα γιατί μου έγραφε ότι ήξερε και το αγαπημένο μου παιχνίδι και τραγούδι και παιδικό, και άκου Ατ, μέχρι και τα παπούτσια που θέλω να αγοράσω, όλα τα ήξερε! Πως γίνεται;
-Το βασικό είναι ότι δεν απάντησες. Δε μιλάμε σε αγνώστους ποτέ, ούτε μέσα στη χώρα μας στο Διαδίκτυο, ούτε έξω από αυτήν.. Το άλλο έχει να κάνει με το ψηφιακό σου αποτύπωμα
-Το ποιο;
Ώρα για συζήτηση λοιπόν! Πως είναι δυνατόν κάποιος άγνωστος στο διαδίκτυο να ξέρει τόσα πολλά για εμάς; Τι είπε ο Ατ; Από το ψηφιακό μας αποτύπωμα. Τι είναι αυτό; Προκειμένου οι μικροί μας μαθητές να κατανοήσουν την έννοια του ψηφιακού αποτυπώματος χρησιμοποιήσαμε ένα υποθετικό σενάριο. Είδαμε τις αναρτήσεις ενός μικρού κοριτσιού της Πηνελόπης στο διαδίκτυο και συζητήσαμε τι πληροφορίες μας δίνουν για αυτή
Είδαμε πως μέσα από τις αναρτήσεις της μάθαμε πάρα πολλές πληροφορίες για αυτή όπως το όνομα της, την ηλικία της, τα αθλήματα που κάνει, τι θέλει για τα γενέθλια της, σε ποιο σχολείο πηγαίνει Ποιος μπορεί να δει αυτές τις πληροφορίες που ανεβάζει; Όλοι!!! Γι αυτό πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί!
Μετά την ολοκλήρωση του σεναρίου ακολούθησε ανίχνευση της κατανόησης του ψηφιακού αποτυπώματος από τα παιδιά με ατομική συνέντευξη
Ζωγραφίσαμε το δικό μας ψηφιακό αποτύπωμα. Τι λέει για εμάς;
Στη μακέτα που δημιουργήσαμε στο προηγούμενο εργαστήριο δημιουργήσαμε με τέμπερα τα ψηφιακά μας αποτυπώματα
Τέλος αξιολογήσαμε την ενότητα
4ο εργαστήριο
Τίτλος “Οι περιπέτειες δεν έχουν τελειωμό!”
Οι φίλοι μας Ατ και Ντοτ διάλεξαν να περάσουν τη μέρα τους στο cloud. Γέλια και χαρές και ατελείωτο τραμπολίνο. Σε μια στιγμή ξεκούρασης η Ντοτ ρώτησε τον Ατ:
-Δεν λέμε ποτέ τα προσωπικά μας στοιχεία σε αγνώστους, ναι;
-Ακριβώς! Ούτε όνομα, ούτε που μένουμε, ούτε τίποτα!
-Ούτε μυστικά, ναι;
-Κυρίως αυτά! Τα μυστικά μας είναι απόρρητα, δεν λέγονται, παρά μόνο στη μαμά μας, στην δασκάλα μας, σε ανθρώπους που ξέρουμε ότι μπορούμε να εμπιστευτούμε.
-Όμως, αν, λέω, αν, μας πει κάποιος το μυστικό του, εμείς δεν πρέπει να το πούμε πουθενά, έτσι;
-Βέβαια, είναι απόρρητο. Μπορεί να έχει σχέση με την ιδιωτικότητα, να αφορά δηλαδή μόνο τον ίδιο
-Έχω πρόβλημα νομίζω!
-Πάλι; Για πες!
-Να, η φίλη μου η Com μου είπε ότι δοκίμασε ένα γλυφιτζούρι κι έβγαλε σπυράκια στα χέρια, αλλά να μην το πω, ντρέπεται και το έχει μυστικό.
-Χμ… Τι λέτε παιδιά; Εδώ το απόρρητο θα το τηρήσουμε; Θα το κρατήσουμε; Βοηθήστε μας!!!
5ο εργαστήριο
Τίτλος “Πρέπει να το μάθουν όλοι”
Οι φίλοι ο Ατ και η Ντοτ χαίρονται πάρα πολύ που τους βοηθάμε και μιλάμε για τους κανόνες του διαδικτύου. Θα ήθελαν να ξέρουν όλα τα παιδάκια του κόσμου αυτούς του κανόνες! Έτσι αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι με τίτλο “Αλήθεια ή ψέματα” με τα σχολεία συνεργάτες στο έργο μας. Χωριστήκαμε σε ομάδες. Η μια ομάδα σχεδίασε το επιτραπέζιο, το διακόσμησε και έφτιαξε τα πιόνια, η άλλη ομάδα έφτιαξε τις κάρτες με τα σενάρια, η τρίτη ομάδα έφτιαξε τους κανόνες του παιχνιδιού. Όταν το ολοκληρώσαμε δημιουργήσαμε ένα σύντομο βίντεο στο οποίο οι μικροί μας μαθητές περιγράφουν πως παίζεται το παιχνίδι και δηλώσαμε συμμετοχή στον διαγωνισμό SID (Safer Internet 4 kids) 2023
Όταν ολοκληρώθηκε από όλες τις ομάδες, το φτιάξαμε και διαδικτυακό και το παίξαμε online και offline
Το βίντεο μας
Πήραμε έπαινο για τη συμμετοχή μας!
Το σχολείο μας συμμετείχε για 5η συνεχόμενη χρονιά στους υποστηρικτές SID
Τέλος συμμετείχαμε στη διαδικτυακή εκδήλωση που οργάνωσε το κέντρο ασφαλούς διαδικτύου σχετικά με την παραπληροφόρηση με το παραμύθι “Ο @Παπάκης ντετέκτιβ” για τα νηπιαγωγεία
Και ολοκληρώσαμε τη θεματική ενότητα με την αξιολόγηση της
Στο μεταξύ πλησίαζαν τα Χριστούγεννα και είχαμε μία καταπληκτική ιδέα! Να μοιραστούμε χριστουγεννιάτικες ευχές γραμμένες στα ιερογλυφικά. Χωριστήκαμε λοιπόν σε ζεύγη σχολείων. Το ένα σχολείο έγραψε μία χριστουγεννιάτικη ευχή στα ιερογλυφικά και το άλλο έπρεπε να την αποκωδικοποιήσει. Στη συνέχεια έγινε το αντίστροφο. Στο παιχνίδι πήρε μέρος και ο κύριος Στεμ με τη δική του κωδικοποιημένη ευχή. Σκέτη σπαζοκεφαλιά!!!
Το δικό μας μήνυμα και η αποκωδικοποίηση του μηνύματος του κυρίου Στεμ
Αποκωδικοποιώντας το μήνυμα από το σχολείο συνεργάτη, το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου και το ICS G.Solari di Loreto
Αποκωδικοποιώντας τις ευχές του Ιδιωτικού Συστεγαζόμενου Νηπιαγωγείου Κυρεζή Αθανασία
Λίγο μετά τις γιορτές, όπως μας είχε προτείνει ο κύριος Στεμ εξαρχής, ζητήσαμε τη βοήθεια των φίλων μας Ατ και Ντοτ. Θα μπορούσαν να “σερφάρουν” στη χώρα του διαδικτύου και να μας βοηθήσουν να βρούμε το χαμένο καράβι-έκθεμα. Τελικά όμως….
Φυσικά και θα βοηθήσουμε κύριε Στεμ!!!
Οι φίλοι μας Ατ και Ντοτ “σέρφαραν” ως τις όχθες του ποταμού Νείλου! Για να τον γνωρίσουμε κι εμείς λοιπόν!
Τι πρόσφερε ο Νείλος στους αρχαίους Αιγύπτιους
Και ήρθε η ώρα για τις νέες μας αποστολές, αυτές που αν καταφέρουμε να ολοκληρώσουμε θα μας οδηγήσουν στο δεύτερο στοιχείο μας. Για να δούμε…
Οι STEM αποστολές μας
Πάπυρος
Γνωρίσαμε το φυτό πάπυρο το οποίο χρησιμοποιούσαν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι για να φτιάξουν το γνωστό πάπυρο, ένα είδος χαρτιού πάνω στο οποίο “ζωγράφιζαν” τα ιερογλυφικά τους!
Φτιάξαμε κι εμείς τον δικό μας πάπυρο και βγήκε καταπληκτικός!
Βυθίζεται ή επιπλέει;
Συγκεντρώσαμε τα προτεινόμενα αντικείμενα του φύλλου εργασίας και κάναμε προβλέψεις για το αν θα βυθιστούν ή θα επιπλεύσουν καταγράφοντας τις υποθέσεις μας. Στη συνέχεια πειραματιστήκαμε και δοκιμάσαμε τα αντικείμενα και διαπιστώσαμε ότι οι προβλέψεις μας ήταν σωστές!
.webp)
Ήρθε η ώρα να κατασκευάσουμε καράβι που να μπορεί να επιπλεύσει με υλικά της τάξης. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες. Κάθε ομάδα επέλεξε τα υλικά που θα χρησιμοποιήσει. Πριν ξεκινήσει την κατασκευή κατέγραψε τα υλικά που επέλεξε και ζωγράφισε ένα προσχέδιο του καραβιού όπως το είχε φανταστεί
Τα προτεινόμενα υλικά
Εργασία σε ομάδες
Προσχέδιο και σύγκριση με το τελικό αποτέλεσμα
Δοκιμή
Κάποια ήταν πολύ μεγάλα για τη λεκάνη. Τα παιδιά έπρεπε να αναπροσαρμόσουν το μέγεθος του καραβιού τους. Κάποια άλλα πολύ βαριά. Έπρεπε να αφαιρέσουν υλικά για να τα κάνουν ελαφρύτερα. Σε κάθε περίπτωση προβληματίστηκαν και προσπάθησαν να βρουν λύσεις στα προβλήματα που παρουσιάστηκαν
Συμπεράσματα
.webp)
Ολοκληρώσαμε τις αποστολές μας παίζοντας συνεργατικά το παιχνίδι “Βυθίζεται ή επιπλέει” με το ιδιωτικό συστεγαζόμενο νηπιαγωγείο “Αθανασία Κυρέζη”
Με το 1ο νηπιαγωγείο Ρεθύμνου
Με το νηπιαγωγείο Scuola dell’infanzia “B.Gigli” Loreto της Ιταλίας
Και ναι! Ολοκληρώσαμε τις αποστολές μας με μεγάλη επιτυχία για μια ακόμα φορά. Ως επιβράβευση λάβαμε το δεύτερο στοιχείο, ένα ακόμα κομμάτι χαρτιού και το τμήμα ενός χάρτη. Συνεχίζουμε να μην καταλαβαίνουμε τι σημαίνουν τα στοιχεία μας αλλά είμαστε σίγουροι ότι θα το ανακαλύψουμε σύντομα!
“Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων”
Το τρίτο εξαφανισμένο έκθεμα ήταν το ξύλινο άγαλμα μιας γάτας, κτέρισμα και αυτό το οποίο ανακαλύφθηκε σε αιγυπτιακό τάφο. Με τον τρόπο αυτό έγινε η εισαγωγή στην τρίτη θεματική ενότητα των εργαστηρίων δεξιοτήτων
3η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ
ΤΙΤΛΟΣ “Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων”
Αριθμός εργαστηρίων: 5
Χρονική διάρκεια: Φεβρουάριος-Μάρτιος
Το πρόγραμμα με τίτλο: «Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων» έχει ως βασικό σκοπό του την ευαισθητοποίηση, εκπαίδευση και αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν τα δικαιώματα των ζώων. Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι: να κατανοήσουν οι μαθητές την σχέση αλληλεξάρτησης ανάμεσα στα ζώα και στον άνθρωπο, να κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπερεκμεταλλεύεται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωικά προϊόντα. Να αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης. Το πρόγραμμα αξιοποιεί τις αρχές της διερευνητικής μάθησης, τις αρχές διαφοροποιημένης διδασκαλίας και περιγραφικής αξιολόγησης. Το πρόγραμμα ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, της τοπικής κοινωνίας καθώς και τη συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες για την επίτευξη αποτελεσματικής περιβαλλοντικής δράσης. Στοχεύει στην καλλιέργεια των Δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα, των Δεξιοτήτων Ζωής, των Δεξιοτήτων του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων
Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:
Ξεκινήσαμε τις δράσεις της ενότητας μαθαίνοντας για τον ρόλο που είχαν οι γάτες στην αρχαία Αίγυπτο
Συγκρίναμε το ρόλο της γάτας στην αρχαία Αίγυπτο με τον ρόλο της γάτας τη σημερινή εποχή
Σύμφωνα με τις απόψεις των παιδιών, οι γάτες τότε και τώρα είναι διαφορετικές από την άποψη ότι τώρα κανείς δεν τις θεωρεί “μαγικές”. Δεν πιστεύουν ότι είναι θεές και ότι προστατεύουν την οικογένεια, ούτε τις στολίζουν, ούτε τις σέβονται. Οι γάτες σήμερα είναι “απλά κατοικίδια” όπως χαρακτηριστικά δήλωσε μια μικρή μας μαθήτρια.
1ο Εργαστήριο
Τίτλος: “Άνθρωποι και ζώα-μια σχέση αλληλεξάρτησης”
Ξεκινήσαμε το πρώτο εργαστήριο της ενότητας καταγράφοντας τις απόψεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη με κεντρικό ερώτημα: “Ζώα που μας προσφέρουν τροφή”
Αντιστοιχίσαμε τις κάρτες των ζώων με τα προϊόντα που μας δίνουν
Δημιουργήσαμε 2ο εννοιολογικό χάρτη με κεντρικό ερώτημα ” τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα”
Καταγράψαμε τις απόψεις των παιδιών όλων των σχολείων σε συνεργατικό εργαλείο
.webp)
Μελετώντας τις απαντήσεις τους τα παιδιά κατέληξαν στο συμπέρασμα πως για να μας δίνουν τα ζώα όλα αυτά που χρειαζόμαστε πρέπει κι εμείς να τα δίνουμε όλα όσα χρειάζονται. Αν δεν δίνουμε ή δίνουμε λιγότερα από όσα πρέπει τότε θα δημιουργήσουμε πρόβλημα και τα ζώα δεν θα μπορούν να καλύψουν τις ανάγκες μας
Στη συνέχεια μας ανατέθηκε από τα σχολεία συνεργάτες, να διαλέξουμε ένα από τα ζώα που προσφέρει στον άνθρωπο, να το ζωγραφίσουμε και να γράψουμε σε συνεργατικό βιβλίο τι μας προσφέρει. Τα παιδιά επέλεξαν την αγελάδα. Την ζωγράφισαν και ψήφισαν τη ζωγραφιά που θα μας εκπροσωπούσε. Τέλος υπαγόρευσαν τα προϊόντα που μας δίνει
Το ζώο που αποφασίσαμε να βάλουμε στο συνεργατικό βιβλίο είναι το πρόβατο ,αυτό ζωγραφίσαμε
και αναφέραμε τι προϊόντα μας δίνει.
2ο εργαστήριο
Τίτλος “Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων”
Παρατηρήσαμε τον πίνακα του Σαγκάλ “Εγώ και το χωριό” και τα παιδιά προσπάθησαν να αποτυπώσουν το μήνυμα που θέλει να μας δώσει ο ζωγράφος
Είδαμε και άλλους πίνακες του ζωγράφου, σχολιάσαμε ,συγκρίναμε ,παρατηρήσαμε ότι αυτό που του λείπει είναι οι εικόνες του χωριού του, τα βιώματά του, τα οποία μεταφέρει στους πίνακες του.
.webp)
Μεταμορφώσαμε τον πίνακα σε πάζλ και παίξαμε
.webp)
Δημιουργήσαμε το δικό μας έργο τέχνης-κολλάζ με τίτλο “Εγώ και το χωριό”
Το αποτέλεσμα της συνεργασίας των παιδιών απλά καταπληκτικό!
.webp)
Το έργο μας ισοβάθμισε με το έργο του 1ο Νηπιαγωγείου Καστοριάς στο διαγωνισμό ζωγραφικής. Είμαστε πολύ περήφανοι για την προσπάθεια μας!
3ο εργαστήριο
Τίτλος “Σέβομαι τα ζώα-Δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι”
Αρχικά μιλήσαμε για την ευημερία των ζώων
Στη συνέχεια, τοποθετήσαμε στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη ζώων στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώων σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής
 |
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια και διάλεξαν ένα ζεύγος εικόνων. Μελέτησαν τις εικόνες και υπέδειξαν ποια εικόνα απεικονίζει ζώο που εκτρέφεται στο φυσικό του περιβάλλον και ποια απεικονίζει ζώο σε βιομηχανική μονάδα. Ρωτήθηκαν τι πιστεύουν πως νοιώθουν τα ζώα σε κάθε περίπτωση. Κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι τα ζώα που εκτρέφονται στο φυσικό περιβάλλον είναι ευτυχισμένα γιατί ζουν στη φύση, έχουν χώρο να περπατούν, είναι σαν ελεύθερα. Αντίθετα τα ζώα στις μονάδες είναι δυστυχισμένα γιατί είναι το ένα πάνω στο άλλο, δεμένα και φυλακισμένα
Αν τα ζώα είχαν φωνή τι θα μας έλεγαν;
Καταλήξαμε λοιπόν στα εξής συμπεράσματα
4ο εργαστήριο
Τίτλος “Και τα ζώα έχουν δικαιώματα”
Αφού μελετήσαμε την οπτικοποιημένη Οικουμενική Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των ζώων
ζητήθηκε από τα παιδιά να απεικονίσουν με ζωγραφιά ένα από τα δικαιώματα
.webp)
Στη συνέχεια ζωγραφίσαμε το 3ο δικαίωμα “Κανένα ζώο δεν πρέπει να υποβάλλεται σε κακομεταχείριση”
Τα παιδιά επέλεξαν τη ζωγραφιά που τους άρεσε περισσότερο για να εκπροσωπήσει την τάξη μας και την ανεβάσαμε στο συνεργατικό έγγραφο για τα δικαιώματα των ζώων
Και το άρθρο 8 “Οποιοσδήποτε πειραματισμός πάνω στα ζώα είναι αντίθετος με τα δικαιώματα των ζώων εφόσον προκαλεί σωματικό ή ψυχικό πόνο”
Τα παιδιά αποφάσισαν ποια ζωγραφιά θα εκπροσωπήσει την δική μας τάξη στο συνεργατικό έγγραφο
.webp)
5ο εργαστήριο
Τίτλος “Αναλαμβάνουμε δράση”
Τέθηκε στην ολομέλεια της τάξης το ερώτημα “Τι κάνουμε όλοι εμείς για να υπερασπιστούμε τα δικαιώματα των ζώων εκτροφής;”
Τα παιδιά αποφάσισαν να δημιουργήσουμε μια συνεργατική ψηφιακή αφίσα με το άλλο τμήμα του σχολείου μας για την ευημερία των ζώων και να την ανεβάσουμε στο ιστολόγιο του σχολείου μας για διάχυση
6ο εργαστήριο
Τίτλος “Αξιολόγηση-Αναστοχασμός”
Συζητήσαμε στην ολομέλεια και δημιουργήσαμε τον τελικό εννοιολογικό χάρτη με στόχο την καταγραφή και τεκμηρίωση της νεοαποκτηθείσας γνώσης των παιδιών
Τότε νόμισα-Τώρα ξέρω
Οργανώσαμε στην τάξη μας μια έκθεση με τα συλλογικά έργα που προέκυψαν από την ενότητα και καλέσαμε τα παιδιά του άλλου τμήματος για να τα παρουσιάσουμε
Ολοκληρώνοντας τις δράσεις του 6ου εργαστηρίου ζητήθηκε από τα παιδιά να το αξιολογήσουν
Και επιστρέφουμε πάλι στον κύριο Στεμ ο οποίος μας ενημέρωσε με το ακόλουθο μήνυμα.
Δεν θα μπορούσαμε να αρνηθούμε να βοηθήσουμε. Αρκετά με τον Σκαραβαίο. Επιτέλους πρέπει να βρούμε που κρύβεται!
Οι γάτες της Αιγύπτου έφτασαν μέχρι την Κοιλάδα των Βασιλέων. Ακούγεται πολύ ενδιαφέρουσα τοποθεσία. Για να την γνωρίσουμε λοιπόν!
Μάθαμε ότι η κοιλάδα των Βασιλέων ονομάζεται έτσι γιατί εκεί βρέθηκαν οι τάφοι πολλών Φαραώ. Γνωρίσαμε κάποιους από αυτούς
Γνωρίσαμε πραγματικά εκθέματα που προέρχονται από τους βασιλικούς τάφους
Ήξερες ότι…
Παίξαμε online παιχνίδια
Φύλλα εργασίας της ενότητας
.webp)
Βοηθήσαμε το beebot να οδηγήσει τους Φαραώ στην πυραμίδα
.webp)
Και ήρθε η ώρα για τις νέες μας αποστολές ευελπιστώντας να λάβουμε το τρίτο στοιχείο
Αρχικά γνωρίσαμε τον πιο γνωστό Φαραώ της αιγυπτιακής ιστορίας τον Τουταγχαμών το οποίο τα παιδιά λάτρεψαν πραγματικά.
Αξιολογήσαμε τις γνώσεις μας
.webp)
Γνωρίσαμε τις μίξεις των χρωμάτων παίρνοντας την ευκαιρία από τα όμορφα χρώματα των αντικειμένων που βρέθηκαν στον τάφο του γνωστού Φαραώ
.webp)
Κατασκευάσαμε τη μάσκα του Τουταγχαμών
Και το περιδέραιο του!
.webp)
Και πήραμε μέρος στο διαγωνισμό για την καλύτερη κατασκευή
Ντυθήκαμε Φαραώ και διασκεδάσαμε
Συνεργαστήκαμε σε ζεύγη σχολείων και παίξαμε το διαδικτυακό παιχνίδι “Χτίσε” τους θησαυρούς του Τουταγχαμών με το 1ο Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου και την κυρία Ελένη
Με το συστεγαζόμενο ιδιωτικό νηπιαγωγείο “Αθανασία Κυρέζη” και την κυρία Νάνσυ
Και με το Scuola dell’Infanzia B. Gigli Sez. B Loreto της Ιταλίας
.webp)
Τέλος, βοηθήσαμε το Χάουαρντ Κάρτερ (τον αρχαιολόγο που ανακάλυψε τον τάφο του Τουταγχαμών) να φτάσει στον τάφο του Τουταγχαμών
.webp)
Μπράβο παιδιά! Ολοκληρώσατε όλες τις αποστολές και σε αυτή την ενότητα!
Ως επιβράβευση λάβαμε το τρίτο στοιχείο, ένα ακόμα κομμάτι χαρτιού και το τμήμα ενός χάρτη. Κάπου μας οδηγούν τα στοιχεία…Θα το μάθουμε σύντομα ολοκληρώνοντας την τέταρτη και τελευταία ενότητα
4η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ “ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ”
ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική
ΤΙΤΛΟΣ “Οι μικροί εξερευνητές”
Αριθμός εργαστηρίων: 5
Χρονική διάρκεια: Απρίλιος-Μάιος
Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «Μικροί εξερευνητές» αποσκοπεί στο να προετοιμάσει τους μαθητές της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας να αναπτύξουν δεξιότητες απαραίτητες για το μελλοντικό τους ρόλο ως πολίτες του κόσμου. Παρέχει πλούσια ερεθίσματα με τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου οι μαθητές εξερευνούν, ανακαλύπτουν, οικοδομούν τη γνώση με τη χρήση πραγματικών προβλημάτων και καταστάσεων, οι οποίες σχετίζονται με τα βιώματα τους.. Αν και όλο το πρόγραμμα βασίζεται στη μεθοδολογία STEM, αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε το συγκεκριμένο εργαστήριο δεξιοτήτων καθώς οι δράσεις που προτείνει δένουν αρμονικά και εμπλουτίζουν το πρόγραμμα μας. Τα προτεινόμενα εργαστήρια έχουν τροποποιηθεί ώστε να ανταποκρίνονται στην πλοκή του έργου μας.
Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:
Ξεκινήσαμε την ενότητα με μια μικρή παρουσίαση για τα σανδάλια του Τουταγχαμών. Βρέθηκαν πολλά από αυτά μέσα στον τάφο του όπως και 130 μπαστούνια! Μελέτες έδειξαν ότι ο Τουταγχαμών είχε κινητικά προβλήματα, ίσως ήταν κουτσός για αυτό είχε τόσα πολλά μπαστούνια. Τα σανδάλια τοποθετήθηκαν στον βασιλικό τάφο ώστε να μπορεί να τα φορέσει στη μεταθανάτια ζωή
Αν είχα μαγικά σανδάλια τι ιδιότητες θα ήθελα να είχαν;
Τα σανδάλια του Τουταγχαμών μας έκαναν πολύ εντύπωση ώστε αποφασίσαμε
να τα φτιάξουμε με υλικά της τάξης, όπως πηλό, χρυσό χαρτόνι οντουλέ, κάνσον και να τα διακοσμήσουμε.
Φορεμένα και δοκιμασμένα!
1ο εργαστήριο
Τίτλος: Αναγνωρίζουμε τα μνημεία
Επισκεφτήκαμε μερικά από τα πιο φημισμένα μνημεία της Αιγύπτου αλλά και μία πολύ γνωστή όαση. Συγκεκριμένα το Καρνάκ με τις σφίγγες, το Λούξορ, το Άμπου Σίμπελ και την Όαση Σίβα.
“Αν μπορούσες να ταξιδέψεις στην Αίγυπτο, ποια τοποθεσία από αυτές που γνωρίσαμε θα ήθελες να επισκεφτείς και γιατί;”
Στη συνέχεια γνωρίσαμε την χαμογελαστή Σφίγγα. Μάθαμε ότι ανακαλύφθηκε πολύ πρόσφατα, τους πρώτους μήνες του 2023. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι απόψεις των παιδιών για το χαμόγελο της!
Η μικρή αυτή σφίγγα λοιπόν, άκουσε για τις περιπέτειες μας και θέλησε να μας βοηθήσει. Μας παρουσίασε το επάγγελμα του ξεναγού
“Φαντάσου ότι είσαι ξεναγός. Σε ποιο αξιοθέατο θα μας οδηγούσες και τι θα μας έλεγες;”
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες. Κάθε ομάδα ανάλαβε την αποστολή να ψάξει και να φέρει στο σχολείο πληροφορίες και εικόνες για έναν από τους προορισμούς που γνωρίσαμε. Έτσι είχαμε την ομάδα του Καρνάκ, την ομάδα του Λούξορ, την ομάδα του Άμπου Σίμπελ και την ομάδα της Σίβα. Κάθε ομάδα συγκέντρωσε τις πληροφορίες που έφερε και δημιούργησε μια ταξιδιωτική αφίσα για τον προορισμό της. Στη συνέχεια τα παιδιά ως ξεναγοί παρουσίασαν στην ολομέλεια την αφίσα τους δίνοντας πληροφορίες για τον προορισμό που εκπροσωπούσαν
2ο εργαστήριο
Τίτλος: Λύνουμε γρίφους
Και μια μέρα μας περίμενε μια ευχάριστη έκπληξη! Ο κύριος Στεμ μας έστειλε ένα βίντεο και μας ρώτησε αν θέλουμε να διασκεδάσουμε μαζί! Φυσικά κύριε Στεμ!. Το παιχνίδι είχε ως εξής: Εκείνος μας έλεγε ένα γρίφο σχετικό με τους προορισμούς της Αιγύπτου που γνωρίσαμε, κι εμείς έπρεπε να προγραμματίσουμε και να οδηγήσουμε το ρομποτάκι μας στη σχετική εικόνα. Αρχικά εκτυπώσαμε τον χάρτη της Αιγύπτου έχοντας τοποθετήσει τις εικόνες των προορισμών που έχουμε επισκεφτεί από την αρχή του έργου έως τώρα. Τα παιδιά βλέποντας τις εικόνες στον χάρτη, τοποθέτησαν ανάλογα τις φωτογραφίες στο χαλάκι του beebot.
Ως αφετηρία ορίσαμε το Κάϊρο τοποθετώντας την εικόνα του μουσείου του. Και ξεκινήσαμε!
1ος Γρίφος: 3 τρίγωνα κι εγώ. Που βρίσκομαι; Τα παιδιά έπρεπε να παρατηρήσουν προσεκτικά τις εικόνες, να βρουν τη λύση του γρίφου και να οδηγήσουν εκεί το beebot. Η σωστή απάντηση ήταν “στη Γκίζα”
2ος Γρίφος: “Με τις κολώνες μου αγγίζω τον ουρανό. Ποιο είμαι;”-Απάντηση “Το Λούξορ”
3ος Γρίφος: “Κοπάδι είμαι βοσκό δεν έχω. Που βρίσκομαι;”-Απάντηση “Στο Καρνάκ”
4ος Γρίφος: “Μέσα στο κίτρινο λίγο μπλε. Ποια είμαι;”-Απάντηση “Η όαση Σίβα”
5ος Γρίφος: “Τέσσερις κάθονται επάνω μου. Που βρίσκομαι;”-Απάντηση:”Στο Άμπου Σίμπελ”
6ος Γρίφος: “Κρυμμένος ήμουν εδώ για χρόνια εκατό, δίπλα σε πολλούς, άγνωστους και γνωστούς. Που βρίσκομαι;”-Απάντηση “Στην κοιλάδα των βασιλέων”
Στη συνέχεια δημιουργήσαμε το ταξιδιωτικό μας γραφείο.
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ταξιδιωτικούς πράκτορες αλλά και πελάτες
Το αεροπλάνο δημοφιλές μέσο μεταφοράς για μεγάλα ταξίδια. Αποφασίσαμε να φτιάξουμε το δικό μας (ευχαριστούμε κυρία Κωνσταντίνα για τη χαρά που μας έδωσες!!!) και να ταξιδέψουμε μέχρι την Αίγυπτο. Ευκαιρία για καινούργια παιχνίδια ρόλων! Χωριστήκαμε σε πιλότους, αεροσυνοδούς, επιβάτες, ελεγκτές εναέριας κυκλοφορίας, πράκτορες εισιτηρίων, αξιωματικούς διαβατηρίων, ασφάλεια αεροδρομίου! Επικράτησε το αδιαχώρητο! Οι πτήσεις για Αίγυπτο έφευγαν η μία μετά την άλλη!
Αφού ταξιδέψαμε στην Αίγυπτο σαν τουρίστες αγοράσαμε και ένα αναμνηστικό
ένα μαγνητάκι για το ψυγείο μας με σύμβολο τις πυραμίδες
Τέλος δημιουργήσαμε διαδραστικό χάρτη με τους συνεργάτες μας διαλέγοντας τον προορισμό που μας άρεσε περισσότερο, το Αμπού Σίμπελ
Υποθέσαμε πως επισκεφτήκαμε την Αίγυπτο και διαμένουμε στο Κάϊρο. Θέλουμε να επισκεφτούμε τους πιο δημοφιλείς προορισμούς που γνωρίσαμε. Ποιος προορισμός άραγε είναι ο πιο κοντινός και ποιος ο ποιο μακρινός από τον τόπο διαμονής μας;
Τραβήξαμε γραμμές, εκτυπώσαμε τον χάρτη και συγκρίναμε. Είδαμε ότι πιο κοντά μας είναι η Γκίζα και πιο μακριά μας το Αμπού Σίμπελ. Παρατηρήσαμε ότι ο χάρτης περιέχει μικρά εικονίδια. Τι να σημαίνουν άραγε; Τα παιδιά χωρισμένα σε πέντε ομάδες αντιστοίχισαν μερικά από τα πιο γνωστά εικονίδια του χάρτη με τη σημασία τους
- Το εικονίδιο με το μαχαίρι και του κουτάλι μας δείχνει ότι στην περιοχή υπάρχει εστιατόριο
- Το εικονίδιο με τον ξαπλωμένο άνθρωπο μας δείχνει ότι υπάρχει ξενοδοχείο
- Το εικονίδιο με το σπιτάκι και το Μ μας δείχνει ότι υπάρχει μουσείο
- Το εικονίδιο με το κάστρο μας δείχνει ότι υπάρχει ιστορικό κτίριο
- Το εικονίδιο με το αεροπλάνο μας δείχνει ότι υπάρχει αεροδρόμιο
3ο εργαστήριο
Τίτλος: Κατασκευές
Σε αυτό το εργαστήριο τα παιδιά έπρεπε να επιλέξουν το μνημείο που τους εντυπωσίασε περισσότερο και να προσπαθήσουν να το χτίσουν με υλικά της τάξης μας. Επέλεξαν το Άμπου Σίμπελ. Χωρίστηκαν σε δύο ομάδες με διαφορετική αποστολή. Η πρώτη ομάδα έπρεπε να φτιάξει το στήριγμα του μνημείου και τις καρέκλες των Φαραώ και η δεύτερη ομάδα έπρεπε να “χτίσει” τους φαραώ.
Ολοκληρώνοντας αξιολόγησαν τη δράση τους. Κατέγραψαν τα υλικά που χρησιμοποίησαν, τη συμβολή τους στην κατασκευή, τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν κατά την υλοποίηση της, την ικανοποίηση τους από το αποτέλεσμα, τη συνεργασία με την ομάδα τους
Το Αμπου Σίμπελ με τουβλάκια και πλαστελίνη
Όαση Σίβα
4ο εργαστήριο
Τίτλος: Διαφημίζουμε τα μνημεία
Ξεκινήσαμε το εργαστήριο μιλώντας για τη διαφήμιση γενικότερα. Μάθαμε ότι καθημερινά είμαστε εκτεθειμένοι σε δεκάδες διαφημιστικά μηνύματα μέσα από την τηλεόραση, το ραδιόφωνο, το διαδίκτυο. Ποιοι κάνουν τις διαφημίσεις και για ποιο λόγο; Μπορείτε να σκεφτείτε μαι διαφήμιση που είδατε πρόσφατα; Που την είδατε; Τι διαφήμιζε;
Μπορούμε να φτιάξουμε κι εμείς μια διαφήμιση για τους προορισμούς της Αιγύπτου που γνωρίσαμε;
Πάμε λοιπόν!
Τα παιδιά χωρίστηκαν πάλι σε ομάδες σύμφωνα με τους επιλεγμένους προορισμούς δηλαδή το Λούξορ, το Καρνάκ, το Αμπού Σίμπελ και την Όαση Σίβα. Κάθε ομάδα υπαγόρευσε το τι θα έλεγε για να διαφημίσει τον προορισμό που της αναλογούσε. Τα παιδιά συνδύασαν τις πληροφορίες που έμαθαν από την παρουσίαση των προορισμών, και εκφράσεις προτροπής προκειμένου να πείσουν μελλοντικούς ταξιδιώτες να επιλέξουν την Αίγυπτο
Τελειώνοντας τα εργαστήρια της ενότητας απονεμήθηκε στους καταπληκτικούς μικρούς μας μαθητές το δίπλωμα του ξεναγού. Το αξίζουν και με το παραπάνω!!!
Ακολούθησε αξιολόγηση της θεματικής από τα παιδιά
Και επιστρέφουμε πάλι στον κύριο Στεμ ο οποίος μας ενημέρωσε με το ακόλουθο μήνυμα.
Φτάνουμε στο τέλος της περιπέτειας μας! Κύριε Στεμ είμαστε η αγαπημένη σου ομάδα, φυσικά και θα βοηθήσουμε. Πρέπει να πιάσουμε τον Σκαραβαίο! Αρκετά μας ταλαιπώρησε όλη τη χρονιά! Έχουμε και λέμε…μικρός παράδεισος, ζέστη, ξηρασία….Η ΟΑΣΗ!! Πανεύκολο! Για να γνωρίσουμε λοιπόν την έρημο και την όαση
Έρημος και Όαση
Γνωριμία με τους βεδουίνους
Αν ήμουν Βεδουίνος…
Και ακολούθησαν οι STEM αποστολές μας προκειμένου να λάβουμε το τέταρτο και όπως όλα δείχνουν, και τελευταίο στοιχείο!
Πείραμα με την άμμο
Διόραμα-Έρημος
Και αυτοσχέδιο διόραμα στο ελεύθερο παιχνίδι των παιδιών!
Συνεργατικό παιχνίδι προγραμματισμού
Με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης
με τo ICS G. Solari di Loreto και την κυρία Carmela από την Ιταλία
Mε την τάξη της κας Zuhal από τηνΤουρκία
Συνεργατικό online επιτραπέζιο παιχνίδι
Με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης
με τo ICS G. Solari di Loreto και την κυρία Carmela από την Ιταλία
ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΥΡΙΑ ΕΛΕΝΗ ΑΠΟ ΤΟ 1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΡΕΘΥΜΝΟΥ
Και ναι! Πήραμε το 4ο στοιχείο μας!
Η περιπέτεια φτάνει στο τέλος της!
Και ήρθε επιτέλους η ώρα να ενώσουμε τα στοιχεία και να δούμε που οδηγούν. Έτσι ορίσαμε διαδικτυακή συνάντηση με τους φίλους μας από τα άλλα σχολεία. 4 τάξεις ένωσαν τα κομμάτια του χάρτη, 4 τάξεις ένωσαν τα κομμάτια του πάπυρου με τις οδηγίες, 5 τάξεις οδήγησαν τον κύριο Στεμ στον χάρτη σύμφωνα με τις οδηγίες
Και ναι! Είναι γεγονός! Οδηγήσαμε τον κύριο Στεμ στο μέρος που κρυβόταν ο Σκαραβαίος μαζί με τα χαμένα αντικείμενα! Εκείνος ειδοποίησε την αστυνομία που έφτασε αμέσως και επιτέλους! Τα κλεμμένα αντικείμενα επεστράφησαν στο μουσείο του Καΐρου. Ο Σκαραβαίος συνελήφθη και δεν πρόκειται να μας ενοχλήσει ποτέ ξανά!
Η χαρά μας απερίγραπτη. Γιορτάσαμε την επιτυχία μας χορεύοντας όλοι μαζί “σαν Αιγύπτιοι”
Αξιολόγηση του έργου
Η αξιολόγηση του έργου, πραγματοποιείται την τρέχουσα χρονική περίοδο μέσω ερωτηματολογίων που δημιουργήθηκαν στο google forms για τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ
Παρακαλούμε να αφιερώσετε λίγο χρόνο και μαζί με το παιδί σας να συμπληρώσετε το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Οι απαντήσεις σας είναι ανώνυμες
Διάχυση του έργου
Για τις ανάγκες διάχυσης του έργου μας, είχαμε την τιμή να επικοινωνήσουμε με τη διακεκριμένη καθηγήτρια του Αμερικανικού Πανεπιστήμιου του Καΐρου κ. Σαλίμα Ικράμ. Της παρουσιάσαμε συνοπτικά την πλοκή του έργου μας και της ζητήσαμε να στείλει ένα μήνυμα στους μικρούς μας μαθητές. Εκείνη ανταποκρίθηκε άμεσα! Μας έστειλε το παρακάτω μήνυμα μαζί με δύο φωτογραφίες της εν δράσει:
I am very glad that you are helping Mr. Stem defeat the evil villain Scarab who is stealing artefacts. Archaeologists try very hard to excavate carefully and to record everything so that we can recreate the past and bring the Egyptians back to life by understanding their lives. Studying the past helps us understand human achievements, and also shows us how similar people all over the world are, not just now, but also in the past. Stealing antiquities goes against everything that we think is important!
Χαίρομαι πολύ που βοηθάτε τον κύριο Στεμ να νικήσει τον κακό Σκαραβαίο που κλέβει αντικείμενα. Οι αρχαιολόγοι προσπαθούν πολύ σκληρά να ανασκάψουν προσεκτικά και να καταγράψουν τα πάντα, ώστε να μπορέσουμε να αναδημιουργήσουμε το παρελθόν και να επαναφέρουμε στη ζωή τους Αιγύπτιους κατανοώντας τη ζωή τους. Η μελέτη του παρελθόντος μας βοηθά να κατανοήσουμε τα ανθρώπινα επιτεύγματα και επίσης μας δείχνει πόσο όμοιοι είναι οι άνθρωποι σε όλο τον κόσμο, όχι μόνο τώρα, αλλά και στο παρελθόν. Η κλοπή αρχαιοτήτων έρχεται σε αντίθεση με όλα όσα πιστεύουμε ότι είναι σημαντικά!
Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με χαρά στο μήνυμα της στέλνοντας της ένα θερμό ευχαριστώ!
Τέλος, ο κύριος Στεμ μας έστειλε έπαινο για να μας ευχαριστήσει για την προσπάθεια μας!
Μπράβο παιδιά! Είστε όλοι καταπληκτικοί!!!
Ως επιστέγασμα του έργου μας επισκεφτήκαμε τον αρχαιολογικό χώρο του Δίου όπου είχαμε την ευκαιρία, συν τοις άλλοις, να δούμε το ναό της Ίσιδος, της αρχαίας Αιγύπτιας θεότητας η οποία συμβόλιζε την εύφορη γη της Αιγύπτου λόγω του Νείλου
Είχαμε δε την απίστευτη ευκαιρία να δούμε από κοντά ανασκαφή!
Οι μικροί μας μαθητές απογοητεύτηκαν λίγο γιατί δεν είδαν τον κύριο Στεμ ανάμεσα στους αρχαιολόγους αλλά όταν πληροφορήθηκαν ότι είναι στην Αίγυπτο για να βραβευτεί για τη σύλληψη του Σκαραβαίου χάρηκαν πολύ γιατί και αυτοί συνέβαλαν στην επιτυχία του.
Καλό καλοκαίρι κύριε Στεμ! Σε περιμένουμε από Σεπτέμβρη για καινούργιες περιπέτειες!!!
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.webp)
.jpg)
