Οι επιστήμονες του διεθνούς Τηλεσκοπίου Ορίζοντα Γεγονότων  ανακοίνωσαν ότι για πρώτη φορά «φωτογράφησαν» τη μεγάλη «μαύρη τρύπα» που υπάρχει στο κέντρο ενός γαλαξία, συγκεκριμένα του γιγάντιου γαλαξία Μessier 87 . Μία μαύρη τρύπα,  είναι το σημείο εκείνο του διαστήματος, όπου κάποτε υπήρχε ο πυρήνας ενός γιγάντιου άστρου.

Οι επιστήμονες, Φωτογράφησαν τη σκιά που η μαύρη τρύπα ρίχνει στα φωτεινά αέρια που στροβλίζονται γύρω της.. Με τα παιδιά είδαμε αυτή τη φωτογραφία στο διαδίκτυο

Η ψηφιακή της απεικόνηση

Μέχρι σήμερα ποτέ κανείς δεν είχε «δει» τι υπάρχει γύρω από μια μαύρη τρύπα. Αυτό οι επιστήμονες το κατάφεραν με 8 ραδιοτηλεσκόπια σε διάφορα μέρη του κόσμου που συνεργάστηκαν μεταξύ τους

Συζητήσαμε και για τον θείο Αλβέρτο , γιατί του άρεσε πολύ να μιλά για τις μαύρες τρύπες.

Του είπαμε δυο λόγια για αυτήν την ανακάλυψη και τη φωτογραφία.

Τα παιδιά έδειξαν πολύ ενδιαφέρον για το θέμα αυτό.

Ζωγράφισαν μαύρες τρύπες

κλικ εδώ για να δείτε τα έργα των παιδιών

Τα παιδιά ερευνώντας για υλικό στο διαδίκτυο ανακάλυψαν μία πολύ αστεία εικόνα και φωτογραφήθηκαν όπως η εικόνα του διαδικτύου. Με πρόγραμμα ηλεκτρονικό φωτομοντάζ γίναμε αστροναύτες που βγάζουν σέλφι στο διάστημα με φόντο την μαύρη τρύπα

Μπορείτε να δείτε τις σέλφις μας

και στο παρακάτω βίντεο

Το Νηπιαγωγείο μας συμμετέχει σε έναν διαγωνισμό όπου ζητούν να δοθούν ονόματα στα νέα φεγγάρια του Δία που πρόσφατα ανακαλύφθηκαν.

ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΟΝ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟ

Με τα παιδιά βρήκαμε πληροφορίες στο διαδίκτυο για τον πλανήτη Δία και τα φεγγάρια του .

Είδαμε ένα σχετικό βίντεο

Ένα ακόμη βίντεο

γνωρίσαμε την μυθολογία του Δία και μέσα από τα επίθετα και τις προσωνυμίες του Δία κάθε παιδί επέλεξε ένα όνομα -πρόταση και θα ακολουθήσει ψηφοφορία για το όνομα που θα στείλουμε σαν σχολείο. 

Για να γίνει το προτεινόμενο όνομα αποδεκτό, πρέπει να ακολουθήσουμε τους κανόνες τις Διεθνούς Αστρονομικής Ένωσης (IAU)

– Χρησιμοποιούμε λατινικούς χαρακτήρες.
– Τα προτεινόμενα ονόματα έχουν σχέση με τον Δία, σύμφωνα με την αρχαία Ελληνική ή Ρωμαϊκή Μυθολογία.
– Έχουν μέχρι 16 χαρακτήρες και να είναι κατά προτίμηση μία λέξη.
– Δεν είναι προσβλητικά σε οποιαδήποτε γλώσσα ή σε οποιαδήποτε κουλτούρα.
– Δεν είναι ίδια με υπάρχοντα ονόματα φεγγαριών ή αστεροειδών

ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΗΝ ΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ ΟΝΟΜΑΤΩΝ

τα παιδιά προτείνουν:(μετατροπή των προτάσεων σε κατάληξη Α σύμφωνα με το κανονισμό και σε λατινική γραφή )

ΑΜΑLOIA(Στέλλα) {από το ΑΜΑΛΩΙΟΣ}

EFAMIA(Φιλιάνα){από το ΕΦΑΜΙΟΣ }

GENARHA(Μαρία){από το ΓΕΝΑΡΧΗΣ}

KLIDONIA(Ελένη){από το ΚΛΗΔΟΝΙΟΣ }

PALLANDIA(Ελισάβετ){από το  ΠΑΛΛΑΝΤΙΟΣ}

DIKTEA (Κωνσταντίνα){από τοΔΙΚΤΑΙΟΣ }

NAYIA(Παρασκευή){από το ΝΑΙΟΣ}

FLOGOENDA(Μαρίλια){από το ΦΛΟΓΟΕΝΤΑΣ}

ELATIRA(Πολίνα){από το ΕΛΑΤΗΡ}

ICKESSIA(Μαρίζα){από το ΙΚΕΣΙΟΣ}

OPOREA(Κυριάκος){από το ΟΠΟΡΕΥΣ}

ENALIA(Βαλάντης){από τοΕΝΑΛΙΟΣ }

AGAVIA(Γιώργος){από το ΑΓΑΥΟΣ}

NOMIA(Μιχαήλ){από το ΝΟΜΙΟΣ}

FILIΑ(Βασιλική){από το ΦΙΛΙΟΣ }

ΗILIA(Δημήτρης){από το ΗΛΕΙΟΣ}

HETIA(Κρις){από το ΥΕΤΙΟΣ }

LIVIA(Βαγγέλης){από το ΛΙΒΥΣ}

SAOTIA(Δήμητρα){από το ΣΑΩΤΗΣ}

VAGAIA(Δαυίδ){από το ΒΑΓΑΙΟΣ}

Και υπάρχει και ένας τελευταίος κανόνας. Αν το φεγγάρι περιφέρεται ορθόδρομα – ίδια φορά με την περιστροφή του Δία – η κατάληξη του ονόματος πρέπει να είναι σε “a” ή σε ιδιαίτερες περιπτώσεις και σε “o”. Αν περιφέρεται ανάδρομα – αντίθετα από την περιστροφή του Δία – η κατάληξη του ονόματος πρέπει να είναι σε “e”.

ΣΤΟΝ ΠΑΡΑΚΆΤΩ ΣΎΝΔΕΣΜΟ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΨΗΦΙΣΕΤΕ

ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΨΗΦΙΣΕΤΕ 4 ΟΝΟΜΑΣΙΕΣ

https://learningapps.org/watch?v=pyn6jnqvt19

Με τα παιδιά παίξαμε βιωματικά παιχνίδια για να κατανοήσουν την έννοια ορθόδρομη και ανάδρομη κίνηση

Ζωγραφίσαμε τον Δία με τα πολλά του φεγγάρια και γράψαμε όπως μπορούμε την πρόταση ΤΑ ΦΕΓΓΑΡΙΑ ΤΟΥ ΔΙΑ

‘

Η σημερινή μας μέρα ήταν αφιερωμένη στα γενέθλια του θείου Αλβέρτου (Albert Ainstain ), τα οποία γιορτάσαμε διαδικτυακά με τους νέους μας φίλους από το 32ο Δημοτικό σχολείο Πειραιά. Ετοιμάσαμε την δική μας γνωστή τούρτα με τα γλυκίσματα που συνήθως βάζουμε γλυφειντζούρι και γκοφρετάκι)

Αναφερθήκαμε αρχικά στην σχολική ζωή του μεγάλου αυτού επιστήμονα που άλλαξε τον κόσμο

Γεννήθηκε  στην Γερμανία. Το κεφάλι του ήταν τόσο μεγάλο που οι γιατροί θεωρούσαν ότι έχει κάποια γενετική ανωμαλία και σχεδόν τον φώναζαν “κεφάλα” δεξιά αριστερά. Μίλησε όταν έκλεισε τα τρία του χρόνια και περνούσε την ώρα του φτιάχνοντας πύργους από τραπουλόχαρτα. 
Βλέποντας το Χιτλερικό στρατό να παρελαύνει, αποκάλεσε τους στρατιώτες “κακομοίρηδες” στους οποίους δε θα ήθελε ποτέ να μοιάσει. “Οι δάσκαλοι στο δημοτικό μου φαίνονταν σα λοχίες και οι καθηγητές στο λύκειο σα λοχαγοί”, θα πει πολύ αργότερα.
Αυτοί οι λοχαγοί καθηγητές του λυκείου τον θεωρούν από τους πλέον αργόστροφους μαθητές που είχαν ποτέ.

–“δεν απαντά ποτέ αμέσως σε μια ερώτηση. Σκέφτεται ώρες προτού απαντήσει. Δεν αποστηθίζει ποτέ τίποτα. Δηλαδή και να προσπαθήσει, δε μπορεί να το κάνει”.
Είναι απείθαρχος, δεν υπακούει σε καμία εντολή, δεν ευθυγραμμίζεται με κανέναν κανόνα, δεν έχει ενδιαφέροντα, δεν ασχολείται με κανένα άθλημα.

Κι όμως, ήδη από το δημοτικό, έχει διαβάσει ουκ ολίγα βιβλία βιολογίας, ιατρικής, μαθηματικών, φυσικής και φιλοσοφίας. Δεν αρκούν όμως αυτά για το σχολείο. Ένας καθηγητής του,  του λέει ότι δε καταφέρει τίποτα στη ζωή του και καλύτερο θα ήταν να σταματήσει να προσπαθεί να πάρει το απολυτήριο. Προετοιμάζεται μόνος του για την Πολυτεχνική Σχολή της Ζυρίχης αλλά παίρνει 20 στα μαθηματικά και 02 σε όλα τα άλλα μαθήματα. Έτσι, αποτυγχάνει! 
Ένας καθηγητής, βλέποντας πράγματα σε αυτόν, τον συμβουλεύει να προετοιμαστεί σε ένα μικρό σχολείο του Ααράου και να ξαναδοκιμάσει. Τα καταφέρνει! Περνάει στο τμήμα μαθηματικών και φυσικής του Πολυτεχνείου. 
Αποφοίτησε από τη σχολή του  με τον δεύτερο χειρότερο βαθμό ανάμεσα σε όλους τους συμφοιτητές του. Αυτός ο βαθμός του απαγόρευσε να βρει κάποια ακαδημαϊκή θέση με αποτέλεσμα να εργαστεί ως ειδικός τεχνικός τρίτης τάξης στο Γραφείο Ευρεσιτεχνιών της Βέρνης , ενώ παίρνει την Ελβετική υπηκοότητα και απαλλάσσεται από το γερμανικό στρατό. Κάπου εκεί ξεκινάει η πορεία του προς την κορυφή της παγκόσμιας επιστήμης, πορεία που θα τον καθιερώσει ως συνώνυμο του έξυπνου ανθρώπου. 
Το όνομά του ήταν Άλμπερτ Αϊνστάιν…

Τα παιδιά συστήθηκαν λέγοντας το όνομα τους και κάθε σχολείο έκανε ένα πείραμα

Έκρηξη ηφαιστείου (σόδα και ξύδι), από το σχολείο του Πειραιά και αποχρωματισμός ιωδίου με βιταμίνη C από το νηπιαγωγείο μας .

Κατόπιν γιορτάσαμε όλοι μαζί τα γενέθλια, λέγοντας τραγούδια γενεθλίων και σβήνοντας κεράκια.

Στην τηλεσυνάντηση ήταν κοντά μας κι ένα σχολείο της Ιταλίας , το πείραμα του οποίου δεν μπορέσαμε να δούμε λόγω διακοπής της σύνδεσης (δυστυχώς συμβαίνουν και αυτά σε ζωντανές συνδέσεις)

Για πρώτη μας φορά ήταν μια πολύ ευχάριστη εμπειρία που ελπίζουμε να επαναλάβουμε στο μέλλον

φωτο από το 32ο Δημοτικό σχολείο Πειραιά

το βίντεο από το δικό μας πείραμα

Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά που έδειξαν υπομονή και σεβασμό στην επικοινωνία αυτή η οποία κράτησε μιάμιση σχεδόν ώρα.

Μια ευχάριστη έκπληξη , άνθισαν οι τουλίπες που είχαμε φυτέψει το Φθινόπωρο. Τους βολβούς των λουλουδιών τους είχε φέρει ο Μιχαήλ Εφραίμ το Φθινόπωρο από την Ολλανδία

το σαλιγκαράκι λέει γελαστό 

έχω ένα σπιτάκι τόσο δα μικρό

κι όταν ύπνο παίρνω κι όταν περπατώ 

πάνω μου το σέρνω 

το σπιτάκι αυτό 

Αφόρμηση για την μελέτη των σαλιγκαριών , τα κελύφη σαλιγκαριών που μας έφερε ο Κυριάκος.

Ευχαριστούμε Κυριάκο. 

Το συναντάμε μετά τη βροχή και ξέρουμε ότι είναι άκακο

Μιλήσαμε σήμερα για το φαινόμενο της πλημμυρίδας και της Άμπωτης (παλίρροιας) καθώς και το φαινόμενο του πορθμού του Ευρίπου.

Η προσέγγιση του θέματος έγινε αρχικά μέσα από ένα παραμύθι .

Στο παρακάτω βίντεο μπορείτε να δείτε το παραμύθι με τις ζωγραφιές των παιδιών

οι ζωγραφιές των παιδιών στις οποίες τα παιδιά έγραψαν όπως μπορούν τον τίτλο του παραμυθιού

Κατόπιν μιλήσαμε για το φαινόμενο της παλίρροιας , πότε έχουμε πλημμυρίδα και άμπωτη , τη σχέση της σελήνης και του ήλιου στο φαινόμενο της παλίρροιας

είδαμε εικόνες από το διαδίκτυο του φαινομένου της παλίρροιας

και προσπαθήσαμε να αναγνωρίσουμε που  υπάρχει πλημμυρίδα ή άμπωτη σε διάφορες εικόνες

Σχεδιάσαμε τη γη, το φεγγάρι και την καθημερινή κίνηση του γύρω από την γη (28 ημέρες) και βρήκαμε τις μέρες που τα νερά της πόλης μας έχουν ακατάστατη ροή (7η,8η,9η,22η,23η,24 μέρα) . Σχεδιάσαμε το «φούσκωμα» και το «βαθούλωμα» των νερών , (πλημμυρίδα, άμπωτη), έτσι όπως η σελήνη «τραβά» (έλκει), τα νερά της γης . (εργασία νηπίων)

Κλείσαμε τη μέρα μας με ένα ποίημα εικονόλεξο της Θέτις Χορτιάτη

και φτιάξαμε το δικό μας φεγγαράκι γλειφιτζούρι

το οποίο πήραμε σπίτι μας

Ένα βίντεο με την απαγγελία του ποιήματος της Θέτις Χορτιάτη ΤΟ ΦΕΓΓΑΡΙ ΓΛΥΦΕΙΤΖΟΥΡΙ, από τα παιδιά

Διερεύνηση γνώσεων: Τι υπάρχει στον ουρανό? Τα παιδιά είπαν: αστέρια, αστερισμοί, ήλιος, πλανήτες, σύννεφα, χιόνι, βροχή.

Διαβάσαμε και σχολιάσαμε τα βιβλία ΤΙ ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΤΟΝ ΟΥΡΑΝΟ και Η ΓΗ ΚΑΙ Ο ΟΥΡΑΝΟΣ

Μιλήσαμε και δραματοποιήσαμε την κίνηση της γης γύρω από τον ήλιο , της σελήνης γύρω από την γη.

Προβληματιστήκαμε :

Πόσο ζεστός είναι ο ήλιος? Είναι η γη ή ο ήλιος μεγαλύτερος? η γη ή το φεγγάρι? Από που παίρνει το φεγγάρι το φως του? ποιες είναι οι φάσεις του φεγγαριού? Ποια πλευρά της σελήνης βλέπουμε πάντα? πότε έχουμε Χειμώνα, πότε Καλοκαίρι? όταν εμείς έχουμε Χειμώνα γιατί κάπου αλλού είναι καλοκαίρι?  Πότε μέρα ή νύχτα? Γιατί υπάρχουν οι εποχές? Ποιο είναι το σχήμα της γης?

Μάθαμε ότι ο ήλιος είναι μεγαλύτερος από τη γη και η σελήνη μικρότερη. ο ήλιος είναι τεράστιος και πολύ ζεστός σαν φωτιά. χωρίς τον ήλιο δεν υπάρχει ζωή. οι μακρινοί από τον ήλιο πλανήτες είναι πολύ κρύοι γιατί δε φτάνει εκεί η ζέστη του ήλιου. η γη καλύπτεται με σύννεφα. από το διάστημα έχει μπλε χρώμα γιατί υπάρχουν πολλές θάλασσες στη γη. η γη περιστρέφεται συνεχώς σαν γιγάντια σβούρα γύρω από τον εαυτό της. για να κάνει μια ολόκληρη περιστροφή χρειάζεται μία μέρα και μία νύχτα. Η γη ταξιδεύει και γύρω από τον ήλιο. για να κάνει μια ολόκληρη περιφορά γύρω από τον ήλιο χρειάζεται ένα ολόκληρο χρόνο, δηλαδή από τα γενέθλια μας ως τα άλλα γενέθλια. Στην πλευρά της γης που κοιτάζει από τον ήλιο είναι μέρα. Την ίδια ώρα στην άλλη πλευρά της γης είναι νύχτα. Γνωρίσαμε τις 8 φάσεις της σελήνης . Η σελήνη είναι δορυφόρος της γης δηλαδή συνεχώς κινείται γύρω από την γη . Χρειάζονται 28 μέρες για να κάνει η σελήνη μια περιστροφή γύρω από τη γη . η σελήνη έχει πολλούς κρατήρες, μεγάλες τρύπες δηλαδή γιατί πέφτουν πολλοί μετεωρίτες στην επιφάνεια της. Oι κρατήρες αυτοί έχουν λάβα στο εσωτερικό τους, όπως τα ηφαίστεια. 

Στο μέρος της γης που γέρνει προς τον ήλιο κάνει ζέστη κι έχουμε καλοκαίρι . Στο μέρος της γης που έχει κλίση μακριά από τον ήλιο κάνει κρύο και είναι Χειμώνας. 

Όταν εμείς στην Ελλάδα  δροσιζόμαστε στις παραλίες στην Αυστραλία παίζουν με το χιόνι. 

Δραματοποίηση των κινήσεων της γης και της σελήνης

οι φάσεις της σελήνης στο παρακάτω βίντεο

προσεδάφιση στην σελήνη το παρακάτω βίντεο

https://youtu.be/cwZb2mqId0A

Τα παιδιά ζωγράφισαν  τη γη , τη σελήνη και τον ήλιο και  έγραψαν όπως μπορούν τις λέξεις ΓΗ, ΣΕΛΗΝΗ, ΗΛΙΟΣ

Τα παιδιά ζωγράφισαν τις φάσεις της σελήνης κι έγραψαν όπως μπορούν 8 ΦΑΣΕΙΣ ΣΕΛΗΝΗΣ

Μερικά από τα έργα των παιδιών

Αφού συζητήσαμε την έννοια του χρόνου με τα παιδιά και με αφορμή το παραμύθι ΤΟ ΔΕΝΤΡΟ ΠΟΥ ΕΔΙΝΕ, προβληματιστήκαμε για τον τρόπο που οι άνθρωποι στα πρώτα χρόνια της παρουσίας τους στην γη μετρούσαν τον χρόνο.

Όταν χρειάστηκε να κατασκευάσουν ένα όργανο για τη μέτρηση του χρόνου έψαξαν γύρω τους να βρουν έναν τρόπο και από τα πρώτα τα οποία σκέφτηκαν ήταν ένα υλικό μέσο που θα έρεε ομαλά. Οι βασικές τους προτιμήσεις ήταν τα συνηθισμένα υλικά, όπως το νερό και η άμμος. Από τις πρώτες παρατηρήσεις, ήταν η σκιά των αντικειμένων που φωτίζονται από τον ήλιο και η αργή κίνησή της με το πέρασμα της ώρας. Η κλεψύδρα, το αμμόμετρο, το ηλιακό ρολόι,  ήταν μερικά από τα όργανα που κατασκευάσθηκαν γι’ αυτό το σκοπό, από τις πρώτες επινοήσεις των αρχαίων λαών.

είδαμε φωτογραφίες αρχαίων  οργάνων μέτρησης του χρόνου

το βίντεο στον κάτωθι σύνδεσμο, το οποίο επεξηγήσαμε στα παιδιά.

https://youtu.be/b-qH6DRbb8o

παρατηρήσαμε τις κλεψύδρες στην τάξη μας , τις οποίες τις γνωρίζουν ήδη τα παιδιά από τα παιχνίδι μας στην αυλή.

Φτιάξαμε ηλιακό ρολόι στην αυλή (χρησιμοποιήσαμε ξυλομπογιές αντί για πετραδάκια και κορίνα αντί για κλαδί). Σημειώσαμε τη θέση της σκιάς και οι παρατηρήσεις μας θα συνεχιστούν τις επόμενες μέρες με καταγραφή της θέσης της σκιάς διάφορες ώρες της μέρας.

και ζωγραφίσαμε το ηλιακό ρολόι , όπως μετρούσαν οι άνθρωποι τα πρώτα χρόνια που χρειάστηκε να κατασκευάσουν ένα όργανο για να μετρούν το χρόνο , δηλαδή ,με πέτρες και κλαδί. Γράψαμε όπως μπορούμε ΗΛΙΑΚΟ ΡΟΛΟΙ