Ας δούμε λοιπόν πως εργάστηκαν τα παιδιά όλες τις προηγούμενες μέρες πριν τη γιορτή….
Αρχικά κατασκεύασαν την πρόσκληση, με σκοπό να καλέσουν τους γονείς τους στην γιορτή!
Πρόσκληση
Το μέγεθος του Αη Βασίλη προσαρμόστηκε σύμφωνα με το όνομα κάθε παιδιού.Μετρησαν πόσα γράμματα έχει το καθένα στο όνομα του,τα έγραψαν και τα κόλλησαν. Στο τέλος συγκρίνουν ποιο όνομα έχει τα πιο πολλά γράμματα.
Στη συνέχεια κατασκεύασαν κουκουβάγιες από κουκουνάρια για να στολίσουν το δέντρο στο σπίτι του Αη-Βασίλη.
Το Κουκουνάρι μεταμορφώνεται σε κουκουβάγια
Βάζα ξωτικά γεμάτα ευχές στολίζουν την βιβλιοθήκη του Αη-Βασίλη
Κατασκευάζουν τα κεφάλια των ξωτικών με αλατοζύμη και τα ψήνουμε.
Με την τεχνική του ντεκουπαζ έντυσαν το βάζο εξωτερικά.
Έπειτα διαμορφώνουν το κεφάλι βάζοντας μαλλιά και σκουφάκι
Κορνίζα με γλωσσοπίεστρα
Τα παιδιά τοποθετούν τα γλωσσοπίεστρα με τέτοιο τρόπο ώστε να σχηματίσουν μία ένα σπιτάκι-κορνίζα, όπου μέσα θα μπει η φωτογραφία τους και θα διακοσμεί τον τοίχο του Αη-Βασίλη.
Έπειτα χιόνισαν τα κυπαρισσόμηλα με τέμπερα.
Στη συνέχεια δημιουργησαν ένα ταρανδάκια με κορμούς ξύλου.
Ημερολόγιο για τη νέα χρονιά
Τα παιδιά έκοψαν μία μπάλα από χαρτόνι και κόλλησαν την εικόνα της γέννησης του Χριστού, στη συνέχεια με πινέλο ζαχαροπλαστικής και τέμπερα δημιούργησαν ένα κλαδί,απ’ όπου θα κρέμμεται η μπάλα.
Κατασκευή Χριστουγεννιάτικου δέντρου με τυπώματα από σφουγγάρι
Με μεγάλη χαρά φιλοξενήσαμε στο νηπιαγωγείο μας την κουκλοθεατρική παράσταση ” ο Παπουτσής και τα Ξωτικα” από την Ξανθή Ταμπουλαρέα! Τα υπέροχα σκηνικά αλλά και οι κούκλες ενθουσίασαν τα παιδιά.
Η παράσταση ήταν διαδραστική, έτσι τα παιδιά συμμετείχαν σε όλη τη διάρκεια, ανάλογα με το τι τους έλεγαν οι κούκλες και η ηθοποιός.
Παράλληλα αναδύθηκαν και πολλά όμορφα μηνύματα για τη δύναμη της αγάπης, της αλληλεγγύης και της καλοσύνης μέσα από την άκρως Χριστουγεννιάτικη ατμόσφαιρα του συγκεκριμένου παραμυθιού!
Το σχολείο μας επισκέφτηκε οδοντίατρος, από τον Οδοντιατρικό Σύλλογο Βόλου….
Ενημέρωσε τα παιδιά για τη στοματική υγιεινή….
Πώς πρέπει να τα πλένουμε και τι πρέπει να τρώμε για να έχουμε υγιή και καθαρά δοντακια;
Παιχνίδι
Ποιες τροφές βοηθούν και ποιες καταστρέφουν τα δοντακια μας….?
Τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά, περιγράφουν προσωπικές εμπειρίες πάνω στο θέμα, απαντούν σε ερωτήσεις και γνωρίζουν τους σωστούς τρόπους για να διατηρήσουν τα δοντάκια τους υγιή!
Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε θερμά τη κ. Σοφία Μαντουβάλου για την εμπειρία που πρόσφερε στα παιδιά του σχολείου μας…..
Τα παιδιά τη συνάντησαν διαδικτυακά συστήθηκαν και αφού μεταμφιέστηκαν σε μικρά κοτόπουλακια απόλαυσαν την αφήγηση του παραμυθιού ,”Η Νύχτα που γεννήθηκε η αγάπη, από τη συγγραφέα. Τα ίδια συμμετείχαν καθ’ όλη τη διάρκεια του παραμυθιού, καθώς υπήρχε διάδραση. Έτσι απάντησαν σε διάφορες ερωτήσεις, έδωσαν λύσεις σε προβληματισμούς και πήραν πολύ όμορφα μυνήματα για την αγάπη!
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
Θέμα: Συνεργασία στο νηπιαγωγείο
Το παρόν πρόγραμμα εντάσσεται στον κύκλο «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη», πιο συγκεκριμένα στην επιμέρους θεματική ενότητα της προώθησης του αλληλοσεβασμού και της συνεργασίας και απευθύνεται σε μαθητές και
μαθήτριες νηπιαγωγείου. Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει την έννοια της συνεργασίας στο νηπιαγωγείο. Στόχοι είναι τα παιδιά να συνεργαστούν με δραστηριότητες ανά ζεύγη, μικρές ή μεγαλύτερες ομάδες προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας.
1ο Εργαστήριο Παιχνίδια γνωριμίας και θεατρικού παιχνιδιού με σκοπό την απελευθέρωση των παιδιών στην ομάδα.
Δραστηριότητα 1η: «Αισθητικοκινητική δράση –χρήση σώματος για ζέσταμα» (κινητικήδραστηριότητα)
Στόχος να κινηθούν ελεύθερα και να απελευθερώσουν το σώμα και τη σκέψη.
Δραστηριότητα 2η: «Αισθησιοκινητική δράση –χρήση σώματος ως εκφραστικό μέσο»
Στόχος να κινηθούν ελεύθερα και να εκφραστούν μέσω του σώματός τους και της χρήσης σύντομου λόγου.
Δραστηριότητα 3η: «Πάρε τη θέση του άλλου αλλά μην πεις κουβέντα!»
Στόχος είναι να δοθεί έμφαση στα αντανακλαστικά και στο ζέσταμα του σώματος, τα οποία είναι στοιχεία που βοηθούν στην προετοιμασία της ομάδας. Κάθονται όλοι στις καρέκλες ΕΚΤΟΣ από έναν ο οποίος θα πρέπει στη διάρκεια του παιχνιδιού να βρει
καρέκλα να κάτσει και να αφήσει άλλον όρθιο.
2ο εργαστήριο – Συμβόλαιο ομάδας
Στόχος είναι η δημιουργία κανόνων εύρυθμης λειτουργίας της ομάδας, αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών και δεξιότητες που έχει ο εαυτός μας και ο άλλος καθώς και η ανεκτικότητα απέναντι στον άλλον.
1η Δρστηριότητα: Τα παιδιά συμφωνούν τους κανόνες για την ευρυθμη λειτουργία της ομάδας
Τα παιδιά ζωγραφίζουν τους κανόνες
Δραστηριότητα 2η: «Χαρίζω στον εαυτό μου και στον άλλον κάτι θετικό» (κινητική δραστηριότητα με αξιοποίηση τεχνικών Θεάτρου)
Στόχος της συγκεκριμένης δραστηριότητας είναι αφενός η αναγνώριση θετικών ιδιοτήτων που διαθέτουν τα ίδια για τον εαυτό τους με στόχο να αναπτύξουν μία θετική εικόνα για τον εαυτό τους και αφετέρου η αναγνώριση θετικών χαρακτηριστικών που βλέπουν και θαυμάζουν στους άλλους.
Αρχικά κινουνται στο χώρο και όταν σταματήσει η μουσική πρεπει να βρουν ένα φίλο και να ακουμπήσουν ένα μέρος του σώματός τους αγκώνα, παλάμη, πλάτη….
Στη συνέχεια όταν σταματά η μουσική λένε κάτι όμορφο για τον εαυτό τους….
Φοράω ωραία ρούχα (Ευαγγελία)
Έχω γρήγορα παπούτσια (Δημήτρης)
Σήμερα φοράω ωραίο χειμωνιάτικο φόρεμα (Έυα)
Έχω ωραίο κοκκαλάκι στα μαλλιά μου (Γαρυφαλλιά)
είμαι πολύ καλός εφευρέτης (Μάρκος)
Τέλος τα παιδιά κινούνται με μουσική στο χώρο και όταν σταματα η μουσική βρίσκουν ενα συμμαθητή τους και του κάνουν όμορφα σχόλια όπως: Η φράση που χρησιμοποιούν είναι: Σε εσένα μου αρέσει…..
Φοράς ωραία παπούτσια (Έυα στη Γαρυφαλλιά)
Μου αρέσουν τα μαλλιά σου (Βικτώρια στην Ευαγγελία)
Φοράς ωραία μπλούζα (Γιώργος στον Σταύρο)
Είσαι ο καλύτερος φίλος μου (Νικόλας στον Δημήτρη)
Ωραίο παντελόνι (Άγγελος στον Απόστολο)
Στην αρχή συνήθως τα σχόλια των παιδιών αφορούν εξωτερικά χαρακτηριστικά.
3ο εργαστήριο: Ανίχνευση αρχικών ιδεών
Στόχος του εργαστηρίου είναι η ανίχνευση αρχικών ιδεών των παιδιών για την έννοια της συνεργασίας
Οι απόψεις των παιδιών για τη λέξη συνεργασία
Στη συνέχεια “Ζητάμε από τα παιδιά να μας ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη λέξη συνεργασία”.
4ο εργαστήριο: Ικανότητες επικοινωνίας
Στόχος του εργαστηρίου είναι τα παιδιά μέσα από διάφορες συμβάσεις να προσπαθήσουν να επικοινωνήσουν ποικίλους τρόπους όπως εξωλεκτικά, με κινήσεις, ήχους, ήχους, εκφράσεις προσώπου, με γλώσσα ακαταλαβίστικη μέσω αυτοσχεδιασμών, να μεταφέρουν μηνύματα μέσω σχεδίου και τέλος να επικοινωνήσουν λεκτικά χωρίς όμως να έχουν οπτική επαφή.
Δραστηριότητα 1η: «Καλωσορίζοντας τους εξωγήινους! »
Στην τάξη έχουν έρθει κάποιοι γλυκούληδες εξωγήινοι και έχουν πάρα πολλά και ωραία και ενδιαφέρονται πράγματα να μας πουν για τον πλανήτη και τα μέρη που ζούνε. Δυστυχώς όμως δεν μπορούν να μιλήσουν στη δική μας γλώσσα και θα χρειαστούν κάποιον μεταφραστή.
Σε αυτό το σημείο τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Πρέπει να είναι ένας εξωγήινος και ένας
γήινος μεταφραστής σε κάθε ζευγάρι. Για να ξεχωρίζει ο εξωγήινος φορά μια περίεργη στέκα.
Συνομιλία εξωγήινου και μεταφραστή
Δραστηριότητα 2η: «Οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες μας δίνουν οδηγίες από μακριά!»
Μία δραστηριότητα συνεργασίας σε υποομάδες.
Η ιστορία με τον εξωγήινο συνεχίζεται…..
«Οι εξωγήινοι άφησαν στον πλανήτη τους τους μοναδικούς κατοίκους που ξέρουν να μιλούν στη γλώσσα μας. Αυτοί οι κάτοικοι είναι εφευρέτες είναι οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες! Αυτοί λοιπόν, έχουν εφεύρει διάφορες μηχανές που είναι πολύ βοηθητικές ειδικά για τα παιχνίδια των παιδιών! Το πρόβλημα είναι ότι οι Κοντοπυθαρούληδες-εφευρέτες έμειναν στη Χώρα τους στον πλανήτη τους και ο μόνος τρόπος να μας δώσουν τις οδηγίες είναι να μιλήσουμε μέσα από ασυρμάτους. Τα παιδιά σε αυτό το σημείο διαλέγουν εάν θέλουν να είναι στην ομάδα των
Κοντοπυθαρούληδων-εφευρετών ή θέλουν να είναι στην ομάδα των παιδιών που θα πάρουν
οδηγίες από τους εφευρέτες μέσω ασυρμάτου χωρίς να τους βλέπουν. Τα παιδιά που θα
εκτελούν τις εντολές από τους εφευρέτες θα έχουν διαθέσιμα υλικά στα τραπεζάκια τους
έτσι ώστε, σύμφωνα με τις οδηγίες που θα ακούν, να κατασκευάσουν τις μηχανές.
Εξωγήινοι και εφευρέτες συνομιλούν και κατασκευάζουν τη μηχανή
Επέκταση αυτής της δραστηριότητας
Τα παιδιά συνεργάζονται και δημιουργούν λενα δέντρο με τις παλάμες τους. Στη συνέχεια με οδηγίες που δίνει το ένα στο άλλο χωρίς να βλέπουν, κάνουν τυπώματα από φθινοπωρινά φύλλα με μπατονέτες
5ο Εργαστήριο- Συνεργασία σε ομάδες
Στόχος είναι να αναπτύξουν τα παιδιά δεξιότητες συνεργασίας σε μεγάλες ή μικρότερες
ομάδες. Επιπλέον, να είναι σε θέση να αξιολογούν τους τρόπους με τους οποίους
συνεργάστηκαν ή όχι, εντοπίζοντας σημεία που διευκόλυναν ή δυσκόλεψαν τη συνεργασίας
τους.
Δραστηριότητα 1η: «Βοήθησε την μπάλα να φτάσει στον προορισμό της» Μία Κινητική
δραστηριότητα – Συνεργασία σε ομάδες.
Για αρχή για ζέσταμα, παίζουμε ένα παιχνίδι όπου τα παιδιά πρέπει να δώσουν ο ένας στον άλλο την πάνινη μπάλα χωρίς να τους πεσει μέχρι το τελευταίο παιδί.
Παιχνίδι με πάνινη μπάλα
Στη συνέχεια κόβουμε τα ρολά από τα χαρτιά κουζίνας και κάθε παιδί παίρνει μισό
κομμένο χαρτονένιο κύλινδρο. Αυτοί που κρατάνε τα κομμάτια από το χαρτονένιο
ρολό θα πρέπει να συνεργαστούν ώστε να τα τοποθετήσουν σε σειρά έτσι ώστε να
δημιουργήσουν ένα διάδρομο για να κυλήσει μέσα το μπαλάκι. Το παιδί που έχει το μπαλάκι
πρέπει να το ρίξει έτσι ώστε να μπορέσει να κυλήσει σε όλη τη διαδρομή που έχουν
δημιουργήσει τα παιδιά με τους κομμένους χάρτινους κυλίνδρους.
Παιχνίδι διαδρομής μπάλας
Στο τέλος της δραστηριότητας γίνεται συζήτηση για το τι τα δυσκόλεψε, τα κατάφερε η ομάδα;
Κάποιες από τις Απαντήσεις των παιδιών:
Μας δυσκόλεψε να κρατάμε το τούνελ (Μάρκος)
Έφευγε η μπάλα (Δημήτρης)
Δεν τσουλούσε η μπάλα (Ευάγγελος)
6ο εργαστήριο: Απόκτηση ενσυναίσθησης και επίλυση συγκρούσεων
Στόχος του εργαστηρίου είναι να εμπλακούν τα παιδιά σε δραστηριότητες υποθετικών
πραγματικών καταστάσεων που περιέχουν προβλήματα διαφωνιών η Συγκρούσεων να
προσπαθήσουν να καταλάβουν τους να κατανοήσουν τους άλλους και να συνεργαστούν
ώστε να βρουν τρόπους να επιλύσουν τις συγκρούσεις
Δραστηριότητα 1η: «Υπάρχει και άλλος τρόπος;»
Τα παιδιά παρατηρούν μια εικόνα παιδιών που τσακώνονται στο σχολείο. Καλούνται να προβληματιστούν να παρατηρήσουν και να πουν απόψεις και να συζητήσουν πάνω στο αυτό το πρόβλημα και να δώσουν εναλλακτικές ιδέες για το πώς μπορεί να επιλυθεί μία διαφωνία
Δραστηριότητα 2η: «Πώς μπορεί να γίνει καλύτερα;»
Μια Δραστηριότητα συζήτησης, ελευθέρου αυτοσχεδιασμού, συνεργασία σε ομάδες και αξιοποίηση τεχνικών θεάτρου. Βάζουμε στα παιδιά μια μουσική και ζητάμε να κινηθούν ελεύθερα στο χώρο ανάλογα με το τι συναισθήματα τους προκαλεί η μουσική.
Μόλις η μουσική τελειώνει να χωριστούν σε δυο ομάδες. Οι ομάδες έχουν δέκα λεπτά να συζητήσουν κατάσταση που τους είχε δυσκολέψει παλιότερα στην τάξη ή κάποιο γεγονός που τους είχε φέρει σε διαφωνία ή σε σύγκρουση με κάποιον φίλο τους. Τους λέμε ότι θα αναπαραστήσουν αυτή τη διαφωνία προσπαθώντας όμως αυτή τη φορά να βρουν εναλλακτικούς τρόπους επίλυσης της διαφωνίας Χρειάζεται να σκεφτούν τι καλύτερο μπορούσαν να κάνουν τότε για να μην τσακωθούν.
Στη δική μας περίπτωση η διαφωνία αφορούσε 2 παιδιά που τσακώθηκαν για τις ξυλομπογιές καθώς το ένα άρπαξε όλα τα χρώματα από τη μολυβοθήκη της μίας ομάδας και τα έβαλε στη δική του.
Αφού αναπαριστούν τη στιγμή του τσακωμού, συζήτησαν το λόγο που έγινε και έδωσαν λύσεις αποφυγής της διαμάχης και τέλος αναπαριστούν εκ νέου τη σκηνή με την επίλυση της διαφωνίας.
7ο Εργαστήριο – «Η τελική μου ιδέα… ‘στο αυτί’»
Στόχος του εργαστηρίου είναι η αποτύπωση των τελικών ιδεών των παιδιών για την έννοια
της συνεργασίας και αντιπαραβολή των αρχικών και τελικών ιδεών των παιδιών.
Δραστηριότητα 1η: «Τι γίνεται μετά;» Δραστηριότητα σύνθεσης ιστορίας
Καλούμε τα παιδιά στην Ολομέλεια και τους διηγούμαστε μία ιστορία για κάποια παρέα που
έχουνε πάει μία εκδρομή αλλά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο να συνεχίσουν. Οι δυσκολίες
μπορεί να είναι ότι συναντούν κάποια ποτάμια και κι είναι δύσκολο να τα διασχίσουν ή ότι
συναντούν ένα άγριο σκύλο μπροστά τους κ.ό.κ.
Στόχος είναι τα παιδιά να συνεχίσουν την ιστορία βρίσκοντας με ποιο τρόπο ήρωες της
ιστορίας μπορούν να ξεπεράσουν τις δυσκολίες βοηθώντας ο ένας τον άλλον και συνεργαζόμενοι.
Δραστηριότητα 2η: «Φτιάξτε σε ομάδες το παραμύθι»
Δραστηριότητα εικονογράφησης της ιστορίας σε υποομάδες.
Η φετεινή μας συμμετοχή σε πρόγραμμα e-twinning με τίτλο: ‘Let’s collect black gold’, το οποίο αποσκοπεί στο να αναπτύξουν τα παιδιά οικολογική συνείδηση και να ενισχύσουν μέσω βιωματικών δράσεων, την περιβαλλοντική τους ευαισθητοποίηση. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα, έχει να κάνει με την κομποστοποίηση οργανικών υλικών.
Συμμετέχουν σχολεία από άλλες πόλεις της Ελλάδας, σχολεία της Τουρκίας, της Ρουμανίας
Το e-twinning είναι η κοινότητα των σχολείων της Ευρώπης και προσφέρει μία ασφαλή πλατφόρμα για εκπαιδευτικούς και μαθητές, προκειμένου να επικοινωνήσουν, να συνεργαστούν, να αναπτύξουν και να μοιραστούν σχέδια μαθήματος.
Τα παιδιά ανήμερα παρακολούθησαν και διασκέδασαν με την Ντενεκεδούπολη σε κουκλοθεάτρο
Τις προηγούμενες μέρες ήρθαν σε επαφή με τα γεγονότα τη εποχής, παρακολουθώντας σχετικά βίντεο στο διαδίκτυο, γνώρισαν τις έννοιες της ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ και της ΔΙΚΤΑΤΟΡΙΑΣ μέσα από βιβλία όπως η “Κυρά Δημοκρατία” και ασχολήθηκαν με σχετικές κατασκευές.
Συνθεση του πολυτεχνείου και γαρίφαλλα με τυπώματα
Αφού διαβάσαμε το παραμύθι τα παιδιά δημιούργησαν την Κυρα δημοκρατία με εφημερίδες και έγραψαν το όνομά της
Κολαζ η Κυρα Δημοκρατία
Ακούμε σχετικά τραγούδια και το τραγούδι “τα παιδιά ζωγραφίζουν στον τοίχο” αποτελεί έμπνευση για την επόμενη δραστηριότητα
Τα παιδιά δημιουργούν τον τοίχο του πολυτεχνείου 2 καρδιές και ενας ήλιος στη μέση
Σύνθημα του πολετεχνείου
Στο τέλος τα παιδια συνθέτουν το γράμμα Π του πολυτεχνείου, με λωρίδες χαρτιού, βρίσκουν κι άλλες λέξεις που αρχίζουν από το γράμμα Π, οι οποίες καταγράφονται και στη συνέχεια τις καταμετρούν.
Φθινόπωρο, μια υπέροχη εποχή με πολλές αλλαγές στη φύση, στα χρώματα, στον καιρό!!!!!Μία βολτούλα στη φύση γύρω από το σχολείο μας, έδωσε στα παιδιά την ευκαιρία να παρατηρήσουν όλες αυτές τις αλλαγές γυρω τους.
Βολτούλα στη φύση γύρω από το σχολείο μας
Τα παιδιά παρατηρούν τις αλλαγές στα δέντρα και στα φύλλα του, μαζεύοντας μερικά. Παρατηρούν τις αλλάγες στο σιντριβάνι της περιοχής, συζητούν, και βγάζουν τα συμπερασματά τους…..
Στην τάξη παρατηρούν και περιγράφουν πώς είναι τα φύλλα που μαζέψανε (χρώμα, μέγεθος, υφή) και στη συνέχεια τα μεταμορφώνουν!!!
Κολάζ με φύλλα
Τυπώματα
Συνθεση της λέξης ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ
Κολάζ-Φθινοπωρινό δεντράκι
Τα σαλιγκαράκια αυτή την εποχή είναι άφθονα και φυσικά τα συναντήσαμε αρκετά και στην βόλτα μας!!! Τα παιδιά τα παρατήρησαν, κατονόμασαν τα μέρη τους και ήταν έμπνευση για περαιτέρω δραστηριότητες μέσα στην τάξη.
Σαλιγκάρι μοτίβο με τυπώματα από δαχτυλομπογιές
Σαλιγκάρι με θερμά και ψυχρά χρώματα
Ομαδικό επιδαπέδιο παιχνίδι. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και ρίχνωντας το ζάρι συμπληρώνουν το καβούκι του σαλιγκαριού….
Θεατρικό παιχνίδι με το μήνα Νοέμβρη
Ο Μηνας Νοέμβρης είναι και ο τελευταίος μήνας του Φθινοπώρου και χαρακτηρίζεται απο πολλά επίθετα ΣΠΟΡΙΑΣ, ΒΡΟΧΑΡΗΣ, ΚΡΑΣΟΜΗΝΑΣ. Γίνεται συζήτηση για τα ονόματα του Νοέμβρη και τι σημαίνουν και ακολουθεί ένα θεατρικό παιχνίδι, όπου ένα παιδί ντύνεται Νοέμβρης, κρατά κάποια αντικείμενα που τον χαραστηρίζουν, όπως τα σύνεφφα για τη βροχή, μπαλίτσες για σπόρους και μία κανάτα με κρασί…..τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες….Ο Νοέμβρης άλλοτε γίνεται σποριάς, δείχνει τους σπόρους του και η αρμόδια ομάδα των παιδιών πρέπει να σπείρει….Άλλοτε γίνεται Βροχάρης, σηκώνει τα σύννεφά του και τα παιδιά γίνονται σταγόνες….και τέλος γίνεται Κρασομηνάς, σηκώνει την κανάτα του και τα παιδιά πίνουν κρασί με τα ποτήρρια τους!!!!!
Ως κεντρικός στόχος του Σχεδίου Δράσης ορίζεται η εξοικείωση των νηπίων με τις βασικές δεξιότητες του 21ου αιώνα (μάθησης, αλφαβητισμού και ζωής), καλλιεργώντας δεξιότητες του νου, της μάθησης, της ζωής, της επιστήμης και της τεχνολογίας, όπως αναλυτικά περιγράφονται στο Σχέδιο Δράσης της Σχολικής Μονάδας.
Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων θα υλοποιηθούν δράσεις και από τους 4 θεματικούς κύκλους, ενώ η διάρκεια του κάθε θεματικού κύκλου έχει οριστεί σε 7 εβδομάδες (2 μήνες).
Οι επιλεγμένες δράσεις αντανακλούν τη φιλοσοφία και το όραμα της Σχολικής Μονάδας, για ενεργή συμμετοχή σε καινοτόμες δράσεις και η διάχυση στην κοινωνία.
Μετά το πέρας των εργαστηρίων θα ακολουθήσει αξιολόγηση/αποτίμηση των δράσεων και σχετικός αναστοχασμός.
Τα βασικά πλεονεκτήματα της σχολικής μονάδας που θα βοηθήσουν στην καλύτερη εφαρμογή του προγράμματος (και αναφέρονται αναλυτικά στο Σχέδιο Δράσης της Σχολικής Μονάδας) είναι τα εξής: α. η πρότερη εμπειρία των εκπαιδευτικών σε ευρωπαϊκά προγράμματα (e-twinning) καθώς και σε καινοτόμα προγράμματα στο πλαίσιο των σχολικών δραστηριοτήτων, β. η πρότερη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε άλλα προγράμματα Αγωγής Υγείας και Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης γ. η συνολική ακαδημαϊκή και επιστημονική κατάρτιση των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών, δ. η διάθεση γόνιμης και ουσιαστικής συνεργασίας των εκπαιδευτικών για
την επίτευξη ενός κοινού οράματος, και η επαρκής υλικοτεχνική υποδομή της Σχολικής Μονάδας σε συνδυασμό με τις ψηφιακές δεξιότητες των εκπαιδευτικών
Στο πρόγραμμα συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί του Νηπιαγωγείου. Οι εκπαιδευτικοί θα συνεργάζονται και θα αποφασίζουν από κοινού τις δράσεις προς υλοποίηση ανά θεματικό κύκλο και με την κατάλληλη και απαραίτητη προσαρμογή στις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις των νηπίων των δύο τμημάτων.
Θα αναπτυχθεί συνεργασία με τον/την υπεύθυνο/η σχολικών δραστηριοτήτων, με την Διεύθυνση Π.Ε. Μαγνησίας, με τους γονείς των παιδιών, με φορείς και ειδικούς επιστήμονες της τοπικής κοινωνίας.
Η διάχυση των επιμέρους και των συνολικών αποτελεσμάτων του κάθε θεματικού κύκλου θα γίνεται κυρίως μέσω των προσωπικών e-mail των γονέων και από τα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης.
Τα στάδια υλοποίησης των επιμέρους εργαστηρίων θα ακολουθήσουν κυρίως τη διδακτική προσέγγιση της διαδικασίας του τεχνικού σχεδιασμού (προσδιορισμός ανάγκης, έρευνα στις ανάγκες του προβλήματος, ανάπτυξη πιθανών λύσεων, επιλογή της βέλτιστης λύσης, κατασκευή πρωτοτύπων, αξιολόγηση της λύσης, επικοινωνία της λύσης, επανασχεδιασμός). Παράλληλα, θα αξιοποιηθούν παιγνιώδεις δράσεις και σύγχρονες στρατηγικές – ρουτίνες σκέψης [βλέπω-σκέφτομαι-αναρωτιέμαι, ερωταποκρίσεις, τι σε κάνει να το λες; δημιουργικές συγκρίσεις, καταιγισμός ιδεών], ενισχύοντας την αυτενέργεια και την αυτονομία των παιδιών, κάνοντας ευχάριστη τη διαδικασία της μάθησης.
Προγραμματισμός σχεδίων δράσεις ανά θεματικό κύκλο
1ος θεματικός κύκλος: Δημιουργώ και Καινοτομώ –
Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία
Θέμα: STE(A)Μ-Εκπαιδευτική Ρομποτική
Τίτλος: «Μικροί εξερευνητές»
Βασικοί στόχοι:
καλλιέργεια των δεξιοτήτων τους 21ου αιώνα.
ανάπτυξη δεξιοτήτων ψηφιακού εγγραμματισμού.
Διάρκεια: περίπου 7 εβδομάδες (5 έως 7 εργαστήρια των 2 ή 3 ωρών την εβδομάδα). Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος-Νοέμβριος
2ος θεματικός κύκλος: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ –
Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη
Θέμα «Ανθρώπινα Δικαιώματα-Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη»
Τίτλος: «Συνεργασία στο νηπιαγωγείο»
Βασικοί στόχοι:
καλλιέργεια των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα.
οργάνωση δραστηριοτήτων που θα ενισχύουν τη συνεργασία και το κλίμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης μέσα στην τάξη.
υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας.
Διάρκεια: περίπου 7 εβδομάδες (5 έως 7 εργαστήρια των 2 ή 3 ωρών την εβδομάδα). Περίοδος υλοποίησης: Ιανουάριος-Φεβρουάριος
3ος θεματικός κύκλος: Ζω καλύτερα – Ευ ζην
Θέμα «Ασφάλεια στον δρόμο» Τίτλος: «Τον ΚΟΚ αγαπώ, με ασφάλεια κυκλοφορώ»
Βασικοί στόχοι:
καλλιέργεια των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, όπως δεξιότητες του νου
γνωριμία με σωστές διατροφικές συνήθειες
ανάπτυξη της κριτικής σκέψης.
συνειδητοποίηση <<τρώω σωστά για να είμαι υγιής>>.
Διάρκεια: περίπου 7 εβδομάδες (5 έως 7 εργαστήρια των 2 ή 3 ωρών την εβδομάδα). Περίοδος υλοποίησης: Μάρτιος-Απρίλιος
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.
