ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ «Σεισμός και τώρα τι κάνω;»

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

«Σεισμός και τώρα τι κάνω;»

Θεματική ενότητα: Φροντίζω το περιβάλλον

Υποθεματική: Κλιματική Αλλαγή Φυσικές καταστροφές, Πολιτική Προστασία

Η εκπαιδευτικός με κατάλληλες ερωτήσεις παρότρυνε τους μαθητές να εκφράσουν την δική τους άποψη για το ευρύτερο θέμα των φυσικών κινδύνων, εξήγησε στα παιδιά τι είναι οι φυσικοί κίνδυνοι και εν συνεχεία δημιούργησαν έναν εννοιολογικό πίνακα.

1

Παρακολούθησαν video με φυσικές καταστροφές

https://www.youtube.com/watch?v=UPC_VVjNIRk

https://www.youtube.com/watch?v=dI5ff2A_mlk

Έπειτα δόθηκε ένα φύλλο εργασίας στους μαθητές όπου στην αριστερή στήλη, οι μαθητές καλούνται να γράψουν τι συμβαίνει όταν γίνεται ο φυσικός κίνδυνος που είναι γραμμένος στο κουτάκι ενώ στη δεξιά στήλη ζωγραφίζουν κάτι από τον συγκεκριμένο κίνδυνο.

2

Παρακολούθησαν εκπαιδευτικό video

https://www.youtube.com/watch?v=83Xe2SofGeA μέσω του οποίου γνώρισαν το εσωτερικό της γης το οποίο απεικόνισαν με πλαστελίνες αλλά και σε φύλλο εργασίας.

3 4

Συζητήσαμε για το σεισμό, για τις προσωπικές τους εμπειρίες σχετικά και για το πώς γίνεται η μέτρηση της έντασης του σεισμού

5

Επίσης τα παιδιά παρακολούθησαν  το μύθο του Εγκέλαδου

https://www.youtube.com/watch?v=BD5VEbhuI3c

 τον οποίο και απεικόνισαν σε φύλλο εργασίας ανοιχτού τύπου.

6

Μελετήσαμε τις οδηγίες  του ΟΑΣΠ με θέμα «Σεισμός : πως μπορούμε να προστατευτούμε» https://www.oasp.gr/sites/default/files/_%CE%9C%CE%AD%CF%84%CF%81%CE%B1_%CE%A0%CF%81%CE%BF%CF%83%CF%84%CE%B1%CF%83%CE%AF%CE%B1%CF%82_%CE%B3%CE%B9%CE%B1_%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B9%CE%AC.pdf , συζητήσαμε όπου εκφράστηκαν απορίες και προβληματισμοί, παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με οδηγίες για μικρά παιδιά με θέμα την προετοιμασία του χώρου μας πριν την εκδήλωση ενός σεισμού και τέλος  φτιάξαμε το δικό μας βαλιτσάκι με τα απαραίτητα εφόδια έκτακτης ανάγκης.

7

 Οι μαθητές  γνώρισαν τους τρεις σημαντικούς αριθμούς που θα πρέπει να μάθουν σε περίπτωση σεισμού : της αστυνομίας, του ΕΚΑΒ και της πυροσβεστικής.

 

 Μελετήσαμε την αφίσας του ΟΑΣΠ “Μάθετε για τον σεισμό και προστατευτείτε” και επικεντρωθήκαμε στο τι κάνουμε κατά τη διάρκεια του σεισμού 

https://drive.google.com/file/d/1bJX1NzhFLsTyOi92Ll739C-VV91NDx0-/view και συγκεκριμένα  τη διαδικασία προστασίας κατά τη διάρκεια του σεισμού στον σχολικό χώρο. Παρακολουθήσαμε τα αντίστοιχα video

 https://www.youtube.com/watch?v=jOVReeTaL2Y

https://www.youtube.com/watch?v=EUtLAxex3e0

 και ακολούθησε μία άσκηση σεισμού της τάξης ώστε να γίνει απόλυτα κατανοητή από όλους τους μαθητές η διαδικασία.

9

Ακούσαμε, τραγουδήσαμε και χορέψαμε το τραγούδι των Ημισκούμπρια “Σεισμός, φιλαράκο μη σε πιάνει πανικός”. Πρόκειται για ένα τραγούδι από το CD-ROM αντισεισμικής προστασίας «Τι είναι ο σεισμός και πως μπορούμε να τον αντιμετωπίσουμε», μια πρωτοβουλία και παραγωγή του Υ.ΠΕ.ΧΩ.Δ.Ε & του Ο.Α.Σ.Π. [2002] https://youtu.be/zIS0GItfJS4. Επίσης υλοποιήθηκε με επιτυχία μια βιωματική προσομοίωση σε περίπτωση σεισμού συγκέντρωσης  των μαθητών όλων των τμημάτων στον αύλειο χώρο του σχολείου και εν συνεχεία δόθηκε σε κάθε μαθητή ένα βραβείο για τη συμμετοχή του στην αντισεισμική άσκηση.

10 11

Κατά την ολοκλήρωση του προγράμματος τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης

12

«Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Θεματική ενότητα: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ  ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ- ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΥΘΥΝΗ

Θέμα:  «Η οικογένεια δεν έχει αριθμητική, είναι απλώς μοναδική!»



Λήψη αρχείου

Αρχικά τα παιδιά έφεραν από το σπίτι τους μια οικογενειακή  φωτογραφία. Σε διάφορα σημεία της τάξης αναρτήσαμε καρτέλες με αριθμούς από το 2 ως το 10. Κάθε μαθητής με τη φωτογραφία του στο χέρι , ανάλογα με το πλήθος των ατόμων που εικονιζόταν σε αυτήν  , πήγε στην αντίστοιχη καρτέλα. Έπειτα  ζητήθηκε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν την οικογένειά τους σε ατομικό φύλλο εργασίας και να παρουσιάσουν τη  δουλειά τους. Κατόπιν  αναρτήθηκαν οι ζωγραφιές  τους  σε συγκεκριμένο χώρο κάτω από το σχετικό καρτελάκι με τον ανάλογο αριθμό.

1 2 3

 

4 5

Μετά σειρά είχε μια δραστηριότητα καταιγισμού ιδεών με θέμα « Τι είναι Οικογένεια».  Καταγράψαμε σε χαρτί  όλες τις ιδέες και αντιλήψεις  τους για το θέμα αυτό και ακολούθησε συζήτηση.

6

Παρακολουθήσαμε το ψηφιακό παραμύθι «Η μονα-δική μου οικογένεια» της  Ι. Μανάφη  και συζητήσαμε για τις οικογένειες των ζώων που υπήρχαν σε αυτό.

7 9

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μια πυρηνική οικογένεια με δυο γονείς και δυο παιδιά. Μοιράστηκε σε κάθε τετραμελή οικογένεια μια κάρτα με μια προβληματική κατάσταση που απαιτούσε λύση. Τα μέλη της οικογένειας έκαναν «συμβούλιο» για να βρουν λύσεις και ζωγράφισαν όσες λύσεις βρήκαν. Παράλληλα καταγράφηκαν οι λύσεις κάτω από τις ζωγραφιές τους. Κάθε ομάδα παρουσίασε στην ολομέλεια τις δικές της λύσεις .

Τέλος τα παιδιά δημιούργησαν ένα ατομικό εικαστικό έργο με θέμα «Πώς νιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένειά του;»

    Με τον ίδιο τρόπο δουλέψαμε και με τα άλλα είδη οικογενειών όπως: «εκτεταμένη οικογένεια»(1+1=11) λύκοι ,  «μονογονεϊκή οικογένεια(1+1=1) καγκουρό , «θετή οικογένεια (1+1=3) κούκος , «ορφανά παιδιά» (1+1=0) χελωνάκι .

Τέλος τα παιδιά δημιούργησαν ένα ατομικό εικαστικό έργο με θέμα «Πώς νιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένειά του;»

1011 12 1314 15 19 17 161822

 Το μοτίβο διδασκαλίας περιελάμβανε παρακολούθηση σχετικού βίντεο για κάθε οικογένεια , συζήτηση στην ολομέλεια για τη δομή της ,  χωρισμός μαθητών σε ομάδες και  προσομοίωση ρόλων της κάθε οικογένειας από τις ομάδες αυτές ,  κάρτα με προβληματική κατάσταση που απαιτεί λύση από τις ομάδες ,  παρουσίαση λύσεων από κάθε ομάδα ,  δημιουργία ατομικού εικαστικού έργου με θέμα ΄΄πώς νιώθει το κάθε ζώο στην οικογένειά του;΄΄ Για  κάποιες οικογένειες έγινε συζήτηση για τα θετικά και τα αρνητικά τους στοιχεία και καταγράφηκαν οι ιδέες των μαθητών σε χαρτόνι με χαρτάκια διαφορετικού χρώματος για τις θετικές και αρνητικές αναφορές.

24 23

Στο τέλος οι μαθητές συμπλήρωσαν ένα φύλλο Αξιολόγησης  για τους διαφορετικούς τύπους οικογένειας που γνώρισαν και μια ρουμπρίκα Αυτοαξιολόγησης για τη συνεργασία στην ομάδα , την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και την αποδοχή της διαφορετικότητας .