“Ανακαλύπτoντας τη μαγεία του θεάτρου “
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός :Χρυσανθίδου Λεμονιά ΠΕ 11
Συνεργάτης εκπαιδευτικός :Ασημακοπούλου Τζένη ΠΕ02
Φέτος για πρώτη φορά γίνεται προσπάθεια να δημιουργήσουμε στο σχολείο μας θεατρική ομάδα .Συγκροτήσαμε λοιπον ένα θεατρικό όμιλο προκειμένου να δώσουμε τη δυνατότητα στους μαθητές μας να ανακαλύψουν τις εκφραστικές τους ικανότητες , να εμπνευστούν και να εξερευνήσουν νέες πτυχές του εαυτού τους .Ακόμα να συνεργαστούν και να αναδείξουν το ταλέντο τους, να προβάλλουν τα συναισθήματά τους και να μάθουν να επικοινωνούν με το κοινό.Ο Θεατρικός μας όμιλος καλωσορίζει κάθε μαθητή και μαθήτρια που επιθυμεί να ανακαλύψει το μαγικό κόσμο του θεάτρου .Είτε έχει προηγούμενη εμπειρία είτε όχι οι πόρτες του είναι ανοιχτές για όλους .
Στις συναντήσεις μας, που γίνονται κάθε Παρασκευή μετά το πέρας του σχολικού ωραρίου, γνωριζόμαστε, επικοινωνούμε, συνεργαζόμαστε, αυτενεργούμε, προτείνουμε, αυτοσχεδιάζουμε, μαθαίνουμε να σεβόμαστε τις ιδιαιτερότητες του άλλου, διασκεδάζουμε και θα προσπαθήσουμε να δημιουργήσουμε μια…παράσταση.
Με το Θεατρικό Όμιλο του σχολείου μας , εμβαθύνουμε στον κόσμο του θεάτρου, δημιουργώντας μνήμες και αφήνοντας το σημάδι μας στη σκηνή της ζωής μας.
ΣYNAΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΑΤΡΙΚΟΥ ΟΜΙΛΟΥ
ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ
ΠΡΩΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ : 3/11/2023
Άσκηση γνωριμίας.
Η ομάδα σε κύκλο. Ξεκινάει κάποιος λέγοντας το όνομά του, το φαγητό που του
αρέσει και το αγαπημένο του χρώμα. Ο επόμενος συνεχίζει λέγοντας τις
πληροφορίες για τον εαυτό του αλλά και για τον προηγούμενο.
- Στόχος είναι να γνωρίσουμε καλύτερα το συμπαίκτη μας.
Άσκηση ενεργοποίησης.
Η ομάδα περπατάει στο χώρο. Κάθε φορά που συναντάμε κάποιον τον χαιρετάμε
με χειραψία χωρίς να μιλάμε. Με το σύνθημα του εμψυχωτή όποιον συναντάμε τον
χαιρετάμε σαν να έχουμε να τον δούμε πολύ καιρό, πάλι χωρίς να μιλάμε.
- Στόχος είναι η ενεργοποίηση και η σωματική έκφραση.
Άσκηση εμπιστοσύνης.
Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια. Ο ένας κλείνει τα μάτια και ο άλλος πρέπει να είναι
δίπλα του και να του δίνει οδηγίες, έτσι ώστε να αποφεύγει τα εμπόδια στο χώρο
για να μη χτυπήσει. Με το σύνθημα του εμψυχωτή τα ζευγάρια αλλάζουν ρόλους.
- Στόχος είναι να δείξω εμπιστοσύνη σε αυτόν που με οδηγεί.
Άσκηση χαλάρωσης.
Η ομάδα κάθεται σε κύκλο. Αποφασίζουμε το όνομα της ομάδας. Διαβάζουμε τον
ευτυχισμένο πρίγκιπα του Όσκαρ Ουάιλντ. Μια μικρή ιστορία για την αλληλεγγύη
τον ανθρωπισμό και την ενσυναίσθηση.
Συζήτηση.
ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ: 24/11/2023
Άσκηση ενεργοποίησης.
Η ομάδα περπατάει στο χώρο με τον τρόπο που τους λέει ο εμψυχωτής. ‘Περπατάω
σαν να καίει η άμμος, σαν να γλιστράω στον πάγο, σαν να κουβαλάω βαριά σάκα,
σαν να είμαι φτερό που το παίρνει ο άνεμος κλπ’.
- Στόχος είναι να ‘’ξυπνήσει’’ και να ελευθερωθεί το σώμα.
Άσκηση προσοχής και συγκέντρωσης.
Η ομάδα σε κύκλο. Παίζουμε το παιχνίδι της εναλλαγής. ‘’Κλιπ, κλαπ, όνομα, κλιπ,
κλαπ, όνομα…..’’.
- Στόχος είναι η συγκέντρωση της προσοχής των παιδιών και συγχρόνως
ζεσταίνουν και τη φωνή τους.
Άσκηση αυτοεκτίμησης και επικοινωνίας.
Η ομάδα περπατάει ελεύθερα στο χώρο. Κάθε φορά που συναντάω κάποιον του
λέω τι μου αρέσει σε μένα και ακούω τι του αρέσει σε αυτόν. Αφού όλοι
συναντήσουν όλους, η ομάδα συγκεντρώνεται στον κύκλο και ένας ένας λέει τι
θυμάται από αυτά που άκουσε για τους άλλους.
- Στόχος είναι να γνωρίσει καλύτερα ο ένας τον άλλον στην ομάδα και να
ενεργοποιηθεί η αυτοεκτίμηση των παιδιών.
Άσκηση χαλάρωσης.
Η ομάδα κάθεται στον κύκλο και διαβάζουν ένα απόσπασμα από το βιβλίο του
Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ για τη φιλία τη μοναξιά τη ματαιοδοξία και την αγάπη.
Συζήτηση.
ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ
ΠΡΩΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ:1/12/2023
Άσκηση επικοινωνίας.
Η ομάδα σε κύκλο. Ο καθένας λέει πού θα ήθελε να βρίσκεται αυτή τη στιγμή με μια φράση. Αφού μιλήσουν όλοι, ξεκινάει πάλι ο πρώτος και λέει πώς αισθάνεται αυτή τη στιγμή.
- Στόχος είναι η επικέντρωση στον εαυτό μας και στο εδώ και τώρα.
Άσκηση επαφής με το χώρο.
Ο καθένας παρατηρεί γύρω του το χώρο. Κατόπιν μπαίνουν κάποια εμπόδια (στρώματα, θρανία, καρέκλες…) και ο καθένας πρέπει να τα περάσει όπως λέει ο εμψυχωτής, (πηδώντας από πάνω, με μεγάλο διασκελισμό ή πηγαίνοντας γύρω-γύρω).
- Στόχος είναι η επαφή με το χώρο και η επικέντρωση στο εδώ και τώρα.
Άσκηση παρατηρητικότητας.
Η ομάδα περπατάει ελεύθερα στο χώρο, Με το στοπ ο καθένας παίρνει μία πόζα ακίνητος. Ο εμψυχωτής ζητάει από τα παιδιά να παρατηρήσουν όλους γύρω τους και να διαλέξουν μία από τις πόζες. Στη συνέχεια ο εμψυχωτής ακουμπάει τον καθένα και αυτός πρέπει να πάρει ακριβώς την πόζα που διάλεξε.
- Στόχος είναι η επικοινωνία και η δυναμική της ομάδας.
Άσκηση αυτογνωσίας.
Η ομάδα κάθεται σε κύκλο. Ο καθένας γράφει με λίγα λόγια σε αυτοκόλλητα χρωματιστά χαρτάκια πώς φαντάζεται τον εαυτό του μετά από 20 χρόνια. Στη συνέχεια. Στη συνέχεια όλα τα χαρτάκια κολλιούνται σε ένα πινάκιο έτσι ώστε όλοι να διαβάσουν για όλους.
- Στόχος είναι η ανάδυση και η έκφραση των επιθυμιών.
Συζήτηση.
ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ :8/12/2023
Άσκηση μη λεκτικής επικοινωνίας.
Η ομάδα σε κύκλο. Ο πρώτος κάνει μία κίνηση που συνοδεύεται από έναν ήχο και οι άλλοι καλούνται να κάνουν το ίδιο ακριβώς. Στη συνέχεια κάνει ο επόμενος κίνηση με ήχο και οι άλλοι καλούνται να επαναλάβουν…
- Στόχος είναι η ενεργοποίηση και το δέσιμο της ομάδας.
Άσκηση φιλοφρόνησης.
Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια και λένε ο ένας τι του αρέσει στο χαρακτήρα του άλλου. Η ομάδα ακούει προσεκτικά όλα τα ζευγάρια.
- Στόχος είναι η ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης.
Άσκηση δράση αντίδραση.
Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια. Ο ένας δρα κάνοντας μία κίνηση και ο άλλος αντιδρά ανάλογα. Με το σύνθημα του εμψυχωτή αλλάζουν ρόλους.
- Στόχος είναι η αλληλεπίδραση και η σωματική έκφραση.
Άσκηση κριτικής σκέψης.
Η ομάδα κάθεται στον κύκλο και διαβάζουν εναλλάξ το διασκευασμένο και προσαρμοσμένο παραμύθι ‘’Το σιωπηλό κορίτσι’’.
- Στόχος είναι η ενεργοποίηση της κριτικής σκέψης έτσι ώστε να εκφράσουν τα παιδιά τη γνώμη τους για την ετερότητα και τη μη αποδοχή του διαφορετικού.
Συζήτηση.
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ
ΠΡΩΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ:12/1/2024
Άσκηση ενεργοποίησης.
Η ομάδα σε κύκλο. Τα παιδιά καλούνται να κάνουν κινήσεις με τα χέρια τους. Το αριστερό κάνει άλλη κίνηση και το δεξί άλλη. Με το σύνθημα του εμψυχωτή αλλάζουν. Π.χ το δεξί τρίβει κάποιο μέρος του σώματος και το αριστερό χτυπάει κάποιο άλλο και αλλαγή. Το δεξί χτυπάει και το αριστερό τρίβει. Τα παιδιά ανακαλύπτουν πως δεν είναι το ίδιο εύκολο για όλους και γίνεται πολύ διασκεδαστική η προσπάθεια.
- Στόχος είναι η ενεργοποίηση και των δύο ημισφαιρίων του εγκεφάλου.
Άσκηση προθέρμανσης.
Ο εμψυχωτής χωρίζει με ταινίες το πάτωμα κατά μήκος, σε τρεις περιοχές. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες και καλούνται να περνούν από κάθε περιοχή με κινήσεις σε όλο το σώμα με διαφορετική ένταση. Στην πρώτη περιοχή κινήσεις χαμηλής έντασης, στη δεύτερη περιοχή μέτριας έντασης και στην τρίτη περιοχή δυνατής έντασης. Ξεκινάει η πρώτη ομάδα και η δεύτερη παρατηρεί. Στη συνέχεια μπαίνει στη δραστηριότητα η δεύτερη ομάδα και η άλλη παρατηρεί. Στο τέλος σε κύκλο λέει ο καθένας ποιες κινήσεις του έκαναν εντύπωση.
- Στόχος είναι η αντίληψη των επιπέδων σωματικής έντασης.
Διερευνητική Δραματοποίηση.
Τα παιδιά σε κύκλο και ο εμψυχωτής σε ρόλο αφηγητή, ξεκινάει ένα παραμύθι για ετερότητα και την αποδοχή ή μη του διαφορετικού. Η αφήγηση σταματά κατά διαστήματα και τα παιδιά καλούνται να δραματοποιήσουν εικόνες και έννοιες αξιοποιώντας θεατρικές τεχνικές. Παντομίμα, παγωμένες εικόνες, τελετουργία και διάδρομος συνείδησης. Παραμύθι: ‘’Το σιωπηλό κορίτσι’’.
- Στόχος είναι να ‘ξυπνήσει’ το σώμα και η κριτική σκέψη των παιδιών και η απελευθέρωση της έκφρασης.
Συζήτηση.
ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ:26/1/2024
Άσκηση προθέρμανσης και ενεργοποίησης
Η ομάδα σε κύκλο. Ζέσταμα σώματος και φωνής. Ο καθένας καλείται να κάνει μία κίνηση μια κίνηση και στο τέλος να πάρει μια πόζα και να πει μια λέξη, <ένα ζώο, ένα λουλούδι, ένα συναίσθημα>. Οι άλλοι επαναλαμβάνουν την κίνηση, την πόζα και τη λέξη.
- Στόχος είναι η ανάπτυξη της παρατηρητικότητας και της αντίληψης της μίμησης.
Άσκηση μη λεκτικής επικοινωνίας.
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Ο εμψυχωτής τονίζει πως κάθε φορά τα ζευγάρια πρέπει να είναι διαφορετικά. Καλούνται να φανταστούν πως κρατούν μια κλωστή. Ο ένας την κινεί και ο άλλος προσπαθεί να ακολουθεί την κλωστή. Με το σύνθημα του εμψυχωτή αλλάζουν ρόλους.
- Στόχος είναι η επικοινωνία και η ενδυνάμωση των σχέσεων των παιδιών.
Παιχνίδι Ρόλων.
Τέσσερις μύθοι του Αισώπου διασκευασμένοι σε θεατρικό κείμενο. Τα παιδιά ξεκινούν να διαβάζουν τους ρόλους που τα ίδια διαλέγουν στα κείμενα. Στην αρχή ‘’παίζουν’’ μόνο με τη φωνή τους και στη συνέχεια και με το σώμα τους.
Ειδικότερα:
«Η αλεπού και ο πελαργός» επιλέχθηκε γιατί:
- Βοηθάει τα παιδιά να κατανοήσουν πως ο κάθε άνθρωπος δικαιούται τον σεβασμό του άλλου, άσχετα με την εξωτερική εμφάνιση.
- Βοηθάει τα παιδιά να κατανοήσουν πως πρέπει να αντιμετωπίζουν το διαφορετικό σαν ίσο.
- Βοηθάει να κατανοήσουν το εὖ ἀγωνίζεσθαι και το τίμιο παιχνίδι.
- Βοηθάει τα παιδιά να καταλάβουν πως όταν μας φέρονται άδικα, δε σημαίνει πως πρέπει να φερθούμε και εμείς με τον ίδιο τρόπο.
«Το λιοντάρι και το ποντίκι» επιλέχθηκε γιατί:
- Βοηθάει τα παιδιά να αντιληφθούν πως στην πορεία της ζωής μας δεν μπορούμε να πορευόμαστε μόνοι και πως πάντα θα χρειαζόμαστε τη βοήθεια και τη στήριξη κάποιου «άλλου».
- Βοηθάει να αντιληφθούν πως η δύναμη του ανθρώπου δεν είναι μόνο το δυνατό σώμα, αλλά η δυνατή ψυχή και οι αξίες του χαρακτήρα του, όπως ο σεβασμός του άλλου, η αλληλεγγύη προς τον έτερο και η αγαθοεργία.
«Ο λαγός και η χελώνα» επιλέχθηκε γιατί:
- Βοηθάει τα παιδιά να κατανοήσουν πως η αλαζονεία δεν οδηγεί σε καλά αποτελέσματα και πως οι αξίες μας πρέπει να φαίνονται στην αλληλεπίδραση με τους άλλους.
- Βοηθάει τα παιδιά να αντιληφθούν πως αυτό που αξίζει πραγματικά και ουσιαστικά, είναι να προσπαθώ να φτάνω στο στόχο μου κάθε φορά και πως αξία έχει η προσπάθεια και όχι η νίκη.
- Βοηθάει τα παιδιά να κατανοήσουν την έννοια του «εὖ ἀγωνίζεσθαι» και του τίμιου παιχνιδιού και πως η δύναμη σώματος και ψυχής φαίνεται στο αποτέλεσμα.
- Βοηθάει τα παιδιά να κατανοήσουν πως πρέπει να έχουν πίστη στον εαυτό τους και στις δυνάμεις τους.
«Η αλεπού και ο κόρακας» επιλέχθηκε γιατί:
- Βοηθάει τα παιδιά να καταλάβουν πως δεν παίζουν όλοι δίκαια και με τους κανόνες του εὖ ἀγωνίζεσθαι. Πως υπάρχουν κάποιοι άνθρωποι που προσπαθούν να εκμεταλλευτούν κάποιους, και δεν αγωνίζονται τίμια.
- Βοηθάει τα παιδιά να καταλάβουν πως, αν δεν ακολουθήσουν τους κανόνες του εὖ ἀγωνίζεσθαι, μπορεί να νικήσουν, αλλά η νίκη τους δεν έχει πραγματική αξία, από τη στιγμή που προκαλούν κακό σε κάποιον άλλον. Αντιλαμβάνονται με αυτόν τον τρόπο και την ουσία της «ενσυναίσθησης».
Συζήτηση.
Δημιουργία αφίσας.
ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ
ΠΡΩΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ:9/2/2024
Ασκήσεις:
Η ομάδα ξεκινάει με ζέσταμα σώματος και φωνής.
Δημιουργία δραματικού περιβάλλοντος. Παρέμβαση
Οργάνωση και λειτουργικά στοιχεία.
- Εκπαιδευτικός: Σε ρόλο αφηγητή. Παρατηρεί και οργανώνει.
- Παιδιά: Εκτός ρόλου συμμετέχουν.
- Θεατρική τεχνική: Το περίγραμμα του χαρακτήρα.
- Στόχος: Να εκφράσουν τα παιδιά τη γνώμη τους για τους χαρακτήρες και τις αξίες που χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα.
- Χρόνος: 20΄
Τα παιδιά καλούνται να καθίσουν στο χαλάκι σε κύκλο. Η εκπαιδευτικός ζητάει από τα παιδιά να ηρεμήσουν την αναπνοή τους και να δώσουν προσοχή στην ανάγνωση των κειμένων. Στον τοίχο της αίθουσας η εκπαιδευτικός κρεμάει τρία περιγράμματα ανθρώπινου σώματος και στο κέντρο του χαλιού υπάρχουν πολύχρωμα αυτοκόλλητα χαρτάκια και μαρκαδόροι. Η εκπαιδευτικός ξεκινά να διαβάζει δύο κείμενα για διαφορετικούς τύπους αθλητών.
Το περίγραμμα του χαρακτήρα:
1ο κείμενο.
Μύθος του Αισώπου: ‘Ανήρ κομπαστής’ «Ο καυχησιάρης άνδρας». Ήταν μια φορά ένας πενταθλητής που οι συμπολίτες του συνέχεια τον χλεύαζαν για τη μαλθακότητά του. Έφυγε, λοιπόν, ταξίδι και όταν επέστρεψε ξανά στον τόπο του, μετά από πολύ καιρό, βάλθηκε να αραδιάζει καυχησιές, λέγοντας για πολλά και διάφορα ανδραγαθήματα που επιτέλεσε στη μία ή στην άλλη πόλη. Μεταξύ άλλων διηγούνταν και για τη Ρόδο, όπου έκανε, λέει, τέτοιο ρεκόρ στο πήδημα, που κανένας Ολυμπιονίκης δεν μπορούσε να το ισοφαρίσει. Και από πάνω διαβεβαίωνε ότι θα καλέσει μάρτυρες για το κατόρθωμά του όσους ήσαν παρόντες στην περίσταση, αν τύχει να περάσουν ποτέ από τούτα τα μέρη. Είχε βέβαια την άνεση να περηφανεύεται, γιατί εκείνη την εποχή ήταν πολύ δύσκολο να κάνεις τόσο μεγάλο ταξίδι. Και αφού οι πιθανότητες να βρεθεί κάποιος συμπολίτης του στη Ρόδο ήταν ελάχιστες, αν όχι ανύπαρκτες, μπορούσε άνετα να κάνει Ολυμπιακά ρεκόρ με το μυαλό του όσα ήθελε. Ένας από τους παριστάμενους τότε του έκοψε τα πολλά λόγια και του είπε: «Παλληκαρά μου, μην καθυστερούμε. Αν λες αλήθεια, δεν σου χρειάζονται μάρτυρες. Να, εδώ χάμω η Ρόδος, να δούμε τώρα το πήδημα». Το δίδαγμα του μύθου: Αν είναι εύκολο να δοκιμάσεις κάτι στην πράξη, τα λόγια είναι περιττά. Αφού τελειώσει η ανάγνωση του κειμένου, τα παιδιά καλούνται να στοχαστούν και να καταλήξουν στις απόψεις τους για τον χαρακτήρα και τις αξίες του άνδρα. Η εκπαιδευτικός μπορεί να κάνει στοχευμένες ερωτήσεις. Στη συνέχεια καλούνται να γράψουν στα πολύχρωμα αυτοκόλλητα χαρτάκια τις απόψεις τους, να τα κολλήσουν στο περίγραμμα του 1 ου χαρακτήρα και να επανέλθουν στη θέση τους.
2ο κείμενο.
Στους Πανελλήνιους Αγώνες ενόργανης γυμναστικής ο σύλλογος του Άγγελου συμμετέχει με έξι αθλητές. Οι αγώνες γίνονται σε άλλη πόλη και έτσι η ομάδα πρέπει να μετακινηθεί. Οι δύο καλύτεροι αθλητές του συλλόγου είναι ο Άγγελος και ο Πέτρος, που είναι ισάξιοι και διεκδικούν την πρώτη θέση. Φτάνοντας στο γήπεδο ανακαλύπτει ο Πέτρος πως δε φορτώθηκε από το ξενοδοχείο ο σάκος του με όλον τον εξοπλισμό του. Δεν υπάρχει χρόνος για να γυρίσει να τον πάρει και αμέσως πέφτει η ψυχολογία του. Τόση προπόνηση όλη τη χρονιά και τώρα δεν μπορεί να αγωνιστεί. Ο Άγγελος, βλέποντας τον συναθλητή του απογοητευμένο και χωρίς να το σκεφτεί καθόλου, τον καθησυχάζει, λέγοντάς του πως έχει έξτρα εξοπλισμό αυτός. Κατά τη διάρκεια του αγώνα, ο ένας αθλητής χειροκροτούσε τον άλλον. Στο αγωνιστικό μέρος, ο Πέτρος κατέλαβε την πρώτη θέση και ο Άγγελος τη δεύτερη. Στον ηθικό τομέα, όμως, ο Άγγελος σίγουρα κέρδισε το χρυσό μετάλλιο με την πράξη του. Ό Πέτρος όμως ανέφερε στους δημοσιογράφους το περιστατικό και παίρνοντας το χέρι του συναθλητή του το σήκωσε ψηλά, δείχνοντας έτσι την ευγνωμοσύνη του στον άνθρωπο που τον βοήθησε στη δύσκολη στιγμή του, στον αθλητή που τόνισε τη σημασία του εὖ ἀγωνίζεσθαι και την αξία της ευγενούς άμιλλας και της δίκαιης νίκης.
Τα παιδιά καλούνται να γράψουν στα χρωματιστά αυτοκόλλητα χαρτάκια με μία λέξη ή και περιφραστικά τη γνώμη τους για τους χαρακτήρες των αθλητών και να κολλήσουν τα χαρτάκια στο ανάλογο περίγραμμα. Το δεύτερο περίγραμμα του χαρακτήρα είναι για τον Πέτρο και το τρίτο περίγραμμα του χαρακτήρα είναι για τον Άγγελο. Η εκπαιδευτικός μπορεί να κάνει πάλι στοχευμένες ερωτήσεις για να βοηθήσει τα παιδιά στον εμπλουτισμό των απόψεών τους. Έτσι, δημιουργείται ένα χρωματιστό σώμα λεκτικής-γραπτής έκφρασης. Στη συνέχεια, περνούν όλα τα παιδιά για να διαβάσουν όλες τις απόψεις, για να κρίνουν και να συγκρίνουν και, στη συνέχεια, να στοχαστούν και να συζητήσουν όλοι μαζί, αφού καθίσουν στο χαλί σε κύκλο.
Συζήτηση.
ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ:23/02/2024
Στη δεύτερη συνάντηση επέλεξα να διαβάσουμε να διαβάσουμε με τα παιδιά ένα θεατρικό κείμενο της Στέλλας Μιχαηλίδου «Οι κουρδισμένοι».
‘’ Ο βασιλιάς Αμπντού, με τη βοήθεια ενός μαγικού κλειδιού «κουρδίζει» τους υπηκόους του που είναι πάνω από δεκατεσσάρων ετών και έτσι τους ελέγχει απόλυτα.
Οι κουρδισμένοι άνθρωποι μοιάζουν με μηχανές. Νομίζουν ότι σκέφτονται ελεύθερα, αλλά στην πραγματικότητα κάθε σκέψη, κάθε συναίσθημα και κάθε τους ενέργεια κατευθύνεται από τον Αμπντού.
Τρία παιδιά που τους συνδέει μια βαθιά φιλία, αποφασίζουν να ενώσουν τις δυνάμεις τους για να κλέψουν το μαγικό κλειδί που το φυλάει ο Κέρβερος, το μυθικό τέρας με τα τρία κεφάλια που δεν κοιμάται ποτέ!
Θα καταφέρουν να περάσουν τις δύσκολες δοκιμασίες , να κλέψουν το μαγικό κλειδί και να ελευθερώσουν όλους από το «κούρδισμα» δίνοντάς τους την ευκαιρία να ξαναγίνουν ελεύθεροι ΑΝΘΡΩΠΟΙ;
Τα παιδιά σε κύκλο ξεκινούν να διαβάζουν το θεατρικό κείμενο προσπαθώντας να δώσουν έμφαση στο χαρακτήρα που διαβάζουν κάθε φορά με τη φωνή τους.
Στο τέλος της ανάγνωσης χωρίζονται τα παιδιά σε ομάδες και καλούνται να ετοιμάσουν ένα κομμάτι από το κείμενο και να το αποδώσουν όρθιοι και με συμμετοχή της έκφρασης και της φωνής και του σώματος. Χωρίς να το καταλάβουν έχουν ετοιμάσει ένα σκετς που με σκηνοθεσία και σκηνικά γίνεται μια ολοκληρωμένη παράσταση. Πολύ ωραίο κείμενο που στοχεύει στο να αντιληφθούν τα παιδιά τη σημασία της ελευθερίας της σκέψης και πως δεν πρέπει να αφήνουν κανέναν να τους τις στερούν.
Συζήτηση.
ΜΑΡΤΙΟΣ
ΠΡΩΤΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ:8/3/2024
Δημιουργία δραματικού περιβάλλοντος. Παρέμβαση
Οργάνωση και λειτουργικά στοιχεία.
- Εκπαιδευτικός: Εκτός ρόλου συμμετέχει και οργανώνει.
- Παιδιά: Σε ρόλο αθλητών, επιτροπής, δημοσιογράφων, κοινής γνώμης.
- Θεατρική τεχνική: Η καρέκλα των αποκαλύψεων. Συνέντευξη.
- Στόχος: Να εκφράσουν τις σκέψεις τους και να μπουν στη θέση των ρόλων από τη δική τους οπτική γωνία.
- Χρόνος: 30΄
Τα παιδιά επανέρχονται στο χαλάκι και παρακολουθούν τη βίντεο-προβολή. Η εκπαιδευτικός έχει επιλέξει να τους δείξει φωτογραφίες από τη στιγμή της απονομής των μεταλλίων των 200 μέτρων στους Ολυμπιακούς Αγώνες του Μεξικό. Συγχρόνως με την προβολή των φωτογραφιών, η εκπαιδευτικός διαβάζει… Το ημερολόγιο γράφει 16 Οκτωβρίου του 1968. Οι Ολυμπιακοί Αγώνες του Μεξικό οδεύουν προς το τέλος τους, όντας οι πρώτοι Ολυμπιακοί Αγώνες που έλαβαν μέρος στην Λατινική Αμερική, αλλά και οι πρώτοι σε ισπανόφωνη χώρα. Μέχρι εκείνη την ημέρα, το μόνο γεγονός που θα έμενε χαραγμένο στην ιστορία, σε αυτούς τους σχετικά αδιάφορους αγώνες, ήταν η συμμετοχή των Γερμανών για πρώτη φορά, χωρισμένων σε Ανατολική και Δυτική Γερμανία, με την Ωδή στη Χαρά να παιανίζει κατά την είσοδό τους στην Τελετή Έναρξης. Στην τελετή απονομής των 200 μέτρων, οι Αμερικανοί Tommie Smith και John Carlos ανεβαίνουν στο βάθρο ξυπόλητοι και, κατά την ανάκρουση του Εθνικού Ύμνου, υψώνουν γροθιές, φορώντας μαύρα γάντια, καταδικάζοντας τον ρατσισμό κατά των Αφροαμερικανών στην Αμερικανική κοινωνία. Οι Smith και Carlos γίνονται εν μία νυκτί αντιρατσιστικά σύμβολα. Η φωτογραφία του J. Dominis αναδεικνύεται σε ένα από τα σημαντικότερα κλικ στην ιστορία των Αγώνων και, μετά από αρκετά χρόνια, οι δύο αθλητές λαμβάνουν την αναγνώριση που τους πρέπει και τους αξίζει. Οι δύο Αμερικανοί πήραν τα μετάλλιά τους χωρίς να φορούν παπούτσια, αλλά φορώντας μαύρες κάλτσες για να αναπαραστήσουν την φτώχεια στις τάξεις των μαύρων. Ο Smith φορούσε ένα μαύρο μαντήλι στο λαιμό του, σύμβολο της υπερηφάνειας των μαύρων. Ο Carlos είχε ξεκούμπωτο το πάνω μέρος της φόρμας του, για να δείξει αλληλεγγύη στην εργατική τάξη, αλλά φορούσε και ένα κολιέ από χάντρες, οι οποίες, όπως είπε, ήταν για όλους εκείνους που λυντσαρίστηκαν, κρεμάστηκαν, υπέστησαν βασανιστήρια με πίσσα και πούπουλα και σκοτώθηκαν, χωρίς να πει κανείς μια προσευχή για εκείνους. Οι δύο Αμερικανοί αθλητές αλλά και ο P. Norman, ο αθλητής από την Αυστραλία, φορούσαν κολλημένα στις φόρμες τους σύμβολα της OPHR (Olympic Project for Human Rights), μίας οργάνωσης κατά του φυλετικού διαχωρισμού στις ΗΠΑ και αλλού, κατά του ρατσισμού στον αθλητισμό γενικότερα. Η οργάνωση αυτή, μέσω του πρεσβευτή της, Harry Edwars, είχε ζητήσει από τους Αφροαμερικανούς να μποϋκοτάρουν τους Αγώνες στο Μεξικό και να μην παραστούν. Οι Carlos και Smith αποφάσισαν να κάνουν κάτι ακόμα πιο μεγαλειώδες. Αποφάσισαν να παραστούν, να κερδίσουν και να δείξουν σε όλους την καταδίκη του ρατσισμού, τη σημασία του «εὖ ἀγωνίζεσθαι», την ανάγκη για δικαιοσύνη και αλληλεγγύη, την αποδοχή του διαφορετικού. Οι αντιδράσεις της κοινωνίας, όπως ήταν φυσικό, ήταν διαφορετικές. Η επιτροπή των αγώνων συζήτησε την περίπτωση τιμωρίας των αθλητών. Η κοινωνία της Αμερικής ήταν διχασμένη. Αυτοί που συμφωνούσαν με την κίνηση υποδέχτηκαν τους Αφροαμερικανούς σαν ήρωες, ενώ όσοι δε συμφωνούσαν αντέδρασαν έντονα και ζήτησαν την αυστηρή τιμωρία των αθλητών. Υπάρχει και ένας αφανής ήρωας στην ιστορία και αυτός είναι ο Αυστραλός αθλητής. Ο P. Norman, όταν του ζητήθηκε να δηλώσει και αυτός την αλληλεγγύη του, και σαν υποστηρικτής του εὖ ἀγωνίζεσθαι, δέχτηκε να φορέσει και αυτός την κονκάρδα με το σύμβολο της OPHR (Olympic Project for Human Rights). Δυστυχώς, όμως, τιμωρήθηκε στη χώρα του γι αυτή την κίνηση αλληλεγγύης και υποστήριξης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, γιατί θεωρήθηκε πως λειτούργησε εκτός κανόνων.
Συζήτηση
ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ:15/3/2024
(συνέχεια της προηγούμενης συνάντησης )
Η καρέκλα των αποκαλύψεων
Μετά η εικόνα παγώνει και μένει η φωτογραφία. Στο κέντρο του κύκλου τοποθετείται μια καρέκλα, με την πλάτη στραμμένη στη φωτογραφία, έτσι ώστε όποιος κάθεται στην καρέκλα να έχει φόντο πίσω του τη συγκεκριμένη εικόνα. Δίπλα στην καρέκλα τοποθετούνται χρωματιστά πανιά. Ένα κόκκινο, ένα άσπρο και ένα μπλε. Το κόκκινο θα το παίρνουν οι αθλητές, το άσπρο η κοινή γνώμη και το μπλε η επιτροπή. Η εκπαιδευτικός-ερευνήτρια ξεκινά πρώτη, παίρνει το άσπρο πανί, κάθεται στην καρέκλα των αποκαλύψεων για να παρακινήσει τα παιδιά και εκφράζει γενικά τη γνώμη της για τη συγκεκριμένη εικόνα, αλλά και γενικότερα για το «εὖ ἀγωνίζεσθαι». Τα παιδιά μπαίνουν ένα-ένα στο κέντρο, εκφράζοντας τις απόψεις τους είτε με ερωτήσεις από τους άλλους που έχουν το ρόλο του δημοσιογράφου, είτε σαν συμβουλή-πρόταση. Παίρνουν έτσι θέση για σοβαρά και σημαντικά θέματα, που θα τα συναντήσουν σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής τους.
Αναστοχασμός και συζήτηση.
Η καρέκλα βγαίνει από το κέντρο και τα παιδιά συνεχίζουν να κάθονται σε κύκλο. Η Εκπαιδευτικός ξεκινάει τη συζήτηση λέγοντας, ας θυμηθούμε τώρα τι είπε κάποιος άλλος ξεκινώντας με το «συμφωνώ» ή το «διαφωνώ». Θα καταλήξουν, έτσι, να έχουν την ίδια ή την αντίθετη σκέψη και γνώμη με κάποιο μέλος της ομάδας και αυτό δημιουργεί μία ενεργοποίηση στην ομάδα και μία εσωτερική παρακίνηση να εκφράσουν τις ιδέες τους για την έννοια του εὖ ἀγωνίζεσθαι, του ρατσισμού, της δικαιοσύνης και της αλληλεγγύης.
