(STEAM=Δραστηριότητες από Φυσικές επιστήμες, Μαθηματικά, Τεχνολογία, Τέχνη)
Συνεχίζοντας το εργαστήριό μας για το ηλιακό σύστημα, επικεντρωθήκαμε στον πλανήτη μας ξεκινώντας από την εναλλαγή μέρας και νύχτας (Φυσικές επιστήμες) και διαχωρίσαμε τις δραστηριότητες που κάνουμε την ημέρα και τη νύχτα (Μαθηματικά ομαδοποιήσεις)
Παρακολουθήσαμε το βίντεο της pixar Day & Night (Τεχνολογία: αξιοποίηση ψηφιακής τεχνολογίας ως εργαλείου έρευνας και μάθησης),
το οποίο μας άρεσε πολύ και σχολιάσαμε ότι αυτή η εναλλαγή συμβαίνει πάντοτε ακολουθώντας το ίδιο μοτίβο μέρα – νύχτα. Αλλά γιατί δεν αλλάζει ποτέ; Θέσαμε την ερώτηση (Γλώσσα: Εξοικείωση με σχετικό λεξιλόγιο, προφορική έκφραση, Φυσικές επιστήμες: διατύπωση ερωτήσεων, διατύπωση υποθέσεων, πειραματισμός, έλεγχος υποθέσεων, διατύπωση λειτουργικών ορισμών, εξαγωγή συμπερασμάτων). Ακούστηκαν διάφορες απόψεις μέχρι που φτάσαμε στο ρόλο του ήλιου. Κάναμε το πείραμα με την υδρόγειο σφαίρα για να καταλάβουμε καλύτερα, σκοτεινιάσαμε την αίθουσα και είδαμε ότι η Γη γυρίζει γύρω από τον ήλιο και γύρω από τον εαυτό της χωρίς ποτέ να σταματάει …τα μέρη που βρίσκονται κάθε φορά απέναντι από τον ήλιο φωτίζονται και έχουν μέρα ενώ τα υπόλοιπα νύχτα! Έτσι γίνεται η μέρα και η νύχτα!
Πειραματιστήκαμε ακόμα με το αυτοσχέδιο παιχνίδι που κατασκευάσαμε, ένα παιδάκι από πλαστελίνη τοποθετημένο πάνω στη Γη (πραξιακή αναπαράσταση, συμβολικό παιχνίδι) ρωτώντας ο ένας τον άλλον πότε είναι νύχτα και κοιμάται το παιδάκι και πότε μέρα!
Ζωγραφίσαμε πως φαίνεται η Γη από το διάστημα όταν έχει μέρα σε μας και νύχτα σε άλλες περιοχές
και μάθαμε το Γ,γ της Γης μας! (Γλώσσα, φωνολογική ευαισθητοποίηση, εύρεση αρχικού φωνήματος, αναγνώριση & σχηματισμός γραφήματος)
Παρατηρήσαμε τον πίνακα του van Gogh, “Starry night” και προσπαθήσαμε να τον αναπαραστήσουμε όπως μπορούσαμε κι εμείς (τέχνες, αισθητική καλλιέργεια, λεπτή κινητικότητα, συντονισμός ματιού-χεριού)
…βρήκαμε τα χαμένα του κομμάτια ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ!
Επίσης συζητήσαμε και για αυτή του την εκδοχή (από 1:43” -4:10”) και θαυμάσαμε το αποτέλεσμα της επίδρασης της τεχνολογίας στην τέχνη…
Στη συνέχεια, μιλήσαμε για τις εποχές ως μεταβολές του καιρού που άλλοτε φέρνουν πολλές ζεστές μέρες και τότε έχουμε καλοκαίρι, κι άλλοτε φέρνουν πολλές κρύες μέρες και τότε έχουμε χειμώνα! Παρατηρήσαμε σε γρήγορη κίνηση αυτές τις μεταβολές στη διάρκεια ενός χρόνου …
…και πιο συγκεκριμένα τις αλλαγές που συμβαίνουν σε ένα δέντρο κατά τη διάρκεια του χρόνου…
Παίξαμε ακόμα με καρτέλες εποχών, δηλ., παρατηρήσαμε καλά εικόνες που έδειχναν αλλαγές στη φύση και χαρακτηριστικές ανθρώπινες δραστηριότητες κάθε εποχής, τις ταξινομήσαμε ανά εποχή (Μαθηματικά, ομαδοποιήσεις) και ταυτίσαμε καρτέλες με σχετικό λεξιλόγιο (Γλώσσα, παρατήρηση χαρακτηριστικών των γραμμάτων, κατανόηση αντιστοιχίας φωνημάτων με γραφήματα))
…αλλά και παιχνίδια ταχύτητας για την εκμάθηση των χαρακτηριστικών των εποχών
Σειροθετήσαμε εικόνες των εποχών, τοποθετώντας βελάκια για να δείξουμε ότι έρχονται πάντα με την ίδια σειρά κάνοντας κύκλο (μαθηματικά)
και ακολουθώντας ένα μοτίβο όπως αυτό που παίξαμε ΕΔΩ (μαθηματικά):
Μάθαμε ακόμα τον αριθμό 4, τον αριθμό των εποχών…
Μα πως γίνεται να αλλάζουν οι εποχές και να διαδέχονται πάντα με την ίδια σειρά η μια την άλλη; Οι επιστήμονες τι μας λένε για την εναλλαγή των εποχών; Παρακολουθήσαμε τα παρακάτω βίντεο… (φυσικές επιστήμες, ΤΠΕ)
Είδαμε ότι τις εποχές τις προκαλεί η κλίση του άξονα της Γης προς τον ήλιο, όπως είχαμε συζητήσει και στο θέμα του “Χειμώνα”, πειραματιστήκαμε με την υδρόγειο σφαίρα και ζωγραφίσαμε την κλίση της Γης, δείχνοντας με βελάκι που έχει καλοκαίρι για να εκφράσουμε τις καινούργιες μας γνώσεις!
Κατασκευάσαμε τον τροχό των εποχών και το δέντρο στις τέσσερις εποχές, (Δημιουργία & Έκφραση, λεπτή κινητικότητα, συντονισμός ματιού χεριού, αισθητική καλλιέργεια)
Προγραμματίσαμε το bee bot να ακολουθήσει τη Γη στην περιφορά της γύρω από τον ήλιο, να παρατηρεί την κλίση του άξονα και ανάλογα να τοπαθετεί την κατάλληλη κάρτα με τη σωστή εποχή (Ρομποτική, εξοικείωση με τον προγραμματισμό μέσα από παιγνιώδεις δραστηριότητες)
Και οι καλλιτέχνες τι λένε για τις εποχές; Είδαμε τον πίνακα του Walter Crane “A masque for the 4 seasons”, (Αισθητική καλλιέργεια μέσα από τις Τέχνες) σχολιάσαμε τις μορφές που απεικονίζονταν και προσπαθήσαμε να βρούμε ποιά φιγούρα συμβολίζει την κάθε εποχή παρατηρώντας τα χαρακτηριστικά τους τα πρόσωπα, την έκφραση, τα ρούχα, τα χρώματα, συμβολικά αντικείμενα που κρατούν, τον ξαναφτιάξαμε σε παζλ
και τον αναπαραστήσαμε σε tableau vivant (τέχνες, αισθητική καλλιέργεια μέσα από την καλλιτεχνική έκφραση,αντίληψη του ρυθμού, συντονισμός κινήσεων, συνεργασία- ομαδικότητα) ακούγοντας αποσπάσματα από τις “4 εποχές” του Vivaldi
Παρατηρήσαμε τον πίνακα του Τσαρούχη “4 εποχές” και εστιάσαμε στα ρούχα και στα αντικείμενα που είχαν μπροστά τους οι φιγούρες που αναπαριστούσαν τις 4 εποχές για να καταλάβουμε ποια εποχή συμβόλιζε η κάθε φιγούρα και παίξαμε το παρακάτω παιχνίδι:
Και η Μυθολογία τι μας λέει για τις εποχές; Μιλήσαμε για το μύθο της Δήμητρας και της Περσεφόνης και τον παρακολουθήσαμε σε κινούμενα σχέδια
απαντήσαμε στις ερωτήσεις κατανόησης (Γλώσσα- κατανόηση/παραγωγή, συγκέντρωση, μνήμη)
βάλαμε στη σειρά τις εικόνες με την εξέλιξη της ιστορίας (λογική ακολουθία, διαδοχική σειρά γεγονότων, μνήμη, παρατηρητικότητα)
Δραματοποιήσαμε το μύθο (Δημιουργική θεατρική έκφραση, καλλιέργεια ενσυναίσθησης)
…και φυσικά χορέψαμε και τραγουδήσαμε για τις 4 εποχές (Τέχνες, Δημιουργική έκφραση, αντίληψη ρυθμού και μελωδίας)!
…ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ…