Visual thinking- step inside: Ευαισθησία ενσυναίσθηση

Τα παιδιά παρατηρούν εικόνες με άτομα που χρησιμοποιούν βρώμικο νερό. Διατυπώνουν τις σκέψεις τους, κάνουν υποθέσεις, αναρωτιούνται. Εκφράζουν τα συναισθήματα των εικονιζόμενων προσώπων και τα δικά τους. Τι βλέπεις, τι έχει γίνει, γιατί συμβαίνει αυτό, πως αισθάνονται, αν ήσουν στη θέση του πως θα αισθανόσουν, είναι δίκαιο, τι μπορείς να κάνεις για αυτό?

Δραστηριότητα: τα παιδιά χωρισμένα σε ομάδες, έχουν στην κατοχή τους μία εικόνα. Καλούνται να φτιάξουν μία ιστορία με αρχή, μέση και τέλος. Την εικόνα μπορούν να τη χρησιμοποιήσουν όπως θέλουν. Συζητούν και διαμορφώνουν την ιστορία, θα πρέπει να συμπληρώσουν τις άλλες δύο εικόνες. Βασικές ερωτήσεις που διαπραγματεύονται στην ομάδα τους:

Ποιος είναι ο ήρωας?

Που βρίσκεται?

Πως ζει?

Ποιο είναι το πρόβλημα?

Πως θα το αντιμετωπίσει, χρειάζεται βοήθεια, τι είδους.?..κλπ.

Τα παιδιά δημιουργήσαν τις παρακάτω σύντομες ιστορίες:

Μου είναι απαραίτητο το νερό για να ζήσω?

Τι θα γινόταν αν…..?

Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες αναρωτιούνται, διατυπώνουν υποθέσεις, εξάγουν συμπεράσματα και τα αποτυπώνουν.

Ποιος άλλος το χρειάζεται? Αποφάσισαν ότι το νερό είναι απαραίτητο για ανθρώπους, ζώα και φυτά και απεικόνισαν τις απόψεις τους ζωγραφίζοντας.

παρουσίασαν τα αποτελέσματα στην ολομέλεια

Η δεύτερη ομάδα καλέστηκε να βρει τρόπο να απεικονίσει το ποσοστό του νερού που υπάρχει στο σώμα μας.

Βρήκαμε ότι το νερό στο ανθρώπινο σώμα είναι το 70% και ψάξαμε τρόπους απεικόνισης. Ψάξαμε μονάδες μέτρησης, κάναμε δοκιμές, κάναμε συγκρίσεις μεγεθών, χαράξαμε γραμμές μετρώντας και χωρίζοντας το ανθρώπινο σώμα σε 10 μέρη και χρωματίσαμε τα 7. Τα αποτελέσματα παρουσιάστηκαν στην ολομέλεια

Χρήση της ρουτίνας σκέψης  βλέπω, σκέφτομαι, αναρωτιέμαι. Οι ρουτίνες σκέψης είναι απλές στο σύνολό τους στρατηγικές που έχουν ως στόχο τη δραστηριοποίηση της αυθόρμητης σκέψης των παιδιών αλλά και τον εμπλουτισμό/επέκτασή της. Επίσης είναι βασικά δομικά στοιχεία της διδακτικής προσέγγισης στα προγράμματα των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Τα παιδιά είδαν την παρακάτω  εικόνα

και απάντησαν στις ερωτήσεις

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ-ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ-ΝΕΡΟ

puzzle νερό: πατώντας στην εικόνα που εμφανίζεται το σύμβολο   μπορείτε να φτιάξετε την αφίσα που δημιουργήσαμε

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=133db9be5c73

παιχνίδι μνήμης με κάρτες

https://learningapps.org/display?v=p4ffujz2322

παιχνίδια γλώσσας

γράψε το αρχικό κάθε εικονιζόμενης λέξης στο πλαίσιο

https://learningapps.org/display?v=paea9csd222

συνδύασε την εικόνα με τη λέξη (από το αρχικό). Παράλληλα ακούγεται και ολόκληρη η λέξη (με μία ιδιαίτερη προφορά)

https://learningapps.org/display?v=pdoq3yk2v22

Άχρωμο, άοσμο, άγευστο, διαλυτότητα.

Ενεργοποίηση αισθήσεων μέσω πειραματισμών.

Οσμή: μυρίζει? Όχι

Πότε μυρίζει? Ανακατεύουμε το νερό με ξύδι, καφέ. Πειραματιζόμαστε. Ναι το νερό παίρνει τη μυρωδιά προϊόντων που βρίσκονται μέσα σε αυτό!

Γεύση: έχει γεύση? Όχι!

Ανακατεύουμε νερό με ζάχαρη! Τώρα τι γεύση έχει?

Το νερό πήρε γεύση από τη ζάχαρη που βάλαμε!

Όραση: το βλέπω? Ναι!

Σε ποιες μορφές (υγρό, χιόνι, βροχή, ποτάμι, παγόβουνο κλπ.)

Έχει χρώμα? Όχι είναι άχρωμο!

Αφή: μπορώ να το πιάσω?

Ναι, όχι… Πειραματισμός

Ακοή: το ακούω? Ναι!

Ήχοι του νερού σε πραγματικό χρόνο ακούμε ήχους ανοίγοντας τη βρύση, πατώντας τα καζανάκια  κλπ. Και κατόπιν αναπαράγουν ήχους με το σώμα!

Δείχνουμε δύο ίδια ποτήρια νερού στα παιδιά. Στο ένα έχουμε διαλύσει ζάχαρη και στο άλλο αλάτι!

Έχουν διαφορά τα δυο ποτήρια? Όχι!

Αν σας έλεγα ότι το νερό στα ποτήρια είναι διαφορετικό, τι θα κάνατε για να το διαπιστώσετε?

Μπορούμε να δοκιμάσουμε! Δοκιμάζουν και καταλήγουν ότι παρόλο που το νερό φαινόταν ίδιο είχε διαφορετική γεύση! Τι γεύση είχε? Άρα τι είχε μέσα?

Διαλυτότητα:

Το νερό είναι πολύ καλός διαλύτης, σε αυτό μπορούν να διαλυθούν πάρα πολλές ουσίες. Κάποιες φαίνονται και άλλες όχι!

Πειραματιζόμαστε: ποια υλικά διαλύονται στο νερό και πόα όχι!((λάδι,ζάχαρη, αλάτι, ξύλο, πλαστικό, και άλλα.)

Ρίχνουν μέσα σε μια λεκάνη με νερό, υλικά, παρατηρούν και  τα κατηγοριοποιούν.

Μαθηματικά: σύγκριση ποσοτήτων

Είδαμε ότι το αλμυρό νερό στη Γη είναι περισσότερο από το γλυκό!

Πόση είναι η ποσότητα του γλυκού σε σχέση με το αλμυρό? (Μόλις το 1% του συνολικού νερού).

Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις, πολύ- λίγο κλπ, διατυπώνουν τις απόψεις τους.

Αν όλο το νερό της γης, χωρούσε σε μια κανάτα, πόσο από αυτό είναι το πόσιμο?

Μαρκάροντας με διαφορετικό χρώμα το πόσιμο και το θαλασσινό νερό καλούνται να προσδιορίσουν τις ποσότητες.

Καταλήξαμε σε αυτήν την απεικόνιση!

Απορία: αφού είναι τόσο λίγο πως εμείς έχουμε πάντα τόσο πολύ? (Σημασία του κύκλου του νερού)

Έχουμε πολύ νερό γιατί ο κύκλος του νερού είναι διαρκής, συνεχής και ανακυκλώνει το νερό! Εξάλλου η ποσότητα του νερού στη γη είναι τεράστια!!

Κατόπιν τα παιδιά καλούνται σε ομάδες να συζητήσουν και να αποφασίσουν τρόπους απεικόνισης των ποσοτήτων

Φυσικές επιστήμες

Εφόσον το αλμυρό. νερό της θάλασσας εξατμίζεται και γίνεται υδρατμός , πως εμείς πίνουμε γλυκό νερό?(αφαλάτωση)

αναρωτιέμαι -κανω  υποθέσεις-πειραματιζομαι- κατανοώ

Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις, παρατηρείται διάσταση απόψεων αν οι υδρατμοί είναι αλμυροι ή γλυκείς!

Χρησιμοποιούμε τη δραματοποίηση για να έχουμε παραστατικότητα: μια αλμυρή σταγόνα εξατμίζεται. Ο ήλιος ζεσταίνει το αλμυρό νερό της θάλασσας. Η σταγόνα γίνεται πιο ελαφριά και προσπαθεί να ανέβει πάνω από την επιφάνεια του νερού. Κάτι όμως την σταματάει!

-Στ. Τι είναι αυτό? …αααα το αλάτι! Είσαι πολύ βαρύ δεν μπορώ να σε κουβαλήσω

Αλ.- πάρε με μαζί σου, θέλω και γω να ταξιδέψω!

Στ.- όχι, όχι αδύνατον! Μαζί δε θα μπορέσουμε να κάνουμε ούτε βήμα! Λυπάμαι!!

Έτσι η σταγόνα αφήνει πίσω της το αλάτι και αρχίζει το ταξίδι της!

Τελικά τι νερό πίνουμε?  Γλυκό!!!

Πείραμα: βράζουμε αλατόνερο και βλέπουμε ότι το νερό εξατμίστηκε και άφησε πίσω το αλάτι!!

αφού έβρασε το αλατόνερο, είδαμε ότι οι υδρατμοί άφησαν πίσω το αλάτι!

Με αφορμή τον κυκλο του νερού δημιουργήθηκε ενα λαχνισμα που χρησιμοποιούμε στα παιχνίδια μας.(ρυθμός ενα αυτοκινητακι….)

Να το, να το, να το, το νερό

Το νεράκι το γλυκό!

Από πού θα ξεκινήσει? Απο το σύννεφο!

Και που θα καταλήξει? Στη θάλασσα!

Και ποιος θα το ζεστάνει? Ο ήλιος!

Και τι θα το κάνει? Υδρατμούς!

Και ποιος θα τους μαζέψει? Το σύννεφο!

Και παλι πίσω θα γυρίσει

και η γη θα το ρουφήξει

Το ποτάμι το μαζεύει

Και τη θάλασσα γυρεύει!

Βγαίνεις!

Επεξεργασία γεωμορφολογικών χαρτών.

Τα παιδιά διατύπωσαν υποθέσεις για τα γεωμορφολογικά χαρακτηριστικά  ενός χάρτη.

Εντόπισαν το νερό που υπάρχει στη γη . Χωρίστηκαν σε ομάδες και κλήθηκαν να βρούν και να σχεδιάσουν  τα ποτάμια και τις λίμνες σε διάφορες ηπέιρους.  Η κάθε ομάδα παρουσίασε τη δουλειά της και στο τέλος τα παιδιά σύγκριναν την συνολικής ποσότητα του νερού της  γης  με την ποσότητατ του πόσιμου νερού.