Η σημερινή επίσκεψη του νηπιαγωγείου στη Μονάδα Φροντίδας Ηλικιωμένων Villa Belvedere αποτέλεσε μια ουσιαστική εκπαιδευτική εμπειρία, ενταγμένη στις σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις που προάγουν τη βιωματική, κοινωνικά προσανατολισμένη μάθηση και τη διαγενεακή αλληλεπίδραση.

Τα νήπια συμμετείχαν ενεργά σε μια δράση κοινωνικής προσφοράς, προσφέροντας στους ηλικιωμένους παραδοσιακά γλυκίσματα και ένα ημερολόγιο της νέας χρονιάς, το οποίο δημιούργησαν τα ίδια μέσα από συνεργατικές και δημιουργικές διαδικασίες. Παράλληλα, με την ερμηνεία των παραδοσιακών Μοραΐτικων καλάντων, τα παιδιά λειτούργησαν ως φορείς πολιτισμικής μνήμης, ενισχύοντας τη σύνδεση του σχολείου με την τοπική πολιτιστική ταυτότητα και αναδεικνύοντας την αξία της άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς.

Η δράση αυτή συνιστά χαρακτηριστικό παράδειγμα διαγενεακής μάθησης, όπου η αλληλεπίδραση μεταξύ παιδιών και ηλικιωμένων δημιουργεί ένα πλαίσιο αμοιβαίας ανταλλαγής εμπειριών, συναισθημάτων και αξιών. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, τα νήπια καλλιέργησαν βασικές πτυχές της κοινωνικοσυναισθηματικής τους ανάπτυξης, όπως η ενσυναίσθηση, ο σεβασμός στη διαφορετικότητα των ηλικιών και η κατανόηση της κοινωνικής ευθύνης.

Σε επίπεδο σύγχρονων παιδαγωγικών πρακτικών, η επίσκεψη εντάσσεται στη λογική της εκπαίδευσης για την ενεργό πολιτειότητα, όπου το παιδί δεν περιορίζεται στον ρόλο του παρατηρητή, αλλά αναλαμβάνει δράση ως ενεργό μέλος της κοινότητας. Παράλληλα, συνδέεται διακριτικά με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης, και ειδικότερα με τον ΣΒΑ 3 (Καλή Υγεία και Ευημερία) και τον ΣΒΑ 10 (Μείωση των Ανισοτήτων), προάγοντας την κοινωνική συνοχή, την αλληλεγγύη και τον σεβασμό προς τις ευάλωτες ομάδες.

Η έντονα θετική ανταπόκριση των ηλικιωμένων και η χαρά που εξέφρασε το προσωπικό της δομής ανέδειξαν τη δυναμική τέτοιων εκπαιδευτικών δράσεων. Στο τέλος της επίσκεψης, το πιο πολύτιμο «αποτύπωμα» δεν ήταν μόνο τα δώρα ή τα τραγούδια, αλλά οι στιγμές ανθρώπινης σύνδεσης, τα χαμόγελα και η αίσθηση ότι η εκπαίδευση, όταν συναντά την κοινωνία, μετατρέπεται σε εμπειρία ζωής για όλους.

Με αφετηρία τις αρχές του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών για το Νηπιαγωγείο, που προτάσσει τη βιωματική μάθηση, την εξωστρέφεια του σχολείου και τη σύνδεσή του με το κοινωνικό και πολιτισμικό περιβάλλον, το σχολείο μας υλοποίησε μια ιδιαίτερη εκπαιδευτική δράση με επίκεντρο τα παραδοσιακά Μοραίτικα κάλαντα.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες του νηπιαγωγείου βγήκαν στην κοινότητα και τραγούδησαν τα κάλαντα σε καταστήματα και τοπικούς φορείς του χωριού. Η δράση αυτή μετέτρεψε τον δημόσιο χώρο σε χώρο μάθησης και επικοινωνίας. Τα παιδιά βίωσαν τη χαρά της συμμετοχής, της προσφοράς και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης, ενώ παράλληλα γνώρισαν στην πράξη την τοπική πολιτιστική παράδοση.
Σε κάθε επίσκεψη, οι μαθητές μας γίνονταν δεκτοί με χαμόγελα, ζεστά λόγια και πολλά κεράσματα. Η αποδοχή αυτή λειτούργησε ενισχυτικά για την αυτοπεποίθηση των παιδιών και καλλιέργησε συναισθήματα χαράς, ασφάλειας και κοινωνικής αναγνώρισης. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, τα παιδιά έμαθαν ότι η παράδοση δεν είναι κάτι στατικό, αλλά ζωντανό στοιχείο της καθημερινής ζωής που συνδέει τους ανθρώπους.

Καθοριστικής σημασίας υπήρξε η ευχάριστη συνάντηση των νηπίων με μαθητές του Γυμνασίου, οι οποίοι, υπό τη συνοδεία της μουσικού τους και μουσικών οργάνων, έψαλλαν τα τρίγωνα κάλαντα. Τα νήπια, με τη σειρά τους, τραγούδησαν τα παραδοσιακά Μοραίτικα κάλαντα. Η συνύπαρξη αυτή δημιούργησε ένα αυθεντικό πλαίσιο συνεργασίας, όπου τα παιδιά διαφορετικών ηλικιών μοιράστηκαν κοινές εμπειρίες, ρόλους και συναισθήματα, ενισχύοντας το αίσθημα του «μαζί» και της κοινότητας.

Παράλληλα, η δράση είχε έναν ξεκάθαρο συλλογικό στόχο. Τα χρήματα που συγκεντρώθηκαν από τα κάλαντα προορίζονται για την απόκτηση διαδραστικού πίνακα για το σχολείο μας. Έτσι, τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά σε μια κοινή προσπάθεια, κατανοώντας σε πρακτικό επίπεδο την έννοια της συνεισφοράς και της ευθύνης προς το κοινό καλό.

Η συγκεκριμένη δράση συνδέεται άμεσα με την καλλιέργεια του ενεργού πολίτη ήδη από την προσχολική ηλικία. Τα παιδιά δεν ήταν απλοί παρατηρητές, αλλά δρώντα μέλη της κοινότητας: πήραν πρωτοβουλίες, επικοινώνησαν, συνεργάστηκαν και ένιωσαν ότι η φωνή και η δράση τους έχουν αξία και αντίκτυπο.

Το σχολείο μας, μέσα από τέτοιες δράσεις, επιβεβαιώνει τον παιδαγωγικό του ρόλο ως ανοιχτός και ζωντανός οργανισμός, που διαμορφώνει εμπειρίες με νόημα και συμβάλλει στη σταδιακή διαμόρφωση αυριανών πολιτών με πολιτισμική συνείδηση, κοινωνική ευαισθησία και ενεργή στάση ζωής.

Το παρόν βίντεο παρουσιάζει εκπαιδευτικές δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος «Tree of Stories», με αφετηρία το πρώτο παραμύθι που επεξεργάστηκαν τα παιδιά, «Η Πολύ Πεινασμένη Κάμπια» του Eric Carle.

Οι δραστηριότητες σχεδιάστηκαν με διαθεματική και βιωματική προσέγγιση, σε ευθυγράμμιση με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) της προσχολικής εκπαίδευσης, με στόχο την ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών. Η λογοτεχνική επεξεργασία συνδυάστηκε με μαθησιακές εμπειρίες στους τομείς της γλωσσικής ανάπτυξης, της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, των μαθηματικών, των εικαστικών και της κοινωνικοσυναισθηματικής αγωγής.

Το παραμύθι αξιοποιήθηκε ως παιδαγωγικό εργαλείο για:

• την ενίσχυση του προφορικού λόγου και των πρώιμων δεξιοτήτων γραμματισμού,
• την κατανόηση του κύκλου ζωής και βασικών βιολογικών εννοιών,
• την καλλιέργεια περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης,
• την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της φαντασίας,
• και την ενίσχυση της συνεργασίας και της επικοινωνίας μέσα από ομαδικές δραστηριότητες.

Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στη βιωματική μάθηση, στο παιχνίδι και στην αφήγηση ως μέσα διερεύνησης και έκφρασης, σύμφωνα με τις αρχές του ΑΠΣ και της σύγχρονης παιδαγωγικής της προσχολικής ηλικίας.

Το βίντεο αναδεικνύει τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά οικοδομούν τη γνώση μέσα από την αλληλεπίδραση, την εξερεύνηση και την αφήγηση, καλλιεργώντας βασικές δεξιότητες για τη διά βίου μάθηση, σε ένα υποστηρικτικό και συμπεριληπτικό μαθησιακό περιβάλλον.

Όλος ο Δεκέμβριος είναι αφιερωμένος στην αγάπημένη γιορτή των παιδιών: ΤΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ!

Ο στολισμός του σχολείου για τα Χριστούγεννα αποτελεί μια ακόμη ευκαιρία για τα παιδιά να εκφράζονται δημιουργικά και να συμμετέχουν ενεργά στη διαμόρφωση του μαθησιακού τους περιβάλλοντος. Τα παιδιά δημιουργούν εικαστικές κατασκευές, πειραματίζονται με υλικά, υφές και χρώματα, και στη συνέχεια αναλαμβάνουν να διακοσμήσουν τους χώρους του νηπιαγωγείου σύμφωνα με τις δικές τους ιδέες και προτιμήσεις.

Κατά τη διαδικασία αυτή, τα παιδιά στολίζουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο με στολίδια που κατασκευάζουν τα ίδια, δίνοντας στο δέντρο έναν προσωπικό και αυθεντικό χαρακτήρα. Επιλέγουν θέση για κάθε στολίδι, συζητούν μεταξύ τους, συνεργάζονται και επιλύουν μικρά πρακτικά ζητήματα, όπως η ισορροπία των υλικών ή ο συνδυασμός των χρωμάτων. Η συμμετοχή τους ενισχύει την αυτενέργεια, την υπευθυνότητα και την αίσθηση ότι ανήκουν σε μία κοινότητα που τους εμπιστεύεται.

Ο στολισμός του σχολείου λειτουργεί έτσι ως παιδαγωγική πρακτική που συνδέεται άμεσα με τους στόχους του ΑΠΣ: καλλιέργεια αισθητικής αντίληψης, ανάπτυξη κοινωνικών και συνεργατικών δεξιοτήτων, ενίσχυση της αυτονομίας και προώθηση της ενεργητικής συμμετοχής.

Παράλληλα, προσφέρει στα παιδιά χαρά, συλλογικότητα και το αίσθημα πως δημιουργούν ένα περιβάλλον φιλόξενο και γιορτινό για όλους.

Το αποτέλεσμα είναι ένα σχολείο που «φορά» τις δημιουργίες των παιδιών του—ένα σχολείο ζωντανό, συμμετοχικό και απόλυτα ευθυγραμμισμένο με τις παιδαγωγικές αρχές που θέτουν τα παιδιά στο κέντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Στο νηπιαγωγείο, η προετοιμασία της χριστουγεννιάτικης γιορτής αποτελεί μια δυναμική διαδικασία μάθησης, δημιουργίας και συλλογικότητας. Η φετινή γιορτή σχεδιάζεται από τα παιδιά για τα παιδιά, σύμφωνα με τις αρχές του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών, που αναδεικνύουν τον ενεργό ρόλο του μαθητή και τη σημασία της συμμετοχικής λήψης αποφάσεων.

Τα παιδιά επιλέγουν τη θεματική και συνδιαμορφώνουν το περιεχόμενο της γιορτής μέσα από δύο βασικούς άξονες:

α) την αναπαράσταση σε tableau vivant διάσημων έργων Ευρωπαίων ζωγράφων,

β) τη θεατρική διασκευή ενός πρωτότυπου παραμυθιού με πρωταγωνιστές έναν λύκο, την Κοκκινοσκουφίτσα και τον Άγιο Βασίλη.

Παράλληλα, συμμετέχουν ενεργά στη δημιουργία των σκηνικών χρησιμοποιώντας ανακυκλώσιμα υλικά, επιλέγουν τη μουσική και διαμορφώνουν τις χορογραφίες. Με αυτόν τον τρόπο καλλιεργούν δεξιότητες δημιουργικής έκφρασης, αισθητικής αντίληψης, επίλυσης προβλημάτων και συνεργασίας — δεξιότητες που αποτελούν βασικές στοχεύσεις του ΑΠΣ και του σύγχρονου παιδαγωγικού προσανατολισμού.

(το αποτέλεσμα αναμένεται εντυπωσιακό με πολλά διαδραστικά στοιχεία μαθητών- γονέων)

Κατασκευή Χριστουγεννιάτικης κάρτας για τους φίλους μας στην Ευρώπη!

Την ίδια στιγμή, οι μαθητές υλοποιούν δράσεις στο πλαίσιο των ευρωπαϊκών προγραμμάτων του σχολείου, εμπλέκονται σε διαθεματικές διαδικασίες και συνδέουν τις εμπειρίες τους με την πραγματική ζωή.
Το νηπιαγωγείο ανοίγει διαρκώς τις πόρτες του στην τοπική κοινωνία, προωθώντας τη βιωμένη μάθηση και τη σχέση σχολείου–κοινότητας.

Οι δράσεις που πραγματοποιούνται περιλαμβάνουν:

• Τα κάλαντα σε τοπικούς φορείς και καταστήματα, όπου τα παιδιά επικοινωνούν, εκφράζονται και γνωρίζουν το ρόλο των κοινωνικών υπηρεσιών.
• Την επίσκεψη μαθητών της Β’ Δημοτικού, οι οποίοι αφηγούνται το χριστουγεννιάτικο παραμύθι που δημιουργούν, ενισχύοντας τη διασύνδεση των σχολικών βαθμίδων και την ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
• Την επίσκεψη σε κέντρο φροντίδας ηλικιωμένων, κατά την οποία οι μαθητές τραγουδούν τα κάλαντα και προσφέρουν μικρά δώρα, καλλιεργώντας την ενσυναίσθηση, τον σεβασμό και την κοινωνική αλληλεπίδραση.

Όλες αυτές οι δράσεις καταδεικνύουν ένα νηπιαγωγείο που λειτουργεί ως ζωντανός οργανισμός μέσα στην κοινότητα. Η συμμετοχή των παιδιών δεν είναι τυπική, αλλά ουσιαστική: τα ενδιαφέροντά τους καθοδηγούν τον σχεδιασμό, η γνώμη τους λαμβάνεται υπόψη και η συνέργεια όλων των μελών —παιδιών, εκπαιδευτικών, οικογενειών και συνεργατών— διαμορφώνει ένα πλούσιο περιβάλλον μάθησης.

Η εκπαιδευτική πρακτική που αναπτύσσεται συνδέεται άμεσα με τους στόχους του ΑΠΣ για ολιστική ανάπτυξη, κοινωνικοπολιτισμική αλληλεπίδραση, δημιουργικότητα, επικοινωνία και συνεργασία. Το νηπιαγωγείο, μέσα από αυτές τις δράσεις, αναδεικνύει την παιδαγωγική του ταυτότητα: ένα σχολείο ανοιχτό, συμμετοχικό και προσανατολισμένο στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών.

ΜΕΙΝΕΤΕ ΣΥΣΤΟΝΙΣΜΕΝΟΙ! 😃

Η ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΑΝΑΜΕΝΕΤΑΙ ΣΥΝΑΡΠΑΣΤΙΚΗ

Κατά τον μήνα Νοέμβριο, το νηπιαγωγείο μας υλοποίησε μια σειρά δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος eTwinning “Little Coders”, με στόχο την καλλιέργεια της υπολογιστικής σκέψης (computational thinking), της συνεργατικής μάθησης και της διερευνητικής προσέγγισης. Η παιδαγωγική οργάνωση των δραστηριοτήτων συνδέθηκε με θεωρίες εποικοδομητισμού (Piaget, 1976· von Glasersfeld, 1995) και κοινωνικοπολιτισμικής μάθησης (Vygotsky, 1978), δίνοντας έμφαση στη μάθηση μέσω αλληλεπίδρασης, νοηματοδότησης και ενεργούς συμμετοχής.

Κεντρικός άξονας των δράσεων αποτέλεσε η αξιοποίηση του παιχνιδιού ως μαθησιακού εργαλείου, σύμφωνα με τις σύγχρονες προσεγγίσεις για την παιγνιώδη μάθηση (play-based learning) και την ενσώματη μάθηση (embodied cognition), οι οποίες υποστηρίζουν ότι τα παιδιά κατανοούν καλύτερα αφηρημένες έννοιες όταν τις βιώνουν μέσα από χειρισμό αντικειμένων, πειραματισμό και κιναισθητική εμπλοκή.

1. Παιχνίδι Κωδικοποίησης με Χρώματα και Σχήματα

Η δραστηριότητα βασίστηκε στη δημιουργία συμβολικών αναπαραστάσεων και στην ανάπτυξη προ-αλγοριθμικών δεξιοτήτων. Η χρήση ενός πλέγματος με γεωμετρικά σχήματα και χρώματα παρείχε στα παιδιά τη δυνατότητα να αναγνωρίζουν μοτίβα και να κατασκευάζουν ακολουθίες, στοιχεία που αντιστοιχούν στα πρώτα στάδια της υπολογιστικής σκέψης (Wing, 2006).

Η ομαδοσυνεργατική εργασία ενεργοποίησε τον κοινωνικό εποικοδομητισμό του Vygotsky, καθώς τα παιδιά, μέσα από λεκτικές διαπραγματεύσεις και κοινή επίλυση προβλήματος, λειτουργούσαν μέσα στη Ζώνη Επικείμενης Ανάπτυξης (ΖΕΑ). Η δυνατότητα πειραματισμού, λάθους και επαναπροσπάθειας ενίσχυσε την μεταγνωστική επίγνωση, θεμελιώδη για τη μελλοντική επίλυση σύνθετων προβλημάτων.

2. Παιχνίδι Κωδικοποίησης με Αριθμούς και Γράμματα

Στη συγκεκριμένη δραστηριότητα, η αντιστοίχιση συμβόλων (γραμμάτων/αριθμών) με ενέργειες (κατευθύνσεις στο πλέγμα) βοήθησε τα παιδιά να κατανοήσουν ότι ο κώδικας αποτελεί σύστημα συμβατικών οδηγιών. Η διαδικασία αυτή υποστηρίζεται από τον Papert (1980) και τη θεωρία της κατασκευαστικής μάθησης (constructionism), σύμφωνα με την οποία τα παιδιά οικοδομούν γνώσεις όταν δημιουργούν νοητικά και υλικά «τεχνουργήματα».

Η δραστηριότητα ενίσχυσε:

• τη φωνολογική επίγνωση,
• την κατανόηση ακολουθιών,
• τη λογική σκέψη και τη σχέση αιτίου–αποτελέσματος,
• την ικανότητα σχεδιασμού (sequencing skills).

Αποτελεί χαρακτηριστικό παράδειγμα ενιαίας προσέγγισης μάθησης (integrated curriculum), όπου η γλώσσα και τα μαθηματικά συνδέονται με τον προγραμματισμό.

3. Παιχνίδι Κωδικοποίησης με Χάρτη

Η χρήση χαρτών ως μέσο πλοήγησης εισήγαγε τα παιδιά σε βασικές έννοιες του αλγοριθμικού σχεδιασμού, όπως η αναγνώριση χωρικών σχέσεων, η ανάλυση διαδρομών και η πρόβλεψη αποτελεσμάτων. Ο τρόπος αυτός μάθησης συνδέεται με τις θεωρίες χωρικής νοημοσύνης του Gardner και με τη σύγχρονη έρευνα για τη συμβολή της χωρικής σκέψης στη μετέπειτα επίδοση στις φυσικές επιστήμες και στην τεχνολογία (Uttal et al., 2013).

Τα παιδιά συνδιαμόρφωσαν «μικρούς αλγορίθμους» μέσω διαλόγου, αναπτύσσοντας:

• δεξιότητες επίλυσης προβλήματος,
• στρατηγικό σχεδιασμό,
• συνεργατική επίγνωση,
• δημιουργική σκέψη μέσω πολλαπλών λύσεων.

Η δραστηριότητα αυτή αποτέλεσε επίσης διαθεματική σύνδεση με την προσχολική γεωγραφική εκπαίδευση.

5. Εξερεύνηση Τεχνητής Νοημοσύνης με το Manus AI

Η εισαγωγή των παιδιών σε απλές εφαρμογές Τεχνητής Νοημοσύνης (ΑΙ) στοχεύει στην καλλιέργεια του ψηφιακού γραμματισμού από πρώιμη ηλικία.
Μέσα από αλληλεπίδραση με το Manus AI, τα παιδιά παρατήρησαν βασικές μορφές μηχανικής αντίληψης, ανατροφοδότησης και αυτοματοποίησης.

Η δραστηριότητα:

• υποστηρίζει τη θεωρία του Seymour Papert για τη δημιουργική μάθηση μέσω ψηφιακών εργαλείων,
• ενισχύει την τεχνολογική επίγνωση στο πλαίσιο του 21ου αιώνα,
• προάγει υπεύθυνες και ασφαλείς πρακτικές χρήσης της τεχνολογίας.

Η εισαγωγή των παιδιών σε πραγματικά παραδείγματα «έξυπνων συστημάτων» ενισχύει την κατανόηση των ψηφιακών διαδικασιών μέσα από παιγνιώδη διερεύνηση.

5. Το Σλόγκαν των LITTLE CODERS 

Στο πλαίσιο της συνεργασίας των σχολείων που συμμετέχουν στο πρόγραμμα eTwinning “Little Coders”, κάθε τάξη κλήθηκε να δημιουργήσει ένα σύντομο σλόγκαν που να αποτυπώνει την ουσία της κωδικοποίησης και της υπολογιστικής σκέψης στην προσχολική ηλικία. Η συμμετοχή του νηπιαγωγείου μας υπήρξε ιδιαίτερα δημιουργική, καθώς τα παιδιά διαμόρφωσαν συλλογικά το σλόγκαν:

«Μικροί κωδικοποιητές: Λύνουμε προβλήματα, δημιουργούμε το μέλλον».

Η διαδικασία σχεδιασμού και ηχογράφησης του σλόγκαν αποτέλεσε σημαντική μαθησιακή εμπειρία, καθώς συνέδεσε τη γλωσσική έκφραση με τη μεταγνωστική κατανόηση της έννοιας του “coder”. Μέσα από συζήτηση και ανταλλαγή ιδεών, τα παιδιά ανέδειξαν ότι η κωδικοποίηση δεν αφορά μόνο τον χειρισμό συμβόλων, αλλά και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, δημιουργικής σκέψης και συνεργασίας — στοιχεία που σύμφωνα με τον Wing (2006) και τον Papert (1980) αποτελούν βασικούς πυλώνες της υπολογιστικής σκέψης.

Το σλόγκαν αποτυπώνει με εντυπωσιακή παιδική αυθεντικότητα τη σύνδεση της κωδικοποίησης με το μέλλον: τα παιδιά αντιλαμβάνονται ότι, όταν δημιουργούν αλγορίθμους, χαράζουν διαδρομές ή λαμβάνουν συλλογικές αποφάσεις, ουσιαστικά οικοδομούν δεξιότητες που θα τα συνοδεύσουν στην πορεία τους ως αυριανοί δημιουργοί, στοχαστές και πολίτες ενός ψηφιακού κόσμου.

Η ηχογράφηση του σλόγκαν ενίσχυσε επίσης την επικοινωνιακή έκφραση, την αυτοπεποίθηση και την κοινή ταυτότητα της τάξης ως “ομάδα κωδικοποιητών”, καλλιεργώντας μια κουλτούρα συμμετοχής και υπερηφάνειας για τη συλλογική προσπάθεια.

Συνολική Παιδαγωγική Αποτίμηση

Οι δράσεις του Νοεμβρίου στο πλαίσιο του eTwinning προγράμματος “Little Coders” ανέδειξαν μια ολιστική, παιδοκεντρική και ερευνητικά τεκμηριωμένη προσέγγιση στην καλλιέργεια της υπολογιστικής σκέψης.

Μέσα από παιγνιώδη διερεύνηση, κοινωνική αλληλεπίδραση, διαθεματικές συνδέσεις και ενεργή συμμετοχή της οικογένειας, τα παιδιά:

• ανέπτυξαν δεξιότητες αλγοριθμικής σκέψης,
• καλλιέργησαν μορφές συνεργατικής επίλυσης προβλήματος,
• ενίσχυσαν τη γλωσσική, μαθηματική και χωρική τους κατανόηση,
• εξοικειώθηκαν με τις νέες τεχνολογίες με ασφαλή και δημιουργικό τρόπο.

Το πρόγραμμα επιβεβαίωσε τη δυναμική της υπολογιστικής σκέψης στην προσχολική εκπαίδευση και την αξία των κοινωνικών και τεχνολογικών εμπειριών που ενσωματώνονται σε ένα μαθησιακό περιβάλλον πλούσιο σε αλληλεπίδραση.