Στις 16/10/2023 η ομάδα των εκπαιδευτικών του σχολείου αποφάσισε να υλοποιήσει τη Δράση « Παίζοντας και μαθαίνοντας στην πολύχρωμη αυλή του σχολείου μας».
Διοικητική Λειτουργία
Άξονας: Ηγεσία- Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Δείκτης: Προστασία, αξιοποίηση και εκσυγχρονισμός σχολικών χώρων – υποδομών
Στις 7/12/2023 συμπληρώθηκε η Φόρμας Αποτύπωσης της Δράσης στην ηλεκτρονική πλατφόρμα του Ι.Ε.Π.
Στις 11/12/2023 συμπληρώθηκε Ερωτηματολόγιο από μαθητές και εκπαιδευτικούς που αφορά στην διερεύνηση της άποψής τους για την αναγκαιότητα υλοποίησης και το σχεδιασμό της Δράσης.
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ 2ου ΔΣ ΚΑΡΛΑΣ – ΡΙΖΟΜΥΛΟΥ
- Μέθοδος
Ο σκοπός της έρευνας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών και των μαθητών του 2ου ΔΣ Κάρλας – Ριζομύλου σχετικά με την αναβάθμιση του αύλειου χώρου του σχολείου.
Οι ερευνητικοί στόχοι είναι η στατιστική απεικόνιση των απόψεων των ερωτηθέντων αναφορικά με τα περιθώρια βελτίωσης του αύλειου χώρου από πλευράς:
α. Δυνατοτήτων για άθληση.
β. Δυνατοτήτων για ψυχαγωγία – παιχνίδι.
γ. Παροχής ευκολιών για την υποδοχή μαθητών με ειδικές δεξιότητες.
δ. Καλαισθησίας.
Το μέσο συγκέντρωσης των δεδομένων της έρευνας είναι το ερωτηματολόγιο.
Σε αυτό το πλαίσιο τέθηκαν τα ερευνητικά ερωτήματα, με ερωτήσεις 5βαθμης κλίμακας, τύπου Likert, ενώ παράλληλα δόθηκε η δυνατότητα και ανάπτυξης των προτάσεων των εκπαιδευτικών για το συγκεκριμένο θέμα. Στα ερωτηματολόγια δεν ζητήθηκαν δημογραφικά στοιχεία, καθώς αυτά δεν αφορούν στα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν.
Για την καταχώρηση, αποδελτίωση και ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας χρησιμοποιήθηκε το πρόγραμμα υπολογιστικών φύλλων Μ/S Excel.
- Αποτελέσματα
Η έρευνα πραγματοποιήθηκε ανάμεσα σε 12 εκπαιδευτικούς και 60 μαθητές του 2ου ΔΣ Κάρλας – Ριζομύλου.
Στο Γράφημα 1 παρουσιάζονται τα αριθμητικά σύνολα των εκπαιδευτικών και των μαθητών.
Στο Γράφημα 2 παρουσιάζονται οι απόψεις των ερωτηθέντων σχετικά με τη δυνατότητα βελτίωσης του αύλειου χώρου. Το σύνολο των ερωτηθέντων απάντησε ότι υφίσταται η συγκεκριμένη δυνατότητα και μάλιστα η μεγάλη πλειοψηφία τους θεωρεί ότι αυτό μπορεί να επιτευχθεί σε μεγάλο βαθμό.
Στο Γράφημα 3 παρουσιάζονται οι απόψεις των συμμετεχόντων στην έρευνα αναφορικά με τις δυνατότητες που παρέχει ο αύλειος χώρος του σχολείου για άθληση. Οι απαντήσεις στην εν λόγω ερώτηση, είναι θετικές καθώς κανένας από τους ερωτηθέντες δεν υποστήριξε πως δεν υφίσταται τέτοια δυνατότητα ή υφίσταται μικρή δυνατότητα.
Στο επόμενο γράφημα (Γράφημα 4) παρουσιάζονται οι απόψεις των ερωτηθέντων για τη δυνατότητα ψυχαγωγίας και παιχνιδιού. Στο υπόψη ερώτημα οι απαντήσεις είναι μετριοπαθείς καθώς η μεγάλη πλειοψηφία των εκπαιδευτικών και των μαθητών απέφυγε τις ακραίες απαντήσεις (καθόλου – πάρα πολύ).
Παρόμοιες ήταν και οι απαντήσεις στο επόμενο ερώτημα, αναφορικά με τις υποδομές του αύλειου χώρου για την υποστήριξη των μαθητών που διαθέτουν ειδικές ικανότητες. Και εδώ το σύνολο των ερωτηθέντων μοιράστηκε στις 3 ενδιάμεσες επιλογές απαντήσεων της κλίμακας Likert (λίγο – μέτρια – αρκετά).
Tέλος, ως επιστέγασμα στην έρευνα τέθηκε το ερώτημα εάν ο αύλειος χώρος του σχολείου μπορεί να γίνει πιο καλαίσθητος. Στην ερώτηση αυτή υπήρξε καθολική συμφωνία των ερωτηθέντων, ότι υπάρχει αυτή η προοπτική.
Στις 20/2/2024 πραγματοποιήθηκε επίσκεψη εκπαιδευτικών του σχολείου μας, στο 4ο Δ.Σ. Φερών Αερινού, ώστε ν΄ αποκτήσουμε ολοκληρωμένη εικόνα των επιδαπέδιων παιχνιδιών που υπάρχουν στην αυλή του και να μοιραστούμε δράσεις και εμπειρίες με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου.
Στις 4/3/2024 πραγματοποιήθηκε συνάντηση εκπροσώπων της ομάδας που θα υλοποιήσει τη Δράση, με τον Πρόεδρο της Σχολικής Επιτροπής Α/θμιας Εκπ/σης του Δ. Ρήγα Φεραίου και τον Αντιδήμαρχο της Τεχνικής Υπηρεσίας του Δ. Ρήγα Φεραίου, ώστε να εξασφαλιστούν οι οικονομικοί πόροι και τεχνική υποστήριξη του Δήμου.
Στις 11/3/2024 πραγματοποιήθηκε συνάντηση με το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου με σκοπό την ενημέρωσή του για τη Δράση αλλά και τον προγραμματισμό της συνεργασίας και της εμπλοκής – βοήθειας των γονέων .
Στις 21/3/2024 πραγματοποιήθηκε ενδοσχολική επιμόρφωση με θέμα « Ιδέες για παιχνίδια για να γίνει η αυλή μας το περιβόλι της χαράς και της γνώσης». Η ομάδα των εκπαιδευτικών που θα υλοποιήσει τη Δράση, έκανε την επιλογή των επιδαπέδιων παιχνιδιών και σχεδίων – χρωμάτων, με βάση τις προτιμήσεις και τις ανάγκες των μαθητών και των εκπαιδευτικών.
Στις 5/4/2024 πραγματοποιήθηκε η προμήθεια χρωμάτων, χαρτοταινιών, ρολών – πινέλων βαφής και προστατευτικών νάιλον.
Στις 13/5/2024 αξιοποιώντας μια «καρούλα» της ΔΕΗ κατασκευάσαμε στην αυλή του σχολείου ένα αυτοσχέδιο τραπέζι, πολλαπλών χρήσεων.
Έχοντας ως στόχο την αναβάθμιση της σχολικής αυλής, ώστε να εξυπηρετεί τις ανάγκες των μαθητών (αισθητικές, κοινωνικές, ξεκούρασης και δημιουργικού παιχνιδιού) και να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απόψεις για το ρόλο του περιβάλλοντος στην αγωγή και την εκπαίδευση, στις 18/4/2024 πραγματοποιήθηκε η κατασκευή επιδαπέδιου παιχνιδιού «ψαράκι».
Στις 22-24/4/2024 πραγματοποιήθηκε η κατασκευή επιδαπέδιου παιχνιδιού, «φιδάκι».
Στις 14/5/2024 πραγματοποιήθηκε η κατασκευή επιδαπέδιου παιχνιδιού, «κουτσό» σε δύο παραλλαγές.
Στις 15/5/2024 πραγματοποιήθηκε η κατασκευή επιδαπέδιου παιχνιδιού, «τρίλιζα» σε δύο τοποθεσίες.
Στις 22/5/24 καθαρίστηκε, διαμορφώθηκε και δημιουργήθηκε ο κήπος της αυλής του σχολείου, στο πλαίσιο διαμόρφωσης, μικρών φυσικών οικοσυστημάτων στα παρτέρια (δενδροφύτευση, ανθόκηπος, κήπος με αρωματικά φυτά) για την ανάπτυξη βιωματικών δραστηριοτήτων.
ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ 2ου ΔΣ ΚΑΡΛΑΣ – ΡΙΖΟΜΥΛΟΥ
- Μέθοδος
O σκοπός της έρευνας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών των μαθητών και των γονέων/κηδεμόνων του 2ου ΔΣ Κάρλας – Ριζομύλου σχετικά με την αναβάθμιση του αύλειου χώρου του σχολείου.
Oι ερευνητικοί στόχοι είναι η στατιστική απεικόνιση των απόψεων των ερωτηθέντων αναφορικά με την επίτευξη βελτίωσης του αύλειου χώρου από πλευράς:
α. Εξυπηρέτησης των αναγκών των μαθητών (αισθητικές, κοινωνικές, ξεκούρασης και δημιουργικού παιχνιδιού).
β. Ανταπόκρισης στις σύγχρονες απόψεις για το ρόλο του περιβάλλοντος στην αγωγή και την εκπαίδευση.
γ. Οργάνωση της σχολικής αυλής με επιδαπέδια παιδαγωγικά παιχνίδια.
δ. Διαμόρφωσης μικρών φυσικών οικοσυστημάτων στα παρτέρια (δενδροφύτευση, ανθόκηπος, κήπος με αρωματικά φυτά) για την ανάπτυξη βιωματικών δραστηριοτήτων.
Επιπλέον εξετάστηκε εάν οι ερωτηθέντες θεωρούν ότι επιτεύχθηκε η ευαισθητοποίηση των :
α. Εμπλεκόμενων φορέων για την αξιοποίηση της σχολικής αυλής.
β. Γονέων/κηδεμόνων των μαθητών για την παιδαγωγική αξία των δράσεων που πραγματοποιούνται στη σχολική αυλή
Το μέσο συγκέντρωσης των δεδομένων της έρευνας είναι το ερωτηματολόγιο.
Σε αυτό το πλαίσιο τέθηκαν τα ερευνητικά ερωτήματα, με ερωτήσεις 5βαθμης κλίμακας, τύπου Likert. Στα ερωτηματολόγια δεν ζητήθηκαν δημογραφικά στοιχεία, καθώς αυτά δεν αφορούν στα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν.
Για την καταχώρηση, αποδελτίωση και ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας χρησιμοποιήθηκε το πρόγραμμα υπολογιστικών φύλλων Μ/S Excel.
- Αποτελέσματα
Η έρευνα πραγματοποιήθηκε ανάμεσα σε 12 εκπαιδευτικούς, 60 μαθητές και 60 γονείς/κηδεμόνες του 2ου ΔΣ Κάρλας – Ριζομύλου. Στο Γράφημα 1 παρουσιάζονται τα αριθμητικά σύνολα των εκπαιδευτικών και των μαθητών.
Στο Γράφημα 2 παρουσιάζονται οι απόψεις των ερωτηθέντων σχετικά με την καλύτερη πλέον εξυπηρέτηση των αναγκών των μαθητών (αισθητικές, κοινωνικές, ξεκούρασης και δημιουργικού παιχνιδιού). Το σύνολο των ερωτηθέντων απάντησε ότι βελτιώθηκε ο αύλειος χώρος του σχολείου και μάλιστα η μεγάλη πλειοψηφία τους θεωρεί ότι αυτό επιτεύχθηκε σε μεγάλο βαθμό.
Στο Γράφημα 3 παρουσιάζονται οι απόψεις των συμμετεχόντων στην έρευνα αναφορικά με τις δυνατότητες ανταπόκρισης του αύλειου χώρου στις σύγχρονες απόψεις για το ρόλο του περιβάλλοντος στην αγωγή και την εκπαίδευση. Οι απαντήσεις στην εν λόγω ερώτηση, είναι θετικές καθώς κανένας από τους ερωτηθέντες δεν υποστήριξε πως δεν υφίσταται τέτοια δυνατότητα ή υφίσταται μικρή δυνατότητα.
Στο επόμενο γράφημα (Γράφημα 4) παρουσιάζονται οι απόψεις των ερωτηθέντων για επιτυχή οργάνωση της σχολικής αυλής με επιδαπέδια παιδαγωγικά παιχνίδια. Και στο υπόψη ερώτημα οι απαντήσεις είναι εξαιρετικά θετικές με τη συντριπτική πλειοψηφία των ερωτηθέντων να θεωρεί ότι ο συγκεκριμένος στόχος επιτεύχθηκε σε απόλυτο βαθμό.
Παρόμοιες ήταν και οι απαντήσεις στο επόμενο ερώτημα (Γράφημα 5), αναφορικά με την επιτυχή διαμόρφωσης μικρών φυσικών οικοσυστημάτων στα παρτέρια (δενδροφύτευση, ανθόκηπος, κήπος με αρωματικά φυτά) για την ανάπτυξη βιωματικών δραστηριοτήτων. Και εδώ το σύνολο των ερωτηθέντων μοιράστηκε στις 2 θετικές επιλογές απαντήσεων της κλίμακας Likert (πολύ – πάρα πολύ).
Tέλος, ως επιστέγασμα στην έρευνα τέθηκαν τα ερωτήματα εάν επιτεύχθηκε η ευαισθητοποίηση των εμπλεκόμενων φορέων και των γονέων/κηδεμόνων των μαθητών για την αξιοποίηση της σχολικής αυλή. Και στην ερώτηση αυτή υπήρξε καθολική συμφωνία των ερωτηθέντων, ότι η δράση ήταν επιτυχής και στον τομέα αυτό ((Γράφημα 6 – 7).
Ποια είναι η ιδιότητά σας;
Γράφημα 1. Ταυτότητα ερωτηθέντων
|
Γράφημα 2. Τα αριθμητικά αποτελέσματα αναφορικά με την αναβάθμιση της σχολικής αυλής, ώστε να εξυπηρετεί τις ανάγκες των μαθητών (αισθητικές, κοινωνικές, ξεκούρασης και δημιουργικού παιχνιδιού)
Νομίζετε ότι ο αύλειος χώρος του σχολείου μας ανταποκρίνεται πλέον στις σύγχρονες απόψεις για το ρόλο του περιβάλλοντος στην αγωγή και την εκπαίδευση ;
Γράφημα 3. Τα αριθμητικά αποτελέσματα αναφορικά με την ανταπόκριση του αύλειου χώρου στις σύγχρονες απόψεις για το ρόλο του περιβάλλοντος στην αγωγή και την εκπαίδευση
Θεωρείτε επιτυχημένη την οργάνωση της σχολικής αυλής με επιδαπέδια παιδαγωγικά παιχνίδια ;
Γράφημα 4. Τα αριθμητικά αποτελέσματα αναφορικά την επιτυχημένη οργάνωση της σχολικής αυλής με επιδαπέδια παιδαγωγικά παιχνίδια.
Θεωρείτε ικανοποιητική τη διαμόρφωση μικρών φυσικών οικοσυστημάτων στα παρτέρια (δενδροφύτευση, ανθόκηπος, κήπος με αρωματικά φυτά) για την ανάπτυξη βιωματικών δραστηριοτήτων ;
Γράφημα 5. Τα αριθμητικά αποτελέσματα αναφορικά με την επιτυχή διαμόρφωση μικρών φυσικών οικοσυστημάτων στα παρτέρια (δενδροφύτευση, ανθόκηπος, κήπος με αρωματικά φυτά) για την ανάπτυξη βιωματικών δραστηριοτήτων
Νομίζετε ότι επιτεύχθηκε η ευαισθητοποίηση φορέων για την αξιοποίηση της σχολικής αυλής ;
Γράφημα 6. Τα αριθμητικά αποτελέσματα αναφορικά με την ευαισθητοποίηση φορέων για την αξιοποίηση της σχολικής αυλής
Πιστεύετε ότι επιτεύχθηκε η ευαισθητοποίηση των γονέων για την παιδαγωγική αξία των δράσεων που πραγματοποιούνται στη σχολική αυλή ;
Γράφημα 7. Τα αριθμητικά αποτελέσματα αναφορικά με την ευαισθητοποίηση των γονέων για την παιδαγωγική αξία των δράσεων που πραγματοποιούνται στη σχολική αυλή