Φάση 1: ΕΡΩΤΗΣΗ :   Τι γίνεται με τα άχρηστα;

Τι είναι τα άχρηστα αντικείμενα; Ποια είναι; Γιατί τα λέμε έτσι;

-Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη με ιδεοθύελλα: τα παιδιά σχεδιάζουν ό,τι γνωρίζουν για τα άχρηστα αντικείμενα. Παρουσιάζουν στην ολομέλεια τις ζωγραφιές τους και καταθέτουν τις απόψεις τους.  Είναι όλα σκουπίδια;

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/06/20220509_114245-2.jpg

Παρακολουθούμε το βίντεο: HD Peri Poll , Safeyoutube, https://video.link/w/mKIxc

Και ζωγραφίσαμε ένα Καθαρό και ένα Βρώμικο περιβάλλον

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/06/20220511_112734-2.jpg

Φάση 2:ΥΠΟΘΕΣΗ/ΑΠΟΔΕΙΞΗ/ΕΡΕΥΝΑ:  Ας δούμε τι συμβαίνει γύρω μας

Με τη βοήθεια των γονιών τους τα παιδιά καλούνται

(α) να εντοπίσουν τους κάδους που υπάρχουν στη γύρω περιοχή και να τους καταγράψουν, (β) να παρατηρήσουν τυχόν προβλήματα σε σχέση με τα απορρίμματα και να τα καταγράψουν, (γ) να εξετάσουν κατά πόσο το περιβάλλον γύρω από το σχολείο είναι φροντισμένο επαρκώς και να καταγράψουν καλές πρακτικές διαχείρισης των απορριμμάτων που θα εντοπίσουν.

Αφού μας  έφεραν τους χάρτες τους,  τους κατηγοριοποιήσαμε και τους μετρήσαμε: πόσους κάδους είδαμε; Μπλε, πράσινους, άλλο χρώμα? Σκουπίδια;

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/06/20220608_121436-2.jpg

Διαβάσαμε το βιβλίο: «Η κυρα Φύση κι ο κακός ο Ρύπος»  της Έφης Παπαδοπούλου και φτιάξαμε ομαδικά με κολάζ από εφημερίδες και χαρτί, μια πόλη με και χωρίς τον κακό τον Ρύπο.

Παρουσιάσαμε στα παιδιά τους δύο κάδους της τάξης μας έναν για τα κοινά σκουπίδια και τα υπολείμματα φαγητού κι έναν για την Ανακύκλωση και συζητήσαμε για τη χρήση τους και πως κάποια άχρηστα δεν είναι σκουπίδια και μπορούν να ξαναχρησιμοποιηθούν όπως π.χ. το χαρτί

Παρακολουθήσαμε μέσω του υπολογιστή την ιστορία : «Ήταν ένα μικρό χαρτάκι” .https://www.youtube.com/watch?v=WCHNa1sqcVI , και ζωγραφίσαμε τι θα μπορούσε να ξαναγίνει ένα μικρό χαρτάκι;

Παρατηρήσαμε επίσης το πρωινό μας και τις συσκευασίες που χρησιμοποιούμε όπως αλουμινόχαρτο και γιαουρτάκια και τα τοποθετήσαμε στους σωστούς κάδους της τάξης μας.

Πήγαμε εκδρομή και παρακολουθήσαμε και τη διαδικασία κομποστοποίησης

Φάση 3: ΑΝΑΛΥΣΗ, Και τι κάνουμε με τα σκουπίδια;

Τα παιδιά φέρνουν από  το σπίτι τους διάφορα υλικά. Στη συνέχεια παίζουν ένα κινητικό παιχνίδι και διαχωρίζουν τα ανακυκλώσιμα είδη  σε κουτιά με διαφορετικό χρώμα και σήμανση: ΠΛΑΣΤΙΚΑ, ΧΑΡΤΙΝΑ, ΓΥΑΛΙΝΑ, ΑΛΟΥΜΙΝΙΑ.

Επειδή όμως υπάρχουν και μπαταρίες και καπάκια και διάφορα άλλα, δημιουργούμε και άλλες κατηγορίες: ΡΟΥΧΑ,ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ, ΤΣΑΝΤΕΣ, ΛΑΜΠΕΣ, ΜΠΑΤΑΡΙΕΣ, ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΣΥΣΚΕΥΕΣ, ΦΑΓΗΤΑ

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/06/20220609_082510.jpg

Στην Ελλάδα όμως έχουμε περισσότερους  μπλε και πράσινους κάδους . Αφού παρακολουθήσουμε το βίντεο: «O ΠΕΡΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, Safeyoutube, https://youtu.be/0hr9cOUKfGY  και https://video.link/w/jTIxc για τον ΜΠΛΕ κάδο, φτιάχνουμε μια κατασκευή που θα μας θυμίζει ποια υλικά μπορούμε να τοποθετήσουμε σε αυτόν.

Παίξαμε  ψηφιακά παιχνίδια στην τάξη και τα ανεβάσαμε και σε padlet

Παιχνίδι 1 Διακρίνουν τα είδη που ανακυκλώνονται, https://learningapps.org/display?v=ppakzw9z321

Παιχνίδι 2 Διαχωρίζουν τις κατηγορίες των ανακυκλώσιμων ειδών

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3601 ,  (σε τρεις κατηγορίες)

https://learningapps.org/display?v=pqcxqzgj521 ,  (σε έξι κατηγορίες)

Λήψη αρχείου

Συζητήσαμε για το τι γίνεται με τα σκουπίδια που δεν ανακυκλώνονται και τα παίρνει ο αέρας και το νερό και τα πηγαίνει στη θάλασσα και παρακολουθήσαμε  βίντεο για τους κινδύνους που απειλούν τη χελώνα καρέτα- καρέτα και τα άλλα ζώα της θάλασσας https://www.youtube.com/watch?v=LbZNZY8Iano  και τη ζωγραφίσαμε.

Φάση 4: ΕΞΗΓΗΣΗ, Ας δώσουμε  εξηγήσεις και σε  προβλήματα λύσεις!

Για να δώσουμε κάποια λύση σε αυτά τα προβλήματα, συγκεντρώσαμε καπάκια και μπαταρίες και άλλα ανακυκλώσιμα που θα τα τοποθετήσουμε στους σωστούς κάδους, κατασκευάσαμε καραβάκια από χάρτινες αυγοθήκες

Και φτιάξαμε την αφίσα της ανακύκλωσης, αφού συνθέσαμε τη λέξη από τα γράμματά της

και σκεφτήκαμε να ΣΥΝΔΕΣΟΥΜΕ τις γνώσεις μας και να τις ΜΕΤΑΦΕΡΟΥΜΕ στους γονείς μας κάνοντας μια γιορτή που θα λέγεται: «Επανάσταση στο βυθό». Φτιάξαμε λοιπόν τις προσκλήσεις και τα σκηνικά μας, μάθαμε τους ρόλους μας και παρουσιάσαμε τη γιορτή μας. Ελπίζουμε να τη χαρήκατε.

Παιχνίδι γνωριμίας με μουσική.  Μοιράζουμε στα παιδιά διπλές όμοιες κάρτες πλανητών και ψάχνουν να βρουν το ζευγάρι τους.

Διερευνούμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών, συζητάμε τι γνωρίζουν οι μαθητές για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν και γράφουμε σε χαρτόνι όλες τις ιδέες που έχουν οι μαθητές (εννοιολογικός χάρτης).  Ζωγραφίσαμε το διάστημα όπως το φανταζόμαστε

Παρακολουθήσαμε σχετικά βίντεο της NASA: https://solarsystem.nasa.gov/planets/overview/

https://www.youtube.com/watch?v=XRCIzZHpFtY   (εκτόξευση και προσεδάφιση στον Άρη)

και δημιουργήσαμε παζλ, το οποίο ανεβάσαμε στο padlet της τάξης μας.

Βιώσαμε την κυκλική τροχιά των πλανητών του ηλιακού μας συστήματος , χρησιμοποιώντας μπαλόνια διαφορετικών χρωμάτων (ένα για κάθε πλανήτη).

Κατασκευάσαμε το ηλιακό μας σύστημα με πλαστελίνη και φτιάξαμε και διαστημόπλοια

Ο Ήλιος μας, η  πηγή της  ζωής  μας… Συζητήσαμε για τα οφέλη αλλά και τις βλαβερές συνέπειες του ήλιου

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/04/20220405_114748.jpg

Διαβάσαμε τον Μύθο του Φαέθοντα, τον ζωγραφίσαμε και χωρίσαμε τον μύθο σε κομμάτια, τα ανακατέψαμε και ζητήσαμε από τα
παιδιά να βάλουν την ιστορία στη σωστή σειρά. (Μαθηματικά- Κωδικοποίηση). Στη συνέχεια φτιάξαμε βιβλίο και το ανεβάσαμε στο youtube και στο padlet μας.

Ήλιε, Γη, Σελήνη. Μέρα ή Νύχτα;

Χρησιμοποιήσαμε την υδρόγειο σφαίρα και μία λάμπα για την κατανόηση της εναλλαγής μέρας και νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της Γης γύρω από τον άξονά της και γύρω από τον ήλιο.  Συζητήσαμε και ζωγραφίσαμε τι κάνουμε τη μέρα και τη νύχτα.

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/04/20220407_104521-2.jpg

Με το ίδιο πείραμα μιλήσαμε για τις εποχές του Χρόνου που αλλάζουν εξαιτίας της περιστροφής της γης γύρω από τον εαυτό της και γύρω από τον ήλιο.    Εισαγάγαμε τα παιδιά στην έννοια του Προγραμματισμού- Ρομποτικής, φτιάχνοντας έναν επιδαπέδιο χάρτη των εποχών, οπτικοποιώντας τη διαδρομή στο χαρτί, χρησιμοποιώντας βελάκια. Πόσα βελάκια και προς ποιά κατεύθυνση πρέπει να τα βάλουμε για να βρούμε μια συγκεκριμένη εποχή, με βάση το αίνιγμα που ακούμε;

Μιλήσαμε για τις φάσεις της Σελήνης, χρησιμοποιώντας πάλι το πείραμα με την υδρόγειο σφαίρα, τον φακό και ένα μικρότερο μπαλάκι που αναπαριστούσε το φεγγάρι και είδαμε το βίντεο: https://www.youtube.com/watch?v=FhokvJZFURg . Κατασκευάσαμε  το σύστημα περιστροφής της γης και της σελήνης γύρω από τον ήλιο. Διαβάσαμε και ζωγραφίσαμε τον Φεγγαροσκεπαστή του ΠΙΜΠΑΡΕ ΕΡΙΚ : https://youtu.be/COSzCNona4Q. Φτιάξαμε και ένα παζλ με τις φάσεις του ζευγαριού από χαρτόνι.

Τέλος, μετά από αίτημα των παιδιών, συζητήσαμε για τους θεούς της αρχαίας Ελλάδας, από τους οποίους πήραν οι πλανήτες το όνομά τους και κάναμε σχετική εργασία αντιστοίχισης εικόνων θεών με ονόματα πλανητών. Επίσης αντιστοιχήσαμε τα ονόματα των πλανητών με την εικόνα τους και αριθμήσαμε τους πλανήτες.

Στο τέλος του προγράμματος τα παιδιά συμπλήρωσαν τον αρχικό εννοιολογικό χάρτη με τις νέες γνώσεις και αξιολόγησαν με αστεράκια τις δραστηριότητες.

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/04/20220413_084231.jpg

Φτιάξαμε και ένα συνεργατικό padlet, όπου τα παιδιά, με τη βοήθεια των γονέων τους, ανέβασαν σχετικές πληροφορίες αλλά και έπαιξαν με τα παζλ και διάβασαν το βιβλίο που δημιούργησαν.

Λήψη αρχείου

Εργαστήριο 3

Ανάγνωση του παραμυθιού “Η Μπουμπού και η Μπαμπαλού” , Βούλα Παπαγιάννη, Εθνικό και Καποδιστριακό πανεπιστήμιο Αθηνών, 2008, εικονογράφηση: Lise -Lotte Iversen .

Σταματάμε την ιστορία σε κάποιο σημείο και ζητάμε από τα παιδιά, χωρισμένα σε 3 ομάδες, τη συνέχεια της ιστορίας .

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/03/20220208_095526-2.jpg

Τα παιδιά ξεκινώντας τον διάλογο με τις φράσεις ΣΥΜΦΩΝΩ- ΔΙΑΦΩΝΩ, διατυπώνουν επιχειρήματα σε σχέση με τη συνέχεια του παραμυθιού (να ζήσουνε μαζί όλες οι αρκούδες , να πάει η καθεμία στο σπίτι της ή να αλλάζουν σπίτια στις διακοπές;)

Τα παιδιά δραματοποιούν την ιστορία και εκφράζουν τα συναισθήματά τους  με πάγωμα συναισθημάτων : τι ένιωθαν όταν πρωτοσυναντήθηκαν τα αρκουδάκια; Οι μητέρες τους; Όταν πήρε φωτιά ο ζωολογικός κήπος; Όταν γλίτωσαν; Τι θα έκαναν από δω και πέρα;

Κατασκευάζουν έναν πύργο με τουβλάκια με τα ονόματα των παιδιών, ώστε να αντιληφθούν διαισθητικά την έννοια της αλληλεξάρτησης κι ότι όταν λείπει ένα τουβλάκι όλος ο πύργος καταστρέφεται.

Βρίσκουμε από το διαδίκτυο και τραγουδάμε το : “Εγώ κι εσύ μαζί” (Αλκίνοος Ιωαννίδης και Τζίμης Πανούσης)

Εργαστήριο 4

Ομαδικό παιχνίδι: Στο παγκάκι της γειτονιάς μου κάθομαι ή περπατάω και διαβάζω εφημερίδα αλλά δεν θέλω να με βλέπουν και κρυφοκοιτάζω τους άλλους, από πάνω, από κάτω από το πλάι, με μουσική υπόκρουση από τον Ροζ πάνθηρα –  Συζητάμε με ποια παιδιά έχουμε ομοιότητες ως προς τα εξωτερικά χαρακτηριστικά.

Με αφορμή αυτή τη δραστηριότητα ρωτάμε και Τι μαθαίνουμε από μια εφημερίδα; Τι καταλαβαίνουμε από τις εικόνες; Ποια μπορεί να είναι τα νέα;

Κατασκευή “Ο εαυτός μου” με εφημερίδες. Στη συνέχεια τα παιδιά ζωγραφίζουν και κόβουν (τεχνική κολάζ) πράγματα που τους  αρέσουν και διαπιστώνουμε ότι κάποια πράγματα αρέσουν σε πολλούς και  κάποια  δεν αρέσουν σε όλους αλλά μόνο σε μας.

Εργαστήριο 5

Προβολή video: «Η εχθρόπιτα». Γίνεται συζήτηση και προφορική επεξεργασία.

Ζωγραφίζουμε Μια εχθρόπιτα που έγινε φιλιόπιτα 

Φτιάχνουμε τη Συνταγή της Φιλόπιτας- Καλόπιτας

Δοκιμάστε να φτιάξετε τη συνταγή μαζί με τα παιδιά σας και να τη χαρίσουν στους φίλους τους.

Τα παιδιά παρατηρούν εικόνες διένεξης από το “Βήματα για τη ζωή”, εκδόσεις Παπαζήση, διαλέγουν μία ανά ζευγάρι και ζωγραφίζουν τις προτάσεις τους για να επιλύσουν τις όποιες διαφορές τους με άλλα παιδιά. Τις παρουσιάζουν στην ολομέλεια.

    
-Συμπλήρωση των Κανόνων της τάξης που είχε δημιουργηθεί από την αρχή της χρονιάς με τους τρόπους επίλυσης των διαφορών/συγκρούσεων με βάση τις προτάσεις που διατύπωσαν τα παιδιά και αντιστοίχιση με κάρτες συμπεριφοράς

-Ομαδική κατασκευή: Η κουρτίνα της  αγάπης. Τα παιδιά καλούνται να φτιάξουν ατομικά, καρδιές με μηνύματα
αγάπης για τους φίλους τους, οι οποίες  ενώνονται για να δημιουργήσουν την κουρτίνα της αγάπης.

Εργαστήριο 6

Διαβάσαμε το παραμύθι “Ελμερ, ο παρδαλός ελέφαντας”.

Φτιάξαμε το παζλ του Έλμερ. Τα παιδιά σε ζευγάρια έφτιαξαν μαζί ένα κομμάτι του παζλ.

Μιλήσαμε για την χρησιμότητα μιας ταυτότητας και Φτιάξαμε προσωπικές ταυτότητες, αφού παρατηρήσαμε το πρόσωπό μας στον καθρέφτη και το δακτυλικό μας αποτύπωμα με μεγεθυντικό φακό.

Παίξαμε το παιχνίδι “Πες μου κάτι για σένα..”

Παρατηρήσαμε εικόνες από ανθρώπους όλου του κόσμου.  Ομαδοποιήσαμε  τις φωτογραφίες με βάση το φύλο ή την ηλικία και συζητήσαμε για τις ομοιότητες και τις διαφορές τους.

-Δημιουργία αφίσας με τίτλο:… « οι άλλοι  είναι φίλοι μου»

https://blogs.sch.gr/5nipmetam/files/2022/03/flower-field-g305122134_1920-Αντιγραφή.jpg

.   Τραγουδήσαμε «Αν όλα τα παιδιά της γης» και χορέψαμε το Celebration από το διαδίκτυο – youtube

Εργαστήριο 7

Παίξαμε κουκλοθέατρο με το «Το Ζαμπντερφίλιο»( Zabderfilio). Ένα διαφορετικό ζώο που ψάχνει για φίλους, αλλά κανένα άλλο ζώο δεν το
κάνει παρέα γιατί είναι απλά παράξενο.  Κάθε παιδί έφτιαξε το δικό του Ζαμπντερφίλιο.

-Ακολούθησε Συζήτηση και επεξεργασία. -Τι θα συνέβαινε αν ένα …Ζαμπντερφίλιο ζητούσε να γίνει φίλος μας .Καταγραφή των ιδεών των παιδιών .

Η οικογένειά μου

– Παρουσιάζονται πίνακες ζωγραφικής με θέμα την οικογένεια (http://dreamskindergarten.blogspot.com/2011/07/blog-post_3730.html). Τα παιδιά συζητούν για τις ομοιότητες και διαφορές με τη δική τους οικογένεια .

Αποτυπώνουν εικαστικά την οικογένειά τους

Μετρήσαμε τα μέλη της οικογένειάς μας
    

Αντιστοιχίσαμε εικόνες με λέξεις της οικογένειας