ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ Δ ΤΑΞΗ
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ Γ ΤΑΞΗ
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2021-22
Γ’ ΤΑΞΗ
ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΚΟΜΠΑΝΗ
Θεματικός Κύκλος:
Φροντίζω το Περιβάλλον
Επιμέρους Θεματική Ενότητα/Υποενότητα: Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά
Ο δικός μας τίτλος
Τα μνημεία της γειτονιάς μας
Στόχοι Σχεδίου Δράσης Αναφορά σε:
Τα σχολεία ως κέντρα πολιτιστικής δραστηριότητας έχουν εκπαιδευτική αξία και μπορούν να συμβάλλουν αποφασιστικά στην πολιτιστική, κοινωνική ανάπτυξη της περιοχής, αλλά και στην ποιότητα ζωής αποτελώντας μοχλό στην πολιτιστική ανάπτυξη του τόπου. Στόχος αυτού του κύκλου εργαστηρίων είναι η δημιουργία μιας μαθητικής εφημερίδας και επιτόπιων ξεναγήσεων για τη μελέτη της Τοπικής Πολιτιστικής Κληρονομιάς, και συγκεκριμένα των μνημείων που βρίσκονται κοντά στην περιοχή του σχολείου, με τους/τις μαθητές/-τριες στο ρόλο του δημοσιογράφου και του ξεναγού. Οι μαθητές/-τριες καλούνται μέσα από την αναζήτηση πληροφοριών, τις επιτόπιες έρευνες, τις δημοσιογραφικές αποστολές κ.ά. να γνωρίσουν την Τοπική Πολιτιστική κληρονομιά με τα ίδια τους τα μάτια. Σ’ αυτή τη διαδικασία θα δουν, θα παρατηρήσουν, θα προσπαθήσουν να λύσουν τυχόν προβλήματα, θα επεξεργαστούν δεδομένα και θα βγάλουν μόνοι τους συμπεράσματα. Τα μνημεία ως τόποι μνήμης που συνδέουν το παρόν και το μέλλον, ενισχύουν την περιβαλλοντική συνείδηση, διευρύνουν τους ορίζοντες, αποτελούν χώρους ομορφιάς, καθώς και κίνητρα για καλλιτεχνική δημιουργία.
Α) δεξιότητες που πρόκειται να καλλιεργηθούν
⦁ Κριτική σκέψη
⦁ Επικοινωνία
⦁ Συνεργασία
⦁ Δημιουργικότητα
⦁ Ενσυναίσθηση
⦁ Ευαισθησία
⦁ Πολιτειότητα
⦁ Υπευθυνότητα
⦁ Ανάλυση και παραγωγή περιεχομένου σε έντυπα μέσα
⦁ Διεπιστημονική και διαθεματική χρήση των νέων τεχνολογιών
⦁ Στρατηγική σκέψη (οργανωσιακή κέψη και επίλυση προβλημάτων)
⦁ Δημιουργική, παραγωγική και ολιστική σκέψη
⦁ Παρατήρηση
⦁ Επίλυση συγκρούσεων
Γ) τους στόχους που επιπροσθέτως θέτουμε ή σε σύνδεση με το πρόγραμμα σπουδών των γνωστικών αντικειμένων (προαιρετικά)
Β) στόχους που θέτουμε ως προς τον θεματικό κύκλο και την (τις) επιμέρους θεματική (-κες) ενότητα (-τες)
⦁ Να σκεφτούν κριτικά, να προβληματιστούν, να ευαισθητοποιηθούν, να διατυπώσουν σκέψεις ως προς τον ορισμό της Τοπικής Πολιτιστικής κληρονομιάς και να βρουν παραδείγματα του τόπου τους
⦁ Να αναγνωρίσουν τις διαφορετικές μορφές της πολιτιστικής κληρονομιάς
⦁ Να μάθουν τα μνημεία που βρίσκονται κοντά στην ευρύτερη περιοχή του σχολείου τους
⦁ Να μάθουν να παράγουν γραπτό λόγο και πολυτροπικά κείμενα, να αρθρώσουν τον προσωπικό τους λόγο, να αυτενεργήσουν, να δώσουν το δικό τους στίγμα για θέματα που αφορούν τα ιστορικά μνημεία του τόπου τους.
⦁ Να καταγράψουν και να επεξεργαστούν δεδομένα και να αισθανθούν τη χαρά της δημιουργίας ως συγγραφείς αλλά και ως σχεδιαστές
⦁ Να μάθουν να δίνουν οδηγίες
⦁ Να οργανώσουν μια ξενάγηση
Ακολουθία εργαστηρίων
Εργαστήριο 1 Αναλυτική περιγραφή των δραστηριοτήτων που θα αναπτύξουμε με τους μαθητές/μαθήτριές μας αξιοποιώντας την ταυτότητα του εκάστοτε προγράμματος. Οι μαθητές/-τριες παρακολουθούν ένα βίντεο με θέμα την Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά. Ακολουθούν ερωτήσεις, όπου οι μαθητές/-τριες καλούνται να εκφράσουν τι κατανόησαν από το βίντεο σχετικά με την έννοια, τη σημασία της, καθώς και τις κατηγορίες της (υλική, άυλη, φυσική και ψηφιακή). Με αφορμή το βίντεο και έπειτα από καταιγισμό ιδεών, οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες, συμπληρώνουν έναν εννοιολογικό χάρτη όπου καταγράφουν την κατανόησή τους σχετικά με την έννοια της Τοπικής Πολιτιστικής Κληρονομιάς (κατηγορίες και παραδείγματα για κάθε κατηγορία), αιτιολογώντας παράλληλα προφορικά τις προτάσεις τους. Οι εννοιολογικοί χάρτες των μαθητών/-τριών συζητούνται στην ολομέλεια και, έπειτα από κοινή συμφωνία, δημιουργείται ένας εννοιολογικός χάρτης σε χαρτί του μέτρου, ο οποίος αναρτάται σε εμφανές σημείο στην τάξη. Ως δραστηριότητα επέκτασης, οι μαθητές αναλαμβάνουν να φέρουν στην τάξη πληροφορίες και εικόνες από μνημεία τοπικής πολιτιστικής κληρονομιάς της πόλης, με έμφαση σε μνημεία που βρίσκονται κοντά στην περιοχή του σχολείου μας.
Εργαστήριο 2 Οι μαθητές/-τριες ανά ομάδες διαβάζουν τα κείμενα για τα μνημεία της πόλης που έχουν διαλέξει και στη συνέχεια η κάθε ομάδα παρουσιάζει τις πληροφορίες που διάβασε στην ολομέλεια της τάξης. Έπειτα, με βάση τα όσα έμαθαν, συγγράφουν ένα φανταστικό σενάριο και παίζουν σχετικό θεατρικό δρώμενο.
Εργαστήριο 3 Επιτόπια επίσκεψη σε ιστορικά μνημεία που βρίσκονται κοντά στην περιοχή του σχολείου. Οι μαθητές/-τριες παρατηρούν και φωτογραφίζουν τα μνημεία και καταγράφουν τις παρατηρήσεις τους σε φύλλα παρατήρησης. Σημεία ειδικού ενδιαφέροντος αποτελούν ο Ι.Ν. Αγίου Στεφάνου, ο Ι. Ν. Αγίων Αναργύρων και το Αρχοντικό Τσιατσιαπά.
Εργαστήριο 4 Με αφορμή την επίσκεψη στα μνημεία της περιοχής, οι μαθητές/-τριες δημιουργούν μια εικαστική σύνθεση, διαλέγοντας να παρουσιάσουν κάποιο μνημείο ή κάποια λεπτομέρεια του μνημείου που τους έκανε εντύπωση. Οι εικαστικές δημιουργίες αναρτώνται σε εμφανές σημείο του σχολικού κτιρίου για μία εβδομάδα, στο πλαίσιο μιας προσωρινής εικαστικής έκθεσης με θέμα τα μνημεία της περιοχής.
Εργαστήριο 5 Οι μαθητές/-τριες επισκέπτονται το σπήλαιο του Δράκου και παρακολουθούν την ξενάγηση στο χώρο. Επιστρέφοντας στο σχολείο συζητούν για τις εντυπώσεις τους και τα ιδιαίτερα σημεία ενδιαφέροντος.
Εργαστήριο 6 Πραγματοποίηση ξενάγησης της Β’ τάξης του σχολείου. Κάθε ομάδα αναλαμβάνει να ξεναγήσει την προσκεκλημένη τάξη του σχολείου σε ένα επιλεγμένο μνημείο κοντά στην γειτονιά του σχολείου, αναλαμβάνοντας τον ρόλο των ξεναγών. Οι μαθητές/-τριες είναι προετοιμασμένοι να ενημερώσουν τους/τις μαθητές/-τριες της άλλης τάξης σχετικά με την ιστορία και τις ιδιαιτερότητες του μνημείου, καθώς και άλλα σημεία ειδικού ενδιαφέροντος.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ Β ΤΑΞΗ
4ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2021-22
Β3. Σχέδιο δράσης του Τμήματος-Θεματικός Κύκλος «Ενδιαφέρω και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη»
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2021-22
Β’ ΤΑΞΗ
ΕΛΕΝΗ ΚΟΜΠΑΝΗ
Θεματικός Κύκλος:
Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη
Επιμέρους Θεματικές Ενότητες/Υποενότητες:
……………Συμπερίληψη, Αλληλοσεβασμός και διαφορετικότητα.……………………………………………………………………………………………………..
Τίτλος/τίτλοι προγραμμάτων
……………………………………….. Ο δικός μας τίτλος
………………Σέβομαι και αγαπώ τον εαυτό μου και τους συνανθρώπους μου………………………………………………………………………………………………
Στόχοι Σχεδίου Δράσης Αναφορά σε:
Α) δεξιότητες που πρόκειται να καλλιεργηθούν
Δεξιότητες μάθησης:
⦁ Δημιουργικότητα
⦁ Επικοινωνία
⦁ Συνεργασία
⦁ Κριτική σκέψη
Δεξιότητες ζωής :
⦁ Υπευθυνότητα
⦁ Ευαισθησία
⦁ Προσαρμοστικότητα
⦁ Αυτομέριμνα
Δεξιότητες του νου:
⦁ Επίλυση προβλημάτων
⦁ Μελέτη προβλήματος
Β) στόχους που θέτουμε ως προς τον θεματικό κύκλο και την (τις) επιμέρους θεματική (-κες) ενότητα (-τες)
Γ) τους στόχους που επιπροσθέτως θέτουμε ή σε σύνδεση με το πρόγραμμα σπουδών των γνωστικών αντικειμένων (προαιρετικά)
Το Δημοτικό σχολείο μέσα από δραστηριότητες, συμπεριφορές και πρακτικές που διαρρέουν όλα τα μαθήματα, έρχεται να παίξει καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση στάσεων, αντιλήψεων και συμπεριφορών τόσο για τον «εαυτό» όσο και για το «άλλο», το «διαφορετικό». Αυτή η σκέψη μας ώθησε στην επιλογή του συγκεκριμένου θέματος το οποίο στοχεύει στο να συνειδητοποιήσουν τα παιδιά ότι, παρά τις μεγάλες ή μικρές διαφορές ανάμεσα στους ανθρώπους, καθένας είναι πολύ σημαντικός και αξίζει σεβασμού , διότι ο σεβασμός μαζί με την ισότητα και την ελευθερία αποτελούν τη βάση της αρμονικής συμβίωσης. Το πρόγραμμα αναπτύσσεται σε δυο άξονες Άμεσα βιώματα: Οικογένεια (μέλη, ηλικιακές διαφορές, ανάγκες, υποχρεώσεις). Παιχνίδια προσομοίωσης για ενεργοποίηση της ενσυναίσθησης.
Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει τον σεβασμό τόσο στον εαυτό μας, όσο και στον συνάνθρωπό μας καθώς και στην έννοια της διαφορετικότητας. Κατανοούμε τον εαυτό μας και τον άλλο καλύτερα μέσα από τις εμπειρίες μας. ’Οσο πιο νωρίς κατανοήσει ένα παιδί την έννοια του σεβασμού και της διαφορετικότητας και βιώσει αντίστοιχες εμπειρίες, τόσο πιο αποτελεσματικά θα καλλιεργήσει δεξιότητες που θα κάνουν το σεβασμό πράξη και τρόπο ζωής. Οι στόχοι του προγράμματος προσδιορίζονται βάσει των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Στα εργαστήρια που κάναμε δίνεται έμφαση στις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, στις ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμού και στην παραγωγή μάθησης μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας.
Ακολουθία εργαστηρίων
Εργαστήριο 1 Αναλυτική περιγραφή των δραστηριοτήτων που θα αναπτύξουμε με τους μαθητές/μαθήτριές μας αξιοποιώντας την ταυτότητα του εκάστοτε προγράμματος
<<Ομοιότητες και διαφορές στο περιβάλλον (φύση και ζώα)>>
Στόχος του εργαστηρίου είναι τα παιδιά να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές στο περιβάλλον , τόσο στα ζώα όσο και στα φυτά. Τα παιδιά παρατήρησαν εικόνες ζώων και φυτών στο βιβλίο της μελέτης Περιβάλλοντος και στο διαδίκτυο. Φτιάξαμε ομαδική εργασία-αφίσα με θέμα<<Όλα τα λουλούδια δεν είναι ίδια>>. Την αναρτήσαμε στην αίθουσά μας
Εργαστήριο 2
Σαν συνέχεια του 1ο εργαστηρίου και αφού τα παιδιά είχαν παρατηρήσει διάφορες εικόνες από ζώα στο 2ο εργαστήριο φτιάξαμε ομαδική εργασία με θέμα<<Όλα τα ζώα δεν είναι ίδια>>.Την αφίσα την αναρτήσαμε στην τάξη μας.
Εργαστήριο 3
<<Ομοιότητες και διαφορές στους ανθρώπους>>.Στόχος του εργαστηρίου είναι τα παιδιά να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές στους ανθρώπους.
Τα παιδιά παρατήρησαν τον εαυτό τους και τους συμμαθητές της. Ζωγράφισαν το πορτραίτο ενός συμμαθητή τους. Είδαμε πίνακες ζωγραφική με προσωπογραφίες του Picasso και της Margaret kin. Στη συνέχεις παίξαμε το κινητικό παιχνίδι<<Μάντεψε ποιος>>.Τα παιδιά περιγράφανε κάποιον συμμαθητή τους και βρίσκανε ποιος είναι αυτός.
Εργαστήριο 4 Στο 3ο εργαστήριο διαβάσαμε το παραμύθι <<Το κάτι άλλο>>Αφού διαβάσαμε επεξεργαστήκαμε το παραμύθι που διαπραγματεύεται τη διαφορετικότητα. Αφού καταλήξαμε στο συμπέρασμα , ότι κανείς δεν πρέπει να είναι μόνος του .κάναμε δραματοποίηση του παραμυθιού.
Εργαστήριο 5 Στο 5ο εργαστήριο διαβάσαμε το παραμύθι <<Έλμερ, ο παρδαλός ελέφαντας>>Τα παιδιά δημιούργησαν ομαδική εργασία –αφίσα , όπου ο καθένας ζωγράφισε τον δικό του ξεχωριστό Έλμερ. Το συμπέρασμα που βγάλαμε σε αυτό το εργαστήριο είναι πως όλοι μας είμαστε μοναδικοί και υπέροχοι.
Εργαστήριο 6 Στο 6ο εργαστήριο τα παιδιά παίξανε ένα παιχνίδι ενσυναίσθησης , όπου μπήκαν στη θέση παιδιών με ειδικές ανάγκες. Τα παιδιά κατάλαβαν πόσο δύσκολο είναι να έχεις κάποια σωματική αναπηρία και πως όλοι πρέπει να συμβάλλουμε στο να βελτιωθεί η ζωή και η καθημερινότητα αυτών των ατόμων.
Εργαστήριο 7 Στο τελευταίο 7ο εργαστήριο παρουσιάσαμε τα εργαστήριά μας στους μαθητές της Α΄ και Γ΄ τάξης .
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ Α ΤΑΞΗ
«Συλλογικός Προγραμματισμός – Εσωτερικής και Εξωτερικής αξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας για το σχολικό έτος 2021-22»
Στην Ειδική Συνεδρίαση του Συλλόγου Διδασκόντων (Πράξη 11η /2021 με Θέμα: «Συλλογικός Προγραμματισμός – Εσωτερικής και Εξωτερικής αξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας για το σχολικό έτος 2021-22») η Δ/ντρια του 3ου Δημοτικού Σχολείου Καστοριάς – Αθανάσιος Χριστόπουλος, εισηγήθηκε το θέμα της συνεδρίασης με βάση τις Εγκυκλίους και τους Νόμους που αφορούν τις διαδικασίες που ορίζονται στην υπό στοιχεία 108906/ΓΔ4/10.09.2021 «Συλλογικός προγραμματισμός, εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων» Υπουργική Απόφαση (Β΄4189), τις διατάξεις των άρθρων 33, 34 και 35 του ν. 4692/2020 «Αναβάθμιση του σχολείου και άλλες διατάξεις» (Α ́ 111), την υπ’ αριθμ. 6603/ΓΔ4/2021 Υπουργική Απόφαση (ΦΕΚ 140/20-01-2021, τ. Β’) «Συλλογικός προγραμματισμός, εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων ως προς το εκπαιδευτικό έργο», το υπ’ αριθμ.614/25-01-2021 έγγραφο του Ι.Ε.Π. την αριθμ. 5/21-01-2021 Πράξη του Δ.Σ. του Ι.Ε.Π. την αριθμ. 10938/Ε3/29-01-2021 εγκύκλιο του ΥΠΑΙΘ, όπως αυτή ανακοινοποιήθηκε στο ορθό στις 2-2-2021 και ενόψει της έναρξης υλοποίησης του νέου συστήματος «Συλλογικού προγραμματισμού, εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων».
Ο Σύλλογος Διδασκόντων αφού έλαβαν γνώση των όσων περιέχονται στις ανωτέρω σχετικές εγκυκλίους και μετά από διαλογική συζήτηση αποφάσισε ομόφωνα τη συμμετοχή του Σχολείου στην εφαρμογή του Συλλογικού προγραμματισμού, εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας». Ο Σύλλογος Διδασκόντων, με ευθύνη της Δ/ντριας συζήτησε για την ταυτότητα του σχολείου και προέβη σε γενική εκτίμηση με τη χρήση της 4βαθμης κλίμακας του έργου της σχολικής μονάδας κατά το προηγούμενο σχολικό έτος (2020-21), τεκμηριώνοντας συνοπτικά την αποτίμηση των 9 αξόνων, τονίστηκαν τα θετικά σημεία και επισημάνθηκαν τα σημεία προς βελτίωση. Η Δ/ντρια του Σχολείου ανέλαβε την καταχώρηση των παραπάνω στην πλατφόρμα του ΙΕΠ, ως πρώτη Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του σχολείου. Η συνοπτική μορφή της Έκθεσης (χωρίς την 4βαθμη αποτίμηση) αναρτήθηκε στο επίσημο ιστολόγιο -blog του σχολείου.
Ο Σύλλογος Διδασκόντων με βάση την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης εστιάσαμε στις αδυναμίες που είχαν καταγραφεί, ενώ με βάση την διαμόρφωση νέων αναγκών από την συγχώνευση των δύο σχολείων επιλέξαμε συγκεκριμένους στόχους βελτίωσης, που έχουν προτεραιότητα για το σχολείο και είναι εφικτό να επιτευχθούν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και αποφασίστηκαν τα Σχέδια Δράσης που θα υλοποιηθούν για την επίτευξη των στόχων αυτών, συγκροτώντας τις Ομάδες Δράσης. Σύμφωνα με τις εγκυκλίους σε κάθε ομάδα δράσης ορίστηκε ένας Συντονιστής, ενώ κάθε εκπαιδευτικός δήλωσε συμμετοχή σε μία τουλάχιστον Ομάδα Δράσης, με βάση τις ανάγκες, τις προτεραιότητες και τους στόχους της σχολικής μονάδας, καθώς και τα δικά του/της ενδιαφέροντα. Αποφασίστηκε να υλοποιηθούν δύο σχέδια δράσης και δύο ομάδες εκπαιδευτικών αποτελούμενες από τους εκπαιδευτικούς του Σχολείου μόνιμους και αναπληρωτές που είναι τοποθετημένοι στην σχολική μονάδα.
1) Το σχέδιο δράσης του άξονα «Σχέσεις σχολείου – οικογένειας», με τίτλο «Δημιουργία μιας νέας βάσης Σχολείου – Οικογένειας» με στόχο την δημιουργία νέων βάσεων συνοχής μεταξύ των γονέων δύο σχολείων που συγχωνεύτηκαν την φετινή χρονιά, το 2ο Δημοτικό Σχολείο Καστοριάς με το 3ο Δημοτικό Σχολείο Καστοριάς. Λαμβάνοντας υπόψη τους δείκτες του άξονα, προγραμματίσαμε την οργάνωση συναντήσεων ενημέρωσης για θέματα που αφορούν τους μαθητές, την σχολική ζωή, την πρόληψη, την ασφάλεια και την υποστήριξη και ενίσχυση των σχέσεων μεταξύ Σχολείου – Γονέων.
2) Το σχέδιο δράσης του άξονα «Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών» με τίτλο «Επιμόρφωση για όλους» έχει ως στόχο την ανάπτυξη επιμορφωτικών δράσεων σε τρία επίπεδα: α) σε επίπεδο Διδακτικού Προσωπικού σε θέματα που αφορούν την αξιολόγηση, την συμπεριφορά, την οργάνωση διδασκαλίας με την χρήση γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών και την διαφοροποίηση μάθησης. Παράλληλα, προτροπή για συμμετοχή και παρακολούθηση επιμορφωτικών σεμιναρίων, β) σε επίπεδο σχολικής τάξης με την συνεργασία εκπαιδευτικών για θέματα διδακτικής, με αλληλοδιδασκαλίες, ετεροπαρατήρηση, οργάνωση δειγματικών διδασκαλιών σε επίπεδο σχολικής μονάδος και ανταλλαγή απόψεων και καλών πρακτικών, γ) σε επίπεδο γονέων με θέματα που αφορούν την γονεϊκή εμπλοκή.
«Η ζωή μέσα από τα ερείπια – Η επιστροφή των καρφιών».
ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ του Φίλιππου Σαμανόπουλου στο αρχοντικό Μπασάρα.
Επισκεφθήκαμε την πρωτότυπη αυτή έκθεση στο μεγαλόπρεπο αρχοντικό, όπου οι μαθητές βίωσαν την δύναμη μιας δημιουργικής εικαστικής τέχνης που σε μεταφέρει με τα καρφιά από τα παλιά σπίτια σε άλλους κόσμους, αλλά και στους σύγχρονους με μηνύματα από το παρελθόν και το παρόν.
Τους μαθητές ξενάγησε ο ίδιος ο καλλιτέχνης, παραστατικά και ζωντανά με τον δικό του τρόπο προσελκύοντας το ενδιαφέρον και την προσοχή των μαθητών, οι οποίοι θαύμασαν τις μοναδικές αυτές δημιουργίες με τα καρφιά.
Τον ευχαριστούμε θερμά για την υποδοχή του, οι συνοδοί εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και η Διευθύντρια του Σχολείου.
Πρόγραμμα Κυκλοφοριακής Αγωγής
Κάθε χρόνο στις σχολικές δραστηριότητες συμπεριλαμβάνονται θέματα κυκλοφοριακής Αγωγής. Η Τροχαία Καστοριάς έχει αναλάβει να ενημερώσει τους μικρούς μαθητές για την σωστή οδική συμπεριφορά.
Τους υποδεχθήκαμε στο σχολείο με χαρά και ενθουσιασμό, τους ακούσαμε προσεκτικά και τους ευχαριστούμε θερμά που έκαναν τον κόπο να μας παρουσιάσουν κανόνες και συμπεριφορές οδικής ασφάλειας!
3ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ και 3ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ
Τα νήπια του 3ου Νηπιαγωγείου και η νηπιαγωγός κ. Τσαδήλα Σοφία, μας επισκέφθηκαν μετά από πρόσκληση της Διευθύντριας και της δασκάλας της Α τάξης. Τα υποδεχθήκαμε με χαρά κ αγάπη και τα περιμένουμε του χρόνου στον οικείο γι αυτά χώρο του Δημοτικού.
Η ΓΕΝΟΚΤΟΝΙΑ ΤΩΝ ΠΟΝΤΙΩΝ
Η γενοκτονία των Ελλήνων του Πόντου αναφέρεται σε σφαγές και εκτοπισμούς εναντίον Ελληνικών πληθυσμών στην περιοχή του Πόντου που πραγματοποιήθηκαν από το κίνημα των Νεότουρκων κατά την περίοδο 1914–1923.
Οι μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν ήταν η εκτόπιση, η εξάντληση από έκθεση σε κακουχίες, τα βασανιστήρια, η πείνα και η δίψα, οι πορείες θανάτου στην έρημο και συχνότατα οι εν ψυχρώ δολοφονίες ή εκτελέσεις. Ο αριθμός των θυμάτων έχει υπολογιστεί από έναν Πόντιο μελετητή σε 353.000. Οι επιζώντες κατέφυγαν στον Άνω Πόντο στην Ρωσία (ΕΣΣΔ) και μετά τη Μικρασιατική Καταστροφή το 1922, στην Ελλάδα.
Ύστερα από την συνθηκολόγηση της Ρωσίας και την απόσυρση του ρωσικού στρατού από την περιοχή, εντάθηκαν οι διώξεις στην περιοχή. Με την άφιξη του Κεμάλ Ατατούρκ, τον Μάιο του 1919, στην περιοχή και την έξαρση του κινήματός του εντάθηκε η δράση ατάκτων ομάδων (τσετών) κατά των χριστιανικών πληθυσμών.
Στις 29 Μαϊου ο Κεμάλ ανέθεσε στον τσέτη Τοπάλ Οσμάν την επιχείρηση για τη διενέργεια μαζικών επιχειρήσεων κατά του τοπικού πληθυσμού. Σε αυτό το πλαίσιο, πραγματοποιήθηκαν οι σφαγές και οι εκτοπίσεις των Ελλήνων στη Σαμψούντα και σε 394 χωριά της περιοχής, κατοικημένα από ελληνικούς πληθυσμούς. Σχετικές αναφορές έχουν καταγραφεί από το ελληνικό Υπουργείο Εξωτερικών, καθώς και από τον Αμερικανό πρέσβη Χένρυ Μοργκεντάου.
Μεταξύ Φεβρουαρίου και Αυγούστου 1920 πραγματοποιήθηκε η πυρπόληση της Μπάφρας και η μαζική εξόντωση των 6.000 Ελλήνων που είχαν σπεύσει να βρουν προστασία στις εκκλησίες της περιοχής. Συνολικά από τους 25.000 Έλληνες που ζούσαν στις περιοχές της Μπάφρας και του Ααζάμ, το 90% δολοφονήθηκε, ενώ από τους υπόλοιπους, οι περισσότεροι εκτοπίστηκαν στο εσωτερικό της Μικράς Ασίας.
Οι προύχοντες και οι προσωπικότητες του πνεύματος, συνελήφθησαν και καταδικάστηκαν σε θάνατο από τα αποκαλούμενα “Δικαστήρια της Ανεξαρτησίας” στην Αμάσεια, κατά τον Σεπτέμβριο του 1921. Παράλληλα, σημειώνονταν και εξαναγκαστικές αποσπάσεις νεαρών κοριτσιών και αγοριών από τις οικογένειές του, τα οποία δίνονταν για τα χαρέμια των εύπορων Τούρκων.
Η Βουλή των Ελλήνων αναγνώρισε τη γενοκτονία το 1994 και ψήφισε την ανακήρυξη της 19ης Μαΐου ως «Ημέρας Μνήμης για τη Γενοκτονία των Ελλήνων στο Μικρασιατικό Πόντο». Το 1998 η Βουλή ψήφισε ομόφωνα την ανακήρυξη της 14ης Σεπτεμβρίου ως «ημέρα εθνικής μνήμης της Γενοκτονίας των Ελλήνων της Μικράς Ασίας από το Τουρκικό Κράτος».
