Άρθρα κατηγορίας έργα STEM

Code name: Poseidon-Save the sea

image

Το σχολείο μας και τη φετινή σχολική χρονιά συμμετέχει στο eTwinning με το έργο “Code name:Poseidon-Save the sea” σε συνεργασία με νηπιαγωγεία από την Ελλάδα, την Ιταλία την Τουρκία και την Πολωνία.  Το έργο θα έχει διάρκεια από τον Οκτώβριο του 2023 μέχρι τον Μάιο του 2024 και θα συμπεριλάβει τις θεματικές των εργαστηρίων δεξιοτήτων σε συνδυασμό με STEM/STEAM δράσεις.

Στόχοι μας είναι οι μικροί μαθητές μας:

-Να μάθουν για μερικά από τα πιο σοβαρά περιβαλλοντικά ζητήματα που σχετίζονται με τη θάλασσα

-Να αποκτήσουν επίγνωση των πολιτιστικών αξιών του ωκεανού

-Να εξοικειωθούν με τα πρώτα στάδια προγραμματισμού

-Να εξοικειωθούν με τον προγραμματισμό μικρών ρομπότ (beebot)

– Να έρθουν σε επαφή με τη διδασκαλία STEM μέσω του σχεδιασμού, της παρατήρησης, της δοκιμής και της εφαρμογής ιδεών και πρακτικής

-Να μάθουν πώς να επικοινωνούν, να εργάζονται και να συνεργάζονται ως ομάδα

-Να επωφεληθούν από την προστιθέμενη αξία που προσφέρουν τα εργαστήρια δεξιοτήτων στην καλλιέργεια κριτικής σκέψης, επικοινωνίας, συνεργασίας και δημιουργικότητας

– Να μαθαίνουν και να διασκεδάζουν παίζοντας

 

Τα εργαστήρια που θα υλοποιηθούν την φετινή σχολική χρονιά είναι:

1ος θεματικός κύκλος: Φροντίζω το Περιβάλλον

Θέμα «Οικολογική Συνείδηση, Αειφόρος Ανάπτυξη, Κλιματική Αλλαγή»

Τίτλος: «Παιδική HELMEPA-Η θάλασσα είναι ζωή»

Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Μάιος*

*Το πρόγραμμα θα αποτελέσει το βασικό θέμα του eTwinning προγράμματος “Code name: Poseidon-Save the sea”. Δεν θα πραγματοποιηθεί μέσα στο διάστημα δύο μηνών αλλά τα εργαστήρια του θα μοιραστούν και θα αποτελέσουν ξεχωριστές ενότητες του προγράμματος οι οποίες θα υλοποιηθούν σε όλη τη διάρκεια του έτους

2ος θεματικός κύκλος: Ζω καλύτερα-Ευ ζην

Θέμα «Αυτομέριμνα και Πρόληψη»

Τίτλος: «Ασφάλεια στη θάλασσα και στην πισίνα- Safe Water Sports»

Περίοδος υλοποίησης: Δεκέμβριος – Ιανουάριος

3ος θεματικός κύκλος: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη 

Θέμα «Εθελοντισμός»

Τίτλος: «Εθελοντικός Καθαρισμός Ακτής» HELMEPA-Ελληνική Ένωση Προστασίας Θαλάσσιου Περιβάλλοντος

Περίοδος υλοποίησης: Φεβρουάριος – Μάρτιος

4ος θεματικός κύκλος: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία 

Θέμα: Δράσεις δημιουργικότητας και καινοτομίας, Νέες Τεχνολογίες

Τίτλος: «European School Radio, Το Πρώτο Μαθητικό Ραδιόφωνο».

Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος – Μάιος

Σύντομη περιγραφή

Ο κύριος Στεμ, διακεκριμένος επιστήμονας, απολαμβάνοντας τις διακοπές του σε κάποιο νησί ανακαλύπτει σε μία από τις βόλτες του στην παραλία ένα μήνυμα σε ένα μπουκάλι. Το μήνυμα λέει «Ω, ξένε. Εσύ που κρατάς στα χέρια σου τούτο το μήνυμα μάθε ότι βαθιά στα γαλάζια νερά ο κήπος μου χάνεται σιγά σιγά. Μόνο εσύ και η περίφημη ομάδα σου μπορείτε να βοηθήσετε»

Υπογραφή: Ποσειδώνας

Ο κύριος Στεμ από τότε δεν μπορεί να ησυχάσει. Τι να σημαίνει αυτό το μήνυμα; Σε ποια γαλάζια νερά; Ποιος κήπος; Ποιος είναι ο Ποσειδώνας που υπογράφει; Για ένα μόνο πράγμα είναι σίγουρος. Ότι το μήνυμα έφτασε στα σωστά χέρια. «Εσύ και η περίφημη ομάδα σου» έγραφε.. Ποιος άλλος θα μπορούσε να είναι εκτός από τον ίδιο και τους φίλους του τα παιδιά; Και κάπως έτσι η περιπέτεια αρχίζει!

 

Ξεκινήσαμε λοιπόν στέλνοντας ένα μήνυμα στους νέους μας φίλους, τα παιδιά των συνεργαζόμενων νηπιαγωγείων από την Ελλάδα και το εξωτερικό!
Το μήνυμα όπως το υπαγόρευσαν τα παιδιά στο 1ο τμήμα:
“Γεια σας, είμαστε πολύ χαρούμενοι που σας γνωρίζουμε. Παιδιά από τα άλλα σχολεία, βοηθήστε μας να βοηθήσουμε τον κύριο Στεμ γιατί χρειάζεται την βοήθεια μας. Μαζί θα μοιραστούμε, θα παίξουμε, θα γελάσουμε, θα γίνουμε φίλοι! Και θα γίνουμε οι καλύτεροι βοηθοί του κύριου Στεμ!”

 

Το μήνυμα όπως το υπαγόρευσαν τα παιδιά στο 2ο τμήμα:
Γεια σας φίλοι μας! Είμαστε πολύ ενθουσιασμένοι σχετικά με τη νέα περιπέτεια του κου Στεμ και της δεσποινίδος Ριφ! Ας σώσουμε τις θάλασσες μας!
Τα παιδιά του ολοήμερου τμήματος έστειλαν και αυτά το δικό τους μήνυμα με χαρά.Ας 
βοηθήσουμε κι εμείς τον κύριο ΣΤΕΜ στην αποστολή του, να γνωρίσουμε τα πλάσματα της
θάλασσας και μαζι να τα προστατεύσουμε να μην εξαφανιστούν.
Πριν την έναρξη των δράσεων του έργου δημιουργήσαμε ένα ερωτηματολόγιο ανίχνευσης των πρότερων γνώσεων των παιδιών

Λάβαμε 245 απαντήσεις από όλα τα σχολεία συνεργάτες. 
Στην ερώτηση “Γνωρίζετε ποιος ή τι είναι ο Ωκεανός;” Τα παιδιά απάντησαν σε γενικές γραμμές ότι ο Ωκεανός είναι μια μεγάλη, βαθιά θάλασσα, μια θάλασσα στην οποία πηγαίνουν τα καράβια, μια θάλασσα που ζούνε πολλά ψάρια και καρχαρίες. 
Στην ερώτηση “Γνωρίζετε τι είναι η μόλυνση της θάλασσας;” τα παιδιά απάντησα:

65,3% ΟΧΙ
34,7% ΝΑΙ
Στην ερώτηση: “Γνωρίζετε τι είναι ο ύφαλος;” τα παιδιά απάντησαν:

86,9% ΟΧΙ
13,1% ΝΑΙ
Στην ερώτηση: “Γνωρίζετε τι είναι τα κοράλλια;” τα παιδιά απάντησαν:

58% ΟΧΙ
42% ΝΑΙ
Και τέλος στην ερώτηση: “Γνωρίζετε ποιος είναι ο Ποσειδώνας;” τα παιδιά απάντησαν στην πλειοψηφία τους ότι είναι ο θεός της θάλασσας και ο βασιλιάς της θάλασσας
Ήρθε η ώρα να γνωρίσουμε τους βασικούς πρωταγωνιστές του έργου μας. Αρχικά τον κύριο Στεμ (για τους καινούργιους μας μαθητές) ο οποίος μας συντροφεύει τα τελευταία 5 χρόνια και μας έφερε 2 εθνικά βραβεία eTwinning (το 2020 με το έργο DinoStem και το 2023 με το έργο SteMysteries in ancient Egypt)
Γνωρίσαμε τα επαγγέλματα του, το επάγγελμα του αρχαιολόγου και του παλαιοντολόγου. Αν ήμουν αρχαιολόγος ή παλαιοντολόγος, τι θα ήθελα να ανακαλύψω σε μια ανασκαφή;

Ο κύριος Στεμ, χρειάζεται λέει, την βοήθεια μας. Τι λέτε θα τον βοηθήσουμε; Φορέσαμε λοιπόν τις μάσκες μας,  και συναντηθήκαμε όλα τα σχολεία διαδικτυακά για να ψηφίσουμε. Φυσικά η απάντηση μας ήταν ένα μεγάλο ΝΑΙ!

Την καταγράψαμε και σε φύλλο εργασίας

Ώρα να γνωρίσουμε και τη φίλη και συνεργάτη του κυρίου Στεμ. Τη δεσποινίδα Κοραλία Ριφ! Η δεσποινίδα Ριφ είναι Ωκεανογράφος! Θα προσφέρει και αυτή την πολύτιμη βοήθεια της στην αποκάλυψη του θαλάσσιου μυστηρίου που πρέπει να λύσουμε τη φετινή χρονιά! Ανυπομονούμε να τη γνωρίσουμε!

Της στείλαμε ένα γράμμα για να μάθουμε περισσότερα για αυτή

Αν ήμουν Ωκεανογράφος τι θα ήθελα να μελετήσω και γιατί;
Ενθουσιαστήκαμε από το επάγγελμα του ωκεανογράφου ,γνωρήσαμε το επάγγελμα 
του δύτη και τα εργαλεία που χρησιμοποιεί.
Γνωρίσαμε τα εργαλεία του δύτη

Σύντομα έφτασαν στα χέρια μας καινούργια νέα. Ο κύριος Στεμ ήταν κύριος προσκεκλημένος στο παγκόσμιο συμβούλιο θαλάσσιου περιβάλλοντος όπου μίλησε για το εύρημα του! Μας πληροφόρησε ότι λαμβάνουμε πια μέρος, ως μυστικοί πράκτορες, σε μια μυστική αποστολή με κωδική ονομασία “Ποσειδώνας”. Σσσσ! μην το πείτε πουθενά! Είναι άκρως απόρρητο!

Και φυσικά δεν γίνεται να είσαι μυστικός πράκτορας χωρίς μυστική ταυτότητα!

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ

Η πρώτη μας συνεργασία με τα σχολεία συνεργάτες πραγματοποιήθηκε με τη συμμετοχή μας στην εβδομάδα του κώδικα 2023. Δημιουργήσαμε τη δική μας δράση με τίτλο “Follow the algorithm”.

 

Τα παιδιά έπρεπε να ακολουθήσαν τις οδηγίες-αλγόριθμο ώστε να ζωγραφίσουν ένα puffer fish!

 Στη συνέχεια οι συνεργάτες του έργου σε ζεύγη, δημιουργούσαν μία ανάλογη δράση και την έστελναν στο ζευγάρι τους για να τη λύσει. Εμείς συνεργαστήκαμε με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης, και σύμφωνα με τις οδηγίες που μας έστειλε καταφέραμε να ζωγραφίσουμε μία καταπληκτική μέδουσα!

Και τέλος λάβαμε το πιστοποιητικό συμμετοχής

1ος θεματικός κύκλος: Φροντίζω το Περιβάλλον

Θέμα «Οικολογική Συνείδηση, Αειφόρος Ανάπτυξη, Κλιματική Αλλαγή»

Τίτλος: «Παιδική HELMEPA-Η θάλασσα είναι ζωή»

Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Μάιος*
Στόχος του προγράμματος είναι να αναδείξει την αλληλεπίδραση μεταξύ ανθρώπου και θάλασσας, να ενισχύσει τη γνώση της εκπαιδευτικής κοινότητας για τους ωκεανούς και να την ενθαρρύνει να αναλάβει ενεργό ρόλο στις παγκόσμιες προσπάθειες για την επίτευξη του Στόχου 14: “Ζωή κάτω από την επιφάνεια της θάλασσας” της Agenda 2030 των Ηνωμένων Εθνών
Στοχευόμενες δεξιότητες
  1. Επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα (Δεξιότητες μάθησης)
  2. Πολιτειότητα, Προσαρμοστικότητα, Υπευθυνότητα,
  3. Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα (Δεξιότητες Ζωής)
  4. Ευχέρεια στην Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση (Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης)
  5. Επίλυση προβλημάτων, κατασκευές (Δεξιότητες του νου)
Με την ολοκλήρωση των δράσεων της εβδομάδας του κώδικα, έφτασαν καινούργια νέα!


Ο κύριος Στεμ και η δεσποινίδα Ριφ ξεκίνησαν την εξερεύνηση της θαλάσσιας περιοχής στην οποία βρέθηκε το μπουκάλι με το μήνυμα. Ξαφνικά ένα τεράστιο κύμα εμφανίστηκε από το πουθενά φτάνοντας ως το κατάστρωμα! Στην κορυφή του είχε ένα μεγάλο κοχύλι! Ο κύριος Στεμ πρόλαβε να το αρπάξει, μα μόλις το έκανε το κύμα εξαφανίστηκε ξαφνικά όπως ακριβώς είχε εμφανιστεί. Λένε πως αν βάλεις ένα τέτοιο κοχύλι στο αυτί σου, μπορείς να ακούσεις τον ήχο της θάλασσας…Αυτό έκανε κι ο κύριος Στεμ και τότε άκουσε μια άγνωστη φωνή να του λέει: “Γνωρίστε τον Ωκεανό. Εκείνος θα σας πει τι πρέπει να κάνετε…”

Το ίδιο κάναμε κι εμείς, μα δεν ακούσαμε κανένα μήνυμα…Ακούσαμε βέβαια τον ήχο της θάλασσας! Αλήθεια είναι! Μα για να δούμε, ποιος είναι ο Ωκεανός και τι θέλει να μας πει;
Ζωγραφίσαμε πως φανταζόμαστε τον Ωκεανό

Οι πρώτες μας αποστολές είναι γεγονός!

1η αποστολή-Γνωριμία με το θαλάσσιο οικοσύστημα

Έχετε δει ποτέ ψάρια; Κοχύλια; Φύκια; Βότσαλα; Άμμο; Ε τότε έχετε δει μέρος του θαλάσσιου οικοσυστήματος. Υπάρχουν πολλά θαλάσσια οικοσυστήματα. Εμείς γνωρίσαμε τις βραχώδεις ακτές, τις αμμώδεις παραλίες, τα μαγκρόβια οικοσυστήματα, τα αλμυρά έλη και τους κοραλλιογενείς υφάλους!

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες, επέλεξαν ένα θαλάσσιο οικοσύστημα και ζωγράφισαν τους οργανισμούς που ζουν σε καθένα από αυτά

Λύσαμε και το κουίζ των οικοσυστημάτων

2η αποστολή – Εικονικό ταξίδι στον Μεγάλο Κοραλλιογενή Ύφαλο

Πριν να ξεκινήσουμε καταγράψαμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών για το θέμα

Στη συνέχεια, επισκεφτήκαμε ψηφιακά τον Μεγάλο Κοραλλιογενή Ύφαλο. Μάθαμε ότι βρίσκεται στην Αυστραλία. Είναι ο μεγαλύτερος ύφαλος της γης! Μπορεί να τον δει κάποιος από το διάστημα! Λέγεται κοραλλιογενής γιατί είναι φτιαγμένος από κοράλλια. Τα κοράλλια είναι ζωντανοί οργανισμοί που τρέφονται με άλγη. Υπάρχουν σκληρά και μαλακά κοράλλια κι έχουν πολύ όμορφα χρώματα! Δίνουν καταφύγιο σε πολλά ζώα της θάλασσας. Εκεί φτιάχνουν τις φωλιές τους και γεννούν τα μικρά τους, βρίσκουν τροφή και καταφύγιο

Πήραμε μερικά στιγμιότυπα από το ταξίδι μας

Αναστοχασμός

3η αποστολή – Η λεύκανση των κοραλλιών


Ο Φούσκους, ένα φουσκωτό ψαράκι που ζει στον κοραλλιογενή ύφαλο, μας μίλησε για ένα μεγάλο περιβαλλοντικό πρόβλημα, τη λεύκανση των κοραλλιών. Τα κοράλλια σε όλο τον κόσμο κινδυνεύουν… Οι επιστήμονες έχουν παρατηρήσει ότι μεγάλο μέρος των κοραλλιών χάνει το χρώμα του, ασπρίζει και πεθαίνει…
Γράψαμε κι εμείς το μήνυμα μας για τα κοράλλια, ατομικά

και ομαδικά

Η συμμετοχή μας στο συνεργατικό βιβλίο του έργου

Σώστε τα κοράλλια λοιπόν! Όμως δεν μείναμε μόνο στα λόγια! Μάθαμε ότι ένας τρόπος για να τα προστατέψουμε, όχι μόνο τα κοράλλια αλλά και το περιβάλλον γενικότερα είναι να κάνουμε ανακύκλωση. Συνεργαστήκαμε λοιπόν με τον Δήμο Κατερίνης συμμετέχοντας στο πρόγραμμα “Follow green”-Σχολικός μαραθώνιος “Πάμε ανακύκλωση” (παρακολουθήστε εδώ ) στο οποίο τα νηπιαγωγεία συγκεντρώνουν και ανακυκλώνουν χαρτί και πλαστικό. Στόχος του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών γύρω από την ανακύκλωση και τη διαχείριση των απορριμμάτων.

Ήδη παραδώσαμε το πρώτο φορτίο!

Η αξιολόγηση της ενότητας έγινε με ατομική συνέντευξη “Τότε νόμιζα (καταγράψαμε τις απόψεις των παιδιών από τον πίνακα KWLH), τώρα ξέρω”

Τέλος ολοκληρώσαμε τον πίνακα KWLH όπου καταγράψαμε τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις των παιδιών

Και ήρθε η ώρα για τις STEM (Science, Technology, Engineering, Math) αποστολές μας!
Φυσικές Επιστήμες
Με κόλλα και χρώματα ζαχαροπλαστικής δημιουργήσαμε τα δικά μας κοράλλια

Τεχνολογία
Δημιουργήσαμε online παιχνίδι κώδικα με τίτλο “Βοήθησε το κοράλλι να πάρει πίσω το χρώμα του” και το παίξαμε ανά ζεύγη σχολείων. Εμείς συνεργαστήκαμε με το 1ο Νηπιαγωγείο Αμπελοκήπων και την κυρία Λεμονιά και τους μαθητές της
Το 2ο τμήμα συνεργάστηκε με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης, την κα Στέλλα και τους μαθητές της.

Το ολοήμερο τμήμα συνεργάστηκε με την κυρία Ελένη Ελευθεριάδου και την ευχαριστούμε πολύ.

Μηχανική

Η πρόκληση ήταν να χτίσουμε με διάφορα υλικά ένα κάστρο που να μπορεί να σταθεί. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε 5 ομάδες. Κάθε ομάδα διάλεξε το υλικό που ήθελε να χρησιμοποιήσει. Δοκιμάσαμε με τουβλάκια διαφόρων ειδών, με πλαστελίνη αλλά και με τριμμένη φρυγανιά. Δεν ήταν τόσο εύκολο όσο φαινόταν. Τα τουβλάκια ξεκολλούσαν, οι πλαστελίνη δεν ήταν εύκολο να σταθεί, η φρυγανιά χρειαζόταν περισσότερο νερό γιατί διαλυόταν. Εμείς πάντως τα καταφέραμε

Μαθηματικά

Τελευταία πρόκληση ήταν να συνδεθούμε σε ζεύγη σχολείων διαδικτυακά και να ταιριάσουμε τα ψάρια κλόουν με τις σκιές τους
 Πρώτα κάναμε εξάσκηση στην τάξη

Και στη συνέχεια διαδικτυακά παίξαμε το παιχνίδι με το 26ο Νηπιαγωγείο Βόλου και την κυρία Ρίτσα και τους μαθητές της!

Το 2ο τμήμα έπαιξε με τους μαθητές του 1ου Νηπιαγωγείου Καστοριάς και την κυρία τους, την κα Δέσποινα.

Συνεργατικό παιχνίδι με τα παιδιά της κυρίας Zuhal από την Τουρκία.

Τελειώσαμε κύριε Ωκεανέ τις αποστολές που μας έστειλες. Και τώρα;

Το ναυάγιο των Αντικυθήρων

Και!!! Ναι!!! Ανακαλύψαμε το πρώτο στοιχείο! Είναι ένα στρείδι με ένα μαργαριτάρι. Κάτι έχει γραμμένο επάνω του αλλά δεν καταλάβαμε τι θέλει να μας πει. Δεν πειράζει θα μάθουμε σύντομα!

Χριστούγεννα!!!!
Οι γιορτές των Χριστουγέννων πλησιάζουν! Δημιουργήθηκε ένα βιβλίο όπου ανταλλλάξαμε ευχές οι συνεργάτες και τα παιδιά.

Ευχές από το 2ο τμήμα

Ευχές από το 1ο τμήμα

2ος θεματικός κύκλος :  Ευ Ζην
Υποθεματική: Αυτομέριμνα και πρόληψη
Τίτλος: ” Ασφάλεια στη θάλασσα και στην πισίνα- Safe Water  Sports “
Περίοδος Υλοποίησης; Δεκέμβριος – Ιανουάριος
Στόχος του προγράμματος είναι να κάνει τα παιδιά να καλλιεργήσουν δεξιότητες ομαδικότητας, συνεργασίας, να γίνουν δημιουργικά μέσα από τις κατασκευές και τις ζωγραφιές που θα δημιουργήσουν, να αποκτήσουν κριτική σκέψη και ενσυναίσθηση με στόχο να εκπαιδευτούν από πολύ μικρή ηλικία για την ασφάλειά τους στο νερό, την παραλία, τη θάλασσα και την πισίνα.
Στοχευμένες δεξιότητες:
Κριτική σκέψη, επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα, αυτομέριμνα, κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία, υπευθυνότητα, πρωτοβουλία, στρατηγική σκέψη, επίλυση προβλημάτων.
Μια νέα αποστολή ξεκινάει !

Ο κος Στεμ και η δεσποινίδα Κοραλία στη διάρκεια του ταξιδιού τους ανακάλυψαν έναν αμφορέα. Ποιο είναι το μήνυμα του αμφορέα; Ποιος απεικονίζεται πάνω στον αμφορέα; Αμέσως κατάλαβαν ότι μια νέα αποστολή ξεκινά και γι΄αυτό πρέπει να συναντήσουν τον Νηρέα. 

Μάθαμε τον μύθο του Νηρέα και τον ζωγραφίσαμε 

Ποιες είναι οι αποστολές μας; Τα παιδιά τις αποδέχτηκαν με χαρά και ξεκινά έτσι και το δικό μας ταξίδι!
1η αποστολή: Μαθαίνω για τη βιοποικιλότητα στη θάλασσα και την τροφική αλυσίδα

 

Λύσαμε και το κουίζ της βιοποικιλότητας

2η αποστολή: Μαθαίνω για την υπεραλίευση

Το 2ο τμήμα συνεργάστηκε με τα παιδιά του 13ου Νηπιαγωγείου Κατερίνης για τη δραστηριότητα του tangram

Το 1ο τμήμα συνεργάστηκε με το 6ο Νηπιαγωγείο Αιγάλεω

Το ολοήμερο τμήμα συνεργάστηκε με την κυρία Άννα και το τμήμα της από την Πολωνία.
Ολοκληρώσαμε με επιτυχία όλες τις STEM δραστηριότητες
1η δραστηριότητα: Μάθαμε πως αναπνέουν τα ψάρια εκτελώντας ένα πείραμα

2η δραστηριότητα: Βαζουμε στα δίχτυα μας τόσα ψάρια όσα μας ζητάει ο αριθμός
3η δραστηριότητα: Beebot – βοηθήσαμε το ψαράκι μας να φτάσει στον κοραλλιογενή ύφαλο αποφεύγοντας τον κίνδυνο της υπεραλίευσης

4η δραστηριότητα: Κατασκευάσαμε ένα υποβρύχιο διόραμα

Και τέλος η αφίσα με το μήνυμα μας για την υπεραλίευση

Ο κος Στεμ και η δεσποινίδα Κοραλία μας έστειλαν και μερικές συμβουλές για την ασφάλεια στη θάλασσα και στην πισίνα. Ευχαριστούμε πολύ!!!

Το 2ο τμήμα έπαιξε το συνεργατικό επιτραπέζιο  παιχνίδι ,Ασφάλεια στη θάλασσα και στην πισίνα, με τα παιδιά του  10υ τμήματος του 9ου Νηπιαγωγείου Αμπελοκήπων. Τους ευχαριστούμε πολύ!
Το 1ο τμήμα έπαιξε online το συνεργατικό επιτραπέζιο παιχνίδι με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου Βοιωτίας
Στο ολοήμερο τμήμα συνεργαστήκαμε με τα παιδιά της κυρίας  Δέσποινας από το 1ο Νηπιαγωγείο Καστοριάς. Ευχαριστούμε πολύ παιδιά.

Και ξεχωριστά στην τάξη

Παίξαμε τρίλιζα

Φυσικά δεν έλειψαν και τα online παιχνίδια. Ο κος Στεμ γνωρίζει πόσο μας αρέσουν!

           Τελευταίος προορισμός αυτής της αποστολής; Το αρχαίο ναυάγιο της Περιστέρας


Μάθαμε για το ναυάγιο της Περιστέρας, τι είναι αμφορέας και το υποθαλάσσιο μουσείο της Αλοννήσου.

Αφού ολοκληρώσαμε όλες τις αποστολές , ανακαλύψαμε το 2ο στοιχείο! Κάτι θέλει να μας πει! Δεν τελειώσαμε όμως ακόμη. Το ταξίδι συνεχίζεται για να ανακαλύψουμε και τα επόμενα στοιχεία.

6 Φεβρουαρίου -Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου

Ημέρα Ασφαλούς διαδικτύου, ευκαιρία να μιλήσουμε για το διαδίκτυο! Πόσο διασκεδαστικό είναι, πόσο χρόνο ασχολούμαστε και τι μας αρέσει να κάνουμε; Είναι όμως ασφαλές; Τι πρέπει να προσέχουμε; Ερωτήσεις που απαντήθηκαν με μία ανάλογη παρουσίαση και συζήτηση.

 



Οι δράσεις μας

Παρουσίαση των κινδύνων του διαδικτύου
Εσύ χρησιμοποιείς το διαδίκτυο;

Εντοπισμός προβληματικών καταστάσεων και συμβουλές από τους μικρούς μας μαθητές

Τι είναι τα προσωπικά δεδομένα

 Λάβαμε μέρος στον διαγωνισμό SID (SaferInternet4kids) και δημιουργήσαμε τη δική μας αφίσα για τις υποχρεώσεις και τα δικαιώματα μας στο διαδίκτυο

Μπορείτε να δείτε τη συμμετοχή του σχολείου μας εδώ


3ος θεματικός κύκλος: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη
Υποθεματική: Εθελοντισμός
Τίτλος: Εθελοντικός καθαρισμός Ακτής
HELMEPA- Ελληνική Ένωση Προστασίας Θαλάσσιου Περιβάλλοντος

Περίοδος υλοποίησης: Φεβρουάριος- Μάρτιος

Στόχος: Να κατανοήσουν το μέγεθος του προβλήματος της ρύπανσης της θάλασσας με στερεά αλλά και υγρά απορρίμματα και να διοργανώσουν έναν εθελοντικό καθαρισμό της κοντινής ακτής τους από στέρεα απορρίμματα.

Στοχευμένες δεξιότητες: 
  • Επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα (δεξιότητες μάθησης)
  • Πολιτειότητα, προσαρμοστικότητα, υπευθυνότητα, πρωτοβουλία. οργανωτική ικανότητα ( δεξιότητες ζωής)
  • Ευχέρεια στην ηλεκτρονική διακυβέρνηση ( ΜΙΤ: δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης)
  • Επίλυση προβλημάτων ( δεξιότητες του νου)

Αφού λοιπόν τελειώσαμε με επιτυχία τη δεύτερη αποστολή, ξεκινάμε με ανυπομονησία
 την τρίτη αποστολή!

Μετά την επιτυχία της δεύτερης αποστολής τους, ο κύριος Στεμ και η δεσποινίδα Ριφ συνέχιζαν το ταξίδι τους ανέμελοι. 

Ξαφνικά άκουσαν μια ωραία μελωδία. Ένας ιππόκαμπος εμφανίστηκε μπροστά τους. Ο ιππόκαμπος τους συμβούλεψε να ακολουθήσουν το τραγούδι και θα βρουν έτσι τις σειρήνες. Εκείνες θα τους οδηγήσουν στην επόμενη αποστολή.
Έτσι ξεκίνησαν για να βρουν τις σειρήνες!

Μάθαμε για τις σειρήνες και τις ζωγραφίσαμε. Ένας μικρός μας μαθητής είχε τη έμπνευση να κατασκευάσει μια σειρήνα με ενσφηνώματα!

 

Αφού βρήκαμε τις σειρήνες και μάθαμε για αυτές , μας δόθηκαν οι αποστολές μας!

Η πρώτη αποστολή ήταν να μιλήσουμε και να μάθουμε για τις θαλάσσιες ζώνες και τα πλάσματα που ζουν σε αυτές.
Ζωγραφίσαμε πως τις φανταζόμαστε.

  

Ζωγραφίσαμε ποια πλάσματα συναντούμε σε αυτές.

Δημιουργήσαμε τις δικές μας ωκεάνιες ζώνες.

και στο ολοήμερο τμήμα προσπαθήσαμε να ταξινομήσουμε τα ζωάκια και να τα βάλουμε στην αντίστοιχη ζώνη.

Στο πρώτο τμήμα δημιουργήσαμε ομαδικά και ατομικά τις ωκεάνιες ζώνες
Μετατρέψαμε την ομαδική μας κατασκευή για τις θαλάσσιες ζώνες σε επιτραπέζιο με κάρτες ερωτήσεων και φιγούρες θαλάσσιων πλασμάτων από κάθε ζώνη που οδηγούν τους παίκτες σε διαφορετικά θαλάσσια επίπεδα κάθε φορά. Με αυτό τον τρόπο οι μικροί μας μαθητές είχαν τη δυνατότητα να μάθουν πληροφορίες για τις θαλάσσιες ζώνες διασκεδάζοντας

Επόμενο σοβαρό θέμα που ασχοληθήκαμε ήταν η μόλυνση των θαλασσών, τι την προκαλεί και πως μπορούμε εμείς να την βοηθήσουμε. Εδώ μιλήσαμε για την ανακύκλωση.
Ζωγραφίσαμε τη θάλασσα όπως την ξέρουμε και τη ζούμε εμείς.

  

 Ζωγραφίσαμε και μια μολυσμένη θάλασσα

Έφτασε η ώρα και για κολάζ! Ποιες συσκευασίες ανακυκλώνονται;

Σε συνεργασία με άλλα σχολεία δημιουργήσαμε ένα βιβλίο με συμβουλές για την προστασία των θαλασσών.
Το 2ο τμήμα συνεργάστηκε με τα παιδιά του 1ου Νηπιαγωγείου Ρεθύμνου τα οποία μας έστειλαν τη συμβουλή τους. Όλα τα παιδιά της τάξης ζωγράφισαν τη συμβουλή και στη συνέχεια ψηφίσαμε την καλύτερη για το βιβλίο.
Το 1ο τμήμα συνεργάστηκε με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης. Τα παιδιά ψήφισαν το έργο που τους άρεσε περισσότερο για να μας εκπροσωπήσει στο συνεργατικό βιβλίο

 Παίξαμε και λύσαμε το κουίζ για τη μόλυνση των θαλασσών

Τέλος φτιάξαμε αφίσα με το μήνυμα μας για την θαλάσσια ρύπανση. Αφορμή στάθηκε η συγκλονιστική φωτογραφία του φωτογράφου Νικόλα Σαμαρά η οποία απεικονίζει έναν ιππόκαμπο στην ουρά του οποίου έχει πιαστεί μία μάσκα. 

Αφού μάθαμε για τις σειρήνες, τις ωκεάνιες ζώνες και τη μόλυνση των θαλασσών, έφτασε και η  σειρά των  STEM δραστηριοτήτων .
  • Πρώτη δραστηριότητα ήταν να μετρήσουμε τα πλάσματα της θάλασσας και να τα αντιστοιχίσουμε με τον σωστό αριθμό .

 


Δεύτερη δραστηριότητα ήταν να κάνουμε πειράματα

                         1ο πείραμα: Πώς καθαρίζουμε τις θάλασσες

  


Τα παιδιά διάλεξαν τον τρόπο με τον οποίο θα συλλέξουν τα σκουπίδια και τα ταξινόμησαν σε διαφορετικούς “κάδους” ανάλογα με το υλικό τους

Τέλος δημιουργήσαμε “πετρελαιοκηλίδες” τις οποίες επίσης συλλέξαμε με αυτοσχέδιο τρόπο καθαρίζοντας τη… θάλασσα μας

και το αντίστοιχο φύλλο εργασίας

2ο πείραμα: Να επιχειρήσουμε να κάνουμε τις ωκεάνιες ζώνες σε ένα βάζο.

και να το ζωγραφίσουμε και στο χαρτί

  • Τρίτη δραστηριότητα ήταν να παίξουμε με το ρομποτάκι μας, το beebot
  

  • Τέταρτη δραστηριότητα ήταν να δούμε το πλαστικό με άλλο μάτι! Τα παιδιά ανέλαβαν με τους γονείς τους να χρησιμοποιήσουν πλαστικές συσκευασίες και να φτιάξουν τρισδιάστατα γλυπτά. Τα αποτελέσματα θεαματικά!!!

Το αρχαιολογικό εύρημα της ενότητας αυτής ήταν ο αναβάτης του Αρτεμισίου.

Έγινε η παρουσίαση του ευρήματος

Τα παιδιά ζωγράφισαν τον εαυτό τους ως αναβάτη.

Και σε αυτή την ενότητα είχαμε τα αγαπημένα online παιχνίδια
Το παζλ του αναβάτη του Αρτεμισίου

Θαλάσσια πλάσματα και αριθμοί.

Βοηθούμε τον δύτη να περισυλλέξει τα σκουπίδια από τη θάλασσα.
Το 2ο τμήμα συνεργάστηκε με τα παιδιά του 26ου Νηπιαγωγείου Βόλου.
Το 1ο τμήμα συνεργάστηκε με  το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου Βοιωτίας

Παίζουμε συνεργατικό φιδάκι online
Το 1ο τμήμα συνεργάστηκε με το 2ο Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου
Το 2ο τμήμα συνεργάστηκε με το ιδιωτικό συστεγαζόμενο Νηπιαγωγείο Αθανασία Κυρεζή
Επίσης το 2ο τμήμα συνεργάστηκε και με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου

Τη Δευτέρα στις 26 Φεβρουαρίου σε όλα τα σχολεία του προγράμματος etwinning πραγματοποιήθηκε διαδικτυακό σεμινάριο (webinar) από τον εκπρόσωπο  της παιδικής Helmepa κ. Καζά ο οποίος μας μίλησε για τους κινδύνους που διατρέχει το θαλάσσιο περιβάλλον και πως μπορούμε να το προστατέψουμε

 

Ολοκληρώνοντας όλες τις αποστολές μας πήραμε το τρίτο στοιχείο. Μέχρι στιγμής ο συνδυασμός των στοιχείων μας δίνει τη φράση  “Διαδώστε τα..” Σύντομα θα μάθουμε τι πρέπει να διαδώσουμε με την ολοκλήρωση της 4ης και τελευταίας ενότητας του έργου μας!

Ως μέλη της παιδικής HELMEPA συμμετέχουμε στον διαγωνισμό ζωγραφικής με τίτλο: “Μην ψαρώνεις! Μπορούμε να σώσουμε τις θάλασσες”
Η συμμετοχή του 1ου τμήματος

Η συμμετοχή του 2ου τμήματος

Και το ολοήμερο τμήμα με τη σειρά του, δημιούργησε μία αφίσα με μήνυμα<<Η ΘΑΛΑΣΣΑ ΕΙΝΑΙ ΖΩΗ>>
Παραλαβή υλικού από τη HELMEPA. Ευχαριστούμε πολύ!

6 Μαρτίου – Ημέρα κατά της ενδοσχολικής βίας 
 Αφού συζητήσαμε με τα παιδιά για την ενδοσχολική βία, δημιουργήσαμε μία ομαδική αφίσα για την ημέρα αυτή . Οι βασικοί χαρακτήρες ήταν πλάσματα της θάλασσας. Όλα τα συμμετέχοντα σχολεία ανάρτησαν τις αφίσες στην πλατφόρμα και στη συνέχεια τα παιδιά ψήφισαν την αγαπημένη τους.
 Η αφίσα του 2ου τμήματος

Η αφίσα του 1ου Τμήματος
Μπορείτε αν δείτε τη συμμετοχή του σχολείου μας στη δράση του Χαμόγελου του Παιδιού κατά του σχολικού εκφοβισμού “ΜΙΛΑ ΤΩΡΑ” εδώ

και το  ολοήμερο τμήμα

4ος θεματικός κύκλος: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία 

Θέμα: Δράσεις δημιουργικότητας και καινοτομίας, Νέες Τεχνολογίες

Τίτλος: «European School Radio, Το Πρώτο Μαθητικό Ραδιόφωνο».

Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος – Μάιος

Στόχοι

  • Να αποκτήσουν οι μαθητές/τριες γνώσεις για το φαινόμενο του θερμοκηπίου και την κλιματική αλλαγή.
  • Να κατανοήσουν ότι οι ανθρώπινες δραστηριότητες είναι η κύρια αιτία της κλιματικής αλλαγής.
  • Να γνωρίσουν τις επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής στο θαλάσσιο κόσμο.
Στοχευμένες δεξιότητες: 
  • Επικοινωνία, συνεργασία, δημιουργικότητα (δεξιότητες μάθησης)
  • Πολιτειότητα, προσαρμοστικότητα, υπευθυνότητα, πρωτοβουλία. οργανωτική ικανότητα ( δεξιότητες ζωής)
  • Ευχέρεια στην ηλεκτρονική διακυβέρνηση ( ΜΙΤ: δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης)
  • Επίλυση προβλημάτων ( δεξιότητες του νου)

Έφτασε λοιπόν η ώρα για την 4η και τελευταία μας αποστολή!

Ο κύριος Στεμ και η δεσποινίδα Ριφ συνέχιζαν στο μεταξύ την εξερεύνηση της θάλασσας για νέα στοιχεία. Ξαφνικά…

Καιρός λοιπόν για τη γνωριμία με νέα μυθολογικά θαλάσσια πλάσματα, τις γοργόνες. Μάθαμε ότι η Σθενώ, η Ευρυάλη και η Μέδουσα,  ήταν κάποτε κοπέλες και ιέρειες της θεάς Αθηνάς. Η Μέδουσα ωστόσο περηφανεύτηκε πως ήταν πιο όμορφη από τη θεά Αθηνά κι εκείνη θύμωσε τόσο πολύ που μεταμόρφωσε και αυτή και τις αδερφές της σε γοργόνες. Κάποτε ο Οδυσσέας, σύμφωνα με τον μύθο, ερωτεύτηκε μία από τις γοργόνες. Όταν έφευγε από το νησί τους, η γοργόνα του χάρισε ένα μαγικό κοχύλι για να ακούει το τραγούδι της μέσα από αυτό. Σε μια μεγάλη τρικυμία το κοχύλι γλίστρησε από τα χέρια του και χάθηκε στη θάλασσα. Ο Οδυσσέας ήταν απαρηγόρητος ώσπου τον επισκέφτηκε στον ύπνο του η γοργόνα και του είπε πως θα μπορούσε να την ακούει μέσα από οποιοδήποτε κοχύλι. Λένε πως όποιος  βάλει στο αυτί του κοχύλι μπορεί να ακούσει το μαγευτικό τραγούδι της γοργόνας! Για να δούμε ή μάλλον για να ακούσουμε!

Αφού γνωρίσαμε τις γοργόνες εκείνες μας παρέδωσαν τις νέες μας αποστολές

Κλιματική αλλαγή -Υπερθέρμανση των θαλασσών

Η δεσποινίδα Ριφ μας ενημέρωσε για μια ακόμη απειλή που θέτει σε κίνδυνο τη θάλασσα. Πρόκειται για την παγκόσμια υπερθέρμανση. Η θερμοκρασία του πλανήτη ανεβαίνει επικίνδυνα προκαλώντας καύσωνες, ξηρασία, πυρκαγιές, καταιγίδες και πλημμύρες. Ζωγραφίσαμε λοιπόν μερικά από αυτά τα προβλήματα

Βασική αιτία της προβληματικής αυτής κατάστασης που θέτει σε κίνδυνο ολόκληρο τον πλανήτη είναι για άλλη μία φορά η ανθρώπινη δραστηριότητα. Γνωρίσαμε το φαινόμενο του θερμοκηπίου και τις συνέπειες του. Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε για την αντιμετώπιση του προβλήματος;

Με την ολοκλήρωση της ενότητας αξιολογήσαμε τις γνώσεις μας απαντώντας στις ερωτήσεις σχετικού κουίζ ομαδικά και ατομικά

ΣΤΕΜ δράσεις

Φυσικές Επιστήμες
Οξίνιση ωκεανών

Για την κατανόηση του φαινομένου πραγματοποιήσαμε το παρακάτω πείραμα


Τα συμπεράσματα μας ήταν τα εξής: Μετά από μία ώρα τα κοχύλια στο νερό και στο νερό με το ξύδι δεν φάνηκαν να έχουν επηρεαστεί σε αντίθεση με το δοχείο που περιείχε ξύδι και φάνηκε να σχηματίζει στην επιφάνεια του φυσαλίδες. Την επόμενη μέρα παρατηρήσαμε ότι
το κοχύλι στο νερό δεν έπαθε τίποτα, το κοχύλι στο νερό με το ξύδι παρουσίασε αλλοίωση στην επιφάνεια του. Όταν το αγγίξαμε έβγαλε στα χέρια μας μία άσπρη ουσία που έμοιαζε με κιμωλία. Τέλος το κοχύλι που βυθίσαμε σε ξύδι καταστράφηκε. Το ξύδι είχε αφρό στην επιφάνεια του ενώ το κοχύλι θρυμματίστηκε. Αυτές είναι οι συνέπειες της οξίνισης της θάλασσας στα θαλάσσια πλάσματα που έχουν κέλυφος. Όπως χαρακτηριστικά είπαν τα παιδιά “Τα κοχύλια χαλάνε και πεθαίνουν γιατί δεν έχουν σπίτι”
Μαθηματικά

Τοποθετήσαμε τα θερμόμετρα στη σωστή θέση ανάλογα με τη θερμοκρασία τους

Τεχνολογία-Κωδικοποιημένες ευχές

Ανταλλάξαμε κωδικοποιημένες σκέψεις και ευχές για την προστασία της θάλασσας με τη βοήθεια ενός κωδικοποιημένου αλφάβητου

Τα παιδιά αποφάσισαν να στείλουν στο 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης, το μήνυμα “Μαζί μπορούμε να σώσουμε τη θάλασσα”. Το σύνθεσαν δια ζώσης στην τάξη και στη συνέχεια στον υπολογιστή. 

Τα παιδιά του 13ου Νηπιαγωγείου έπρεπε να το αποκωδικοποιήσουν και τα κατάφεραν με επιτυχία!


Tα παιδιά του 2ου  τμήματος έστειλαν το δικό τους κωδικοποιημένο μήνυμα στο 1ο Νηπιαγωγείο Γαργαλιανών και στη συνέχεια αποκωδικοποίησαν το αντίστοιχο μήνυμα των παιδιών του 1ου Νηπιαγωγείου Γαργαλιανών.

Ευχαριστούμε το Νηπιαγωγείο από τους Γαργαλιάνους την κυρία Παναγιώτα Σκουτέρη και τα παιδάκια της.Αποκωδικοποιήσαμε το μήνυμα τους<<ΣΑΣ ΑΓΑΠΑΜΕ>>και τους στείλαμε το δικό μας.-ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΤΑ ΚΟΡΑΛΛΙΑ-

Συνεργατικό επιτραπέζιο παιχνίδι

Παίξαμε το συνεργατικό επιτραπέζιο παιχνίδι “Η διαδρομή της κλιματικής αλλαγής” με την κυρία Άννα Μπέμπενεκ από την Πολωνία και το νηπιαγωγείο “Publiczne Przedszkole nr 18 w Jastrzębiu-Zdroju“

 
Το 2ο τμήμα συνεργάστηκε με το 26ο Νηπιαγωγείο Βόλου
Ευχαριστούμε την κυρία Άννα απο την Πολωνία και τα παιδιά της.

Και το παιχνίδι memory

Τέλος δημιουργήσαμε αφίσα με το μήνυμα μας για την υπερθέρμανση και την κλιματική αλλαγή

Μετά το πέρας των δραστηριοτήτων ΣΤΕΜ ακολούθησε η γνωριμία με ένα νέο για εμάς υποθαλάσσιο εύρημα, τη βυθισμένη πόλη στο Παυλοπέτρι. Αφού μάθαμε για αυτή ζωγραφίσαμε τη δική μας υποθαλάσσια πόλη

Εκεί, κάτω από τα κύματα, βρήκαμε το 4ο και τελευταίο μας στοιχείο

Επιτέλους! Ολοκληρώσαμε όλες τις αποστολές και τώρα, συνθέτοντας όλα τα στοιχεία θα μάθουμε επιτέλους το κρυμμένο μήνυμα. Υπομονή για λίγο ακόμα, μέχρι να συναντηθούμε διαδικτυακά με τους συνεργάτες από όλα τα σχολεία και να ενώσουμε τα στοιχεία!
Μα πρώτα ας γνωρίσουμε τον Ποσειδώνα. Άλλωστε είναι αυτός που έστειλε στον κύριο Στεμ το πρώτο μήνυμα, αυτό που βρήκε μέσα στο μπουκάλι και ξεκίνησαν όλα!
αλλά και τα δάση του, τα δάση της θάλασσας, τη γνωστή Ποσειδωνία
 
Τώρα εξηγείται το αρχικό του μήνυμα. Βαθιά στα γαλάζια νερά ο κήπος μου χάνεται σιγά σιγά…

Μιλούσε για τα κοράλλια αλλά και για την Ποσειδωνία! Μάθαμε πως τα θαλάσσια λιβάδια της Ποσειδωνίας υπάρχουν μόνο στη Μεσόγειο. Ονομάζονται και πνεύμονες της θάλασσας καθώς παράγουν άφθονο οξυγόνο και απορροφούν μεγάλες ποσότητες διοξειδίου του άνθρακα ακριβώς όπως και τα δάση στην ξηρά. Συμβάλουν στην καθαρότητα του νερού και αποτελούν καταφύγιο για εκατοντάδες φυτά και θαλάσσια πλάσματα. Πολλοί τα μπερδεύουν με τα φύκια αλλά είναι φυτά με ρίζες, άνθη και καρπούς. Το φθινόπωρο τα φύλλα της Ποσειδωνίας πέφτουν και θάβονται στην άμμο. Θρυμματίζονται και οι ίνες τους παρασύρονται από τα ρεύματα σχηματίζοντας μπάλες γνωστές ως μπάλες του Ποσειδώνα. Καθώς παρασύρονται αιχμαλωτίζουν κομμάτια πλαστικού συμβάλλοντας για ακόμα μία φορά στην υγεία της θάλασσας. Δυστυχώς τα τελευταία χρόνια, η ανθρώπινη δραστηριότητα όπως η παράνομη αλιεία, τα έργα στις ακτές μα κυρίως η αγκυροβόληση των σκαφών σε σημεία όπου φυτρώνουν τα φυτά της Ποσειδωνίας, τείνουν να την καταστρέψουν. Πολλές οργανώσεις για την προστασία του περιβάλλοντος προσπαθούν να την προστατέψουν και κυρίως η οργάνωση “Αρχιπέλαγος” που φροντίζει για την αναδάσωση της!

Αν η Ποσειδωνία λοιπόν είχε φωνή τι θα μας έλεγε;

Εμείς τι μήνυμα θα στέλναμε για να βοηθήσουμε τη διάσωση της Ποσειδωνίας;

Και ναι! Έφτασε η μέρα που συναντηθήκαμε όλοι οι συνεργάτες του έργου για να ενώσουμε τα στοιχεία!

Το μήνυμα του Ποσειδώνα ήταν
“ΔΙΑΔΩΣΤΕ ΤΑ ΝΕΑ”

Η ομάδα με τα μηνύματα μας βρίσκεται σε επεξεργασία

Και αφού βρήκαμε το κρυμμένο μήνυμα η περιπέτεια έφτασε στο τέλος της! Συνδεθήκαμε διαδικτυακά  όλα τα σχολεία του έργου, φορέσαμε τις μάσκες μας και διασκεδάσαμε χορεύοντας το τραγούδι “baby shark”

Οι περιπέτειες μας για μία ακόμη φορά έγιναν πρωτοσέλιδο!

5 Ιουνίου-Παγκόσμια ημέρα Περιβάλλοντος. Συνεχίζουμε ακάθεκτοι τις δράσεις μας

Το Νηπιαγωγείο μας κατάφερε να συγκεντρώσει στον διαγωνισμό ανακύκλωσης “Follow green” 5025 πόντους σε πλαστικό και 9125 πόντους σε χαρτί! Μπράβο μας!!!

Και η αφίσα μας όπου οι μικροί μας μαθητές προτείνουν λύσεις για την προστασία του Περιβάλλοντος

Και τέλος 8 Ιουνίου-Παγκόσμια ημέρα των ωκεανών. Όλη τη χρονιά μας την αφιερώσαμε στην ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των μικρών μας μαθητών για την προστασία της θάλασσας. Δεν θα μπορούσαμε να μην την γιορτάσουμε!
Παιχνίδι κώδικα-Καθάρισε την ακτή

Το μήνυμα μας; “Ο Ωκεανός είναι ζωή. Θέλεις να ζήσεις; Προστάτεψε τον”

Και μετά τη λήξη του προγράμματος προχωρήσαμε στην αξιολόγηση του από τους μικρούς μας μαθητές

και φυσικά στην επιβράβευση τους! Το αξίζουν με το παραπάνω!

Ευχαριστούμε κύριε Στεμ και δεσποινίδα Κοραλία για αυτό το υπέροχο ταξίδι! Μαζί σας μάθαμε τόσα πολλά για την προστασία της θάλασσας! Δεν θα σας ξεχάσουμε ποτέ!

ΤΕΛΟΣ

eTwinning-SteMysteries in ancient Egypt

image

 

Λίγα λόγια για το έργο

 

 

Το πρόγραμμα “SteMysteries in Ancient Egypt” υλοποιείται στα πλαίσια του eTwinning σε συνεργασία με νηπιαγωγεία από την Ελλάδα, την Ιταλία και την Τουρκία (Ιδρυτής του έργου είναι το 7ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης και συνιδρυτής το ICS G. Solari di Loreto της Ιταλίας). Συνδυάζει τη μεθοδολογία STEM (ακρωνύμιο των Science-Technology-Engineering-Math) και τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων. Συγκεκριμένα περιλαμβάνει τις εξής θεματικές ενότητες:

  • ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ
  • ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Ανθρώπινα δικαιώματα
  • Τίτλος: “Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική”
 
  • ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ
  • ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Ασφάλεια στο διαδίκτυο
  • Τίτλος: “Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)!”
  • ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
  • ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά
  • Τίτλος: ” Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων
 
  • ΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ&ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ
  • ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΉ: STEM/ Εκπαιδευτική Ρομποτική
  • Τίτλος: “Οι μικροί εξερευνητές”
Όπως ήδη έχει αναφερθεί, το έργο είναι προσανατολισμένο στο STEM και εστιάζει στην καλλιέργεια του ενδιαφέροντος των μαθητών μας για τα πρώιμα στάδια της Επιστήμης, της Τεχνολογίας, της Μηχανικής και των Μαθηματικών με τη βοήθεια μιας συναρπαστικής ιστορίας. Συνδυάζει δε και  τους βασικούς στόχους των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων οι οποίοι είναι οι μαθητές μας να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες του 21ου αιώνα δηλαδή δεξιότητες ζωής, ήπιες δεξιότητες, ψηφιακές δεξιότητες και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση, να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη, να λαμβάνουν αποφάσεις, να επιλύουν προβλήματα, να μάθουν πως να συνεργάζονται και να συμμετέχουν ενεργά σε ομάδες, να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση και τον αλληλοσεβασμό. Συν τοις άλλοις να γνωρίζουν την κουλτούρα ενός πολιτισμού διαφορετικού από τον δικό τους, να συνεργαστούν για την επίτευξη κοινών στόχων και τη δημιουργία κοινών προϊόντων, να καλλιεργήσουν την φαντασία και την δημιουργικότητα τους και πάνω από όλα να μάθουν παίζοντας!
Ξεκινώντας-Το σενάριο
Ο γνωστός μας αρχαιολόγος και παλαιοντολόγος κύριος Στεμ, ειδοποιήθηκε από τους συναδέλφους του αρχαιολόγους στην Αίγυπτο ότι κάτι μυστήριο συμβαίνει. Πολύτιμα αρχαία εκθέματα εξαφανίζονται, το ένα μετά το άλλο, κατά τη μεταφορά τους στο μεγάλο αρχαιολογικό μουσείο του Καΐρου. Άλλοι μιλούν για αρχαιοκάπηλους, οι ντόπιοι λένε πως πρόκειται για αρχαία κατάρα. Οι αρχαιολόγοι της περιοχής μη μπορώντας να φτάσουν στη λύση του μυστηρίου, έσπευσαν να ειδοποιήσουν τον κύριο Στεμ κι εκείνος με τη σειρά του την περίφημη ομάδα του! Ήδη έχει στείλει μήνυμα. Μπορείτε να φανταστείτε σε ποιους;
Το πρώτο μας μήνυμα
 
Φυσικά! Εμείς είμαστε η περίφημη ομάδα του και δεν θα μπορούσαμε να του αρνηθούμε τη βοήθεια μας. Άλλωστε ξέρει πόσο μας αρέσει να συνεργαζόμαστε μαζί του!

Ήρθε η ώρα όμως να γνωρίσουμε και τους νέους μας συνεργάτες! Τους μικρούς μαθητές των άλλων σχολείων. Αποφασίσαμε να τους στείλουμε ένα μήνυμα

 

 

“Γεια παιδιά! Χαιρόμαστε που θα δουλέψουμε μαζί σας για να βοηθήσουμε τον κύριο Στεμ! Θα μάθουμε πολλά πράγματα και θα παίξουμε μαζί  πολλά παιχνίδια!”
Συμμετοχή στην εβδομάδα του κώδικα
 
Και ακολούθησε η πρώτη μας συνεργασία. Αποφασίσαμε να συνεργαστούμε και να συμμετέχουμε στην εβδομάδα του κώδικα δημιουργώντας τη δική μας δράση με τίτλο: “Code the hieroglyphics”
Έπρεπε λοιπόν να αποκωδικοποιήσουμε τον κώδικα με τα ιερογλυφικά που μας έστειλε ο κύριος Στεμ, στη συνέχεια να φτιάξουμε τον δικό μας κώδικα και να τον στείλουμε σε ένα σχολείο συνεργάτη ώστε να τον αποκωδικοποιήσει και να μας στείλει τη λύση για να την ελέγξουμε και το αντίστροφο. Το σχολείο με το οποίο συνεργαστήκαμε ήταν το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου

 

Η δραστηριότητα
Εμείς σε δράση!

 

Η λύση μας στον κώδικα του σχολείου συνεργάτη μας
 

 

 

Και μετά το πέρας των δραστηριοτήτων το πιστοποιητικό συμμετοχής μας στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα του Κώδικα 2022!

 

Τα επαγγέλματα του κυρίου Στεμ
Τώρα λοιπόν που γνωριστήκαμε μεταξύ μας ας γνωρίσουμε καλύτερα τον κύριο Στεμ.  Οι μεγάλοι μαθητές θα θυμηθούν, οι μικροί μας μαθητές θα  γνωρίσουν για πρώτη φορά τα επαγγέλματα του. Αν είμασταν κι εμείς αρχαιολόγοι τι θα θέλαμε να ανακαλύψουμε σε μια ανασκαφή;

 

 

 

Γνωρίζω την Αίγυπτο
 
Ο κύριος Στεμ μας είπε ότι βρίσκεται στην Αίγυπτο! Το μυστήριο των χαμένων εκθεμάτων αφορά τον πολιτισμό της αρχαίας Αιγύπτου, ενός πολιτισμού από τους πιο σημαντικούς στην ιστορία της ανθρωπότητας! Ας γνωρίσουμε λοιπόν την Αίγυπτο! Αρχικά καταγράψαμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη. Στη συνέχεια εντοπίσαμε τη θέση της Αιγύπτου στο χάρτη και πραγματοποιήσαμε μια εικονική περιήγηση με το google earth στους πιο δημοφιλείς της προορισμούς. Ψηφίσαμε τον προορισμό που μας άρεσε περισσότερο και φτιάξαμε μια μικρή παρουσίαση για αυτόν στον συνεργατικό τουριστικό οδηγό που δημιουργήσαμε με τα άλλα μέλη του έργου
Εννοιολογικός χάρτης
Στην τάξη
Σε συνεργασία με τους εταίρους του έργου

 

Εικονική περιήγηση με το google earth
Γνωριμία με την ονομασία των προορισμών με τη βοήθεια του beebot

 

Ψηφοφορία για το αξιοθέατο που μας άρεσε περισσότερο

 

Η παρουσίαση μας στον ταξιδιωτικό οδηγό
Δημιουργήσαμε μια γωνιά με εποπτικό υλικό σχετικό με τη ζωή στην αρχαία Αίγυπτο.

 

Πριν ξεκινήσουμε τις αποστολές μας μάθαμε τι σημαίνει αρχαιοκαπηλία και ποιος χαρακτηρίζεται ως αρχαιοκάπηλος

 

Γνωρίζοντας πια τι σημαίνει αρχαιοκάπηλος βοηθήσαμε το μικρό μας beebot να οδηγήσει τον αρχαιοκάπηλο μακριά από τα εκθέματα και να τον παραδώσει στην αστυνομία!

 

 

 Και ξαφνικά ένα πρωτοσέλιδο έφτασε στα χέρια μας! “Μυστηριώδης εξαφάνιση αρχαίων αντικειμένων” Ο κύριος Στεμ και η ομάδα του, εμείς δηλαδή, ψάχνουν να βρουν τη λύση του μυστηρίου! Είμαστε τόσο χαρούμενοι που βοηθάμε!!

Το μήνυμα του κυρίου Στεμ για το πρώτο έκθεμα που είχε εξαφανιστεί μαζί με τις αποστολές που έπρεπε να ολοκληρώσουμε για να βρούμε το πρώτο στοιχείο μας βρήκαν απόλυτα έτοιμους για δράση!

Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!

 

Το πρώτο λοιπόν εξαφανισμένο έκθεμα ήταν το αγαλματίδιο μιας οικογένειας της αρχαίας Αιγύπτου. Με αυτό τον τρόπο έγινε εισαγωγή στην πρώτη θεματική ενότητα του εργαστηρίου δεξιοτήτων

1η   ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ-ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

ΤΙΤΛΟΣ  «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!

Το παρόν εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» προσεγγίζει θέματα οικογενειακής ποικιλομορφίας προς άρση των όποιων διακρίσεων (άρθρο 2, Διεθνής Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού), μέσα από δραστηριότητες που στοχεύουν στην καλλιέργεια και ενίσχυση των δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα στους μαθητές (4Cs – συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία), αλλά και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων κοινωνικής ζωής (κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).

Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός έχει διαφοροποιηθεί στο πέρασμα του χρόνου υπό την επίδραση κοινωνικοοικονομικών και πολιτιστικών αλλαγών. Είναι γεγονός ότι, με τον όρο «οικογένεια» σήμερα, εννοούνται περισσότεροι του ενός τύποι οικογενειών με διαφορετική δομή και λειτουργία των μελών τους. Αν και τα βασικά οικογενειακά σχήματα που αναφέρονται (Muncie & Sapsford, 1999, Γεώργας, 2004) είναι η πυρηνική, η εκτεταμένη, η μονογονεϊκή και η ανασυγκροτημένη οικογένεια, ωστόσο στα τέσσερα αυτά σχήματα μπορούν να ανιχνευθούν πολλές υποπεριπτώσεις, ανάλογα με τον τρόπο σύνδεσης των οικογενειών με μία ή περισσότερες ομάδες συγγενών, τον χώρο στον οποίο (συγ)κατοικούν, την αιτία εισόδου στη μονογονεϊκότητα, τους συγγενικούς δεσμούς αίματος, αγχιστείας ή υιοθεσίας που τους ενώνουν.

Αριθμός εργαστηρίων  7

Χρονική διάρκεια Οκτώβριος-Νοέμβριος

Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:

 

1ο εργαστήριο
 
Τίτλος εργαστηρίου-Η μονα-δική μου οικογένεια

 

Ξεκινήσαμε ζωγραφίζοντας την οικογένεια μας και μιλώντας στην ολομέλεια της τάξης για αυτή.
Τοποθετήσαμε καρτελάκια με αριθμούς από το 1 μέχρι το 10 και τοποθετήσαμε τη ζωγραφιά με την οικογένεια μας κάτω από το αριθμό με το οποίο αντιστοιχούσαν τα μέλη της. Φτάσαμε μέχρι τον αριθμό των 6 μελών! Ο επικρατέστερος τύπος οικογένειας στην τάξη μας, ήταν αυτός των 4 μελών.
Ζωγραφίσαμε την οικογένειά μας.
 Κατασκευάσαμε ένα σπιτάκι για τη δική μας οικογένεια

 

Συνεχίσαμε καταγράφοντας τις πρότερες γνώσεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη. “Τι είναι οικογένεια;”
Στην τάξη

 

Σε συνεργασία με τα σχολεία συνεργάτες

Γνωρίσαμε την οικογένεια στην αρχαία Αίγυπτο και τη συγκρίναμε με τη δική μας

 

 

Διαβάσαμε το παραμύθι της Ιωάννας Μανάφη “Η μονα-δική μου οικογένεια” το οποίο ενθουσίασε τα παιδιά και κράτησε αμείωτο το ενδιαφέρον τους ως το τέλος τόσο της αφήγησης όσο και της υλοποίησης των δραστηριοτήτων που το συνόδευαν. Σύμφωνα λοιπόν με το παραμύθι, ο Έλφι, ένας μικρός εξωγήινος κατά λάθος βρίσκεται στη γη. Έχει χάσει όμως το αστροποδήλατο του και δεν μπορεί να επιστρέψει σπίτι του. Ψάχνοντας να το βρει συναντά διάφορα ζώα στο δρόμο του (λύκο, καγκουρό, κούκο, χελωνάκι, πιγκουίνο) και ζητά τη βοήθεια τους. Κάθε ζώο στρέφεται στην οικογένεια του και με τη βοήθεια της ψάχνουν το χαμένο αστροποδήλατο. Δεν καταφέρνουν να το βρουν μα κάθε ζώο προσφέρει στον Έλφι φεύγοντας ένα δώρο, ένα τουβλάκι από το σπίτι του. Ο λύκος του δίνει ένα τουβλάκι συνεργασίας, το καγκουρό ένα τουβλάκι στοργής, ο κούκος ένα τουβλάκι αποδοχής, το χελωνάκι ένα τουβλάκι δύναμης, ο πιγκουίνος ένα τουβλάκι αγάπης. Ο Έλφι βρίσκει τελικά το αστροποδήλατο του μα πλέον δεν θέλει να φύγει. Χρησιμοποιεί όλα τα τουβλάκια που του έδωσαν οι φίλοι του τα ζώα και φτιάχνει το δικό του μοναδικό σπιτικό, τη δική του μονα-δική οικογένεια!

 

 

2ο εργαστήριο
 
Τίτλος εργαστηρίου: “Πες μας Πιγκουίνε!” Συζητάμε για την πυρηνική οικογένεια
 
Ο πιγκουίνος είναι ένας από τους χαρακτήρες του παραμυθιού. Παρουσιάσαμε λίγες πληροφορίες για τη ζωή του πιγκουίνου και μιλήσαμε για τη δομή της οικογένειας του. Γνωρίσαμε έτσι τον ορισμό της πυρηνικής οικογένειας.

 

Οι μαθητές μας μοιράστηκαν σε τετραμελείς ομάδες δημιουργώντας “πυρηνικές οικογένειες” . Σε κάθε “οικογένεια” δόθηκε μια καρτέλα με μία προβληματική κατάσταση. Τα μέλη της οικογένειας έπρεπε να κάνουν οικογενειακό συμβούλιο και να προτείνουν λύσεις. Κάθε μέλος της οικογένειας ζωγράφιζε τη δική του λύση στο πρόβλημα στο κοινό φύλλο εργασίας
Στη συνέχεια σημειώσαμε μερικά θετικά και αρνητικά της πυρηνικής οικογένειας

 

Τέλος οι μαθητές μας δημιουργήσαν ένα εικαστικό έργο με τίτλο “Πως νοιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένεια του”
Ο πιγκουίνος νοιώθει χαρούμενος με την οικογένεια του κατά γενική ομολογία! Έχει τους γονείς του που τον αγαπούν και τον προστατεύουν!
3ο εργαστήριο
 
Τίτλος: “Πες μας λύκε”-Συζητάμε για την εκτεταμένη οικογένεια
Μάθαμε μερικές χρήσιμες πληροφορίες για τον λύκο και τον τρόπο ζωής του και φυσικά για τη δομή της οικογένειας του καταλήγοντας στον ορισμό της εκτεταμένης οικογένειας

Παίξαμε παιχνίδια με θέμα τα μέλη της εκτεταμένης οικογένειας

παιχνίδια ταξινόμησης

 

Στη συνέχεια οι μαθητές μας χωρίστηκαν σε ομάδες για να δημιουργήσουν οικογενειακά συμβούλια και να προτείνουν λύσεις σε ένα βασικό πρόβλημα

 

Σημειώσαμε θετικά και αρνητικά της εκτεταμένης οικογένειας

 

 

Και τέλος οι μαθητές δημιούργησαν ένα εικαστικό έργο με θέμα “Πως νοιώθει ο λύκος στην οικογένεια του”

 

Και ο λύκος νοιώθει χαρούμενος στην οικογένεια του. Είναι πολύ τυχερός που ζει σε μία τόσο μεγάλη οικογένεια όπου όλα τα μέλη είναι αγαπημένα και συνεργάζονται μεταξύ τους!

 

Στο μεταξύ, επιλεγήκαμε να συνεργαστούμε με το 1ο Νηπιαγωγείο Καστοριάς και το τμήμα της κυρίας Καρμέλα από το ICS G. Solari di Loreto για να δημιουργήσουμε μία σύντομη παρουσίαση για τον λύκο και την εκτεταμένη οικογένεια
Συνεργαστήκαμε για να γράψουμε τις απαντήσεις μας σε μία κοινή προβληματική κατάσταση
Πήραμε μέρος στον διαγωνισμό ζωγραφικής με τον λύκο μας!

 

Η  δική μας συνεργασία του 2ου τμήματος είναι με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης
την κυρία Στέλλα ,για να παρουσιάσουμε κάποιες πληροφορίες για τους  πιγκουίνους,
και να δώσουμε τις δικές μας λύσεις σε μια κατάσταση προβληματισμού.
Διαγωνισμός ζωγραφικής με τον πιγκουίνο

 

Γράψαμε τις απαντήσεις μας για την κατάσταση προβληματισμού που προκύπτει 
Το ολοήμερο τμήμα συνεργάστηκε με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου για να παρουσιάσουμε το καγκουρό και να δώσουμε λύσεις σε μια κατάσταση προβληματισμού. Πήραμε μέρος και στο διαγωνισμό με το καγκουρό μας.

 

Μετά από την ψηφοφορία των παιδιών όλων των σχολείων συνεργατών νικήτρια ζωγραφιά ήταν η χελωνίτσα του 2ου Νηπιαγωγείου Αλιάρτου

 

 

4ο εργαστήριο
Τίτλος: “Πες μας καγκουρό!”-Συζητάμε για την μονογονεϊκή οικογένεια
 
Μιλήσαμε για το καγκουρό και τον τρόπο ζωής του, για τη δομή της οικογένειας του. Μάθαμε τι σημαίνει μονογονεϊκή οικογένεια
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες για να δώσουν λύση σε μία καινούργια προβληματική κατάσταση

 

Καταγράψαμε τα θετικά και τα αρνητικά της μονογονεϊκής οικογένειας

 

 

Και τέλος δημιουργήσαμε το εικαστικό έργο με θέμα “Πως νοιώθει το καγκουρό στην οικογένεια του;”
Όλα τα παιδιά δήλωσαν πως το καγκουρό νοιώθει χαρούμενο στην οικογένεια του. Αυτό και η μαμά του είναι “αυτοκόλλητοι” κι έτσι νοιώθει αγάπη και προστασία
5ο εργαστήριο
Τίτλος: “Πες μας, κούκε!”-Συζητάμε για την θετή οικογένεια
 
Μάθαμε ότι ο κούκος αφήνει τα αυγά του στις φωλιές άλλων πουλιών κι εκείνα τα κλωσάνε και τα μεγαλώνουν σαν δικά τους μικρά. Έτσι ο κούκος μεγαλώνει σε διαφορετική οικογένεια από τη δική του. Μαθαίνοντας λοιπόν για τον τρόπο ζωής του κούκου και τη δομή της οικογένειας του καταλάβαμε τον ορισμό της θετής οικογένειας

 

Τα παιδιά, για άλλη μία φορά χωρίστηκαν σε ομάδες και έκαναν “οικογενειακό συμβούλιο” για να δώσουν λύση σε μία νέα προβληματική κατάσταση

 

 

Εντοπίσαμε θετικά και αρνητικά της θετής οικογένειας
Και ζωγραφίσαμε το πως νοιώθει ο κούκος στην οικογένεια του

 

Καταλήξαμε στο συμπέρασμα πως και ο κούκος νοιώθει ευτυχισμένος στην οικογένεια του γιατί οι θετοί του γονείς τον αγαπούν σαν δικό τους παιδί και τον φροντίζουν
6ο εργαστήριο
Τίτλος: “Πες μας, χελωνάκι!” – Συζητάμε για τα ορφανά παιδιά

 

Ένα άλλο ζωάκι το οποίο γνωρίσαμε στο παραμύθι “Η μονα-δική μου οικογένεια” ήταν η χελώνα καρέτα καρέτα. Μάθαμε ότι η μαμά χελώνα γεννάει τα αυγά της  στη στεριά και τα τοποθετεί σε μία λακκούβα που φτιάχνει στην άμμο για να είναι ζεστά και προστατευμένα. Μετά φεύγει και αφήνει τα αυγά μόνα τους. Όταν λοιπόν τα χελωνάκια μεγαλώσουν και βγουν από το αυγό τους, τρέχουν να μπουν στη θάλασσα και κολυμπάνε πολλά χιλιόμετρα για να συναντήσουν τους συγγενείς τους. Καταλήξαμε έτσι στον ορισμό των ορφανών παιδιών
Χωριστήκαμε σε ομάδες έχοντας να αντιμετωπίσουμε μία νέα πρόκληση
Καταγράψαμε τα θετικά και τα αρνητικά της κατάστασης

 

Και ζωγραφίσαμε πως νοιώθει το χελωνάκι στην οικογένεια του

 

Στην περίπτωση αυτή είχαμε ποικιλία απόψεων. Άλλα παιδιά θεώρησαν ότι το χελωνάκι είναι χαρούμενο γιατί κάποια στιγμή βρίσκει τους συγγενείς του ενώ άλλα σημείωσαν ότι το χελωνάκι είναι στεναχωρημένο γιατί δεν έχει γονείς, γεννιέται και ταξιδεύει μόνο του. Ολοκληρώνοντας το παραμύθι θελήσαμε κι εμείς να δώσουμε ένα δώρο στον Έλφι. Ένα τουβλάκι από τη δική μας οικογένεια

 

 

Φτάσαμε λοιπόν στο τέλος της θεματικής ενότητας. Συμπληρώσαμε το γκάλοπ “Ποιος είναι ο τύπος της δικής σου οικογένειας”. Το γκάλοπ συμπληρώθηκε από όλα τα παιδιά όλων των σχολείων που συνεργάζονται στο έργο

 

Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι:
το 75% των παιδιών είναι μέλη πυρηνικής οικογένεια
το 15% εκτεταμένης οικογένειας
το 5% μονογονεϊκής οικογένειας
το 5% θετής οικογένειας
Δεν υπάρχουν στο δείγμα μας ορφανά παιδιά

 

 

Ακολούθησε quiz αξιολόγησης για τους διάφορους τύπους οικογένειας προκειμένου να ανιχνεύσουμε τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις. Οι μικροί μας μαθητές τα πήγαν περίφημα!

 

Φτιάξαμε τους σελιδοδείκτες του Έλφι

 

 

Και τέλος δόθηκαν στα παιδιά φύλλα αξιολόγησης
Πως νοιώθω για την οικογένεια μου; Πως νοιώθω για τις άλλες οικογένειες;

Όλα τα παιδιά δήλωσαν ότι νοιώθουν χαρούμενα στην οικογένεια τους, χαρούμενα για την εκτεταμένη, μονογονεϊκή οικογένεια. Αρκετά δήλωσαν ότι νοιώθουν λύπη για την θετή οικογένεια και τα περισσότερα ότι νοιώθουν επίσης λύπη για τα ορφανά παιδιά.

Τέλος αυτοαξιολόγησαν την πορεία τους στην υλοποίηση της θεματικής ενότητας

 

Όλα τα παιδιά, σε ατομική συνέντευξη, δήλωσαν ικανοποίηση για την συμμετοχή τους στις δράσεις της ενότητας
Κλείσαμε την ενότητα καταγράφοντας εκ νέου τις απόψεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη στο ερώτημα “Τι είναι οικογένεια”

 

 

Η άποψη που επικράτησε και φαίνεται σε κάθε δήλωση των παιδιών είναι ότι
ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ=ΑΓΑΠΗ

 

Και επιστρέφουμε πάλι στον κύριο Στεμ ο οποίος μας πρότεινε να ζητήσουμε τη βοήθεια του Έλφι για να βρούμε κάποιο στοιχείο για το χαμένο έκθεμα. Πράγματι το κάναμε κι εκείνος προσφέρθηκε να ψάξει με το αστροποδήλατο του μα…..

Ο Έλφι πέταξε με το αστροποδήλατο του στην Γκίζα της Αιγύπτου. Επισκεφτήκαμε τις Πυραμίδες με το google earth. Βρήκαμε την ευκαιρία να μάθουμε λίγα πράγματα για αυτές

 

Οι Πυραμίδες εντυπωσίασαν τα παιδιά τόσο που αυθόρμητα στο ελεύθερο παιχνίδι χρησιμοποίησαν το οικοδομικό υλικό της τάξης για να φτιάξουν τις δικές τους
Επίσης μάθαμε για τη Σφίγγα στην Αίγυπτο αλλά και για την ελληνική Σφίγγα

 

Είδαμε τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ τους και φιλοτεχνήσαμε τη δική μας κάρτα με τη Σφίγγα της Αιγύπτου
Τώρα καταλάβαμε γιατί ο Σκαραβαίος έβαλε έναν γρίφο κάτω από τη Σφίγγα και ο κύριος Στεμ είπε ότι τη μπέρδεψε με την ελληνική Σφίγγα! Σκέτη σπαζοκεφαλιά ο γρίφος αλλά εμείς καταφέραμε να τον λύσουμε! Η λύση είναι το ποτάμι!!! Τι να θέλει να μας δείξει άραγε με αυτό τον γρίφο; Ίσως το μάθουμε αργότερα..
Στο μεταξύ έφτασαν οι καινούργιες προκλήσεις! Νέες αποστολές τις οποίες πρέπει να ολοκληρώσουμε προκειμένου να λάβουμε το πρώτο μας στοιχείο. Για να τις δούμε!

 

Οι STEM αποστολές μας
 
Παίξαμε το online παιχνίδι και ομολογούμε πως μας δυσκόλεψε αρκετά. Δεν ξέραμε ότι πρέπει να σκεφτεί κάποιος τόσα πολλά για να φτιάξει μια πυραμίδα. Πρέπει να σκεφτεί τη θέση που θα χτιστεί, τα υλικά που θα χρησιμοποιήσει, το ύψος και το πλάτος της, το εργατικό δυναμικό, το χρόνο που θα χρειαστεί για να κατασκευαστεί. Πως τα κατάφεραν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι χωρίς μηχανήματα;
 

 

Χτίσαμε τις δικές μας πυραμίδες με υλικά της τάξης μας. Χωριστήκαμε σε ομάδες, επιλέξαμε υλικά και πειραματιστήκαμε. Με κάποια υλικά ήταν πιο εύκολη η κατασκευή. Με κάποια άλλα όπως τα ενσφηνώματα, δυσκολευτήκαμε αρκετά. Τα αποτελέσματα όμως μας αντάμειψαν!

 

 

Ανεβάσαμε τις κατασκευές μας στο συνεργατικό βιβλίο των Πυραμίδων

 

Παίξαμε το επιτραπέζιο “Φτάσε πρώτος στις Πυραμίδες” και διασκεδάσαμε

 

  Ασχοληθήκαμε με το φαινόμενο του φωτός και της σκιάς
Μάθαμε πως δημιουργούνται οι σκιές και πως αλλάζει η θέση τους ανάλογα με τη θέση της φωτεινής πηγής
Συζητήσαμε πώς δημιουργείτε και κάναμε τις δικές μας σκιές ,στην τάξη και την αυλή.
Φτιάξαμε μια νέα πυραμίδα την οποία βγάλαμε στην αυλή μια ηλιόλουστη μέρα και παρατηρούσαμε σε τακτά χρονικά διαστήματα την αλλαγή της θέσης της σκιάς της καθώς αλλάζει η θέση του ήλιου

Το ίδιο κάναμε και μέσα στην τάξη χρησιμοποιώντας αυτή τη φορά μια τεχνητή πηγή φωτός δηλαδή έναν φακό. Παρατηρήσαμε πως με κάθε μετακίνηση της φωτεινής πηγής άλλαζε και η σκιά της πυραμίδας μας

 

 

Στη συνέχεια διαλέξαμε αντικείμενα της τάξης που σχημάτιζαν σκιές και φτιάξαμε ένα φύλλο εργασίας στο οποίο έπρεπε ανάλογα με τη σκιά των αντικειμένων να σκεφτούμε και να ζωγραφίσουμε τη θέση της φωτεινής πηγής

 

Και επιτέλους! Ολοκληρώσαμε τις αποστολές μας με μεγάλη επιτυχία. Ως επιβράβευση λάβαμε το πρώτο στοιχείο, ένα κομμάτι χαρτιού που έγραφε κάτι επάνω και το τμήμα ενός χάρτη. Δεν καταλάβαμε και πολλά αλλά θα γίνει κι αυτό κάποια στιγμή στο μέλλον! Εμείς πάντως είμαστε πολύ περήφανοι που τα καταφέραμε!

 

Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)
 

Το δεύτερο εξαφανισμένο έκθεμα ήταν ένα καράβι μινιατούρα, κτέρισμα αρχαίου αιγυπτιακού τάφου. Με αυτό τον τρόπο έγινε εισαγωγή στην δεύτερη θεματική ενότητα του εργαστηρίου δεξιοτήτων.

 

2η   ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ-ΕΥ ΖΗΝ

   ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

 ΤΙΤΛΟΣ  “Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)”

Αριθμός εργαστηρίων: 5

Χρονική διάρκεια: Δεκέμβριος-Ιανουάριος

Το πρόγραμμα με τίτλο: «Στη χώρα του Ατ (@) και του Ντοτ (.dot)!» απευθύνεται σε παιδιά
προσχολικής και πρωτοσχολικής ηλικίας. Σχεδιάστηκε στα πλαίσια της υποθεματικής που αφορά
την ασφάλεια στο Διαδίκτυο και εντάσσεται στην ευρύτερη θεματική ΕΥ ΖΗΝ του Προγράμματος
Δεξιοτήτων. Ουσιαστικά, περιλαμβάνει πέντε επιμέρους εργαστήρια, τα οποία βασίζονται σε μια
κεντρική ιστορία, η οποία αφορά τις περιπέτειες δύο φίλων. Πρόκειται για το Ατ και το Ντοτ (@ και
. ), που κατοικούν στο αχανές διαδίκτυο, μπαινοβγαίνουν σε ψηφιακά καταστήματα και αγαπούν να
κάνουν τραμπολίνο στο…cloud! Επιλέχθηκε εσκεμμένα το ουδέτερο γένος, έτσι ώστε τα παιδιά να
δημιουργήσουν τους ήρωες στη συνέχεια, αποδίδοντάς τους εικαστικά, όπως τα ίδια θέλουν. Παρόλο που το ζήτημα, το οποίο πραγματεύεται το συγκεκριμένο πρόγραμμα, σχετίζεται με
την ψηφιακή τεχνολογία και την ψηφιακή πολιτειότητα, εμπλέκει ποικίλα είδη δραστηριοτήτων, με
βάση την παιγνιώδη μάθηση, την βιωματική μάθηση, την τέχνη του θεάτρου, τα εικαστικά κτλ. Με
αυτό τον τρόπο προσεγγίζονται δεξιότητες Μάθησης 21ου αι. (4cs), Ψηφιακής μάθησης 21ου αιώνα
(4cs σε ψηφιακό περιβάλλον), Δεξιότητες της ψηφιακής ιθαγένειας, Παραγωγικής μάθησης μέσω
των τεχνών και της δημιουργικότητας, αλλά και Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, καθώς και
δεξιότητες που αναπτύσσονται υιοθετώντας τις ρουτίνες σκέψης και τον αναστοχασμό
Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:

 

1ο εργαστήριο

Τίτλος “Τι γνωρίζουμε για το διαδίκτυο;”-Δημιουργούμε το Ατ και το Ντοτ

Ξεκινώντας την καινούργια θεματική και προκειμένου να ανιχνεύσουμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, δημιουργήσαμε έναν εννοιολογικό χάρτη με κεντρικό ερώτημα “Τι γνωρίζω για το διαδίκτυο”

 

 

 

Οι γνώσεις των παιδιών ήταν λιγοστές. Πολλά παιδιά δεν αναγνώρισαν τη λέξη διαδίκτυο σε αντίθεση με τη λέξη ίντερνετ. Με το κατάλληλο εποπτικό υλικό τα παιδιά έδειχναν να κατανοούν καλύτερα τι είναι το διαδίκτυο

Μάθαμε να ξεχωρίζουμε τις προσωπικές πληροφορίες

Πήραμε συνέντευξη από τα παιδιά σχετικά με τη χρήση του διαδικτύου

Στη συνέχεια ξεκινήσαμε την ιστορία του Ατ και του Ντοτ. “Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν πολύ μακριά από εδώ (ίσως όχι και τόσο μακριά μας) δύο υπέροχοι φίλοι, το Ατ και Ντοτ. Έμεναν στη χώρα του Διαδικτύου…” Για να φανταστούμε λοιπόν το Ατ και το Ντοτ

Ατομικά

 

Και ομαδικά για τη συμμετοχή μας στον διαγωνισμό κούκλας. Τα παιδιά αποφάσισαν ότι η Ντοτ είναι κορίτσι και ο Ατ αγόρι!

ΤΟ ΑΤ@

ΤΟ  ΝΤΟΤ

 

 

Η συμμετοχή μας στον διαγωνισμό χάρτινης κούκλας

 

Τα παιδιά ψηφίζουν τις αγαπημένες τους κούκλες

 

 

 

2ο εργαστήριο

Τίτλος “Στη χώρα του Ατ και της Ντοτ” 
Ώρα να συνεχίσουμε την ιστορία μας! Όπως είπαμε ο Ατ και η Ντοτ έμεναν στη χώρα του Διαδικτύου! “Και τι δεν είχε η χώρα αυτή. Πληροφορίες για όλα! Για τον καιρό, για τα αθλήματα, για τους αγαπημένους μας ήρωες, για τα πάντα! Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο! Στη χώρα του Διαδικτύου μπορούσαν να παρακολουθούν όλα τα κινούμενα σχέδια, να ακούν τα αγαπημένα τους τραγούδια, ακόμη και να μπαίνουν σε ψηφιακά μαγαζιά μόνο πατώντας μερικά κουμπιά. Φαντάζεστε σε ποια καθόντουσαν περισσότερο; Μα στα μαγαζιά με παιχνίδια! Τους άρεσαν και τα ψηφιακά παιχνίδια κι εκεί έμεναν με τις ώρες…Βέβαια οι γονείς τους τους εξηγούσαν ότι δεν κάνει να είναι τόσες ώρες εκεί.. Ούτε να μπαίνουν χωρίς τη μαμά και τον μπαμπά δίπλα τους. Τότε οι δύο φίλοι κατσούφιαζαν λίγο αλλά επειδή ήξεραν πως οι γονείς τους είχαν δίκιο πήγαιναν να παίξουν αλλού. Αγαπημένο τους μέρος ήταν το cloud, δηλαδή ένα τεράστιο σύννεφο. Εκεί έπαιζαν τραμπολίνο και ξεκαρδιζόντουσαν στα γέλια!”
Η χώρα του διαδικτύου φαίνεται διασκεδαστική!  Ζωγραφίσαμε πως την φανταζόμαστε
Αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε και μια μακέτα της με χαρτί και υλικά της τάξης μας

 

Οι φίλοι μας πρέπει να περνάνε πολύ ωραία εκεί αλλά μήπως πρέπει να μάθουν τους κανόνες ασφαλείας του διαδικτύου;

Συνεργαστήκαμε με τα σχολεία του προγράμματος στην ιστορία “Once upon online” στην οποία τα παιδιά πρότειναν λύσεις σε προβληματικές καταστάσεις στο διαδίκτυο και δημιουργήσαν κανόνες για την ψηφιακή ασφάλεια

Ζωγραφίσαμε και υπαγορεύσαμε τους κανόνες του διαδικτύου

 

 

Σενάρια

 

3ο εργαστήριο
Τίτλος “Οι πρώτες περιπέτειες”
 
Μια ηλιόλουστη μέρα λοιπόν, η φίλη μας η Ντοτ ήρθε τρέχοντας στον Ατ λαχανιασμένη!
– Πρόβλημα, πρόβλημα του φώναξε ανήσυχη
-Τι συμβαίνεις την ρωτά ο Ατ
-Να εκεί που έπαιζα το ψηφιακό μου παιχνίδι ήρθε μήνυμα από έναν άγνωστο…
-Δηλαδή;
-“Γεια σου Ντοτ, τι κάνεις;”
-Κι εσύ τι έκανες; απάντησες;
-Όχι βέβαια, μου έχει εξηγήσει και η μαμά και η δασκάλα μου ότι δεν πρέπει να μιλήσω σε ανθρώπους που δεν γνωρίζω…αλλά αυτός συνέχισε να γράφει. Κι εγώ τρόμαξα γιατί μου έγραφε ότι ήξερε και το αγαπημένο μου παιχνίδι και τραγούδι και παιδικό, και άκου Ατ, μέχρι και τα παπούτσια που θέλω να αγοράσω, όλα τα ήξερε! Πως γίνεται;
-Το βασικό είναι ότι δεν απάντησες. Δε μιλάμε σε αγνώστους ποτέ, ούτε μέσα στη χώρα μας στο Διαδίκτυο, ούτε έξω από αυτήν.. Το άλλο έχει να κάνει με το ψηφιακό σου αποτύπωμα
-Το ποιο;
Ώρα για συζήτηση λοιπόν! Πως είναι δυνατόν κάποιος άγνωστος στο διαδίκτυο να ξέρει τόσα πολλά για εμάς; Τι είπε ο Ατ; Από το ψηφιακό μας αποτύπωμα. Τι είναι αυτό; Προκειμένου οι μικροί μας μαθητές να κατανοήσουν την έννοια του ψηφιακού αποτυπώματος χρησιμοποιήσαμε ένα υποθετικό σενάριο. Είδαμε τις αναρτήσεις ενός μικρού κοριτσιού της Πηνελόπης στο διαδίκτυο και συζητήσαμε τι πληροφορίες μας δίνουν για αυτή

 

 

Είδαμε πως μέσα από τις αναρτήσεις της μάθαμε πάρα πολλές πληροφορίες για αυτή όπως το όνομα της, την ηλικία της, τα αθλήματα που κάνει, τι θέλει για τα γενέθλια της, σε ποιο σχολείο πηγαίνει Ποιος μπορεί να δει αυτές τις πληροφορίες που ανεβάζει; Όλοι!!! Γι αυτό πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί!
Μετά την ολοκλήρωση του σεναρίου ακολούθησε ανίχνευση της κατανόησης του ψηφιακού αποτυπώματος από τα παιδιά με ατομική συνέντευξη
Ζωγραφίσαμε το  δικό μας ψηφιακό αποτύπωμα. Τι λέει για εμάς;

 

Στη μακέτα που δημιουργήσαμε στο προηγούμενο εργαστήριο δημιουργήσαμε με τέμπερα τα ψηφιακά μας αποτυπώματα

 

 

Τέλος αξιολογήσαμε την ενότητα

 

4ο εργαστήριο

Τίτλος “Οι περιπέτειες δεν έχουν τελειωμό!”

Οι φίλοι μας Ατ και Ντοτ διάλεξαν να περάσουν τη μέρα τους στο cloud. Γέλια και χαρές και ατελείωτο τραμπολίνο. Σε μια στιγμή ξεκούρασης η Ντοτ ρώτησε τον Ατ:

-Δεν λέμε ποτέ τα προσωπικά μας στοιχεία σε αγνώστους, ναι;
-Ακριβώς! Ούτε όνομα, ούτε που μένουμε, ούτε τίποτα!
-Ούτε μυστικά, ναι;
-Κυρίως αυτά! Τα μυστικά μας είναι απόρρητα, δεν λέγονται, παρά μόνο στη μαμά μας, στην δασκάλα μας, σε ανθρώπους που ξέρουμε ότι μπορούμε να εμπιστευτούμε.
-Όμως, αν, λέω, αν, μας πει κάποιος το μυστικό του, εμείς δεν πρέπει να το πούμε πουθενά, έτσι;
-Βέβαια, είναι απόρρητο. Μπορεί να έχει σχέση με την ιδιωτικότητα, να αφορά δηλαδή μόνο τον ίδιο
-Έχω πρόβλημα νομίζω!
-Πάλι; Για πες!
-Να, η φίλη μου η Com μου είπε ότι δοκίμασε ένα γλυφιτζούρι κι έβγαλε σπυράκια στα χέρια, αλλά να μην το πω, ντρέπεται και το έχει μυστικό.

-Χμ… Τι λέτε παιδιά; Εδώ το απόρρητο θα το τηρήσουμε; Θα το κρατήσουμε; Βοηθήστε μας!!!

 

 

 

5ο εργαστήριο

Τίτλος “Πρέπει να το μάθουν όλοι”
 
 
Οι φίλοι ο Ατ και η Ντοτ χαίρονται πάρα πολύ που τους βοηθάμε και μιλάμε για τους κανόνες του διαδικτύου. Θα ήθελαν να ξέρουν όλα τα παιδάκια του κόσμου αυτούς του κανόνες! Έτσι αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε ένα  επιτραπέζιο παιχνίδι με τίτλο “Αλήθεια ή ψέματα” με τα σχολεία συνεργάτες στο έργο μας. Χωριστήκαμε σε ομάδες. Η μια ομάδα σχεδίασε το επιτραπέζιο, το διακόσμησε και έφτιαξε τα πιόνια, η άλλη ομάδα έφτιαξε τις κάρτες με τα σενάρια, η τρίτη ομάδα έφτιαξε τους κανόνες του παιχνιδιού. Όταν το ολοκληρώσαμε δημιουργήσαμε ένα σύντομο βίντεο στο οποίο οι μικροί μας μαθητές περιγράφουν πως παίζεται το παιχνίδι και δηλώσαμε συμμετοχή στον διαγωνισμό SID (Safer Internet 4 kids) 2023

 

Όταν ολοκληρώθηκε από όλες τις ομάδες, το φτιάξαμε και διαδικτυακό και το παίξαμε online και offline

 

 

Πήραμε έπαινο για τη συμμετοχή μας!

 

 

Το σχολείο μας συμμετείχε για 5η συνεχόμενη χρονιά στους υποστηρικτές SID

 

Τέλος συμμετείχαμε στη διαδικτυακή εκδήλωση που οργάνωσε το κέντρο ασφαλούς διαδικτύου σχετικά με την παραπληροφόρηση με το παραμύθι “Ο @Παπάκης ντετέκτιβ” για τα νηπιαγωγεία
Και ολοκληρώσαμε τη θεματική ενότητα με την αξιολόγηση της

 

Στο μεταξύ πλησίαζαν τα Χριστούγεννα και είχαμε μία καταπληκτική ιδέα! Να μοιραστούμε χριστουγεννιάτικες ευχές γραμμένες στα ιερογλυφικά. Χωριστήκαμε λοιπόν σε ζεύγη σχολείων. Το ένα σχολείο έγραψε μία χριστουγεννιάτικη ευχή στα ιερογλυφικά και το άλλο έπρεπε να την αποκωδικοποιήσει. Στη συνέχεια έγινε το αντίστροφο.  Στο παιχνίδι πήρε μέρος και ο κύριος Στεμ με τη δική του κωδικοποιημένη ευχή. Σκέτη σπαζοκεφαλιά!!!
Το δικό μας μήνυμα και η αποκωδικοποίηση του μηνύματος του κυρίου Στεμ
Αποκωδικοποιώντας το μήνυμα από το σχολείο συνεργάτη, το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου και το ICS  G.Solari di Loreto
Αποκωδικοποιώντας τις ευχές του Ιδιωτικού Συστεγαζόμενου Νηπιαγωγείου Κυρεζή Αθανασία

 

Λίγο μετά τις γιορτές, όπως μας είχε προτείνει ο κύριος Στεμ εξαρχής, ζητήσαμε τη βοήθεια των φίλων μας Ατ και Ντοτ. Θα μπορούσαν να “σερφάρουν” στη χώρα του διαδικτύου και να μας βοηθήσουν να βρούμε το χαμένο καράβι-έκθεμα. Τελικά όμως….
Φυσικά και θα βοηθήσουμε κύριε Στεμ!!!
Οι φίλοι μας Ατ και Ντοτ “σέρφαραν” ως τις όχθες του ποταμού Νείλου! Για να τον γνωρίσουμε κι εμείς λοιπόν!

 

Τι πρόσφερε ο Νείλος στους αρχαίους Αιγύπτιους

 

Και ήρθε η ώρα για τις νέες μας αποστολές, αυτές που αν καταφέρουμε να ολοκληρώσουμε θα μας οδηγήσουν στο δεύτερο στοιχείο μας. Για να δούμε…

 

Οι STEM αποστολές μας
 
Πάπυρος

Γνωρίσαμε  το φυτό πάπυρο το οποίο χρησιμοποιούσαν οι αρχαίοι Αιγύπτιοι για να φτιάξουν το γνωστό πάπυρο, ένα είδος χαρτιού πάνω στο οποίο  “ζωγράφιζαν” τα ιερογλυφικά τους!

 

 

Φτιάξαμε κι εμείς τον δικό μας πάπυρο και βγήκε καταπληκτικός!

 

 

Βυθίζεται ή επιπλέει;
 
Συγκεντρώσαμε τα προτεινόμενα αντικείμενα του φύλλου εργασίας και κάναμε προβλέψεις για το αν θα βυθιστούν ή θα επιπλεύσουν καταγράφοντας τις υποθέσεις μας. Στη συνέχεια πειραματιστήκαμε και δοκιμάσαμε  τα αντικείμενα και διαπιστώσαμε ότι οι προβλέψεις μας ήταν σωστές!

 

 

Ήρθε η ώρα να κατασκευάσουμε καράβι που να μπορεί να επιπλεύσει με υλικά της τάξης. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες. Κάθε ομάδα επέλεξε τα υλικά που θα χρησιμοποιήσει. Πριν ξεκινήσει την κατασκευή κατέγραψε τα υλικά που επέλεξε και ζωγράφισε ένα προσχέδιο του καραβιού όπως το είχε φανταστεί
Τα προτεινόμενα υλικά

 

Εργασία σε ομάδες

 

Προσχέδιο και σύγκριση με το τελικό αποτέλεσμα
Δοκιμή

 

 

Κάποια ήταν πολύ μεγάλα για τη λεκάνη. Τα παιδιά έπρεπε να αναπροσαρμόσουν το μέγεθος του καραβιού τους. Κάποια άλλα πολύ βαριά. Έπρεπε να αφαιρέσουν υλικά για να τα κάνουν ελαφρύτερα. Σε κάθε περίπτωση προβληματίστηκαν και προσπάθησαν να βρουν λύσεις στα προβλήματα που παρουσιάστηκαν
Συμπεράσματα

 

Ολοκληρώσαμε τις αποστολές μας παίζοντας συνεργατικά το παιχνίδι “Βυθίζεται ή επιπλέει” με το ιδιωτικό συστεγαζόμενο νηπιαγωγείο “Αθανασία Κυρέζη”

 

Με το  1ο νηπιαγωγείο Ρεθύμνου

Με το νηπιαγωγείο Scuola dell’infanzia “B.Gigli” Loreto της Ιταλίας

 

Και ναι! Ολοκληρώσαμε τις αποστολές μας με μεγάλη επιτυχία για μια ακόμα φορά. Ως επιβράβευση λάβαμε το δεύτερο στοιχείο, ένα ακόμα κομμάτι χαρτιού και το τμήμα ενός χάρτη. Συνεχίζουμε να μην καταλαβαίνουμε τι σημαίνουν τα στοιχεία μας αλλά είμαστε σίγουροι ότι θα το ανακαλύψουμε σύντομα!

“Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων”

Το τρίτο εξαφανισμένο έκθεμα ήταν το ξύλινο άγαλμα μιας γάτας, κτέρισμα και αυτό το οποίο ανακαλύφθηκε σε αιγυπτιακό τάφο. Με τον τρόπο αυτό έγινε η εισαγωγή στην τρίτη θεματική ενότητα των εργαστηρίων δεξιοτήτων
3η   ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

   ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

 ΤΙΤΛΟΣ  “Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων”

Αριθμός εργαστηρίων: 5

Χρονική διάρκεια: Φεβρουάριος-Μάρτιος

Το πρόγραμμα με τίτλο: «Υπεύθυνα παιδιά-Υπερασπιστές των ζώων» έχει ως βασικό σκοπό του την ευαισθητοποίηση, εκπαίδευση και αλλαγή συμπεριφοράς των μαθητών/τριών σε θέματα που αφορούν τα δικαιώματα των ζώων. Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι: να κατανοήσουν οι μαθητές την σχέση αλληλεξάρτησης ανάμεσα στα ζώα και στον άνθρωπο, να κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπερεκμεταλλεύεται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωικά προϊόντα. Να αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης. Το πρόγραμμα αξιοποιεί τις αρχές της διερευνητικής μάθησης, τις αρχές διαφοροποιημένης διδασκαλίας και περιγραφικής αξιολόγησης. Το πρόγραμμα ενθαρρύνει τη συνεργασία μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, της τοπικής κοινωνίας καθώς και τη συνεργασία με ειδικούς επιστήμονες για την επίτευξη αποτελεσματικής περιβαλλοντικής δράσης. Στοχεύει στην καλλιέργεια των Δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα, των Δεξιοτήτων Ζωής, των Δεξιοτήτων του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων
Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:

 

Ξεκινήσαμε τις δράσεις της ενότητας μαθαίνοντας για τον ρόλο που είχαν οι γάτες στην αρχαία Αίγυπτο
Συγκρίναμε το ρόλο της γάτας στην αρχαία Αίγυπτο με τον ρόλο της γάτας τη σημερινή εποχή

 

 

Σύμφωνα με τις απόψεις των παιδιών, οι γάτες τότε και τώρα είναι διαφορετικές από την άποψη ότι τώρα κανείς δεν τις θεωρεί “μαγικές”. Δεν πιστεύουν ότι είναι θεές και ότι προστατεύουν την οικογένεια, ούτε τις στολίζουν, ούτε τις σέβονται. Οι γάτες σήμερα είναι “απλά κατοικίδια” όπως χαρακτηριστικά δήλωσε μια μικρή μας μαθήτρια.

 

1ο Εργαστήριο
Τίτλος: “Άνθρωποι και ζώα-μια σχέση αλληλεξάρτησης”
 
Ξεκινήσαμε το πρώτο εργαστήριο της ενότητας καταγράφοντας τις απόψεις των παιδιών σε εννοιολογικό χάρτη με κεντρικό ερώτημα: “Ζώα που μας προσφέρουν τροφή”

 

Αντιστοιχίσαμε τις κάρτες των ζώων με τα προϊόντα που μας δίνουν

 

 

Δημιουργήσαμε 2ο εννοιολογικό χάρτη με κεντρικό ερώτημα ” τι προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα”

 

Καταγράψαμε τις απόψεις των παιδιών όλων των σχολείων σε συνεργατικό εργαλείο

 

 

Μελετώντας τις απαντήσεις τους τα παιδιά κατέληξαν στο συμπέρασμα πως για να μας δίνουν τα ζώα όλα αυτά που χρειαζόμαστε πρέπει κι εμείς να τα δίνουμε όλα όσα χρειάζονται. Αν δεν δίνουμε ή δίνουμε λιγότερα από όσα πρέπει τότε θα δημιουργήσουμε πρόβλημα και τα ζώα δεν θα μπορούν να καλύψουν τις ανάγκες μας
Στη συνέχεια μας ανατέθηκε από τα σχολεία συνεργάτες, να διαλέξουμε ένα από τα ζώα που προσφέρει στον άνθρωπο, να το ζωγραφίσουμε και να γράψουμε σε συνεργατικό βιβλίο τι μας προσφέρει. Τα παιδιά επέλεξαν την αγελάδα. Την ζωγράφισαν και ψήφισαν τη ζωγραφιά που θα μας εκπροσωπούσε. Τέλος υπαγόρευσαν τα προϊόντα που μας δίνει
Το ζώο που αποφασίσαμε να βάλουμε στο συνεργατικό βιβλίο είναι το πρόβατο  ,αυτό ζωγραφίσαμε
και αναφέραμε τι  προϊόντα μας δίνει.

 

2ο εργαστήριο

 

Τίτλος “Ο ζωγράφος Σαγκάλ μας μιλάει για τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων”

 
Παρατηρήσαμε τον πίνακα του Σαγκάλ “Εγώ και το χωριό” και τα παιδιά προσπάθησαν να αποτυπώσουν το μήνυμα που θέλει να μας δώσει ο ζωγράφος
Είδαμε και άλλους πίνακες του ζωγράφου, σχολιάσαμε ,συγκρίναμε ,παρατηρήσαμε ότι αυτό που του λείπει είναι οι εικόνες του χωριού του, τα βιώματά του, τα οποία μεταφέρει στους πίνακες του.

 

Μεταμορφώσαμε τον πίνακα σε πάζλ και παίξαμε

 

Δημιουργήσαμε το δικό μας έργο τέχνης-κολλάζ με τίτλο “Εγώ και το χωριό”

 

Το αποτέλεσμα  της συνεργασίας των παιδιών απλά καταπληκτικό!

 

Το έργο μας ισοβάθμισε με το έργο του 1ο Νηπιαγωγείου Καστοριάς στο διαγωνισμό ζωγραφικής. Είμαστε πολύ περήφανοι για την προσπάθεια μας!

 

3ο εργαστήριο
Τίτλος “Σέβομαι τα ζώα-Δεν τα υπερεκμεταλλεύομαι”
 
Αρχικά μιλήσαμε για την ευημερία των ζώων

 

Στη συνέχεια, τοποθετήσαμε στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη ζώων στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώων σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια και διάλεξαν ένα ζεύγος εικόνων. Μελέτησαν τις εικόνες και υπέδειξαν ποια εικόνα απεικονίζει ζώο που εκτρέφεται στο φυσικό του περιβάλλον και ποια απεικονίζει ζώο σε  βιομηχανική μονάδα.  Ρωτήθηκαν τι πιστεύουν πως νοιώθουν τα ζώα σε κάθε περίπτωση. Κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι τα ζώα που εκτρέφονται στο φυσικό περιβάλλον είναι ευτυχισμένα γιατί ζουν στη φύση, έχουν χώρο να περπατούν, είναι σαν ελεύθερα. Αντίθετα τα ζώα στις μονάδες είναι δυστυχισμένα γιατί είναι το ένα πάνω στο άλλο, δεμένα και φυλακισμένα
Αν τα ζώα είχαν φωνή τι θα μας έλεγαν;
Καταλήξαμε λοιπόν στα εξής συμπεράσματα

 

4ο εργαστήριο
Τίτλος “Και τα ζώα έχουν δικαιώματα”
Αφού μελετήσαμε την οπτικοποιημένη Οικουμενική Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των ζώων
ζητήθηκε από τα παιδιά να απεικονίσουν με ζωγραφιά ένα από τα δικαιώματα

 

Στη συνέχεια ζωγραφίσαμε το 3ο δικαίωμα “Κανένα ζώο δεν πρέπει να υποβάλλεται σε κακομεταχείριση”
Τα παιδιά επέλεξαν τη ζωγραφιά που τους άρεσε περισσότερο για να εκπροσωπήσει την τάξη μας και την ανεβάσαμε στο συνεργατικό έγγραφο για τα δικαιώματα των ζώων
Και το άρθρο 8 “Οποιοσδήποτε πειραματισμός πάνω στα ζώα είναι αντίθετος με τα δικαιώματα των ζώων εφόσον προκαλεί σωματικό ή ψυχικό πόνο”
Τα παιδιά αποφάσισαν ποια ζωγραφιά θα εκπροσωπήσει την δική μας τάξη στο συνεργατικό έγγραφο

 

 

5ο εργαστήριο
Τίτλος “Αναλαμβάνουμε δράση”
Τέθηκε στην ολομέλεια της τάξης το ερώτημα “Τι κάνουμε όλοι εμείς για να υπερασπιστούμε τα δικαιώματα των ζώων εκτροφής;”
 
Τα παιδιά αποφάσισαν να δημιουργήσουμε μια συνεργατική ψηφιακή αφίσα με το άλλο τμήμα του σχολείου μας για την ευημερία των ζώων και να την ανεβάσουμε στο ιστολόγιο του σχολείου μας για διάχυση

 

6ο εργαστήριο
Τίτλος “Αξιολόγηση-Αναστοχασμός”
 
Συζητήσαμε στην ολομέλεια και δημιουργήσαμε τον τελικό εννοιολογικό χάρτη με στόχο την καταγραφή και τεκμηρίωση της νεοαποκτηθείσας γνώσης των παιδιών
Τότε νόμισα-Τώρα ξέρω

 

Οργανώσαμε στην τάξη μας μια έκθεση με τα συλλογικά έργα που προέκυψαν από την ενότητα και καλέσαμε τα παιδιά του άλλου τμήματος για να τα παρουσιάσουμε
 

 

Ολοκληρώνοντας τις δράσεις του 6ου εργαστηρίου ζητήθηκε από τα παιδιά να το αξιολογήσουν
Και επιστρέφουμε πάλι στον κύριο Στεμ ο οποίος μας ενημέρωσε με το ακόλουθο μήνυμα.

 

Δεν θα μπορούσαμε να αρνηθούμε να βοηθήσουμε. Αρκετά με τον Σκαραβαίο. Επιτέλους πρέπει να βρούμε που κρύβεται!
Οι γάτες της Αιγύπτου έφτασαν μέχρι την Κοιλάδα των Βασιλέων. Ακούγεται πολύ ενδιαφέρουσα τοποθεσία. Για να την γνωρίσουμε λοιπόν!

Μάθαμε ότι η κοιλάδα των Βασιλέων ονομάζεται έτσι γιατί εκεί βρέθηκαν οι τάφοι πολλών Φαραώ. Γνωρίσαμε κάποιους από αυτούς

 

Γνωρίσαμε πραγματικά εκθέματα που προέρχονται από τους βασιλικούς τάφους

 

Ήξερες ότι…
Παίξαμε online παιχνίδια
Φύλλα εργασίας της ενότητας

 

 

 

 

Βοηθήσαμε το beebot να οδηγήσει τους Φαραώ στην πυραμίδα

 

Και ήρθε η ώρα για τις νέες μας αποστολές ευελπιστώντας να λάβουμε το τρίτο στοιχείο

 

Αρχικά γνωρίσαμε τον πιο γνωστό Φαραώ της αιγυπτιακής ιστορίας τον Τουταγχαμών το οποίο τα παιδιά λάτρεψαν πραγματικά.

 

Αξιολογήσαμε τις γνώσεις μας

 

 

 

Γνωρίσαμε τις μίξεις των χρωμάτων παίρνοντας την ευκαιρία από τα όμορφα χρώματα των αντικειμένων που βρέθηκαν στον τάφο του γνωστού Φαραώ

 

 

 

Κατασκευάσαμε τη μάσκα του Τουταγχαμών
Και το περιδέραιο του!

 

Και πήραμε μέρος στο διαγωνισμό για την καλύτερη κατασκευή

 

Ντυθήκαμε Φαραώ και διασκεδάσαμε

 

Συνεργαστήκαμε σε ζεύγη σχολείων και παίξαμε το διαδικτυακό παιχνίδι “Χτίσε” τους θησαυρούς του Τουταγχαμών με το 1ο Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου και την κυρία Ελένη
Με το συστεγαζόμενο ιδιωτικό νηπιαγωγείο “Αθανασία Κυρέζη” και την κυρία Νάνσυ

Και με το Scuola dell’Infanzia B. Gigli Sez. B Loreto της Ιταλίας

 

 

 

Τέλος, βοηθήσαμε το Χάουαρντ Κάρτερ (τον αρχαιολόγο που ανακάλυψε τον τάφο του Τουταγχαμών) να φτάσει στον τάφο του Τουταγχαμών

 

 

Μπράβο παιδιά! Ολοκληρώσατε όλες τις αποστολές και σε αυτή την ενότητα!
 Ως επιβράβευση λάβαμε το τρίτο στοιχείο, ένα ακόμα κομμάτι χαρτιού και το τμήμα ενός χάρτη. Κάπου μας οδηγούν τα στοιχεία…Θα το μάθουμε σύντομα ολοκληρώνοντας την τέταρτη και τελευταία ενότητα

 

 

 

4η   ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ “ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ”

   ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική

 ΤΙΤΛΟΣ  “Οι μικροί εξερευνητές”

Αριθμός εργαστηρίων: 5

Χρονική διάρκεια: Απρίλιος-Μάιος

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «Μικροί εξερευνητές» αποσκοπεί στο να προετοιμάσει τους μαθητές της προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας να αναπτύξουν δεξιότητες απαραίτητες για το μελλοντικό τους ρόλο ως πολίτες του κόσμου. Παρέχει πλούσια ερεθίσματα με τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου οι μαθητές εξερευνούν, ανακαλύπτουν, οικοδομούν τη γνώση με τη χρήση πραγματικών προβλημάτων και καταστάσεων, οι οποίες σχετίζονται με τα βιώματα τους.. Αν και όλο το πρόγραμμα βασίζεται στη μεθοδολογία STEM, αποφασίσαμε να χρησιμοποιήσουμε το συγκεκριμένο εργαστήριο δεξιοτήτων καθώς οι δράσεις που προτείνει δένουν αρμονικά και εμπλουτίζουν το πρόγραμμα μας. Τα προτεινόμενα εργαστήρια έχουν τροποποιηθεί ώστε να ανταποκρίνονται στην πλοκή του έργου μας.
Ο κύριος Στεμ λοιπόν μας έγραψε:

 

 

Ξεκινήσαμε την ενότητα με μια μικρή παρουσίαση για τα σανδάλια του Τουταγχαμών. Βρέθηκαν πολλά από αυτά μέσα στον τάφο του όπως και 130 μπαστούνια! Μελέτες έδειξαν ότι ο Τουταγχαμών είχε κινητικά προβλήματα, ίσως ήταν κουτσός για αυτό είχε τόσα πολλά μπαστούνια. Τα σανδάλια τοποθετήθηκαν στον βασιλικό τάφο ώστε να μπορεί να τα φορέσει στη μεταθανάτια ζωή

Αν είχα μαγικά σανδάλια τι ιδιότητες θα ήθελα να είχαν;

 

 

Τα σανδάλια  του Τουταγχαμών μας έκαναν πολύ εντύπωση ώστε αποφασίσαμε
να τα φτιάξουμε με υλικά της τάξης, όπως πηλό, χρυσό χαρτόνι οντουλέ, κάνσον  και να τα διακοσμήσουμε.

 

Φορεμένα και δοκιμασμένα!

 

 

1ο εργαστήριο
 
Τίτλος: Αναγνωρίζουμε τα μνημεία
 
Επισκεφτήκαμε μερικά από τα πιο φημισμένα μνημεία της Αιγύπτου αλλά και μία πολύ γνωστή όαση. Συγκεκριμένα το Καρνάκ με τις σφίγγες, το Λούξορ, το Άμπου Σίμπελ και την Όαση Σίβα.
“Αν μπορούσες να ταξιδέψεις στην Αίγυπτο, ποια τοποθεσία από αυτές που γνωρίσαμε θα ήθελες να επισκεφτείς και γιατί;”
 

 

Στη συνέχεια γνωρίσαμε την χαμογελαστή Σφίγγα. Μάθαμε ότι ανακαλύφθηκε πολύ πρόσφατα, τους πρώτους μήνες του 2023. Ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι απόψεις των παιδιών για το χαμόγελο της!
Η μικρή αυτή σφίγγα λοιπόν, άκουσε για τις περιπέτειες μας και θέλησε να μας βοηθήσει. Μας παρουσίασε το επάγγελμα του ξεναγού
“Φαντάσου ότι είσαι ξεναγός. Σε ποιο αξιοθέατο θα μας οδηγούσες και τι θα μας έλεγες;”
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες. Κάθε ομάδα ανάλαβε την αποστολή να ψάξει και να φέρει στο σχολείο πληροφορίες και εικόνες για έναν από τους προορισμούς που γνωρίσαμε. Έτσι είχαμε την ομάδα του Καρνάκ, την ομάδα του Λούξορ, την ομάδα του Άμπου Σίμπελ και την ομάδα της Σίβα. Κάθε ομάδα συγκέντρωσε τις πληροφορίες που έφερε και δημιούργησε μια ταξιδιωτική αφίσα για τον προορισμό της. Στη συνέχεια τα παιδιά ως ξεναγοί παρουσίασαν στην ολομέλεια την αφίσα τους δίνοντας πληροφορίες για τον προορισμό που εκπροσωπούσαν

 

 

 

2ο εργαστήριο
 
Τίτλος: Λύνουμε γρίφους
 
Και μια μέρα μας περίμενε μια ευχάριστη έκπληξη! Ο κύριος Στεμ μας έστειλε ένα βίντεο  και μας ρώτησε αν θέλουμε να διασκεδάσουμε μαζί! Φυσικά κύριε Στεμ!. Το παιχνίδι είχε ως εξής: Εκείνος μας έλεγε ένα γρίφο σχετικό με τους προορισμούς της Αιγύπτου που γνωρίσαμε, κι εμείς έπρεπε να προγραμματίσουμε και να οδηγήσουμε το ρομποτάκι μας στη σχετική εικόνα. Αρχικά εκτυπώσαμε τον χάρτη της Αιγύπτου έχοντας τοποθετήσει τις εικόνες των προορισμών που έχουμε επισκεφτεί από την αρχή του έργου έως τώρα. Τα παιδιά βλέποντας τις εικόνες στον χάρτη, τοποθέτησαν ανάλογα τις φωτογραφίες στο χαλάκι του beebot.
Ως αφετηρία ορίσαμε το Κάϊρο τοποθετώντας την εικόνα του μουσείου του. Και ξεκινήσαμε!
1ος Γρίφος: 3 τρίγωνα κι εγώ. Που βρίσκομαι; Τα παιδιά έπρεπε να παρατηρήσουν προσεκτικά τις εικόνες, να βρουν τη λύση του γρίφου και να οδηγήσουν εκεί το beebot. Η σωστή απάντηση ήταν “στη Γκίζα”
2ος Γρίφος: “Με τις κολώνες μου αγγίζω τον ουρανό. Ποιο είμαι;”-Απάντηση “Το Λούξορ”
3ος Γρίφος: “Κοπάδι είμαι βοσκό δεν έχω. Που βρίσκομαι;”-Απάντηση “Στο Καρνάκ”
4ος Γρίφος: “Μέσα στο κίτρινο λίγο μπλε. Ποια είμαι;”-Απάντηση “Η όαση Σίβα”
5ος Γρίφος: “Τέσσερις κάθονται επάνω μου. Που βρίσκομαι;”-Απάντηση:”Στο Άμπου Σίμπελ”
6ος Γρίφος: “Κρυμμένος ήμουν εδώ για χρόνια εκατό, δίπλα σε πολλούς, άγνωστους και γνωστούς. Που βρίσκομαι;”-Απάντηση “Στην κοιλάδα των βασιλέων”

 

Στη συνέχεια δημιουργήσαμε το ταξιδιωτικό μας γραφείο.

 

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ταξιδιωτικούς πράκτορες αλλά και πελάτες

 

 

Το αεροπλάνο δημοφιλές μέσο μεταφοράς για μεγάλα ταξίδια. Αποφασίσαμε να φτιάξουμε το δικό μας (ευχαριστούμε κυρία Κωνσταντίνα για τη χαρά που μας έδωσες!!!) και να ταξιδέψουμε μέχρι την Αίγυπτο. Ευκαιρία για καινούργια παιχνίδια ρόλων! Χωριστήκαμε σε πιλότους, αεροσυνοδούς, επιβάτες, ελεγκτές εναέριας κυκλοφορίας, πράκτορες εισιτηρίων, αξιωματικούς διαβατηρίων, ασφάλεια αεροδρομίου! Επικράτησε το αδιαχώρητο! Οι πτήσεις για Αίγυπτο έφευγαν η μία μετά την άλλη!

 

 

 
 
 

 

Αφού ταξιδέψαμε στην Αίγυπτο σαν τουρίστες αγοράσαμε και ένα αναμνηστικό
ένα μαγνητάκι για το ψυγείο μας με σύμβολο τις πυραμίδες
Τέλος δημιουργήσαμε διαδραστικό χάρτη με τους συνεργάτες μας διαλέγοντας τον προορισμό που μας άρεσε περισσότερο, το Αμπού Σίμπελ
Υποθέσαμε πως επισκεφτήκαμε την Αίγυπτο και διαμένουμε στο Κάϊρο. Θέλουμε να επισκεφτούμε τους πιο δημοφιλείς προορισμούς που γνωρίσαμε. Ποιος προορισμός άραγε είναι ο πιο κοντινός και ποιος ο ποιο μακρινός από τον τόπο διαμονής μας;
Τραβήξαμε γραμμές, εκτυπώσαμε τον χάρτη και συγκρίναμε. Είδαμε ότι πιο κοντά μας είναι η Γκίζα και πιο μακριά μας το Αμπού Σίμπελ. Παρατηρήσαμε ότι ο χάρτης περιέχει μικρά εικονίδια. Τι να σημαίνουν άραγε; Τα παιδιά χωρισμένα σε πέντε ομάδες αντιστοίχισαν μερικά από τα πιο γνωστά εικονίδια του χάρτη με τη σημασία τους
  • Το εικονίδιο με το μαχαίρι και του κουτάλι μας δείχνει ότι στην περιοχή υπάρχει εστιατόριο
  • Το εικονίδιο με τον ξαπλωμένο άνθρωπο μας δείχνει ότι υπάρχει ξενοδοχείο
  • Το εικονίδιο με το σπιτάκι και το Μ μας δείχνει ότι υπάρχει μουσείο
  • Το εικονίδιο με το κάστρο μας δείχνει ότι υπάρχει ιστορικό κτίριο
  • Το εικονίδιο με το αεροπλάνο μας δείχνει ότι υπάρχει αεροδρόμιο

 

 

 

3ο εργαστήριο
 
Τίτλος: Κατασκευές
 
Σε αυτό το εργαστήριο τα παιδιά έπρεπε να επιλέξουν το μνημείο που τους εντυπωσίασε περισσότερο και να προσπαθήσουν να το χτίσουν με υλικά της τάξης μας. Επέλεξαν το Άμπου Σίμπελ. Χωρίστηκαν σε δύο ομάδες με διαφορετική αποστολή. Η πρώτη ομάδα έπρεπε να φτιάξει το στήριγμα του μνημείου και τις καρέκλες των Φαραώ και η δεύτερη ομάδα έπρεπε να “χτίσει” τους φαραώ.
Ολοκληρώνοντας αξιολόγησαν τη δράση τους. Κατέγραψαν τα υλικά που χρησιμοποίησαν, τη συμβολή τους στην κατασκευή, τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν κατά την υλοποίηση της, την ικανοποίηση τους από το αποτέλεσμα, τη συνεργασία με την ομάδα τους
Το Αμπου Σίμπελ με τουβλάκια και πλαστελίνη

 

Όαση Σίβα

 

4ο εργαστήριο
 
Τίτλος: Διαφημίζουμε τα μνημεία
 

Ξεκινήσαμε το εργαστήριο μιλώντας για τη διαφήμιση γενικότερα. Μάθαμε ότι καθημερινά είμαστε εκτεθειμένοι σε δεκάδες διαφημιστικά μηνύματα μέσα από την τηλεόραση, το ραδιόφωνο, το διαδίκτυο. Ποιοι κάνουν τις διαφημίσεις και για ποιο λόγο; Μπορείτε να σκεφτείτε μαι διαφήμιση που είδατε πρόσφατα; Που την είδατε; Τι διαφήμιζε;

 

 

Μπορούμε να φτιάξουμε κι εμείς μια διαφήμιση για τους προορισμούς της Αιγύπτου που γνωρίσαμε;

Πάμε λοιπόν!
Τα παιδιά χωρίστηκαν πάλι σε ομάδες σύμφωνα με τους επιλεγμένους προορισμούς δηλαδή το Λούξορ, το Καρνάκ, το Αμπού Σίμπελ και την Όαση Σίβα. Κάθε ομάδα υπαγόρευσε το τι θα έλεγε για να διαφημίσει τον προορισμό που της αναλογούσε. Τα παιδιά συνδύασαν τις πληροφορίες που έμαθαν από την παρουσίαση των προορισμών, και εκφράσεις προτροπής προκειμένου να πείσουν μελλοντικούς ταξιδιώτες να επιλέξουν την Αίγυπτο

 

 

Τελειώνοντας τα εργαστήρια της ενότητας απονεμήθηκε στους καταπληκτικούς μικρούς μας μαθητές το δίπλωμα του ξεναγού. Το αξίζουν και με το παραπάνω!!!
Ακολούθησε αξιολόγηση της θεματικής από τα παιδιά

 

 

Και επιστρέφουμε πάλι στον κύριο Στεμ ο οποίος μας ενημέρωσε με το ακόλουθο μήνυμα.

 

Φτάνουμε στο τέλος της περιπέτειας μας! Κύριε Στεμ είμαστε η αγαπημένη σου ομάδα, φυσικά και θα βοηθήσουμε. Πρέπει να πιάσουμε τον Σκαραβαίο! Αρκετά μας ταλαιπώρησε όλη τη χρονιά! Έχουμε και λέμε…μικρός παράδεισος, ζέστη, ξηρασία….Η ΟΑΣΗ!! Πανεύκολο! Για να  γνωρίσουμε λοιπόν την έρημο και την όαση
Έρημος και Όαση

 

 

Γνωριμία με τους  βεδουίνους

 

Αν ήμουν Βεδουίνος…

 

 

Και ακολούθησαν οι STEM αποστολές μας προκειμένου να λάβουμε το τέταρτο και όπως όλα δείχνουν, και τελευταίο στοιχείο!
Πείραμα με την άμμο

 

 

 

Διόραμα-Έρημος

 

 

Και αυτοσχέδιο διόραμα στο ελεύθερο παιχνίδι των παιδιών!

 

Συνεργατικό παιχνίδι προγραμματισμού
Με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης
 με τo ICS G. Solari di Loreto και την κυρία Carmela από την Ιταλία

Mε την τάξη της κας Zuhal από τηνΤουρκία

 

 

Συνεργατικό online επιτραπέζιο παιχνίδι
 
Με το 13ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης

με τo ICS G. Solari di Loreto και την κυρία Carmela από την Ιταλία

 

ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΥΡΙΑ ΕΛΕΝΗ ΑΠΟ ΤΟ 1ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΡΕΘΥΜΝΟΥ

 

 

Και ναι! Πήραμε το 4ο στοιχείο μας!
 

 

Η περιπέτεια φτάνει στο τέλος της!
 
Και ήρθε επιτέλους η ώρα να ενώσουμε τα στοιχεία και να δούμε που οδηγούν. Έτσι ορίσαμε διαδικτυακή συνάντηση με τους φίλους μας από τα άλλα σχολεία. 4 τάξεις ένωσαν τα κομμάτια του χάρτη, 4 τάξεις ένωσαν τα κομμάτια του πάπυρου με τις οδηγίες, 5 τάξεις οδήγησαν τον κύριο Στεμ στον χάρτη σύμφωνα με τις οδηγίες

 

Και ναι! Είναι γεγονός! Οδηγήσαμε τον κύριο Στεμ στο μέρος που κρυβόταν ο Σκαραβαίος μαζί με τα χαμένα αντικείμενα! Εκείνος ειδοποίησε την αστυνομία που έφτασε αμέσως και επιτέλους! Τα κλεμμένα αντικείμενα επεστράφησαν στο μουσείο του Καΐρου. Ο Σκαραβαίος συνελήφθη και δεν πρόκειται να μας ενοχλήσει ποτέ ξανά!

 

Η χαρά μας απερίγραπτη. Γιορτάσαμε την επιτυχία μας χορεύοντας όλοι μαζί “σαν Αιγύπτιοι”

 

Αξιολόγηση του έργου
 
Η αξιολόγηση του έργου, πραγματοποιείται την τρέχουσα χρονική περίοδο μέσω ερωτηματολογίων που δημιουργήθηκαν στο google forms για τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ
Παρακαλούμε να αφιερώσετε λίγο χρόνο και μαζί με το παιδί σας να συμπληρώσετε το παρακάτω ερωτηματολόγιο. Οι απαντήσεις σας είναι ανώνυμες
 
Διάχυση του έργου
Για τις ανάγκες διάχυσης του έργου μας, είχαμε την τιμή να επικοινωνήσουμε με τη διακεκριμένη καθηγήτρια του Αμερικανικού Πανεπιστήμιου του Καΐρου κ. Σαλίμα Ικράμ. Της παρουσιάσαμε συνοπτικά την πλοκή του έργου μας και της ζητήσαμε να στείλει ένα μήνυμα στους μικρούς μας μαθητές. Εκείνη ανταποκρίθηκε άμεσα! Μας έστειλε το παρακάτω μήνυμα μαζί με δύο φωτογραφίες της εν δράσει:
I am very glad that you are helping Mr. Stem defeat the evil villain Scarab who is stealing artefacts. Archaeologists try very hard to excavate carefully and to record everything so that we can recreate the past and bring the Egyptians back to life by understanding their lives. Studying the past helps us understand human achievements, and also shows us how similar people all over the world are, not just now, but also in the past. Stealing antiquities goes against everything that we think is important!
Χαίρομαι πολύ που βοηθάτε τον κύριο Στεμ να νικήσει τον κακό  Σκαραβαίο που κλέβει αντικείμενα. Οι αρχαιολόγοι προσπαθούν πολύ σκληρά να ανασκάψουν προσεκτικά και να καταγράψουν τα πάντα, ώστε να μπορέσουμε να αναδημιουργήσουμε το παρελθόν και να επαναφέρουμε στη ζωή τους Αιγύπτιους κατανοώντας τη ζωή τους. Η μελέτη του παρελθόντος μας βοηθά να κατανοήσουμε τα ανθρώπινα επιτεύγματα και επίσης μας δείχνει πόσο όμοιοι είναι οι άνθρωποι σε όλο τον κόσμο, όχι μόνο τώρα, αλλά και στο παρελθόν. Η κλοπή αρχαιοτήτων έρχεται σε αντίθεση με όλα όσα πιστεύουμε ότι είναι σημαντικά!

 

 

 

 

 

Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με χαρά στο μήνυμα της στέλνοντας της ένα θερμό ευχαριστώ!

 

Τέλος, ο κύριος Στεμ μας έστειλε έπαινο για να μας ευχαριστήσει για την προσπάθεια μας!
Μπράβο παιδιά! Είστε όλοι καταπληκτικοί!!!

Ως επιστέγασμα του έργου μας επισκεφτήκαμε τον αρχαιολογικό χώρο του Δίου όπου είχαμε την ευκαιρία, συν τοις άλλοις, να δούμε το ναό της  Ίσιδος, της αρχαίας Αιγύπτιας θεότητας η οποία συμβόλιζε την εύφορη γη της Αιγύπτου λόγω του Νείλου

 

Είχαμε δε την απίστευτη ευκαιρία να δούμε από κοντά ανασκαφή!

 

Οι μικροί μας μαθητές απογοητεύτηκαν λίγο γιατί δεν είδαν τον κύριο Στεμ ανάμεσα στους αρχαιολόγους αλλά όταν πληροφορήθηκαν ότι είναι στην Αίγυπτο για να βραβευτεί για τη σύλληψη του Σκαραβαίου χάρηκαν πολύ γιατί και αυτοί συνέβαλαν στην επιτυχία του.

Καλό καλοκαίρι κύριε Στεμ! Σε περιμένουμε από Σεπτέμβρη για καινούργιες περιπέτειες!!!

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nibble your STEAM path

Untitled 2

 

Το eTwinning έργο”Nibble your STEAM path” υλοποιήθηκε τη σχολική χρονιά 2022-2023 σε συνεργασία με νηπιαγωγεία από την Ελλάδα, την Κύπρο, την Ιταλία, την Πορτογαλία, τη Ρουμανία και την Ισπανία. Ιδρύτριες του έργου ήταν η Ευανθία Παναγή από το Δημόσιο Νηπιαγωγείο Ανάγειας Κύπρου και η Δήμητρα Αγγελουδάκη από το 7ο Νηπιαγωγείο Ιεράπετρας Κρήτης. Το έργο βασίστηκε στο παιδικό βιβλίο “Nibbles, the book monster” της Emma Yarlett το οποίο κυκλοφορεί και στα ελληνικά με τίτλο “Αστέρης, ο ζωηρός βιβλιοφάγος” Ο Nibbles ή Αστέρης λοιπόν είναι ένα μικρό κίτρινο τερατάκι το οποίο λατρεύει να τρώει….βιβλία. Έχει δραπετεύσει από το βιβλίο του και μπήκε να μασουλήσει άλλες ιστορίες. Οι μικροί μας μαθητές  ταξιδεύοντας για να βρουν το κίτρινο τερατάκι, ανακαλύπτουν “νόστιμα” βιβλία και μαθαίνουν να τα αγαπούν. Ο Nibbles  έδωσε την ευκαιρία στα παιδιά να γνωρίσουν πλήθος παιδικών βιβλίων, να αναπτύξουν τη γλώσσα, τη φαντασία και τις γνωστικές τους δεξιότητες σε συνδυασμό με δράσεις STEM και δραστηριότητες κώδικα και ρομποτικής.

Εισαγωγή στο έργο


Ξεκινήσαμε το έργο διαβάζοντας το βιβλίο “Αστέρης-Ο μικρός βιβλιοφάγος” και γνωρίζοντας τον κεντρικό χαρακτήρα, το μικρό κίτρινο τερατάκι

Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με την ιστορία! Ζωγράφισαν τον Αστέρη οργανωμένα αλλά και αυθόρμητα!


Μασκότ του έργου
Η γιαγιά ενός μικρού μας μαθητή ανέλαβε να μας φτιάξει το μικρό τερατάκι για να το χρησιμοποιήσουμε ως μασκότ της τάξης μας. Το αποτέλεσμα καταπληκτικό! Τα παιδιά μόλις τον είδαν για πρώτη φορά, αυθόρμητα έφτιαξαν με το οικοδομικό υλικό της τάξης ένα κλουβί και τον έκλεισαν μέσα “για να μην μας φάει τα βιβλία!”

Δεν κινδυνεύουμε πια!
Ευρωπαϊκή εβδομάδα του κώδικα -Eu Code Week 2022

Η πρώτη συνεργατική δράση μεταξύ των συνεργατών του έργου πραγματοποιήθηκε με τη συλλογική συμμετοχή μας στην εβδομάδα του κώδικα με την δραστηριότητα: Nibble your STEAM path

Τα παραμύθια που “καταβρόχθισε” ο Αστέρης
Αφορμή για να ξεκινήσουμε τις δράσεις μας στάθηκε ένα μήνυμα του Αστέρη που έφτασε στην τάξη μας. “Παιδιά επισκέφτηκα το παραμύθι “Η Χρυσομαλλούσα” και τα έκανα μαντάρα! Χρειάζομαι τη βοήθεια σας! Θα πρέπει να ολοκληρώσετε ορισμένες προκλήσεις προκειμένου να επανορθώσω. Τι λέτε; Θα με βοηθήσετε;”

Αχ καημένε Αστέρη! Πως έμπλεξες έτσι; Φυσικά και θα βοηθήσουμε!!!
Κι έφτασε η ώρα για τις προκλήσεις μας
Η ΧΡΥΣΟΜΑΛΛΟΥΣΑ
1η STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Math) Πρόκληση
“Φτιάξτε για την Χρυσομαλλούσα ένα κρεβάτι το οποίο θα είναι τόσο γερό ώστε να αντέξει το βάρος της και τόσο μεγάλο ώστε να ταιριάζει στο ύψος της”
Τα παιδιά χωρίστηκαν σε πέντε ομάδες. Για κάθε ομάδα τυπώσαμε την προτεινόμενη χάρτινη Χρυσομαλλούσα και κολλήσαμε κέρματα στο πίσω μέρος του χαρτιού ώστε να γίνει πιο βαριά. 

Τα παιδιά έψαξαν στην τάξη και πρότειναν τα υλικά τα οποία θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε για την κατασκευή του κρεβατιού
Σε κάθε ομάδα δόθηκε φύλλο εργασίας στο οποίο τα μέλη της έπρεπε να καταγράψουν κατόπιν συνεργασίας και ανταλλαγής ιδεών και προτάσεων, ποια υλικά θα χρησιμοποιούσαν και πως φαντάζονταν το σχεδιασμό του κρεβατιού.

Στη συνέχεια οι ομάδες προχώρησαν στην υλοποίηση της αποστολής τους. Πειραματίστηκαν, έκαναν λάθη, επανασχεδίασαν, δοκίμασαν, μέτρησαν και τελικά τα αποτελέσματα τους δικαίωσαν. Όλες οι κατασκευές ήταν καταπληκτικές! Κράτησαν το βάρος της Χρυσομαλλούσας και ήταν προσαρμοσμένες στο ύψος της. Η πρώτη πρόκληση ολοκληρώθηκε με επιτυχία και άφησε στους μικρούς μας μαθητές ένα αίσθημα υπερηφάνειας και πίστης στον εαυτό τους!

2η Πρόκληση (Τέχνη)

“Οι τρεις αρκούδες θέλουν να κάνουν μία έκθεση ζωγραφικής με το πορτρέτο της Χρυσομαλλούσας”. Σχεδιάστε ένα πορτρέτο της Χρυσομαλλούσας με ότι υλικά θέλετε και εκθέστε το στην τάξη σας”
Τα παιδιά ζωγράφισαν

Κι επειδή μας εκπροσωπούσε ένα μόνο έργο στο πρόγραμμα για τη δημιουργία ψηφιακής έκθεσης ζωγραφικής, ψήφισαν (τοποθετώντας ένα μικρό τουβλάκι στη ζωγραφιά που τους άρεσε) το πορτρέτο της αρεσκείας τους 

Εδώ μπορείτε να δείτε την συνεργατική ψηφιακή έκθεση
Και αυτή η πρόκληση ολοκληρώθηκε!
3η Πρόκληση (ΒΕΕΒΟΤ)
“Βοήθησε το beebot (ρομπότ) να περάσει από όλες τις εικόνες του παραμυθιού λέγοντας την ιστορία”
Κάθε σχολείο ανέλαβε να ζωγραφίσει μία κάρτα με μία σκηνή της ιστορίας. Στη συνέχεια ενώσαμε όλες τις κάρτες ώστε να μπορέσουμε να ολοκληρώσουμε την αποστολή μας
Ζωγραφίζοντας τη δική μας κάρτα

Ακούσαμε το παραμύθι και αναδιηγηθήκαμε την ιστορία
Και παίξαμε με το beebot
Και η τρίτη πρόκληση ολοκληρώθηκε με επιτυχία!
4η Πρόκληση (Συνεργατική διαδικτυακή τρίλιζα)
“Συνδεθείτε με τα σχολεία συνεργάτες και παίξτε το παιχνίδι”
Πρώτα εξασκηθήκαμε στην τάξη. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια και έπαιζαν ταυτόχρονα
Το παιχνίδι άρεσε ιδιαίτερα στα παιδιά. Άρχισαν λοιπόν να ζωγραφίζουν και να παίζουν αυτοσχέδια τρίλιζα ακόμα και στην αυλή

Έτοιμοι πια συνδεθήκαμε  με το 4ο Νηπιαγωγείο Φαρσάλων και την κυρία Όλγα και διασκεδάσαμε παίζοντας τρίλιζα online

Ολοκληρώσαμε έτσι τις αποστολές που μας ανέθεσε ο Αστέρης
Ωστόσο συνεχίσαμε με δημιουργίες από πλαστελίνη. Τα παιδιά έφτιαξαν με πλαστελίνη αντικείμενα της ιστορίας και έκαναν σύγκριση μεγεθών

Σχετικά φύλλα εργασίας

Και τέλος λίγη τροφή για σκέψη. Ήταν σωστό αυτό που έκανε η Χρυσομαλλούσα; Τι πρέπει να προσέχει από εδώ και πέρα και πως μπορεί να επανορθώσει;

Στο μεταξύ έφτασε δεύτερο μήνυμα του Αστέρη. Αυτή τη φορά έκανε ζημιές στο παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας. 

Για να δούμε τι αποστολές έχουμε αυτή τη φορά!
Η ΚΟΚΚΙΝΟΣΚΟΥΦΙΤΣΑ
1η Πρόκληση

 “Φτιάξτε ένα αδιάβροχο πανωφόρι για την Κοκκινοσκουφίτσα”

Βρήκαμε πατρόν, χρησιμοποιήσαμε μια πλαστική σακούλα ως υλικό για το αδιάβροχο, πήραμε ένα ρολό κουζίνας και χαρτονάκι για να φτιάξουμε το σώμα και το πρόσωπο της Κοκκινοσκουφίτσας και ιδού το αποτέλεσμα!
Τα παιδιά έκαναν υπέροχη δουλειά!
2η Πρόκληση

“Ώρα για χορό! Ο λύκος θέλει να εκφραστεί με έναν χορό. Θέλετε να χορέψετε μαζί του;”

Κάθε σχολείο λοιπόν ανέλαβε να κάνει ένα μικρό βίντεο με χορευτικές κινήσεις πάνω σε ένα συγκεκριμένο μουσικό κομμάτι. Στη συνέχεια ενώσαμε όλα τα βίντεο και δημιουργήσαμε τον “χορό του λύκου”
Φτιάξαμε τις μάσκες μας

Επινοήσαμε τις κινήσεις μας

Και…. έτοιμοι!


3η Πρόκληση

“Μπορείτε να συνεργαστείτε με τα άλλα σχολεία; Θα φτιάξετε μία συνεργατική ζωγραφιά με το Colorillo”

Συνεργαστήκαμε ανά ζεύγη σχολείων για την online ζωγραφική. Το δικό μας σχολείο ζωγράφισε παρέα με το 5ο Νηπιαγωγείο Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκης

4η Πρόκληση


“Δημιουργήστε μια αφίσα ώστε ο Αστέρης να θυμάται την περιπέτεια του. Κάθε σχολείο θα φτιάξει ένα μέρος της αφίσας το οποίο μπορεί να είναι ένα λουλούδι, ένα μανιτάρι, ένα δέντρο ή ένα σύννεφο”

Τα παιδιά διάλεξαν να ζωγραφίσουν ένα δέντρο
Η συνεργατική μας αφίσα

5η Πρόκληση (Technology)

“Βοήθησε το beebot να περάσει από τις 5 αισθήσεις της ιστορίας. Γνωρίζεις τις 5 αισθήσεις;”

Φτιάξαμε μάσκες του λύκου και της Κοκκινοσκουφίτσας και χωρίσαμε τα παιδιά σε ζεύγη. Το ένα ήταν ο λύκος και το άλλο η Κοκκινοσκουφίτσα. Η Κοκκινοσκουφίτσα ρωτούσε για παράδειγμα: Γιαγιά, γιαγιά γιατί έχεις τόσο μεγάλη μύτη; Ο λύκος έπρεπε να πει: “Για να σε βοηθήσω να οδηγήσεις το beebot στην όσφρηση”. Η Κοκκινοσκουφίτσα προγραμμάτιζε το ρομπότ και το οδηγούσε στην ανάλογη καρτέλα. Ο έλεγχος για την ορθότητα των κινήσεων γινόταν από την ολομέλεια της τάξης. Η δραστηριότητα επαναλήφθηκε αρκετές φορές μέχρι να περάσει το beebot από όλες τις καρτέλες των αισθήσεων και να πραγματοποιήσουν τη δραστηριότητα όλα τα παιδιά.

6η Πρόκληση (Math)

“Αν σας αρέσει να παίζετε μαζί μου θα σας αρέσει να συνεργαστείτε και να παίξετε αυτό το επιτραπέζιο παιχνίδι online”

Για άλλη μια φορά χωριστήκαμε σε ζεύγη σχολείων και παίξαμε online το επιτραπέζιο παιχνίδι της Κοκκινοσκουφίτσας. Εμείς παίξαμε με το Νηπιαγωγείο Νέας Ανατολής, Ιεράπετρας Κρήτης

Ολοκληρώσαμε επιτυχώς όλες τις προκλήσεις του Αστέρη και συνεχίσαμε
Χρονική σειρά και αναδιήγηση

Το καλάθι της Κοκκινοσκουφίτσας 
Τι θα έπρεπε να βάλει στον καλάθι της η Κοκκινοσκουφίτσα ώστε να ευχαριστήσει τη γιαγιά χωρίς να βλάψει την υγεία της;

Φύλλα εργασίας

Ολοκληρώνοντας τις δράσεις μας έφτασε το τρίτο μήνυμα του Αστέρη
Αυτή τη φορά ανακάτεψε το παραμύθι του Τζακ και της φασολιάς. Ώρα για δράση λοιπόν!
Ο ΤΖΑΚ ΚΑΙ Η ΦΑΣΟΛΙΑ


Γνωρίσαμε το παραμύθι
Βάλαμε τις εικόνες στη σωστή χρονική σειρά και το αναδιηγηθήκαμε
Μετρήσαμε τις φασολιές με τουβλάκια

Και ήρθε η ώρα για τις αποστολές μας

1η Πρόκληση (STEAM)

” Ο Αστέρης έκοψε τη φασολιά! Μπορείτε να κατασκευάσετε κάτι το οποίο θα βοηθήσει τον Τζακ να κατέβει με ασφάλεια από τα σύννεφα και να γυρίσει ασφαλής στο σπίτι του;”

Το έναυσμα

Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες. Διάλεξαν τα υλικά που θεώρησαν ότι μπορούσαν να βοηθήσουν στην κατασκευή. Τους δόθηκε φύλλο εργασίας στο οποίο  σχεδίασαν τα υλικά που θα χρησιμοποιήσουν και την κατασκευή όπως την είχαν στο μυαλό τους. Οι λύσεις που πρότειναν ήταν με ανεμόσκαλα, με σκάλα, με τραμπολίνο, με τον διαστημόπλοιο του Πάξι (κεντρικός χαρακτήρας του έργου μας για το ηλιακό σύστημα- Among the stars)
Τα προτεινόμενα υλικά

Ο σχεδιασμός

Η εκτέλεση

Τα αποτελέσματα

Τα συμπεράσματα
Ποια θεωρείται την πιο αποτελεσματική ιδέα;
Τα παιδιά θεώρησαν πως ο πιο κατάλληλος τρόπος για να κατεβάσουμε τον Τζακ είναι να χρησιμοποιήσουμε την ανεμόσκαλα σε συνδυασμό με τη σκάλα από γλωσσοπίεστρα.

2η Πρόκληση (Science)

“Φυτέψτε μια φασολιά και παρακολουθήστε τη να μεγαλώνει”
Τα παιδιά φύτεψαν φασολιές σε βαζάκια και τις έφεραν στο σχολείο

Τις παρακολουθήσαμε να μεγαλώνουν

Κάναμε και το εξής πείραμα: Σε ένα βάζο ρίξαμε φασόλια χωρίς να βάλουμε χώμα και τα ποτίσαμε. Σε ένα άλλο βάζο βάλαμε και χώμα και φασόλια αλλά δεν το ποτίσαμε καθόλου, και σε ένα τρίτο βάζο βάλαμε χώμα, φυτέψαμε σπόρους, το ποτίσαμε αλλά το τοποθετήσαμε σε μέρος  σκιερό καθ’ όλη τη διάρκεια της μέρας. Τι πιστεύετε ότι θα συμβεί σε κάθε βάζο; Τα παιδιά ζωγράφισαν τις προβλέψεις τους και διαπιστώσαμε στην πορεία ότι ήταν σωστές

Στο μεταξύ καταγράφαμε σε πίνακα παρατήρησης την εξέλιξη των φυτών μας σε τακτά χρονικά διαστήματα

Μετά από αρκετό εμφανίστηκαν τα πρώτα μας φασόλια!

3η Πρόκληση (Art)

“Δημιουργήστε, χρησιμοποιώντας βώλους, μαγικά αυγά!”
Τοποθετήσαμε μια κόλλες Α4 σε ένα χάρτινο κουτί, ρίξαμε τέμπερες, βώλους και..έτοιμα τα έργα τέχνης!

Στη συνέχεια τα κόψαμε σε σχήμα αυγών και αποστολή εξετελέσθη!

4η Πρόκληση (Technology)

“Βοήθησε το beebot να περάσει από όλα τα στάδια εξέλιξης της φασολιάς μέχρι να φτάσει στο μεγάλο φυτό”

5η Πρόκληση (Συνεργασία)

Διαδικτυακό επιτραπέζιο παιχνίδι “Ο Τζακ και η φασολιά” Ποιος θα φτάσει πρώτος στο τέλος;

Παίξαμε ανά ζεύγη σχολείων. Το δικό μας έπαιξε με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου

6η Πρόκληση (Συνεργασία)

Στην πρόκληση αυτή έπρεπε να φτιάξουμε με ρολά και τετραγωνισμένο χαρτί μία φασολιά όσο το δυνατόν πιο ψηλή

Μετά από πολλές πρόβες, συναντηθήκαμε διαδικτυακά με τα σχολεία συνεργάτες ώστε να διαγωνιστούμε στο ποιο σχολείο θα καταφέρει να φτιάξει την ψηλότερη φασολιά, φορέσαμε τις μάσκες του Τζακ και παίξαμε με πολύ ενθουσιασμό!

Σε αυτό τον διαγωνισμό όλοι βγήκαν νικητές!


Και συνεχίσαμε την ενότητα με μερικές ακόμη δραστηριότητες

Online παιχνίδια

Και φύλλα εργασίας

Το επόμενο μήνυμα του Αστέρη έφτασε στις αρχές του Μάρτη
Πάλι τα ίδια; Αστέρη πότε θα βάλεις μυαλό επιτέλους;
ΤΑ ΤΡΙΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ

1η Πρόκληση (STEAM)

“Χτίστε ένα γερό σπίτι για τα τρία γουρουνάκια. Βεβαιωθείτε ότι το σπίτι είναι αρκετά γερό ώστε ο λύκος να μην μπορεί να το γκρεμίσει με το δυνατό του φύσημα!”
Τα παιδιά στρώθηκαν στη δουλειά κι έφτιαξαν ένα πολύ δυνατό σπίτι

Πως ξέρουμε ότι δεν θα το γκρεμίσει ο λύκος; Το δοκιμάσαμε!!!

                            Ομαδική αφίσα με τις κατασκευές όλων των σχολείων συνεργατών

2η Πρόκληση (Art)

“Δραματοποιήστε το παραμύθι και δημιουργήστε την πιο αναμενόμενη ταινία!”
Πρώτα έπρεπε να φτιάξουμε το σκηνικό μας. Χρησιμοποιήσαμε το κουκλόσπιτο της τάξης μας. Τα παιδιά το διακόσμησαν ανάλογα με πολύ κέφι και φαντασία! Έφτιαξαν την καμινάδα, το τζάκι, το τσουκάλι και γερό τοίχο με οικοδομικό υλικό ώστε να μην μπορεί ο λύκος να τον γκρεμίσει!

3η Πρόκληση (Technology)

“Βοήθησε το beebot να μαζέψει τα γουρουνάκια περνώντας πρώτα από το αχυρένιο σπίτι, έπειτα από το ξύλινο και τέλος από το σπίτι με τα τούβλα”

4η Πρόκληση (Collaboration)

Pigs fitness club

“Βελτιώστε τη φυσική σας κατάσταση μαζί με τα γουρουνάκια. Συνδεθείτε με ένα άλλο σχολείο και εξασκηθείτε παρέα!”
Εξασκηθήκαμε παρέα με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου

 

Τελειώνοντας τις προκλήσεις συνεχίσαμε με επιπλέον δράσεις
Διαβάσαμε το παραμύθι

Το αναδιηγηθήκαμε βάζοντας της εικόνες στη σωστή χρονική σειρά
Τι νομίζεις ότι λέει κάθε χαρακτήρας;

Είδαμε πραγματικές εικόνες με τα υλικά των σπιτιών και τα ζώα του παραμυθιού

Παίξαμε διάφορα παιχνίδια ελεύθερα
Ντύσε τα γουρουνάκια
και οργανωμένα
“Χτίσε” με γλωσσοπίεστρα τα σπιτάκια που βλέπεις στις εικόνες

Αντιστοίχιση αριθμού ποσότητας

Και σχετικά φύλλα εργασίας

Παγκόσμια ημέρα  παιδικού βιβλίου

Παίξαμε το παιχνίδι “Το κυνήγι του θησαυρού διαβάσματος”
Ο θησαυρός δεν ήταν άλλος από την ευχαρίστηση που λάβαμε διαβάζοντας βιβλία

Μαντέψαμε το παραμύθι ακούγοντας μια μικρή περιγραφή του

Περιγράψαμε μερικούς από τους πιο γνωστούς χαρακτήρες παραμυθιών

Στο μεταξύ η τσάντα του Αστέρη πηγαινοέρχεται στο σχολείο και στο σπίτι προσφέροντας μας υπέροχες STEM δημιουργίες των παιδιών!

Συνέντευξη με τη συγγραφέα του βιβλίου “Nibbles The book monster” (όπως είναι ο αυθεντικός τίτλος του βιβλίου) Emma Yarlett 

Η ιδρύτρια του έργου Ευανθία Παναγή, επικοινώνησε μαζί της και της παρουσίασε τις δράσεις του έργου. “What brilliant work!” ήταν η απάντηση της. Δέχτηκε να απαντήσει σε ερωτήσεις των παιδιών σχετικά με το βιβλίο. Έτσι δημιουργήσαμε ένα συνεργατικό έγγραφο για την καταγραφή των αποριών και ερωτήσεων. Οι μικροί μας μαθητές ρώτησαν: 
“Γιατί κάνατε τον Αστέρη να τρώει τα βιβλία; Δεν ξέρει ότι δεν πρέπει να τα καταστρέφουμε;”
Οι απαντήσεις της αναμένονται…
Τελευταία δράση του έργου

Η τελευταία μας δραστηριότητα ήταν να χωριστούμε σε ζεύγη σχολείων, να διαλέξουμε ένα παραμύθι, το ένα σχολείο να αλλάξει το τέλος ενώ το άλλο να το ζωγραφίσει. Συνεργαστήκαμε με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου 
Διαλέξαμε τον μύθο του Αισώπου “Ο ψεύτης βοσκός”. Εμείς αποφασίστηκε να αλλάξουμε το τέλος. 

Τα παιδιά επινόησαν αρκετά σενάρια. Επικράτησε το εξής:
“Ο λύκος δεν έφαγε κανένα πρόβατο, έμεινε νηστικός γιατί τα πρόβατα δάγκωσαν τον λύκο επειδή ήταν πολλά”
Η ζωγραφιά των συνεργατών μας!
Ολοκληρώσαμε το έργο μας απονέμοντας στους μικρούς μαθητές μας πιστοποιητικό για την υπέροχη δουλειά τους!

StemSkills eTwinning 2021-2022

1

 Το έργο “StemSkills-Escape room” υλοποιήθηκε στη σχολική χρονιά 2021-2022 με τη συμμετοχή 7 σχολείων και συγκεκριμένα του 7ου Νηπιαγωγείου Κατερίνης (ιδρυτής), του Νηπιαγωγείου “ICS G. Solari di Loreto της Ιταλίας (συνιδρυτής), του 13ου Νηπιαγωγείο Κατερίνης, του 2ου Νηπιαγωγείου Αλιάρτου, του Κέντρου Προσχολικής Αγωγής «Αθανασία Κυρεζή», του 1ο Νηπιαγωγείου Καστοριάς και του Gönüllü Hizmet Vakfı Aysel Öğücü Anaokulu από την Τουρκία.  Το έργο συνδυάστηκε με τα εργαστήρια δεξιοτήτων τα οποία εφαρμόστηκαν για πρώτη φορά την τρέχουσα σχολική χρονιά.  «Δέσαμε» λοιπόν τις βασικές θεματικές των εργαστηρίων δεξιοτήτων (“Ευ Ζην”, “Φροντίζω το Περιβάλλον”, “Ενδιαφέρομαι και ενεργώ”, “Δημιουργώ και Καινοτομώ”) σε μια ιστορία περιπέτειας και φαντασίας συνδυάζοντας τη με το παιχνίδι “Escape room” ή δωμάτιο διαφυγής (στο οποίο μια ομάδα παικτών ανακαλύπτει συνεργατικά στοιχεία, λύνει γρίφους και ολοκληρώνει εργασίες σε ένα ή περισσότερα δωμάτια, προκειμένου να προχωρήσει και να επιτύχει έναν συγκεκριμένο στόχο σε περιορισμένο χρόνο)  και την εκπαίδευση “Stem” ακρωνύμιο των Science-Technology-Engineering-Math προκειμένου να κινητοποιήσουμε και να εμπλέξουμε ενεργά τους μικρούς μας μαθητές βοηθώντας τους να αποκομίσουν όλα τα δυνατά οφέλη που προσφέρει το STEM, μα πάνω όλα να μάθουν παίζοντας.  

Η υπόθεση του έργου έχει ως εξής: Ο γνωστός Παλαιοντολόγος και Αρχαιολόγος κύριος Στεμ, κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών διακοπών του σε κάποιο από τα ελληνικά νησιά,


 επισκέφτηκε ένα μισογκρεμισμένο κάστρο το οποίο του τράβηξε την προσοχή.


 Ανήσυχο πνεύμα όπως μας έχει δείξει μέχρι τώρα, θέλησε να μάθει την ιστορία του. Ρώτησε, έψαξε για κάποια ιστορική πηγή μα δεν βρήκε τίποτα. Αποφάσισε λοιπόν να ψάξει για να ανακαλύψει την ιστορία του.  Πήγαινε κάθε μέρα και το μελετούσε εξερευνώντας το σπιθαμή προς σπιθαμή. Καθώς λοιπόν παρατηρούσε το κάστρο ανακάλυψε, κρυμμένη μέσα στην πλούσια βλάστηση που αγκάλιαζε τον περίβολο του, μια αθέατη πύλη. 


Τραβώντας τον ασημένιο κρίκο της βρέθηκε σε έναν μακρύ διάδρομο που οδηγούσε σε μία αίθουσα. 

Στο κέντρο της αίθουσας, πάνω σε μια λευκή μαρμάρινη στήλη, ήταν τοποθετημένο ένα βιβλίο. Πάνω στο σκονισμένο δερμάτινο εξώφυλλο του έγραφε με χρυσά γράμματα: “Το βιβλίο με τα μυστικά”. Το άνοιξε γεμάτος περιέργεια και ενθουσιασμό και  ξεκίνησε να διαβάζει…”Εσύ που ανακάλυψες την αόρατη πύλη και κατάφερες να φτάσεις ως εδώ, είσαι ο εκλεκτός που θα αποκαλύψει το μυστικό του κάστρου. Κάθε πόρτα κι ένα κλειδί, κάθε δωμάτιο κι ένα κουτί, βρες τα με τη σειρά κι έλα να σου αποκαλύψω μυστικά”. 


Ο κύριος Στεμ ήταν ενθουσιασμένος. Δεν έβλεπε την ώρα να λύσει το μυστήριο. Γύρισε σελίδα στο βιβλίο αλλά η επόμενη όπως και όλες οι άλλες ήταν λευκή. “Περίεργο” μονολόγησε. “Πρέπει να ζητήσω την βοήθεια των μικρών μου φίλων. Εκείνοι πάντα βρίσκουν την λύση”. Βγήκε γρήγορα από το κάστρο και έγραψε μια κάρτα. Μπορείτε να φανταστείτε που την έστειλε; Ναι σωστά μαντέψατε! Την έστειλε στους μικρούς μας μαθητές κι έτσι ξεκίνησε η νέα μας περιπέτεια!


Όπως ήταν αναμενόμενο, τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με ενθουσιασμό στο κάλεσμα του κυρίου Στεμ

Τον περίμεναν με ανυπομονησία, να στείλει τις πρώτες τους αποστολές. Και πράγματι τις έλαβαν πολύ σύντομα..

1ο Escape room-Ευ ζην

Μη βγάζοντας από το μυαλό του το βιβλίο με τα μυστικά ο κύριος Στεμ, αφού έστειλε την κάρτα στα παιδιά, αμέσως γύρισε το κάστρο. Διάβαζε και ξαναδιάβαζε τον γρίφο αλλά δεν μπορούσε να σκεφτεί τη λύση. “Κάθε πόρτα κι ένα κλειδί, κάθε δωμάτιο κι ένα κουτί. Βρες τα με τη σειρά κι έλα να σου αποκαλύψω μυστικά”. Μα ποια πόρτα εννοούσε; Ποια δωμάτια;

Κοίταξε γύρω του με προσοχή. Δεν υπήρχε καμία πόρτα. Και τότε ξαφνικά ακούστηκε ένας θόρυβος σαν σύρσιμο. Γύρισε και είδε ένα ανοιχτό συρτάρι. Ένα κομμάτι χαρτί με ένα μήνυμα εμφανίστηκε μέσα σε λάμψη. Το μήνυμα έλεγε: “Στα μαλλιά της το κρατεί και πρώτο πρέπει να βρεθεί”
Και πριν προλάβει καλά καλά να καταλάβει τι είχε συμβεί, μια μυστική πόρτα εμφανίστηκε μπροστά στα έκπληκτα μάτια του. Την άνοιξε και μπήκε μέσα
Ο κύριος Στεμ βρέθηκε σε μια μεγάλη αίθουσα με 4 πόρτες. Δοκίμασε να τις ανοίξει αλλά ήταν όλες κλειδωμένες. Τότε θυμήθηκε το με βιβλίο με τα μυστικά..”Κάθε πόρτα κι ένα κλειδί..”. “Ναι!!!Αυτό είναι!!!” φώναξε ενθουσιασμένος. Το μήνυμα στο συρτάρι του έλεγε που να βρει ένα από τα κλειδιά “Στα μαλλιά της το κρατεί και πρώτο πρέπει να βρεθεί” Παιδιά μπορείτε να βοηθήσετε τον κύριο Στεμ να βρει το πρώτο κλειδί; Που νομίζετε ότι πρέπει να ψάξει;

Μπράβο το βρήκατε! Το πρώτο κλειδί είναι στο στέμμα της πριγκίπισσας!
Μπορείτε να βρείτε ποια πόρτα ανοίγει; Για κοιτάξτε λίγο πιο προσεκτικά…

Μπράβο παιδιά! Με τη βοήθεια σας κατάφερα να ανοίξω την πρώτη πόρτα! Για να δούμε τι θα βρω στο καινούργιο δωμάτιο!
 Στο δωμάτιο, όπως έλεγε κι ο γρίφος, βρήκε ένα κουτί, ένα σεντούκι. Ανοίγοντας το βρήκε ένα παλιό πάπυρο που έλεγε… Είστε έτοιμοι για τις πρώτες σας αποστολές; Πάμε!

Έτσι πήραμε λοιπόν τις πρώτες μας αποστολές οι οποίες ήταν:

Γνωρίζω το σώμα μου

Και σπεύσαμε να τις φέρουμε εις πέρας!

Τα μέρη του σώματος

Οι αριθμοί στο σώμα μου

Οι 5 αισθήσεις

Οι 5 αισθήσεις συνεργατικό παιχνίδι

Το συνεργατικό βιβλίο των 5 αισθήσεων

Υγιεινή των δοντιών
Οδοντοστοιχία

Αφίσα

Και η συνεργατική μας παρουσίαση με όλα τα σχολεία του έργου

Τα δάχτυλα των χεριών μας

Κεφάλι, ώμοι, γόνατα και πόδια!
Τα όργανα του σώματος
Συνεργατικό με τα όργανα του σώματος

“Χτίζω” το δικό μου σώμα

Το επάγγελμα του γιατρού και της νοσοκόμας-Η γωνιά της τάξης που έγινε ιατρείο


Ολοκληρώνοντας την ενότητα γνωρίζω το σώμα μου συνεχίσαμε με την ενότητα της υγιεινής διατροφής. Οι αποστολές μας ήταν οι εξής:

Το πρωινό μου στο σχολείο
Το αγαπημένο μου φαγητό
Τα γεύματα της ημέρας

Beebot και υγιεινή διατροφή. Βοήθησε το ρομποτάκι να περάσει μόνο από τις υγιεινές τροφές

Κι επειδή νους υγιής εν σώματι υγιεί, η επόμενη ενότητα μας αφορούσε την άθληση. Οι αποστολές μας ήταν:
Χριστουγεννιάτικη ζούμπα



Ασκήσεις γιόγκα

Η επόμενη ενότητα αφορούσε την ασφάλεια στο διαδίκτυο. Οι αποστολές μας ήταν:

Εγώ και το διαδίκτυο

Τι είναι οι προσωπικές πληροφορίες

Παίζω και μαθαίνω τι είναι ασφαλές και τι επικίνδυνο στο διαδίκτυο

Οι περιπέτειες του Πισί. 
Ο Πισί είναι ένας μικρός μας φίλος που αγνοεί τους κινδύνους που κρύβει το διαδίκτυο και κάνει διαρκώς σφάλματα. Εμείς διαβάσαμε για τα παθήματα του και του δώσουμε τις κατάλληλες συμβουλές

Πλέον γνωρίζουμε τους κανόνες ασφαλείας

Η αφίσα μας

Το τέλος της θεματικής “Ευ ζην” συνέπεσε με τον εορτασμό της Παγκόσμιας ημέρας ατόμων με αναπηρία. Έτσι λάβαμε την αφορμή να την συμπεριλάβουμε.  Γνωρίσαμε τη γραφή braille των τυφλών και την νοηματική γλώσσα και τις χρησιμοποιήσαμε για να γράψουμε το αρχικό των ονομάτων μας

Φτιάξαμε το δικό μας αναπηρικό καροτσάκι για την κούκλα της τάξης μας που δεν έχει πόδι

Και το παζλ με το μήνυμα μας

Και το συνεργατικό παζλ με όλα τα σχολεία του έργου

Ειδοποιήσαμε τον κύριο Στεμ για την ολοκλήρωση των αποστολών του πρώτου δωματίου. Κι εκείνος…

2ο Escape Room-Φροντίζω το περιβάλλον


Ο κύριος Στεμ, γεμάτος χαρά για την επιτυχία των παιδιών, επέστρεψε στο βιβλίο με τα μυστικά. Όπως ακριβώς το περίμενε, μια καινούργια σελίδα είχε εμφανιστεί. Τι έλεγε; “Πράγματι εσύ είσαι ο εκλεκτός. Ανακάλυψες το πρώτο κομμάτι του χάρτη. Όμως έχεις ακόμα πολύ δρόμο. Κοίταξε γύρω σου προσεκτικά και θα βρεις κι άλλα μυστικά!”
Κοίταξε προς το ξύλινο έπιπλο. Το δεύτερο συρτάρι άνοιξε κι ένα ακόμα χαρτί με ένα μήνυμα εμφανίστηκε όπως πριν λίγους μήνες. Το μήνυμα έλεγε: ” Τη δεύτερη τη μπότα να βάλω δεν μπορώ. Κάτι με εμποδίζει βοήθα να το βρω”
Για μια ακόμη φορά, ο κύριος Στεμ βρέθηκε στην αίθουσα με τις τέσσερις πόρτες. Οι τρεις ήταν ακόμα κλειδωμένες. Έπρεπε να βρει το κλειδί για την δεύτερη. Ήταν η σειρά των παιδιών να βοηθήσουν. Που έπρεπε να ψάξει ο κύριος Στεμ;
Οι μικροί μας μαθητές τα κατάφεραν και πάλι. Το δεύτερο κλειδί ήταν κρυμμένο στην…
….μπότα του ιππότη!
 Ναι αλλά ποια πόρτα άνοιγε;
 Πολύ σωστά!!!
Οι νέες μας ενότητες αποκαλύφθηκαν!

Οι πρώτες μας αποστολές για αυτή την θεματική ήταν:΄
Φυσικές Καταστροφές

Πριν και μετά το σεισμό
 
Πριν και μετά την έκρηξη του ηφαιστείου


Παιχνίδια

112

Beebot και σεισμός

Beebot και πυρκαγιά


Αιτίες μόλυνσης του Περιβάλλοντος

Οι αποστολές μας για αυτή την ενότητα ήταν:
Αιτίες μόλυνσης

Παιχνίδια στην τάξη

Συνεργατικό παιχνίδι με το 1ο Νηπιαγωγείο Καστοριάς

Συνεργατικό με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου


Τι μπορώ να κάνω για να προστατέψω το περιβάλλον
Οι αποστολές μας ήταν:
Οι δράσεις μας

Καλές και κακές επιλογές

Το παραμύθι “Τι τρέχει στον βυθό” για την ευαισθητοποίηση των παιδιών στο θέμα της μόλυνσης της θάλασσας και το μήνυμα τους
Μαθαίνουμε τι σημαίνει εξοικονόμηση ενέργειες και τι πρέπει να κάνουμε για να την πετύχουμε

Το οικολογικό μας αποτύπωμα

Και η συνεργατική μας αφίσα με το Νηπιαγωγείο από την Τουρκία
Συνεργατική αφίσα  με το Κέντρο Προσχολικής Αγωγής “Αθανασία Κυρεζή”


Κλείσαμε την ενότητα δίνοντας την υπόσχεση μας στο περιβάλλον ότι πάντοτε θα το φροντίζουμε και θα το προστατεύουμε!

“Ξεκινώ από την αυλή του σχολείου μου”

 Οι αποστολές μας για αυτή την ενότητα ήταν:

Οι δράσεις μας

Ωραίες οι υποσχέσεις αλλά εμείς είπαμε να ξεκινήσουμε να τις εφαρμόζουμε στην πράξη. Ζητήσαμε την βοήθεια του Συλλόγου Γονέων και κηδεμόνων που πάντοτε είναι στο πλευρό μας κι έγιναν μικρά θαύματα στο σχολείο μας. Έτσι:
Το σχολείο μας εξοπλίστηκε με κάδους ανακύκλωσης για πλαστικό, αλουμίνιο και χαρτί δωρεά της κυρίας Γούλα και του κυρίου Κλαζίδη τους οποίους ευχαριστούμε θερμά!
Οι τάξεις μας γέμισαν πολύχρωμα λουλούδια! Εν όψη της άνοιξης αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε έναν μικρό κήπο στην αυλή μας και τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με χαρά

Ο κήπος μας ήταν κάπως έτσι…
Και με την παρέμβαση του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων και του κυρίου Δημήτρη έγινε έτσι!

Και τέλος οι ξύλινες φωλιές των πουλιών (δωρεά του Συλλόγου) βρήκαν τη θέση τους στα δέντρα της αυλής μας

Συνεργατικό παιχνίδι με την Zuhal

Συνεργατικό παιχνίδι με το Κέντρο Προσχολικής Αγωγής “Αθανασία Κυρεζή”

Memory game

Συνεργατικό puzzle με όλα τα νηπιαγωγεία-συνεργάτες

Μετά από τόση δουλειά ο έπαινος αξίζει στα παιδιά και με το παραπάνω!!!

Και η τελευταία μας ενότητα για τη θεματική “Φροντίζω το Περιβάλλον” ήταν η γνωριμία με την πολιτισμική μας κληρονομιά. Επιλέξαμε να μελετήσουμε το κάστρο της περιοχής μας. Στη δική μας περίπτωση το κάστρο του Πλαταμώνα

Οι αποστολές μας ήταν:
Οι δράσεις μας

Τα παιδιά μαζί με τους γονείς τους έψαξαν στο διαδίκτυο και μας έφεραν πλούσιο εποπτικό υλικό το οποίο με περηφάνια παρουσίασαν στους συμμαθητές τους!

Περιηγηθήκαμε εικονικά με το google earth στο υπέροχο κάστρο του Πλαταμώνα και το ζωγραφίσαμε

Μελετήσαμε το εποπτικό υλικό “Φημισμένα κάστρα”

“Χτίσαμε” τα δικά μας κάστρα με την εκπαιδευτική εφαρμογή toy theater η οποία ενθουσίασε τα παιδιά!

Αλλά και με μικρά
και μεγάλα τουβλάκια της τάξης μας
Ζωγραφίσαμε πριγκίπισσες και ιππότες, γίναμε βασιλιάδες και ιππότες και χτίσαμε το κάστρο της αυλής μας

Τέλος, είδαμε τα κάστρα των σχολείων συνεργατών μας και ανεβάσαμε τη δική μας παρουσίαση στο συνεργατικό βιβλίο “The castle of my city”

Ολοκληρώσαμε έτσι και τη δεύτερη θεματική “Φροντίζω το περιβάλλον”. Ο κύριος Στεμ μόλις το πληροφορήθηκε μας έστειλε μήνυμα για να μας δείξει ποια ήταν η δεύτερη ανταμοιβή

3ο Escape room- Ενδιαφέρομαι και ενεργώ

Ο κύριος Στεμ, σίγουρος πια για την επιτυχία της αποστολής, έτρεξε να δει τι καινούργιο είχε γραφτεί στο βιβλίο με τα μυστικά. Τι έλεγε; ” Κι άλλο κομμάτι του μυστικού αποκαλύφθηκε. Βρίσκεσαι στο σωστό δρόμο. Τώρα ξέρεις τη σειρά για να βρεις τα μυστικά. Έχεις όμως για βοηθούς, φίλους πολύτιμους μικρούς κι αν ποτέ τους χάσεις, τη δόξα να ξεχάσεις…”


Ο κύριος Στεμ χαμογέλασε με τα τελευταία λόγια. Δεν είχε κανένα σκοπό να χάσει τους μικρούς του φίλους. Κοίταξε προς το ξύλινο έπιπλο. Το τρίτο συρτάρι άνοιξε κι ένα ακόμα κομμάτι χαρτί με ένα μήνυμα εμφανίστηκε. “Τρίτη μέρα θα βρεθεί της καρδιάς μου το κλειδί” έγραφε.

Επέστρεψε στη μεγάλη αίθουσα με τις πόρτες. Έπρεπε οι μικροί μας μαθητές να τον βοηθήσουν ακόμα μία φορά για να βρει το τρίτο κλειδί. Που έπρεπε να ψάξει;

Για τα παιδιά ήταν πανεύκολο. Μας πως δεν το είδε; Ήταν μπροστά στα μάτια του! Στην καρδιά του δράκου!

Και ποια πόρτα άνοιγε; Πανεύκολο και αυτό!
Οι νέες μας ενότητες αποκαλύφθηκαν!
Οι πρώτες μας αποστολές για αυτή τη θεματική ήταν για την ενότητα “Σχολικός Εκφοβισμός”
Οι δράσεις μας

Η συμμετοχή μας στη δράση “Μίλα τώρα” την οποία διοργανώνει το Χαμόγελο του παιδιού
Αφίσα “Όχι στη βία-Ναι στη φιλία”
Τι θα έκανες για να σταματήσει ο σχολικός εκφοβισμός

Παιχνίδι κώδικα “Stop Bullying”

Η συμμετοχή μας στο συνεργατικό βιβλίο

Η επόμενη ενότητα με τίτλο “Τα συναισθήματα μου-Τα συναισθήματα των άλλων” είχε τις ακόλουθες αποστολές:

Οι δράσεις μας

Πως αισθάνεσαι τώρα;

Τι μου προκαλεί θυμό


Συνεργατικό παιχνίδι με τη Zuhal- Θετικά και αρνητικά συναισθήματα

Συνεργατικό παιχνίδι με το Κέντρο Προσχολικής Αγωγής “Αθανασία Κυρεζή”



“Ζωγραφίζω” συναισθήματα με πλαστελίνη και τα περιγράφω

Τι συναισθήματα βλέπεις στα πρόσωπα; Μπορείς να σκεφτείς τι νοιώθουν και γιατί;


Σχήματα και πρόσωπα
Μάντεψε πως αισθάνομαι

Οδήγησε το beebot στη χαρά, στη λύπη, στο θυμό, στην έκπληξη

Η ενότητα με τίτλο “Τα δικαιώματα των παιδιών” είχε τις παρακάτω αποστολές”

Οι δράσεις μας

Και η τελευταία ενότητα της θεματικής με τίτλο ” Σεβασμός στη διαφορετικότητα” είχε τις εξής αποστολές:

Οι δράσεις μας
Όλοι είμαστε διαφορετικοί αλλά παρ’ όλα αυτά όλοι είμαστε ίσοι!

Άτομα με αναπηρίες-Βοήθησε τον τυφλό να φτάσει στο σπίτι του αποφεύγοντας τα εμπόδια


Παιχνίδια

Με την ολοκλήρωση των ενοτήτων της 3η θεματικής λάβαμε νέο μήνυμα από τον κύριο Στεμ:

4ο Escape room-Δημιουργώ και καινοτομώ

Εκείνος επέστρεψε στο βιβλίο με τα μυστικά. Η καινούργια σελίδα έγραφε: “Άλλο ένα κομμάτι του μυστικού είναι στα χέρια σου. Οπλίσου με υπομονή και το μυστικό σύντομα θα αποκαλυφθεί!”
Ο καινούργιος γρίφος αποκαλύφθηκε για ακόμα μία φορά “Όλη μέρα χτίζει, τέσσερα κλειδιά αγγίζει”
Δεν πρόλαβε να μπει στην αίθουσα με τις τέσσερις πόρτες και τα παιδιά βρήκαν αμέσως που ήταν κρυμμένο το κλειδί..

“Ο παππούς, ο παππούς, αυτός έχει το τελευταίο κλειδί” φώναξαν όλα μαζί για να ακούσει ο κύριος Στεμ

Και είχαν δίκιο φυσικά. Είχαμε πλέον στα χέρια μας το κλειδί για την τελευταία πόρτα!

Χαμογελώντας ο κύριος Στεμ μπήκε στο δωμάτιο και βρήκε το μήνυμα μας
Η πρώτη μας ενότητα με τίτλο “Γνωρίζω τα επαγγέλματα” είχε τις εξής αποστολές:

Οι δράσεις μας
Μάντεψε τι επάγγελμα κάνω
Τι ταιριάζει με κάθε επάγγελμα

Συνεργατική δραστηριότητα ανά ομάδα στην τάξη

Παιχνίδια

Το επάγγελμα των γονιών μου

Το επάγγελμα του Πυροσβέστη

Το πυροσβεστικό μας όχημα με συνεργασία των παιδιών. Τα μισά “έχτιζαν” το όχημα με τουβλάκια και τα άλλα μισά έπλαθαν την πλαστελίνη για να φτιάξουν την πυροσβεστική αντλία
Κατασκευή ασθενοφόρου


Συνεργατικό διαδικτυακό παιχνίδι για τα επαγγέλματα(επαγγέλματα που σχετίζονται με την υγεία και επαγγέλματα που σχετίζονται με τη διατροφή) με το 2ο Νηπιαγωγείο Αλιάρτου


Συνεργατικό με το Κέντρο Προσχολικής Αγωγής “Αθανασία Κυρεζή”


Τι θα γίνω όταν μεγαλώσω (πρώτη δράση)

                                                                   

Η δεύτερη θεματική μας με τίτλο “Τι θα γίνω όταν μεγαλώσω” ξεκίνησε με μία μικρή παρουσίαση για τα επαγγέλματα του κύριου Στεμ. Οι αποστολές μας για αυτή την ενότητα ήταν:

Μας άρεσαν πάρα πολύ τα επαγγέλματα του κυρίου Στεμ. Για να κατανοήσουμε περισσότερα για την παλαιοντολογία  περιηγηθήκαμε εικονικά στο μουσείο Φυσικής Ιστορίας Smitshonian και ξετρελαθήκαμε με το τμήμα της Παλαιοντολογίας και τα απολιθώματα τεράστιων δεινόσαυρων. Στο ερώτημα “Αν έπρεπε να διαλέξεις ανάμεσα στην Παλαιοντολογία και την Αρχαιολογία τι θα προτιμούσες;” οι περισσότεροι μαθητές μας διάλεξαν την Παλαιοντολογία. Άλλωστε είναι γνωστό ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας λατρεύουν τους δεινόσαυρους!

Έπειτα από την παρουσίαση των επαγγελμάτων του κύριου Στεμ ξαναδώσαμε στα παιδιά διαφοροποιημένο φύλλο εργασίας με το ίδιο ερώτημα. Πολλά από αυτά άλλαξαν την αρχική τους επιλογή και δήλωσαν ότι θέλουν να γίνουν Παλαιοντολόγοι. Άλλα πάλι έμειναν σταθερά στην αρχική τους επιλογή

Παιχνίδι με το beebot “Βοήθησε τον κύριο Στεμ να μαζέψει όλα τα εργαλεία που χρειάζεται για να τα χρησιμοποιήσει στην ανασκαφή”

Επιτραπέζιο με τα εργαλεία του Παλαιοντολόγου

Το μουσείο των δεινοσαύρων
Τα παιδιά είναι απίστευτα ευρηματικά και επιδέξια με τα τουβλάκια!

Αφού ολοκληρώσαμε όλες τι αποστολές ήρθε η σειρά του κυρίου Στεμ να μας δείξει την ανταμοιβή και να μας πει τι πρέπει να κάνουμε
Στο βιβλίο με τα μυστικά μήπως;

Πράγματι. Ο κύριος Στεμ επέστρεψε στο βιβλίο με τα μυστικά το οποίο έγραφε “Ήρθε η ώρα λοιπόν να αποκαλυφθεί το μυστικό μου. Διάβασε προσεκτικά τον χάρτη και θα βρεις το μέρος που είναι κρυμμένο. Σ’ ευχαριστώ ω ξένε! Τώρα όλοι θα μάθουν την ιστορία μου”

Ένωσε τα κομμάτια του χάρτη για να βρει το σημείο που έπρεπε να ψάξει
“Μα που βρίσκεται αυτό το δωμάτιο” Μονολόγησε. Και τότε κατάλαβε…
Τα παιδιά βλέποντας τις εικόνες κατάλαβαν και αυτά!
Μπράβο παιδιά! Ακριβώς στην αίθουσα αυτή είναι κρυμμένη ι ιστορία. Μα που ακριβώς;
Ο κύριος Στεμ τράβηξε το χαλάκι και βρήκε μια καταπακτή. Χωρίς να περιμένει ούτε λεπτό τράβηξε το ασημένιο κρίκο και τότε…
ένας πάπυρος αναδύθηκε από τα σκοτεινά βάθη του κάστρου…
Ο πάπυρος μας έδινε την τελευταία μας αποστολή. Να συνεργαστούμε και συνθέσουμε την ιστορία του κάστρου. Και τα καταφέραμε!!!!
Book titled 'StemSkills'

Read this book made on StoryJumper
Ο κύριος Στεμ ενθουσιασμένος μας έστειλε το τελευταίο του μήνυμα και τους επαίνους μας. Είμαστε εξαιρετικοί βοηθοί! Ευχαριστούμε κύριε Στεμ για αυτή την περιπέτεια!

Εισαγωγή-Stemythology

25CE 2594 25CE 25B9 25CE 25B1 25CF 2586 25CE 25AC 25CE 25BD 25CE 25B5 25CE 25B9 25CE 25B13

 

Το έργο “SteMythology-Escape room” υλοποιήθηκε στη σχολική χρονιά 2020-2021 με τη συμμετοχή 8 σχολείων και συγκεκριμένα του 7ου Νηπιαγωγείου Κατερίνης, του Νηπιαγωγείου “ICS G. Solari di Loreto της Ιταλίας, του 13ου Νηπιαγωγείο Κατερίνης, του 2ου Νηπιαγωγείου Αλιάρτου, του 1ου Νηπιαγωγείου Λητής, του 1ο Νηπιαγωγείου Ρεθύμνου, του Νηπιαγωγείου Χρυσαυγής, του Κέντρου Προσχολικής Αγωγής «Αθανασία Κυρεζή» Επιλέξαμε ως κύριο θέμα του γνωστούς μύθους της Ελληνικής μυθολογίας τους οποίους δουλεύουμε κάθε χρονιά. Ωστόσο τους «δέσαμε» σε μια ιστορία περιπέτειας και φαντασίας συνδυάζοντας τη με το παιχνίδι “Escape room” ή δωμάτιο διαφυγής (στο οποίο μια ομάδα παικτών ανακαλύπτει συνεργατικά στοιχεία, λύνει γρίφους και ολοκληρώνει εργασίες σε ένα ή περισσότερα δωμάτια, προκειμένου να προχωρήσει και να επιτύχει έναν συγκεκριμένο στόχο σε περιορισμένο χρόνο)  και την εκπαίδευση “Stem” ακρωνύμιο των Science-Technology-Engineering-Math προκειμένου να κινητοποιήσουμε και να εμπλέξουμε ενεργά τους μικρούς μας μαθητές βοηθώντας τους να αποκομίσουν όλα τα δυνατά οφέλη που προσφέρει το STEM, μα πάνω από όλα, να μάθουν μέσα από παιγνιώδεις δράσεις.  Η υπόθεση του έργου έχει ως εξής: Ο γνωστός αρχαιολόγος κύριος Στεμ, κατά τη διάρκεια μιας ανασκαφής ανακάλυψε έναν υπόγειο θάλαμο με μία υπέροχη τοιχογραφία η οποία απεικόνιζε τον μύθο του Εγκέλαδου. Καθώς παρατηρούσε το πολύτιμο εύρημα του, ένας ξαφνικός σεισμός είχε ως αποτέλεσμα να κλείσει η έξοδος του θαλάμου. Ευτυχώς για τον κύριο Στεμ, είχε μαζί του ένα walkie talkie και μ’ αυτό κατάφερε να επικοινωνήσει μαζί μας. Ψάχνοντας τρόπο διαφυγής παρατήρησε πως πίσω από την τοιχογραφία του Εγκέλαδου υπήρχε μία κρυφή πόρτα. Το πρόβλημα ήταν πως ήταν κλειδωμένη και χρειαζόταν έναν άγνωστο κωδικό για να ανοίξει. Ο κύριος Στεμ μας έστειλε μήνυμα για να ζητήσει τη βοήθεια μας και η περιπέτεια ξεκίνησε!