Μέσα στην τελευταία εβδομάδα οι δυο τάξεις του 1ου και του 2ου Νηπιαγωγείου Ανατολικού πήγαν εκδρομή στο κοντινό αίθριο χώρο με τη συνοδεία γονέων για ένα μικρό παιχνίδι μπουγέλο!
2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων
Το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος «Το Δεντρόσπιτο με τα Ζωάκια των Δικαιωμάτων» στοχεύει στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων όπως η αντίληψη, η κριτική σκέψη, η συγκέντρωση, η έκφραση λόγου και συναισθημάτων, η επικοινωνία, η συνεργασία, ο αυτοσεβασμός και ο αλληλοσεβασμός, η πολιτειότητα, η αυτοπροστασία, η κοινωνική ευαισθησία, η ενσυναίσθηση, η υπευθυνότητα, η ενεργητική ακρόαση, η συμμετοχή στον διάλογο, η από κοινού λήψη αποφάσεων. Σχεδιάστηκε με στόχο να μπορεί να συμπεριλάβει αναφορά στα σημαντικότερα από τα δικαιώματα του παιδιού που έχουν κατοχυρωθεί από τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, προτείνοντας δραστηριότητες που υποστηρίζουν τόσο την κατανόηση των δικαιωμάτων όσο και την ενεργοποίηση των παιδιών μέσα από παιχνίδια, συζήτηση και συμφωνίες που σχετίζονται με τα δικαιώματα αυτά.
Το σημαντικότερο είναι στην κάθε τάξη, αφού γίνει αναφορά και στα δεκατρία (13) δικαιώματα και στα ζωάκια που τα εκπροσωπούν, να αναρτηθούν οι καρτέλες τους και να αποτελούν αφορμή υπενθύμισης των συμφωνιών, ιδίως σε περιπτώσεις που αναδεικνύονται συναφή ζητήματα.
Το πρόγραμμα επικεντρώνεται σε δύο από τους 17 Παγκόσμιους Στόχους βιώσιμης Ανάπτυξης, α) Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες και β) Ζωή στη στεριά. Μέσα από μία σειρά εργαστηρίων, οι μαθητές/τριες αντιλαμβάνονται τη σημασία της παροχής καθολικής πρόσβασης σε ασφαλείς και προσβάσιμους πράσινους δημόσιους χώρους για τον άνθρωπο, κατανοούν τη σπουδαιότητα της διατήρησης, της αποκατάστασης και της βιώσιμης χρήσης των οικοσυστημάτων, ευαισθητοποιούνται σε σχέση με τα προστατευμένα είδη, αυξάνοντας τις βιώσιμες συνθήκες διαβίωσης. Η υλοποίηση του προγράμματος υλοποιηθηκε στον προαύλιο χώρο του σχολείου!
…..και ήρθε και η ώρα για την ημερήσια εκδρομή!!!Στις 26/5/2025 πραγματοποιήθηκε η ημερήσια εκδρομή στην Βεργίνα _Τάφοι Αιγών!!
Την επόμενη μέρα καταγράψαμε τις εντυπώσεις μας με ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ!!
και η προτροπή ήταν :
Φύλλο Εργασίας: Ζωγράφισε τις εντυπώσεις σου από την επίσκεψή μας στο Μουσείο Τάφων Αιγών στη Βεργίνα
Γεια σου μικρέ/μικρή καλλιτέχνη!
Η επίσκεψή μας στο Μουσείο των Βασιλικών Τάφων των Αιγών στη Βεργίνα ήταν ένα ταξίδι πίσω στον χρόνο, στην εποχή των αρχαίων Μακεδόνων βασιλιάδων! Είδαμε τόσα πολλά εντυπωσιακά πράγματα, όπως τον τάφο του Φιλίππου Β’ και τα χρυσά του αντικείμενα.
Τώρα είναι η σειρά σου να εκφράσεις όσα ένιωσες και είδες!
Στόχος: Να εκφράσεις δημιουργικά τις εικόνες, τα συναισθήματα και τις γνώσεις που αποκόμισες από την επίσκεψή μας στο μουσείο.
Οδηγίες:
Θυμήσου: Κλείσε τα μάτια σου για λίγο και φέρε στο μυαλό σου όσα είδες και άκουσες στο μουσείο. Ποια ήταν τα πιο εντυπωσιακά πράγματα; Τι σε έκανε να νιώσεις κάτι ιδιαίτερο; Ίσως η λάμψη του χρυσού, το μέγεθος των τάφων, ή οι ιστορίες που ακούσαμε!
Σχεδίασε/Ζωγράφισε: Στον παρακάτω χώρο, σχεδίασε ή ζωγράφισε οτιδήποτε σε εντυπωσίασε περισσότερο από την επίσκεψή μας. Μπορεί να είναι:
Ένας τάφος, όπως ο Τάφος του Φιλίππου Β΄ ή ο Τάφος του Πρίγκιπα.
Αντικείμενα που είδαμε, όπως τα χρυσά στεφάνια, τα αγγεία, τα όπλα, ή η χρυσή λάρνακα.
Ένα πρόσωπο που σου έκανε εντύπωση, όπως ο Μέγας Αλέξανδρος ή ο Φίλιππος Β’.
Μια σκηνή από την αρχαία Μακεδονία, όπως τη φαντάστηκες να ζωντανεύει μπροστά σου.
Τα συναισθήματά σου κατά τη διάρκεια της επίσκεψης (π.χ., θαυμασμός, περιέργεια).
Στο πλαίσιο των Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας με στόχο την ενημέρωση οι μαθητες ενημερωθηκαν την προστασια του περιβάλλοντος απο το Δασαρχειο της Θεσ/νικης .Η ομαδα με επικαφαλη την Δασαρχη κ. Filothei Mela Boul Mela-Φιλοθεη Μελά, ο κ.Κων/νος Κατσούδας (Γεωτεχνικός – Δασοφύλακας) και η κ.Κατερίνα Χατζηφιλληπίδου (Γεωτεχνικός – Δασφύλακας) πραγματοποισησαν μια εξαιρετικά ενδιαφέρουσα παρουσίαση και ενημέρωση τους σχετικά με τα ωφελη του Δάσους, την ανακύκλωση αλλά και την Προστασία του Περιβάλλοντος γενικότερα!!Καλλιεργώντας με τις δρασεις αυτές τον 13 και 17 στοχους Βιωσιμης αναπτυξης της Unesco!
Δημιουργήσαν ένα υπέροχο, ζεστό και εμπνευσμένο κλίμα που ενθουσίασε ιδιαίτερα τους μικρούς μας μαθητές.
Η δράση αφορά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση παρεμβάσεων στον αύλειο χώρο του σχολείου με στόχο τη μετατροπή του σε ένα λειτουργικό, αισθητικά ευχάριστο και εκπαιδευτικά αξιοποιήσιμο περιβάλλον. Η ανάπλαση της αυλής στοχεύει τόσο στην περιβαλλοντική και αισθητική αναβάθμισή της, όσο και στη δημιουργία ενός δυναμικού χώρου όπου οι μαθητές θα μπορούν να κοινωνικοποιούνται, να εκφράζονται δημιουργικά και να συμμετέχουν ενεργά σε δραστηριότητες εντός και εκτός της σχολικής ύλης.
Οι ενέργειες περιλαμβάνουν τη διαμόρφωση μικρών φυσικών οικοσυστημάτων, τη φροντίδα και αξιοποίηση των παρτεριών, την εγκατάσταση επιδαπέδιων και παραδοσιακών παιχνιδιών, καθώς και την οργάνωση δραστηριοτήτων άθλησης. Παράλληλα, προβλέπεται η αισθητική αναβάθμιση της πρόσοψης του σχολείου μέσα από εικαστικές παρεμβάσεις και ζωγραφική, αλλά και η υλοποίηση καλλιτεχνικών προγραμμάτων που θα ενισχύσουν τη σύνδεση των μαθητών με το σχολικό περιβάλλον.
Η επιτυχία της δράσης θα ενισχυθεί με τη συμβολή και συνεργασία γονέων, τοπικών φορέων και ειδικών επιστημόνων (όπως γεοπώνων,,δασολόγων), ενισχύοντας την εξωστρέφεια του σχολείου και προωθώντας την ουσιαστική σύνδεση του σχολικού χώρου με την τοπική κοινωνία.
ΠΛΑΝΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΛΑΣΗ ΤΟΥ ΑΥΛΕΙΟΥ ΧΩΡΟΥ
1. Περιβαλλοντική Αξιοποίηση της Αυλής
Στόχος: Δημιουργία φυσικών οικοσυστημάτων και ανάπτυξη περιβαλλοντικής συνείδησης.
Δραστηριότητες:
Δενδροφύτευση με τη βοήθεια ενός γονιού που ασχολείται επαγγελματικά με την περιποίηση κήπων. Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να παρατηρήσουν από κοντά την φύτευση μικρών δέντρων και να βοηθήσουν και εκείνα.
Φύτευση λουλουδιών, θάμνων και αρωματικών φυτών σε παρτέρια και στις αυτοσχέδιες γλάστρες που φτιάχτηκαν από λάστιχα αυτοκινήτων τα οποία βάφτηκαν με διάφορα χρώματα .
Δημιουργία “γωνιάς της φύσης” με ενδημικά φυτά.
Κατασκευή κομποστοποιητή Παραλαβή καφέ κάδου ανακύκλωσης – κομποστοποίησης από το δήμο για αξιοποίηση οργανικών απορριμμάτων.
Υιοθέτηση παρτεριών από τάξεις – εβδομαδιαία φροντίδα από μαθητές.
Πρόσκληση γεωπόνων και δασολόγων από το Δασαρχείο Θεσσαλονίκης για καθοδήγηση των φυτεύσεων και περιβαλλοντική ενημέρωση σχετικά με τα δέντρα και τα δάση αλλά και ταυτοποίηση των δέντρων που φιλοξενεί η αυλή του σχολείου.
Χρονισμός: Δεκέμβριος – Μάιος
2. Παιδαγωγική Αξιοποίηση της Αυλής
Στόχος: Ενσωμάτωση της αυλής σε δραστηριότητες διδασκαλίας και βιωματικής μάθησης.
Φυσικές επιστήμες σε εξωτερικό περιβάλλον (μικροοικοσυστήματα, παρατήρηση φυτών).
Συζήτηση των παιδιών και των εκπαιδευτικών στην ολομέλεια για την καλύτερη αξιοποίηση της αυλής και την προσθήκη ποιοτικών παιχνιδιών και δραστηριοτήτων. Αφορμή αποτέλεσαν οι φωτογραφίες που τράβηξαν τα παιδιά στην αυλή και δόθηκε η ευκαιρία για βιωματικη και ενεργή εμπλοκή των παιδιών σε θέματα που τα αφορούν, για δημοκρατική λήψη αποφάσεων και για ανάληψη ευθυνών για να πραγματοποιηθούν όλα όσα συζητήθηκαν.
Οι ιδέες των παιδιών απεικονίστηκαν εικαστικά από τα ίδια και συγκεντρώθηκαν για να συζητηθούν στην ολομέλεια. Επίσης, τα παιδιά δημιούργησαν μια αρχική μακέτα της αυλής με lego.
Τέθηκε ερώτημα για το ποια επιδαπέδια παιχνίδια να φτιαχτούν στην αυλή και δημιουργήθηκε ψηφιακό ερωτηματολόγιο για την ανάδειξη της πιο δημοφιλούς ιδέας, ενισχύοντας το δημοκρατικό κλίμα της τάξης.
Αναγνώσεις λογοτεχνικών κειμένων κάτω από δέντρα – “αναγνωστικές γωνιές”. Δημιουργία αναγνωστικής γωνιάς με την τοποθέτηση μικρής φορητής βιβλιοθήκης σε ένα από τα παγκάκια της αυλής. Προτιμήθηκε παγκάκι το οποίο βρίσκεται σε σκια για να αποτελεί ένα μέρος ποιοτικής χαλάρωσης για τα παιδιά με τη συντροφιά των βιβλίων.
Οργάνωση μικρών θεατρικών δρώμενων ή παρουσιάσεων.
Χρονισμός: Καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους
3. Εικαστική Παρέμβαση
Στόχος: Αισθητική αναβάθμιση του χώρου και καλλιέργεια της δημιουργικής έκφρασης.
Δραστηριότητες:
Τα παγκάκια που διαθέτει η αυλή βάφτηκαν με διάφορα χρώματα
Εικαστικές επιδαπέδιες παρεμβάσεις στην είσοδο του σχολείου
Ζωγραφική στην πρόσοψη του σχολείου με θέμα τα θετικά μηνύματα ενάντια στην ενδοσχολική βία και τον εκφοβισμό με αφορμή την σχετική παγκόσμια ημέρα στις 6 Μαρτίου. Τα παιδιά φιλοτέχνησαν με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών τους άδειους τοίχους επικοινωνώντας το δικό τους μήνυμα για το σχολείο που θέλουν να δημιουργήσουν. «Το σχολείο των ονείρων μας».
Δημιουργία τοιχογραφιών με τη συμμετοχή μαθητών και καλλιτέχνη.
Κατασκευή έργων τέχνης με φυσικά υλικά από την αυλή του σχολείου ανακυκλώσιμα υλικά (π.χ. παλιά λάστιχα, ξύλα).
Καλλιτεχνικά εργαστήρια με γονείς και τοπικούς καλλιτέχνες.
Χρονισμός: Μάρτιος -Μάιος
4. Δημιουργικό Παιχνίδι και Άθληση
Στόχος: Ανάπτυξη της κοινωνικότητας και της φυσικής δραστηριότητας των μαθητών.
Δραστηριότητες:
Κατασκευή και ζωγραφική επιδαπέδιων παιχνιδιών (κουτσό, σαλίγκαρος, λαβύρινθος).
Αξιοποίηση της αμμοδόχου του σχολείου σαν υδροδόχο για παιχνίδια με το νερό.
Οργάνωση εβδομάδας παιχνιδιών και δραστηριοτήτων στην αυλή.
Άθληση με ομαδικά παιχνίδια (μικρές σκυταλοδρομίες, εμπόδια, στόχοι).
Σημειακή εγκατάσταση υπαίθριων οργάνων γυμναστικής (όπου είναι εφικτό).
Χρονισμός: Μάρτιος – Μάιος – Ιούνιος
5. Συνεργασία με Φορείς και Άνοιγμα στην Κοινωνία
Στόχος: Ενίσχυση της εξωστρέφειας του σχολείου και καλλιέργεια της έννοιας της κοινότητας.
Δραστηριότητες:
Συνάντηση με γονείς και παρουσίαση του σχεδίου δράσης. Επιπλέον, τα παιδιά παρουσίασαν το αποτέλεσμα της ψηφιακής ψηφοφορίας στους γονείς σχετικά με τα επιδαπέδια παιχνίδια, ζητώντας την βοήθειά τους.
Προσκληση περιβαλλοντικών φορέων όπως το Δασαρχείο Θεσσαλονίκης
Πρόσκληση της τοπικής αυτοδιοίκησης και συλλόγων για υποστήριξη (υλικά, τεχνική βοήθεια).
Ετήσια γιορτή λήξης με παρουσίαση των έργων των παιδιών και ξενάγηση στην αυλή.
Χρονισμός: Καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος – κορύφωση Ιούνιο
ΕTWINNING PROJECT “Little inventors work at their inventions”
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΝΟΜΑΣΙΑ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ : ‘Μικροί εφευρέτες εργάζονται με τις εφευρέσεις τους”
-ΗΛΙΚΙΑΚΗ ΟΜΑΔΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΟ ΕΡΓΟ:Μαθητές 4-6 ετών.
– ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΓΟΥ : Στόχος αυτού του έργου είναι να εισαγάγει τα παιδιά στους εφευρέτες και τις εφευρέσεις τους, καλλιεργώντας ένα πρώιμο ενδιαφέρον για την καινοτομία. Οι πειραματικές μελέτες κατά την προσχολική ηλικία είναι εξαιρετικά σημαντικές για τη γνωστική και συνολική αναπτυξιακή ανάπτυξη. Το έργο αυτό έχει σχεδιαστεί για να προσφέρει στα παιδιά ευκαιρίες να μαθαίνουν μέσω πρακτικών και βιωματικών εμπειριών – βλέποντας, αγγίζοντας και δρώντας – ενώ παράλληλα ενισχύουν τις αναπτυξιακές και μαθησιακές τους διαδικασίες μέσω επιστημονικών δραστηριοτήτων.
Επιδιώκει να υποστηρίξει παιδιά ηλικίας 5-6 ετών ώστε να εκφράζονται πιο αποτελεσματικά, να αναπτύσσουν τις καλλιτεχνικές και τεχνολογικές τους δεξιότητες, να τονώνουν τη δημιουργικότητά τους και να προάγουν την κοινωνικοσυναισθηματική και γλωσσική τους ανάπτυξη. Επιπλέον, ενσωματώνοντας μια προσέγγιση μάθησης βασισμένη στο παιχνίδι στην προσχολική εκπαίδευση, το έργο στοχεύει στην προώθηση διαρκών, ουσιαστικών μαθησιακών εμπειριών.
-ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΧΩΡΩΝ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ: ΤΟΥΡΚΙΑ-7, ΕΛΛΑΔΑ-7, ΠΟΛΩΝΙΑ – 3 , ΡΟΥΜΑΝΙΑ- 3 , ΜΑΛΤΑ-1 .Υπάρχουν συνολικά 21 εκπαιδευτικοί-εταίροι του έργου.
Δημιουργήσαμε το λογότυπό μας χρησιμοποιώντας ένα εργαλείο τεχνητής νοημοσύνης, χρησιμοποιώντας τις λέξεις μιας ιστορίας που σχηματίστηκε από τις σκέψεις των μαθητών μας. Το λογότυπο του έργου μας επιλέχθηκε ως αποτέλεσμα έρευνας που διεξήχθη με τη συμμετοχή μαθητών και εκπαιδευτικών.
Οι μαθητές μας δημιούργησαν τις μασκότ τους χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά. Η μασκότ του έργου επιλέχθηκε μετά από έρευνα που διεξήχθη με τη συμμετοχή μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων, σχολείου και της κοινότητας.
Η δεύτερη σελίδα ήταν πληροφορίες σχετικά με την προκαταρκτική εργασία προετοιμασίας που κάναμε για το έργο μας.
Αυτό το έργο εστιάζει στο κρίσιμο αναπτυξιακό στάδιο του νηπιαγωγείου, όταν ξεκινά η εισαγωγή ενός παιδιού στις φυσικές επιστήμες. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά αλληλεπιδρούν ενεργά με το φυσικό περιβάλλον και χαρακτηριστικά όπως η περιέργεια, η ανακάλυψη, η εξερεύνηση, ο σχεδιασμός και η αμφισβήτηση βρίσκονται στο αποκορύφωμά τους. Η συμπεριφορά ενός παιδιού κατά τη μάθηση αντικατοπτρίζει αυτή ενός επιστήμονα, καθώς η μαθησιακή του διαδικασία καθοδηγείται από την παρατήρηση, την έρευνα και την έρευνα. Περιγράφεται επίσης ο σκοπός και τα αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου.
Δημιουργήθηκε ένα εισαγωγικό βίντεο του έργου σε όλες τις γλώσσες των εταίρων.
Το Αρχικο βίντεο που επικοινωνησαμε με μαθητές και γονείς !!
Επιπλέον, προστίθεται ένα ερευνητικό άρθρο σχετικά με τη συμβολή των φυσικών επιστημών και των πειραματικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο, ενώ οι εταίροι του έργου μοιράστηκαν τις απόψεις τους για το θέμα αυτό χρησιμοποιώντας το εργαλείο Storyjumper.
Οι ομάδες συνεργασίας μας καθορίστηκαν χρησιμοποιώντας την τεχνική του jigsaw και οι εταίροι μοιράστηκαν τις ιδέες τους για τις ομαδικές εκδηλώσεις σε ένα Padlet.
Το μηνιαίο Σχέδιο Εργασίας καθορίστηκε λαμβάνοντας υπόψη τις αργίες όλων των εταίρων του έργου χρησιμοποιώντας συνεργατικά έγγραφα και το εργαλείο Canva.
Μια λίστα ελέγχου μας βοήθησε να ελέγξουμε την ολοκλήρωση των εργασιών μας και δημιουργήθηκε μια παρουσίαση κατανομής εργασιών και συνεργασίας. Παρουσιάστηκαν οι κατευθυντήριες γραμμές για τα πνευματικά δικαιώματα και οι βασικές αρχές του Κώδικα Δεοντολογίας του eTwinning, ενώ οι εταίροι του έργου καθόρισαν από κοινού τους κανόνες του έργου χρησιμοποιώντας το εργαλείο dotstorming. Τέλος, προστέθηκαν έγγραφα που δείχνουν την ενσωμάτωση των δραστηριοτήτων του έργου και των δραστηριοτήτων στην τάξη στα εθνικά προγράμματα σπουδών.
Προκειμένου να διευκολυνθεί η επικοινωνία μεταξύ μας και η εργασία στο πλαίσιο του έργου μας, θα μοιραστούμε πληροφορίες σχετικά με τους εκπαιδευτικούς-μέλη, τους μαθητές μας, πληροφορίες για την τάξη, τα σχολεία μας, την τοποθεσία μας στον χάρτη και τα στοιχεία επικοινωνίας. Οι εταίροι του έργου παρουσίασαν τους εαυτούς τους και τις πόλεις τους χρησιμοποιώντας το εργαλείο Bookcreator.
Οι μαθητές παρουσιάστηκαν χρησιμοποιώντας το Chatterpix και δημιουργήθηκε μια συλλογή με το εργαλείο Genially. Πληροφορίες για τις τάξεις μας συλλέχθηκαν χρησιμοποιώντας το εργαλείο wisemapping, ενώ υλικό σχετικά με την εισαγωγή μας στην τάξη παρουσιάστηκε σε ένα Padlet. Χρησιμοποιήσαμε επίσης τους χάρτες Google για να εντοπίσουμε την τοποθεσία του σχολείου μας. Τέλος, οι εταίροι του έργου μοιράστηκαν τα στοιχεία επικοινωνίας τους χρησιμοποιώντας ένα έγγραφο Google.
Η ηλεκτρονική ασφάλεια είναι ένα πολύ σημαντικό ζήτημα, γι’ αυτό δημιουργήσαμε μια σελίδα αφιερωμένη σε αυτό το θέμα. Αρχικά, ετοιμάστηκε και κοινοποιήθηκε ένα βίντεο σχετικά με τα δικαιώματα των παιδιών. Χρησιμοποιώντας το εργαλείο padlet, οι εταίροι του έργου κοινοποίησαν τα πιστοποιητικά και τα έγγραφα σχετικά με την ασφάλεια στο διαδίκτυο και τη δεοντολογία του eTwinning. Επιπλέον, ζητήθηκε από τους γονείς να υπογράψουν έγγραφα άδειας, τα οποία προστέθηκαν στο εργαλείο Milanote.
Τέλος, οι εταίροι του έργου πραγματοποίησαν ενημερωτικές συναντήσεις με τους γονείς και μοιράστηκαν σχετικά έγγραφα σχετικά με το έργο, καθώς η συμβολή τους στο έργο ήταν πολύ σημαντική.
Το έργο διάδοσης που έχουμε αναλάβει παρουσιάζεται στη σελίδα 5. Οι δραστηριότητές μας δημοσιεύθηκαν στους ιστότοπους των σχολείων μας, στους πίνακες ανακοινώσεων των σχολείων, στη σελίδα Blogger και στη σελίδα Instagram χρησιμοποιώντας έναν κοινόχρηστο λογαριασμό. Επιπλέον, διαδώσαμε το έργο μας με άλλα πιθανά μέσα, τόσο αυτοπροσώπως όσο και διαδικτυακά (π.χ. Facebook, εργαστήρια).
Πραγματοποιήθηκαν σεμινάρια μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών τόσο στην αρχή όσο και στο τέλος του έργου. Όλα οργανώθηκαν σύμφωνα με τα προγράμματα και τις ανάγκες όλων των συνεργαζόμενων σχολείων, όπως καθορίστηκαν από τα αποτελέσματα της έρευνας. Όλοι οι συνεργάτες συμμετείχαν στις συναντήσεις. Οι μαθητές ήταν ενθουσιώδεις. Τραγούδησαν και χαιρέτησαν τους φίλους τους στις γλώσσες τους, παρέχοντας την ευκαιρία για ουσιαστική αλληλεπίδραση. Στις φωτογραφίες της συνάντησης, τα πρόσωπα των μαθητών ήταν καλυμμένα σύμφωνα με τα δικαιώματα των παιδιών και τις οδηγίες Netiquette. Κατά τη διάρκεια των συναντήσεων των εκπαιδευτικών, μιλήσαμε ή μεταφράσαμε τόσο στα αγγλικά όσο και στις μητρικές μας γλώσσες για να διασφαλίσουμε ότι όλοι οι συνεργάτες μπορούσαν να κατανοήσουν και να αισθάνονται ότι συμπεριλαμβάνονται. Όλες οι συναντήσεις διεξήχθησαν ομαλά και με αμοιβαίο σεβασμό.
Για την ανταλλαγή ιδεών χρησιμοποιήθηκαν εργαλεία όπως το ZOOM, το Chatroom, το Mentimeter, το WhatsApp, το email, το Digipad και το Canva.
Χρησιμοποιήσαμε διαφορετικά διαδικτυακά εργαλεία ανάλογα με την περίσταση . Οι μαθητές τα χρησιμοποίησαν σε διαδραστικά παιχνίδια και συνεργατικές δραστηριότητες. Βίντεο χρησιμοποιήθηκαν σε συγκεκριμένες σελίδες για να παρουσιάσουν νέο υλικό ή να καθοδηγήσουν τη διαδικασία. Άλλα διαδικτυακά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν για να μοιραστούμε την εργασία μας μετά την ολοκλήρωσή της. Χρησιμοποιήσαμε κυρίως διαδικτυακά εργαλεία ως μέσο για την υλοποίηση των εργασιών με πιο αποτελεσματικό τρόπο. Τα διαδικτυακά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν επίσης για τη δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές ανέπτυξαν δεξιότητες ψηφιακού γραμματισμού με διασκεδαστικό και διαδραστικό τρόπο. Οι εκπαιδευτικοί ωφελήθηκαν επίσης από τη χρήση διαδικτυακών εργαλείων, καθώς συνέβαλαν στην αλληλεπίδραση, την επικοινωνία και την επαγγελματική ανάπτυξη.
ΣΕΛΙΔΑ 8:
ΨΗΦΙΑΚΑ ΒΙΒΛΙΑ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ
Δημιουργήθηκαν τέσσερα ψηφιακά βιβλία για να παρουσιάσουν το σύνολο των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν για τις κύριες ομαδικές εργασίες . Ένας εταίρος του έργου ανά μήνα ήταν υπεύθυνος για τη δημιουργία ενός ηλεκτρονικού βιβλίου που περιελάμβανε όλες τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν από τους εταίρους σχετικά με τις καθορισμένες μηνιαίες εργασίες . Οι δραστηριότητες, η διαδικασία και τα προϊόντα αυτής της εργασίας αξιολογήθηκαν από τους εκπαιδευτικούς . Οι μηνιαίες εκδηλώσεις μας προστέθηκαν σε κάθε βιβλίο. Τα ψηφιακά βιβλία παρουσιάστηκαν στους μαθητές στο τέλος του έργου.
Το λογότυπο του έργου μας δημιουργήθηκε με τη χρήση ενός προγράμματος τεχνητής νοημοσύνης από μαθητές υπό την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών . Όλα τα λογότυπα που δημιουργήθηκαν συγκεντρώθηκαν σε ένα Padlet και οι μαθητές καθόρισαν το λογότυπο του έργου ψηφίζοντας σε μια έρευνα επιλογής λογότυπου του έργου . Τα αποτελέσματα κοινοποιήθηκαν. Επιπλέον, διεξήχθησαν έρευνες για να διαπιστωθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών και των μαθητών σχετικά με το θέμα του έργου πριν από την εφαρμογή. Επίσης, παρουσιάστηκαν οι πρώτες σκέψεις των γονέων. Οι έρευνες μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων αναλύθηκαν κυρίως ως αποτελέσματα έρευνας-ανάπτυξης. Παρατηρήθηκαν θετικά αποτελέσματα σύμφωνα με τις αναλύσεις πριν και μετά την έρευνα. Στο τέλος του έργου, διεξήχθησαν νέες έρευνες και προέκυψαν θετικά σχόλια από εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς.
ΣΕΛΙΔΑ 10:
ΞΕΚΙΝΑΜΕ – ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ
Πριν από την έναρξη του έργου, θέλαμε να δημιουργήσουμε μια θετική ατμόσφαιρα μεταξύ των μαθητών και να τους παρουσιάσουμε το έργο με έναν ευχάριστο τρόπο. Δημιουργήθηκε ένα κοινό βίντεο όπου όλοι οι μαθητές παρουσίασαν μια χορογραφία. Η δραστηριότητα ήταν διασκεδαστική και ενθουσίασε τους μαθητές. Στη συνέχεια, δημιουργήθηκε μια δραστηριότητα κωδικοποίησης στο πλαίσιο της εβδομάδας ευκοδίκων. Οι εκπαιδευτικοί δημιούργησαν διαφορετικές εκδηλώσεις κωδικοποίησης, οι μαθητές συμμετείχαν με ενθουσιασμό. Η τελική εκδήλωση του Οκτωβρίου ήταν η δημιουργία της μασκότ του έργου μας. Αρχικά, οι μαθητές μας δημιούργησαν τις μασκότ τους όπως τις φαντάζονταν χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά και τεχνικές και στη συνέχεια, με τη χρήση διαδικτυακού εργαλείου, έκαναν τις μασκότ τους να κινούνται. Ενθουσιάστηκαν που είδαν τις δημιουργίες τους να ζωντανεύουν. Τελικά, διεξήχθη ψηφοφορία και επιλέχθηκε η μασκότ του έργου. Μια ανάλυση της ψηφοφορίας μας έδειξε πώς και γιατί οι μαθητές έκαναν τη συγκεκριμένη επιλογή.
-Κέντρο επιστημών στην τάξη μας: Η πρώτη μας εργασία ήταν να δημιουργήσουμε ένα κέντρο ενδιαφέροντος όπου θα ήταν διαθέσιμο υλικό σχετικό με το έργο. Με αυτόν τον τρόπο, αφενός, θα τονωνόταν το ενδιαφέρον των μαθητών για τις φυσικές επιστήμες και αφετέρου, θα μπορούσαν να παρουσιάσουν την εργασία τους από τις δραστηριότητες του έργου.
-Ποιος είναι ο Εφευρέτης/Επιστήμονας; Τι είπαν οι μαθητές μας;: Στόχος αυτής της δραστηριότητας ήταν να συμπεριλάβουμε τους μαθητές μας στο έργο. Χρησιμοποιήσαμε την τεχνική του καταιγισμού ιδεών κάνοντας στους μαθητές μας την ερώτηση «Ποιος είναι ο Εφευρέτης;». Τα παιδιά διασκέδασαν πολύ απαντώντας. Έδωσαν ενδιαφέρουσες και διαφορετικές απαντήσεις.
– Παγκόσμια Εβδομάδα Παιδικού Βιβλίου (11-17 Νοεμβρίου): Γιορτάζοντας την Εβδομάδα Παιδικού Βιβλίου, διαβάζουμε ιστορίες με τους μαθητές μας. Στόχος αυτής της δραστηριότητας ήταν να καλλιεργηθεί η αγάπη για την ανάγνωση και να βοηθηθούν οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι ένα βιβλίο, πέρα από την απόλαυση της ανάγνωσης, είναι και πηγή πληροφοριών, καλλιεργεί τη φαντασία και ανοίγει νέους ορίζοντες.
-Ημέρα Δικαιωμάτων του Παιδιού (20 Νοεμβρίου) : Τα δικαιώματα των παιδιών είναι μια σημαντική πτυχή που θέλαμε να συμπεριλάβουμε στο έργο μας. Για το λόγο αυτό, με την ευκαιρία της Ημέρας Δικαιωμάτων του Παιδιού, δημιουργήσαμε με τους μαθητές έργα τέχνης σχετικά με τα δικαιώματά τους, τα οποία συγκεντρώσαμε σε μια παρουσίαση χρησιμοποιώντας το ψηφιακό εργαλείο Canva.
ΕΦΕΥΡΕΤΕΣ ΚΑΙ ΕΦΕΥΡΕΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΟΥΡΑΝΟΥ-ΔΙΑΣΤΗΜΑΤΟΣ (ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ)
Τον Δεκέμβριο, η πρώτη ομάδα των εταίρων του έργου μας παρουσίασε τις εργασίες των θεματικών δραστηριοτήτων της.
-Μυστικά του Διαστήματος: Εφευρέτες που Άλλαξαν τον Κόσμο-Γαλιλαίος (Τηλεσκόπιο)-Ν. Άρμστρονγκ (Σελήνη)/Ορισμός του Γαλαξία: Δημιουργήθηκε ένα βίντεο για το διάστημα και πρωτοπόρους όπως ο Γαλιλαίος και ο Νιλ Άρμστρονγκ για να εισαγάγει τους μαθητές στο θέμα της ομάδας. Οι μαθητές παρακολούθησαν το βίντεο και συμμετείχαν σε συζητήσεις σχετικά με αυτό.
-Πείραμα Ημέρας και Νύχτας στο Αστεροσκοπείο Γαλαξιών: Χρησιμοποιώντας το διαδικτυακό εργαλείο Stellarium, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να παρατηρήσουν το διάστημα. Αυτή ήταν μια εντυπωσιακή εμπειρία για αυτούς. Στο δεύτερο μέρος του έργου μας, οι μαθητές διεξήγαγαν ένα πείραμα που κατέδειξε το φαινόμενο της ημέρας και της νύχτας στη Γη. Αυτή η πρακτική δραστηριότητα ενθάρρυνε τη δημιουργικότητα και την ενεργό συμμετοχή, επιτρέποντάς τους να συμμετάσχουν άμεσα στο πείραμα. Ταυτόχρονα, απέκτησαν καλύτερη κατανόηση των πλανητικών τροχιών και της εναλλαγής μεταξύ ημέρας και νύχτας.
-Η τέχνη συναντά το διάστημα – Σχεδιάζουμε πλανήτες και γαλαξίες – Συνεργασία : Κατά τη διάρκεια αυτής της δραστηριότητας, οι μαθητές επέλεξαν να δημιουργήσουν ένα στοιχείο του σύμπαντος (συγκεκριμένο πλανήτη, εργαλείο κ.λπ.) . Οι δημιουργίες τους συγκεντρώθηκαν για να δημιουργήσουν μια τελική συλλογική αφίσα του σύμπαντος. Οι μαθητές έμειναν έκπληκτοι από το αποτέλεσμα της ομαδικής τους εργασίας!
H συμμετοχή του σχολείου μας!!
Η τελική ομαδική εργασία με το διάστημα!!
-Οι στολές των αστροναυτών: Ας φτιάξουμε μία για το δικό μας διαστημικό ταξίδι! Εικονική Έκθεση: Σε αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές χρησιμοποίησαν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους για να δημιουργήσουν τις δικές τους στολές αστροναυτών. Αφού ολοκλήρωσαν αυτήν την εργασία, δοκίμασαν τις στολές τους και δημιουργήθηκε μια εικονική έκθεση με το διαδικτυακό εργαλείο emaze.
-Ας ντύσουμε έναν αστροναύτη! Διαδραστικό παιχνίδι: Αυτή ήταν μια διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα δραστηριότητα που οι μαθητές απόλαυσαν ιδιαίτερα. Χρησιμοποιώντας το διαδικτυακό εργαλείο LearningApps, δημιουργήθηκε ένα διαδραστικό παιχνίδι όπου οι μαθητές κλήθηκαν να ντύσουν έναν αστροναύτη. Μέσω αυτής της δραστηριότητας, έμαθαν περισσότερα για τα χαρακτηριστικά και τη σημασία της ειδικής διαστημικής στολής.
ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ – ΕΦΕΥΡΕΤΕΣ ΚΑΙ ΕΦΕΥΡΕΣΕΙΣ (ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ)
Τον Ιανουάριο, η δεύτερη ομάδα των εταίρων του έργου μας παρουσίασε τις εργασίες των θεματικών δραστηριοτήτων της.
– Εισαγωγή στα Εργαλεία Επικοινωνίας/Νίκολα Τέσλα (Ραδιόφωνο)-Άλαν Κέι (Φορητός Υπολογιστής)-Αλεξάντερ Γκράχαμ Μπελ (Τηλέφωνο): Σε αυτήν την παρουσίαση, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να μάθουν για τους εφευρέτες που βελτίωσαν τη ζωή μας με τις πρωτοποριακές ιδέες τους. Παρουσιάστηκαν πληροφορίες για τη ζωή και το έργο των Νίκολα Τέσλα, Άλαν Κέι και Αλεξάντερ Γκράχαμ Μπελ ως εισαγωγή στο θέμα των εργαλείων επικοινωνίας.
-Μικροί εφευρέτες εν δράσει! Ας σχεδιάσουμε ένα ραδιόφωνο-φορητό υπολογιστή-τηλέφωνο: Σε αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές χρησιμοποίησαν τη δημιουργικότητα και τη φαντασία τους και εργάστηκαν πάνω στην κατασκευή εργαλείων επικοινωνίας. Φορητοί υπολογιστές, τηλέφωνα και ραδιόφωνα δημιουργήθηκαν με διαφορετικά υλικά και τεχνικές.
-Παιχνίδι αντιστοίχισης εργαλείων επικοινωνίας: Ακολούθησε μια διαδικτυακή δραστηριότητα που δημιουργήθηκε με το εργαλείο Learning Apps. Οι μαθητές εξασκήθηκαν στις δεξιότητες μνήμης και παρατήρησης σε αυτό το παιχνίδι μνήμης.
-5 Το Ταξίδι των Φίλων Μέσα από Εργαλεία Επικοινωνίας (Το Βιβλίο Συνεργασίας μας): Σε αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές συνεργάστηκαν για να δημιουργήσουν μια συνεργατική ιστορία. Οι κύριοι χαρακτήρες πήραν τα ονόματα των πιο συνηθισμένων αγοριών και κοριτσιών από κάθε συμμετέχουσα χώρα, δίνοντας έμφαση στον διεθνή χαρακτήρα του έργου. Τα παιδιά εικονογράφησαν επίσης την ιστορία τους, ενσωματώνοντας επιδέξια διάφορα εργαλεία επικοινωνίας στην πλοκή για να τονίσουν τη σημασία τους στη σύνδεση ανθρώπων από απόσταση.
Αυτή η δραστηριότητα είχε σημαντική εκπαιδευτική αξία. Ενίσχυσε τη δημιουργικότητα, τις δεξιότητες αφήγησης και την καλλιτεχνική έκφραση. Οι μαθητές εξασκήθηκαν στη συλλογική γραφή, διαπραγματεύτηκαν ιδέες και ανέπτυξαν κατανόηση της αφηγηματικής δομής. Επιπλέον, ενσωματώνοντας εργαλεία επικοινωνίας στην ιστορία, ενίσχυσαν τις γνώσεις τους σχετικά με τις τεχνολογικές εξελίξεις και τον ρόλο τους στην καθημερινή ζωή. Το έργο προώθησε επίσης την ομαδική εργασία, τη διαπολιτισμική μάθηση και τον αμοιβαίο σεβασμό μεταξύ μαθητών από διαφορετικά υπόβαθρα.
-Πείραμα με Τηλέφωνο: Εμπνευσμένοι από την εφεύρεση του Alexander Graham Bell -το τηλέφωνο- οι μαθητές διεξήγαγαν ένα πείραμα για να κατανοήσουν πώς ταξιδεύει ο ήχος. Δημιούργησαν τα δικά τους «τηλέφωνα» χρησιμοποιώντας χάρτινα ποτήρια και σπάγκο. Στη συνέχεια, δοκίμασαν τις δημιουργίες τους μιλώντας μεταξύ τους. Δημιουργήθηκε μια παρουσίαση με φωτογραφίες όλων των μαθητών που διεξήγαγαν το πείραμα.
Ο δικός μας πειραματισμός με το τηλέφωνο!!!!
Η κοινη παρουσίαση όλων των εταίρων -φίλων μας!!!!
-17 Ιανουαρίου Ημέρα Παιδιών Εφευρετών: Σε μια προσπάθεια να εμπνεύσουμε τους μαθητές μας και να τους ενθαρρύνουμε να είναι δημιουργικοί και να συνεχίσουν να δοκιμάζουν νέα πράγματα, συμπεριλάβαμε τον εορτασμό της Ημέρας Παιδιών Εφευρετών στο σχέδιο δραστηριοτήτων μας. Οι μαθητές δημιούργησαν μια συλλογική αφίσα για να τιμήσουν τα επιτεύγματα των νέων εφευρετών.
-Οι Ευχές μας για τη Νέα Χρονιά (Καρτ ποστάλ): Με την άφιξη της νέας χρονιάς, οι μαθητές δημιούργησαν συλλογικά τις δικές τους ευχές για να τις μοιραστούν με τους συμμαθητές τους. Χρησιμοποίησαν το ψηφιακό εργαλείο ChatterPix για να προσθέσουν ήχο και το τελικό αποτέλεσμα ήταν όμορφα συναρμολογημένο στο Canva.
Τρέξε στην σελίδα 12 να μας ακούσετε να σας δίνουμε ευχές!!!
ΟΧΗΜΑ ΜΕΤΑΦΟΡΩΝ ΑΕΡΑ-ΧΕΡΣΑΣ-ΘΑΛΑΣΣΑΣ-ΣΙΔΗΡΟΔΡΟΜΟΥ – ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΙ ΕΦΕΥΡΕΤΕΣ ΚΑΙ ΕΦΕΥΡΕΣΕΙΣ (ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ)
Τον Φεβρουάριο, η τρίτη ομάδα των εταίρων του έργου μας παρουσίασε τα καθήκοντα των θεματικών δραστηριοτήτων της.
-Μεταφορικά Μέσα/Εφευρέτες: Carl Benz (Αυτοκίνητο) / Αδελφοί Wright (Αεροπλάνο): Τα παιδιά παρακολούθησαν μια παρουσίαση σχετικά με τους εφευρέτες διαφόρων τύπων μεταφορών (χερσαίων, αεροπορικών, θαλάσσιων, σιδηροδρομικών) και τις χρήσεις τους.
-Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου (11 Φεβρουαρίου) – Το Τραγούδι μας για την Ασφαλή Ζωή (συνεργατική εργασία): Αναγνωρίζοντας τη σημασία της ηλεκτρονικής ασφάλειας, οι εταίροι του έργου αποφάσισαν να ενσωματώσουν σχετικές δραστηριότητες στο πλαίσιο του έργου. Η 11η Φεβρουαρίου, Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου, παρείχε την ιδανική ευκαιρία για να επικεντρωθούν σε αυτό το θέμα.
Δημιουργήθηκε ένα ψηφιακό κουίζ με βασικούς κανόνες ηλεκτρονικής ασφάλειας για τους μαθητές χρησιμοποιώντας το διαδικτυακό εργαλείο Genially, προωθώντας την ευαισθητοποίηση με διαδραστικό και ενδιαφέρον τρόπο. Επιπλέον, υπό την καθοδήγηση των καθηγητών τους, οι μαθητές συνέθεσαν συνθήματα για την ηλεκτρονική ασφάλεια. Αυτά τα συνθήματα συγκεντρώθηκαν και μετατράπηκαν δημιουργικά σε ένα τραγούδι χρησιμοποιώντας το εργαλείο τεχνητής νοημοσύνης Suno. Το τελικό προϊόν προκάλεσε μεγάλο ενθουσιασμό τόσο στους μαθητές όσο και στους καθηγητές, ενισχύοντας την κατανόηση της διαδικτυακής ασφάλειας μέσω μιας συνεργατικής και καινοτόμου προσέγγισης.
-Πείραμα με Αυτοκίνητο με Αερόστατο: Αφού παρακολούθησαν ένα σχετικό εκπαιδευτικό βίντεο, οι μαθητές δημιούργησαν τα δικά τους αυτοκίνητα με αερόστατο. Στόχος αυτής της δραστηριότητας ήταν να εισαγάγει βασικές επιστημονικές αρχές και να εμπνεύσει τους μαθητές να σχεδιάσουν και να διεξάγουν τα δικά τους πειράματα βασισμένα σε διαφορετικές ιδέες. Το πείραμα αποδείχθηκε εξαιρετικά ενδιαφέρον και συναρπαστικό, με τους μαθητές να το επαναλαμβάνουν με ενθουσιασμό αρκετές φορές για να παρατηρήσουν και να βελτιώσουν τα αποτελέσματά τους.
-Διαδραστικό Μαθηματικό Παιχνίδι με Οχήματα: Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων του έργου eTwinning που επικεντρώνονται στα μαθηματικά, οι μαθητές συμμετείχαν σε μια ψηφιακή εργασία που δημιουργήθηκε με την πλατφόρμα Wordwall, όπου ταξινόμησαν διαφορετικά μέσα μεταφοράς ανάλογα με το περιβάλλον κίνησής τους — αέρα, γη ή θάλασσα. Αυτή η δραστηριότητα είχε ως στόχο να ενισχύσει τη λογική σκέψη των μαθητών, ταξινομώνταςικανότητες και κατανόηση της κατηγοριοποίησης, ενθαρρύνοντας παράλληλα την ομαδική εργασία και τη συζήτηση. Συμμετέχοντας σε αυτή τη διαδραστική και πρακτική εμπειρία, οι μαθητές εμβάθυναν τις γνώσεις τους σχετικά με τις μεταφορές και ενίσχυσαν βασικές πρώιμες μαθηματικές δεξιότητες.
-Ζωγραφική με Αυτοκίνητα-Η εργασία μας με την Αφηρημένη Ζωγραφική: Για αυτή τη δημιουργική δραστηριότητα, τα παιδιά εξερεύνησαν την αφηρημένη ζωγραφική χρησιμοποιώντας αυτοκινητάκια. Αρχικά, έτριψαν λίγο χρώμα σε ένα φύλλο χαρτιού και στη συνέχεια μετακίνησαν τα αυτοκινητάκια με διαφορετικούς τύπους τροχών στην επιφάνεια, δημιουργώντας πολύχρωμες γραμμές και μοτίβα. Μια εναλλακτική μέθοδος περιελάμβανε την τοποθέτηση του χαρτιού μέσα σε ένα δίσκο, το ρίψιμο διαφορετικών χρωμάτων χρώματος πάνω του και την τοποθέτηση ενός αυτοκινήτου πάνω στο χαρτί. Στη συνέχεια, το παιδί κούνησε απαλά τον δίσκο, κάνοντας το αυτοκίνητο να κινείται ελεύθερα από τη μία πλευρά στην άλλη μέσα στο χρώμα, με αποτέλεσμα δυναμικά και αυθόρμητα αφηρημένα σχέδια. Η δραστηριότητα ενθάρρυνε τη δημιουργικότητα, την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και τον συντονισμό χεριού-ματιού. Επιπλέον, οι μαθητές πειραματίστηκαν με την αιτία και το αποτέλεσμα, παρατηρώντας πώς η κίνηση και η πίεση άλλαζαν τα μοτίβα στο χαρτί. Ενθάρρυνε επίσης την καλλιτεχνική έκφραση και εισήγαγε βασικές αρχές της αφηρημένης τέχνης με έναν παιχνιδιάρικο και ενδιαφέρον τρόπο.
– ΤΟ ΛΕΞΙΚΟ ΜΟΥ – ΜΕΤΑΦΟΡΕΣ ΟΧΗΜΑΤΩΝ ΑΕΡΑ-ΧΕΡΣΑΣ-ΘΑΛΑΣΣΑΣ-ΣΙΔΗΡΟΔΡΟΜΟΥ – ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Αυτή η δραστηριότητα περιελάμβανε τη συνεργασία όλων των ομάδων του έργου για τη δημιουργία ενός μοναδικού, πολύγλωσσου λεξικού με διάφορα μέσα μεταφοράς. Κάθε εταίρος του έργου επέλεξε συγκεκριμένους τύπους μέσων μεταφοράς για να τους εικονογραφήσει, να τους επισημάνει στη δική του γλώσσα και να τους προφέρει χρησιμοποιώντας ένα έγγραφο της Google. Μέσω αυτής της διαδικασίας, οι μαθητές όχι μόνο έμαθαν νέο λεξιλόγιο, αλλά και εξερεύνησαν διαφορετικές γλώσσες και πολιτισμούς με διαδραστικό και δημιουργικό τρόπο.
Αυτή η δραστηριότητα είχε σημαντική εκπαιδευτική αξία. Ενίσχυσε την ανάπτυξη της γλώσσας, την πολιτισμική επίγνωση και την ομαδική εργασία. Ως αποτέλεσμα, δημιουργήθηκε ένα Λεξικό Μεταφορών.δημιουργήθηκε.
ΣΕΛΙΔΑ 15:
Οι δραστηριότητές μας τον Μάρτιο
ΕΦΕΥΡΕΤΕΣ ΚΑΙ ΕΦΕΥΡΕΣΕΙΣ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΥΣ ΤΟΜΕΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ – ΤΙ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ; (ΜΑΡΤΙΟΣ)
Τον Μάρτιο, η τέταρτη ομάδα των εταίρων του έργου μας παρουσίασε τα καθήκοντα των θεματικών δραστηριοτήτων της.
-Ποιος είναι ένας εφευρέτης; Τι κάνει; Thomas Edison (Λάμπα) – James King (Πλυντήριο ρούχων): Για να εισαγάγουν την έννοια των εφευρετών και τη συνεισφορά τους, οι μαθητές παρακολούθησαν πρώτα ένα εκπαιδευτικό βίντεο για τον Thomas Edison (λάμπα) και τον James King (πλυντήριο ρούχων). Στη συνέχεια, επέλεξαν έναν από τους δύο εφευρέτες και δημιούργησαν μια κατασκευή εμπνευσμένη από την εφεύρεσή τους — είτε μια λάμπα είτε ένα πλυντήριο ρούχων.
Για να ολοκληρώσουν τη δραστηριότητα, οι μαθητές ενθαρρύνθηκαν να χρησιμοποιήσουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους σχεδιάζοντας μια δική τους εφεύρεση — κάτι που θα ήθελαν να δημιουργήσουν στο μέλλον.
Αυτή η δραστηριότητα είχε ισχυρή εκπαιδευτική αξία. Ενίσχυσε την κατανόηση των μαθητών σχετικά με την τεχνολογική καινοτομία, ενέπνευσε τη δημιουργικότητα και τους επέτρεψε να συνδέσουν τα ιστορικά επιτεύγματα με τις δικές τους ιδέες. Οι μαθητές ανέπτυξαν κριτική σκέψη, καλλιτεχνική έκφραση και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, ενώ παράλληλα ενθάρρυναν την εκτίμηση για την εφευρετικότητα και την επιμονή.
-Σχεδιάζουμε τον Εφευρέτη και την Εφεύρεση του για την οποία οι μαθητές μας είναι περίεργοι – ηλεκτρονικό βιβλίο: Σε αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές εξερεύνησαν εφευρέτες και εφευρέσεις που κέντρισαν την περιέργειά τους. Επέλεξαν διαφορετικούς επιστήμονες και δημιούργησαν σχέδια τόσο των εφευρετών όσο και των εφευρέσεών τους. Όλες οι εργασίες των μαθητών συγκεντρώθηκαν σε ένα συλλογικό ηλεκτρονικό βιβλίο, συνδυάζοντας την τέχνη, την έρευνα και τη δημιουργικότητα.
Αυτό το έργο ενθάρρυνε τους μαθητές να ερευνήσουν ιστορικά πρόσωπα, ενίσχυσε την κατανόησή τους για τις επιστημονικές συνεισφορές και τους επέτρεψε να εκφράσουν τη μάθησή τους τόσο μέσω οπτικής όσο και μέσω γραπτής μορφής. Προώθησε επίσης τον ψηφιακό γραμματισμό δημιουργώντας ένα τελικό προϊόν σε μορφή ηλεκτρονικού βιβλίου, ενισχύοντας την υπερηφάνεια και την ανάληψη ευθύνης για το συλλογικό τους έργο.
– Τα πιο ενδιαφέροντα πειράματα: Αυτό το ηλεκτρονικό βιβλίο δημιουργήθηκε για να καλλιεργήσει και να υποστηρίξει την επιστημονική εξερεύνηση και την περιέργεια των μαθητών μας. Κάθε συμμετέχουσα ομάδα διεξήγαγε ένα διαφορετικό πείραμα, καταγράφοντας προσεκτικά τη διαδικασία βήμα προς βήμα. Το έργο στόχευε στην ενίσχυση της επιστημονικής σκέψης των μαθητών, στην προώθηση της πρακτικής μάθησης και στην έμπνευση της περιέργειας για τον κόσμο της επιστήμης. Μέσω της παρατήρησης, του πειραματισμού και της μάθησης βασισμένης στην έρευνα, οι μαθητές ανέπτυξαν μια βαθύτερη κατανόηση των επιστημονικών εννοιών και ενίσχυσαν τις κριτικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τη μελλοντική μάθηση.
Αυτό το ηλεκτρονικό βιβλίο δημιουργήθηκε για να καλλιεργήσει και να υποστηρίξει την επιστημονική εξερεύνηση και την περιέργεια των μαθητών μας. Κάθε συμμετέχων εκπαιδευτικός διεξήγαγε ένα διαφορετικό πείραμα, καταγράφοντας προσεκτικά τη διαδικασία βήμα προς βήμα με λεπτομερείς εξηγήσεις και οπτικές αναπαραστάσεις κάθε σταδίου. Εκτός από τα πειράματα, συμπεριλάβαμε πληροφορίες για επιστήμονες και εφευρέσεις που κέντρισαν το ενδιαφέρον των μαθητών.
Το έργο είχε ως στόχο να ενισχύσει την επιστημονική σκέψη των μαθητών, να προωθήσει την πρακτική μάθηση και να εμπνεύσει την περιέργεια για τον κόσμο των επιστημών. Μέσω της παρατήρησης, του πειραματισμού και της μάθησης που βασίζεται στην έρευνα, οι μαθητές ανέπτυξαν μια βαθύτερη κατανόηση των επιστημονικών εννοιών και ενίσχυσαν τις κριτικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τη μελλοντική μάθηση.
– Παιχνίδι Μικτής Χώρας: Σε αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές χωρίστηκαν αρχικά σε μικτές ομάδες χρησιμοποιώντας έναν ψηφιακό περιστρεφόμενο τροχό. Κάθε ομάδα επέλεξε στη συνέχεια ένα παραδοσιακό ή δημοφιλές παιχνίδι που θα έπαιζαν οι μαθητές και μοιράστηκε οπτικά εφέ ή επιδείξεις του παιχνιδιού με τους άλλους συμμετέχοντες.
Αυτή η δραστηριότητα προώθησε τη διαπολιτισμική μάθηση εισάγοντας τους μαθητές σε παιχνίδια από διαφορετικές χώρες, ενθάρρυνε τη συνεργασία μεταξύ μικτών διεθνών ομάδων και ενίσχυσε τον ψηφιακό γραμματισμό μέσω της χρήσης διαδικτυακών εργαλείων. Ταυτόχρονα, ενθάρρυνε την ομαδική εργασία, την επικοινωνία και την ενεργό συμμετοχή μέσω του παιχνιδιού.
– Μελέτες Πορτρέτου Μικρών Εφευρετών: Στόχος αυτής της δραστηριότητας ήταν η δημιουργία μιας συλλογικής αφίσας με ένα επιλεγμένο έργο από κάθε ομάδα μαθητών, το οποίο επιλέχθηκε από τις διάφορες δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια του έργου. Κάθε μαθητής επέλεξε το έργο για το οποίο ήταν πιο περήφανος ή ένιωθε ότι αντιπροσώπευε το ταξίδι του ως «μικρός εφευρέτης». Όλες οι συνεισφορές συγκεντρώθηκαν για να σχηματίσουν μια εντυπωσιακή και ουσιαστική τελική αφίσα, που τιμά τη δημιουργικότητα, την προσπάθεια και την καινοτομία.
Αυτή η δραστηριότητα ενθάρρυνε την αυτοαξιολόγηση, τον αναστοχασμό σχετικά με την προσωπική πρόοδο και την αναγνώριση των ατομικών και συλλογικών επιτευγμάτων.
-Ολοκληρώνουμε το έργο μας. Ας ζωγραφίσουμε μαζί την εικόνα της ευτυχίας: Καθώς φτάνουμε στο τέλος του έργου μας, προσκαλέσαμε όλους τους μαθητές να δημιουργήσουν από κοινού ένα σχέδιο που να αναπαριστά την ευτυχία χρησιμοποιώντας το διαδικτυακό εργαλείο Colorillo. Οι μαθητές ήταν ελεύθεροι να εικονογραφήσουν οτιδήποτε συμβόλιζε χαρά για αυτούς — όπως παιδιά που γελούσαν, που έπαιζαν, δέντρα, πουλιά, σύννεφα και άλλα.
Αυτή η τελική δραστηριότητα ήταν μια χαρούμενη και ουσιαστική κοινή προσπάθεια όλων των μαθητών που ολοκλήρωσαν με επιτυχία το έργο. Ενθάρρυνε τη δημιουργικότητα, την αυτοέκφραση και μια θετική αναστοχασμό για το κοινό τους ταξίδι. Το πιο σημαντικό, γιόρτασε τις φιλίες, την ομαδική εργασία και τις ευτυχισμένες στιγμές που βίωσαν καθ’ όλη τη διάρκεια του έργου.
ΣΕΛΙΔΑ 16:
ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ
Στο τέλος του έργου, δημιουργήθηκε μια εικονική έκθεση, στην οποία παρουσιάστηκαν δείγματα έργων από τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν. Η έκθεση και οι ιστοσελίδες του έργου κοινοποιήθηκαν σε ομάδες γονέων, σχολικές ομάδες και δίκτυα φίλων. Μέσω αυτών των προσπαθειών, οργανώθηκαν δραστηριότητες διάδοσης και το έργο προωθήθηκε με επιτυχία.
-Τραγούδι Φιλίας Μικρών Εφευρετών: Το πρώτο μας σημαντικό αποτέλεσμα ήταν η δημιουργία του Τραγουδιού Φιλίας Μικρών Εφευρετών . Αρχικά, οι μαθητές, με την καθοδήγηση των δασκάλων τους, έγραψαν τους στίχους σε συνεργασία χρησιμοποιώντας το εργαλείο Canva. Στη συνέχεια, χρησιμοποιήσαμε ένα εργαλείο Τεχνητής Νοημοσύνης για να μετατρέψουμε τους στίχους τους σε τραγούδι — έναν όμορφο εορτασμό της φιλίας που γεννήθηκε μέσα από την ομαδική εργασία. Επιπλέον, οι μαθητές απεικόνισαν τα οράματά τους για τη φιλία και όλα τα σχέδιά τους συλλέχθηκαν και παρουσιάστηκαν σε μια συνεργατική ψηφιακή παρουσίαση που δημιουργήθηκε με το Canva.
– Το Σχολείο των Ονείρων μου: Για να βοηθήσουμε τους μαθητές να οραματιστούν ένα ασφαλές, φιλόξενο και εμπνευσμένο μαθησιακό περιβάλλον — και για να προωθήσουμε θετικές σχολικές εμπειρίες — πραγματοποιήσαμε τη δραστηριότητα «Το Σχολείο των Ονείρων μου». Χρησιμοποιώντας το διαδικτυακό εργαλείο Gitmind, οι μαθητές απάντησαν στην ερώτηση «Πώς πρέπει να είναι ένα σχολείο;» Οι ιδέες τους συλλέχθηκαν και χαρτογραφήθηκαν ψηφιακά. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί κατέγραψαν τις σκέψεις των μαθητών σε ένα κοινό έγγραφο, δημιουργώντας το προσχέδιο της συλλογικής ιστορίας με τίτλο «Το Σχολείο των Ονείρων μου». Τέλος, με την υποστήριξη ενός εργαλείου τεχνητής νοημοσύνης, η ιστορία των παιδιών μετατράπηκε σε ένα εικονογραφημένο, ψηφιακά εμπλουτισμένο βιβλίο παραμυθιών. Αυτή η δραστηριότητα ενδυνάμωσε τους μαθητές να εκφράσουν τις απόψεις τους για τη σχολική ζωή, προώθησε τη δημιουργική και κριτική σκέψη και τους εξοικείωσε με τα εργαλεία ψηφιακής αφήγησης. Καλλιέργησε επίσης το αίσθημα του ανήκειν και της ευθύνης απέναντι στο μαθησιακό τους περιβάλλον.
-Σημαντικοί Εφευρέτες και Εφευρέσεις της Χώρας μου/Το Κοινό μας Περιοδικό: Μέσω αυτής της συνεργατικής δραστηριότητας, στοχεύσαμε να παρουσιάσουμε σημαντικούς επιστήμονες και εφευρέτες από κάθε χώρα-εταίρο — εκείνους που έχουν φωτίσει την πορεία της επιστημονικής προόδου και της καινοτομίας.
Ενώ πολλές εφευρέσεις έχουν μια παγκόσμια ιστορία, θέλαμε να αναδείξουμε τις μοναδικές συνεισφορές των εφευρετών από κάθε χώρα, βοηθώντας τους μαθητές να αναγνωρίσουν και να εκτιμήσουν την επιστημονική κληρονομιά του δικού τους πολιτισμού και του πολιτισμού των εταίρων τους.Κάθε εταίρος συνέλεξε πληροφορίες, οπτικά εφέ και έγγραφα σχετικά με εφευρέτες από τη χώρα του και τα συνέβαλε σε ένα κοινό έγγραφο. Αφού συγκεντρώσαμε όλο το υλικό, το μετατρέψαμε σε ένα κοινό ψηφιακό περιοδικό που παρουσιάζει τους σημαντικούς εφευρέτες και εφευρέσεις από όλο τον κόσμο.
-Γιορτάζουμε μαζί την Ημέρα eTwinning στις 9 Μαΐου: Για να γιορτάσουμε το πνεύμα συνεργασίας και φιλίας που καλλιεργείται μέσω του eTwinning, προσκαλέσαμε τους μαθητές μας να σχεδιάσουν μαζί μια ειδική αφίσα.
Στις 8 Μαΐου, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να συνδεθούν με φίλους από διαφορετικές χώρες και άλλα έργα, ενισχύοντας τους διεθνείς δεσμούς και την αξία της συνεργασίας πέρα από τα σύνορα.
Αυτή η χαρούμενη εκδήλωση τόνισε τη σημασία της πολιτιστικής ανταλλαγής, της ομαδικής εργασίας και της κοινής δημιουργικότητας, καθώς οι μαθητές εξέφρασαν τον ενθουσιασμό τους για την Ημέρα eTwinning μέσω της τέχνης και της συνεργασίας.
ΣΕΛΙΔΑ 18:
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΕΙΣ ΤΕΛΟΥΣ ΕΡΓΟΥ
Καθώς το έργο μας έφτανε στο τέλος του, ήταν απαραίτητο να το αξιολογήσουμε από πολλαπλές οπτικές γωνίες — από εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς.
Η διαδικασία αξιολόγησης αποτελεί βασικό στοιχείο της εκπαιδευτικής ανάπτυξης, βοηθώντας μας να εντοπίσουμε τα δυνατά μας σημεία, να αναγνωρίσουμε τομείς βελτίωσης και να θέσουμε τις βάσεις για μελλοντική ανάπτυξη.
– Αξιολογήσεις Εκπαιδευτικών: Οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στο έργο μοιράστηκαν τις σκέψεις τους μέσω σύντομων βίντεο, το καθένα στη μητρική του γλώσσα. Κάθε εταίρος εξέφρασε την προσωπική του οπτική για το έργο. Οι βιντεοσκοπημένες μαρτυρίες τους στη συνέχεια μεταφράστηκαν στα αγγλικά και συνοψίστηκαν σε ένα σύντομο κείμενο.
– Αξιολογήσεις Μαθητών: Οι μαθητές ολοκλήρωσαν μια αξιολόγηση απαντώντας σε ερωτήσεις σχετικά με τις πτυχές του έργου που τους άρεσαν περισσότερο. Στόχος ήταν να ενθαρρυνθούν οι μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης, να μάθουν να αναστοχάζονται τις εμπειρίες τους και να εκφράζουν τι τους άρεσε ή τι τους φάνηκε λιγότερο ενδιαφέρον. Σε σύντομα βίντεο, οι μαθητές περιγράφουν πόσο απόλαυσαν τη συμμετοχή τους στο έργο.
– Αξιολογήσεις Γονέων: Οι γονείς συμμετείχαν σε μίνι συνεντεύξεις όπου ρωτήθηκαν για το πρόγραμμα και τη συμμετοχή του παιδιού τους. Στόχος ήταν να κατανοηθεί ο αντίκτυπος του έργου πέρα από την τάξη. Κατά τη διάρκεια των συνεντεύξεων κρατήθηκαν σημειώσεις και μεταφράστηκαν στα αγγλικά, καθώς πολλοί γονείς δυσκολεύτηκαν να εκφραστούν άπταιστα στα αγγλικά.
– Τελική Παρουσίαση στους Μαθητές: Παρόλο που κατά τη διάρκεια του έργου οι εκπαιδευτικοί παρουσίαζαν τακτικά δραστηριότητες από άλλα συνεργαζόμενα σχολεία, για πρώτη φορά, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν ολόκληρο το έργο. Επανεξέτασαν κάθε δραστηριότητα που ολοκληρώθηκε κατά τη διάρκεια των μηνών του έργου, θυμήθηκαν τις αγαπημένες τους στιγμές και σχολίασαν τα έργα των διεθνών φίλων τους. Στόχος αυτής της τελικής παρουσίασης ήταν να βοηθήσει τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι, παρά το γεγονός ότι ζουν σε διαφορετικές χώρες και μιλούν διαφορετικές γλώσσες, η συνεργασία μπορεί να οδηγήσει σε ουσιαστικές και όμορφες κοινές εμπειρίες — και ότι οι φιλίες και οι συνεργασίες μπορούν να χτιστούν πέρα από τα σύνορα.
ΣΕΛΙΔΑ 19 :
ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΑ ΕΡΓΟΥ
Πρωταρχικός μας στόχος ήταν να υποστηρίξουμε τους μαθητές ώστε να γίνουν ψηφιακά εγγράμματοι, κοινωνικά ενεργοί και παραγωγικοί. Στόχος μας ήταν να τους καθοδηγήσουμε στην ανάπτυξη δεξιοτήτων στη συνεργασία, την επικοινωνία, τη δημιουργικότητα, την κριτική σκέψη, τον πειραματισμό, την πρακτική εφαρμογή και την αξιολόγηση — όλα ευθυγραμμισμένα με τα υψηλότερα επίπεδα γνωστικής τους ανάπτυξης. Καθ’ όλη τη διάρκεια του έργου, παρατηρήσαμε σημαντική πρόοδο στους μαθητές μας, επιτυγχάνοντας πολλούς από τους στόχους που είχαμε θέσει. Για να ενθαρρύνουμε περαιτέρω την ανάπτυξή τους και να ενισχύσουμε την αυτοπεποίθησή τους, στους μαθητές απονεμήθηκαν πιστοποιητικά επιτυχίας. Επιπλέον, στόχος μας ήταν να συμβάλουμε στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών ηλικίας 5 έως 6 ετών, ιδίως βοηθώντας στη μείωση των συνηθισμένων προβλημάτων άγχους. Στο τέλος του έργου, οι μαθητές επανεξέτασαν τις σελίδες του έργου, εξετάζοντας και αναστοχάζοντας την εργασία τους. Αυτή η συνεδρία αναστοχασμού επέτρεψε στους μαθητές να γιορτάσουν το ταξίδι τους και να αναγνωρίσουν την προσωπική τους ανάπτυξη.
ΣΕΛΙΔΑ 20:
ΕΚΘΕΣΗ ΕΡΓΟΥ
Καθ’ όλη τη διάρκεια του έργου, λάβαμε προσεκτικά υπόψη την ηλικιακή ομάδα των μαθητών, τις ατομικές διαφορές και τις συνθήκες των τάξεων, των σχολείων και του περιβάλλοντός τους. Κύριος στόχος μας ήταν να υποστηρίξουμε την ανάπτυξη των μαθητών σε τομείς όπως η γλωσσική έκφραση, οι γνωστικές δεξιότητες, οι κινητικές δεξιότητες και η κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη. Προσαρμοζόμενοι στις ανάγκες ενός ταχέως εξελισσόμενου κόσμου, εισαγάγαμε τους μαθητές σε διαδικτυακά εργαλεία μέσω μηνιαίων δραστηριοτήτων, ενισχύοντας τις τεχνολογικές τους δεξιότητες και τον ψηφιακό τους γραμματισμό.
Ολοκληρώσαμε με επιτυχία το έργο μας, επιτυγχάνοντας τους εκπαιδευτικούς στόχους που είχαμε θέσει στην αρχή του έργου.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
στο Φεστιβάλ Ενταξιακης Κουλτούρας με τιτλο” ΟΙΩΝΩΝ ΚΥΝΗΓΕΣΙΑ”
