Το φθινόπωρο ήρθε στο σχολείο μας, έτοιμο να μας μάθει και να μας χαρίσει πολλά πράγματα. Μας ζήτησε να παρατηρήσουμε την φύση και τις αλλαγές της, βλέποντας φωτογραφίες και έργα τέχνης φθινοπώρου. Μας χρωμάτισε με τα χρώματα του… Κόκκινο, καφέ, κίτρινο, πορτοκαλί, ήταν τα χρώματα που γέμισαν την τάξη και τις εργασίες μας. Αρχικά ζωγραφίσαμε τα φθινοπωρινά φύλλα που στόλισαν την τάξη μας και μάθαμε το γράμμα του φθινοπώρου. Φτιάξαμε τα δικά μας φθινοπωρινά τοπία, εμπνευσμένα από έργα τέχνης.

Το φθινόπωρο έφερε μαζί του και τους καρπούς του και τα φρούτα του. Μήλο, αχλάδι, ρόδι, λωτός έκαναν την εμφάνισή τους. Τα γνωρίσαμε, τα μυρίσαμε, γράψαμε τα ονόματα τους και παίξαμε παιχνίδια μαζί τους και με τις σκιές τους. Απαντήσαμε αινίγματα, φτιάξαμε τις δικές μας φρουτοσαλάτες, παίξαμε παιχνίδια διαδρομών και σειροθέτησης.

Φθινόπωρο, περάσαμε ΤΕΛΕΙΑ!!!!

Το σχολείο μας συμμετείχε στην Πανελλήνια Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού με ποικίλες δραστηριότητες… Αρχικά, συζητήσαμε για τα αθλήματα που γνωρίζουμε, ομαδικά ή ατομικά, για τη σημασία της συνεργασίας  αλλά και τα οφέλη που μας προσφέρει ο αθλητισμός… Τα παιδιά μοιράστηκαν στη τάξη προσωπικές εμπειρίες από αθλήματα που κάνουν τα ίδια ή που έχουν παρακολουθήσει…Ακολούθησε προβολή βίντεο και παρακολούθησαν στην οθόνη αγώνες και αθλητικές δράσεις. Τέλος, βγήκαμε στην αυλή μας, όπου πραγματοποιήσαμε αθλητικές δραστηριότητες. Πήραν μέρος όλα τα παιδιά αλλά και οι εκπαιδευτικοί !!!

Μία νέα σχολική χρονιά ξεκίνησε…Καλωσορίσαμε τους νέους μαθητές και είμαστε έτοιμοι για ένα υπέροχο ταξίδι. Οι πρώτες μέρες μας βρήκαν με πολλά παιχνίδια γνωριμίας, κατασκευές, χρώματα και χαρούμενα τραγούδια… Τις πρώτες μέρες της προσαρμογής στόχος μας ήταν η ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και της εξοικείωσης των παιδιών με το σχολικό πλαίσιο. Ως μέσα, χρησιμοποιήσαμε την ανάγνωση παραμυθιών και βιωματικών δραστηριοτήτων. Ασχοληθήκαμε με τα αρχικά γράμματα του ονόματος μας, φτιάξαμε το παρουσιολόγιο της τάξης μας και συναποφασίσαμε για τους κανόνες λειτουργίας. 

Ευχές για μία όμορφη και δημιουργική χρονιά!!!

Συζήτηση στην ολομέλεια και δημιουργία του τελικού εννοιολογικού χάρτη με στόχο την καταγραφή και τεκμηρίωση της νεοαποκτηθείσας γνώσης των παιδιών.

Η σύγκριση των εννοιολογικών χαρτών (αρχικών και τελικού) κινητοποιούν τις μεταγνωστικές διεργασίες μέσω του αναστοχασμού. Τα παιδιά αναστοχάζονται σχετικά με την πορεία της διαδικασίας της μάθησής τους, τον
εμπλουτισμό των πρότερων γνώσεών τους και αξιολογούν τη συνεισφορά τους στη μαθησιακή διαδικασία. Αξιοποιούμε τη ρουτίνα σκέψης: «Τότε Νόμισα – Τώρα ξέρω»

Στο τέλος του εργαστηρίου, μετά την υλοποίηση των ειδικά σχεδιασμένων και οργανωμένων δραστηριοτήτων, γίνεται αξιολόγηση από τα ίδια τα παιδιά απαντώντας σε κατάλληλες ερωτήσεις που μπορεί να τα
βοηθήσει να αναπτύξουν τις σκέψεις τους, να μιλήσουν για τις εμπειρίες τους και τα
έργα τους , να αναστοχάζονται.

Την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου καθιέρωσε το Διεθνές Συμβούλιο Βιβλίων για την Νεότητα (IBBY), το 1966, την ημέρα των γενεθλίων του μεγάλου Δανού παραμυθά Χανς Κρίστιαν Άντερσεν (2 Απριλίου 1805), με σκοπό να εμπνεύσει στα παιδιά την αγάπη για το διάβασμα και να προκαλέσει την προσοχή των μεγαλυτέρων στο παιδικό βιβλίο.

Λόγω της ημέρας παραθέτουμε εδώ ένα αφιέρωμα στο παιδικό βιβλίο που έχει φτιάξει η πρόεδρος του Συλλόγου Γονέων κ.Σοφία Ζωράκη και που περιέχει και όμορφα παραμύθια…

Πατήστε το τρίτο σύμβολο από αριστερά προς τα δεξιά στο πάνω δεξιά μέρος της παρουσίασης, ώστε να έχετε προβολή πλήρους οθόνης…

Μετάβαση στο sway.office.com.

Οι δράσεις του εργαστηρίου δεξιοτήτων επεκτείνονται σε όλο το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, όπως στο ολοήμερο πρόγραμμα με επιδαπέδια παιχνίδια υπολογιστικής σκέψης...

Επίσης στη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων με γλωσσικές ασκήσεις…

Με δραστηριότητες ρομποτικής (beebot emulator) οδηγούμε το ρομπότ-μελισσούλα στα ζώα εκτροφής που έχουμε μάθει και θυμόμαστε τα προϊόντα που μας δίνουν…

1η Δραστηριότητα:

Στην ολομέλεια  θέτουμε τον προβληματισμό:. «Τι νομίζετε ότι θα μπορούσαμε να κάνουμε όλοι εμείς, για να υπερασπισθούμε τα δικαιώματα των ζώων εκτροφής;»
Με την τεχνική της ιδεοθύελλας τα παιδιά αποφασίζουν να ενημερώσουν τους γονείς τους και τους συμμαθητές τους από τη διπλανή τάξη για την υπερεκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο και να ευαισθητοποιηθούν ώστε να μετριάσουν την υπερκατανάλωση των ζωικών  προϊόντων αλλάζοντας τις διατροφικές τους συνήθειες. Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι αν προτιμάμε βιολογικά ζωικά προϊόντα από ζώα ελευθέρας βοσκής συμβάλλουμε στην πάταξη της υπερεκμετάλλευσης των ζώων εκτροφής.

Τίθεται το ερώτημα: Με ποιο τρόπο μπορούμε να τους ενημερώσουμε;
Αφού ακούστηκαν όλες οι ιδέες, αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε μια αφίσα για να την αναρτήσουμε στον πίνακα ανακοινώσεων του σχολείου ώστε να τη δουν οι γονείς  και οι άνθρωποι στη γειτονιά μας καθώς και στο ιστολόγιο του σχολείου μας.

1η Δραστηριότητα:
Το εργαστήριο ξεκινάει με ένα παιχνίδι ενεργοποίησης της ομάδας των παιδιών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου και θετικού κλίματος.
Στην ολομέλεια θέτουμε τον εξής προβληματισμό στα παιδιά: ” Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε; “
Αφού ακουσθούν όλες οι ιδέες και οι απόψεις των παιδιών
τους παρουσιάζουμε οπτικοποιημένο το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, εστιάζοντας στα άρθρα του κειμένου σχετικά με την
υπερεκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο.

Η Οικουμενική Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Ζώων, υιοθετήθηκε από τη Διεθνή Ένωση Δικαιωμάτων των
Ζώων και από άλλες φιλοζωικές οργανώσεις στα πλαίσια διεθνούς συνάντησης, στο Λονδίνο τον Σεπτέμβριο του 1977 με θέμα τα δικαιώματα των ζώων. Η Διακήρυξη
υπογράφηκε στο Παρίσι τον Οκτώβριο του 1978.
Μετά την παρουσίαση της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων, τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν στο ερώτημα:
-Γιατί πιστεύετε ότι η Διεθνής Ένωση Δικαιωμάτων των Ζώων και οι άλλες φιλοζωικές οργανώσεις σκέφτηκαν ότι ήταν σημαντικό να καταγράψουν αυτά τα δικαιώματα
των ζώων; Καταγράφουμε όλες τις απόψεις των παιδιών.
2η δραστηριότητα:
Το κάθε παιδί καλείται να απεικονίσει με μια ζωγραφιά το  δικαίωμα των ζώων στην τροφή έξω στη φύση. Στη συνέχεια διακοσμούμε τη διακήρυξη με τα δικαιώματα των
ζώων. 

Το εργαστήριο ξεκινάει με ένα παιχνίδι ενεργοποίησης της ομάδας των παιδιών για τη δημιουργία ενός ευχάριστου και θετικού κλίματος.

 Τοποθετούμε στο πάτωμα εικόνες ανά ζεύγη που απεικονίζουν ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής.   Οι ομάδες περιφέρονται στο χώρο και διαλέγουν από ένα
ζεύγος εικόνων. Λέμε στα παιδιά να παρατηρήσουν, να
συγκρίνουν τις δύο εικόνες και να σκεφθούν τις ομοιότητες και τις διαφορές. Να μοιραστούν μεταξύ τους τις σκέψεις και τα συναισθήματα που τους προκαλούν οι
εικόνες. Αφού οι ομάδες ολοκληρώσουν το έργο τους συγκεντρώνονται στην ολομέλεια και η κάθε ομάδα παρουσιάζει στις υπόλοιπες τις εικόνες που επέλεξε.
Στη συνέχεια ενθαρρύνουμε τα παιδιά να διατυπώσουν τις σκέψεις τους σε σχέση με αυτά που έχουν ήδη παρατηρήσει.
Καταγράφονται οι απαντήσεις των παιδιών και μέσα από τη συζήτηση προκύπτει ότι κάποια ζώα που απεικονίζονται στις εικόνες τα εκτρέφει ο άνθρωπος στο φυσικό
τους περιβάλλον ενώ κάποια άλλα τα εκτρέφει κλεισμένα σε κλουβιά σε εκτροφεία ή βιομηχανικές μονάδες παραγωγής ζώων. Μέσα από διεξοδική συζήτηση εισάγεται μια καινούργια έννοια: <<υπερκαταναλωτισμός των ζωικών προϊόντων από τον άνθρωπο>> και συμπεραίνουμε
ότι αυτός ο υπερκαταναλωτισμός οδήγησε τον άνθρωπο στην ανάγκη να δημιουργήσει εκτροφεία για τη μαζική παραγωγή των προϊόντων.