ΤΣΙΚΝΟΠΕΜΠΤΗ
Όπως απαιτεί η Παράδοση
το τσικνίσαμε και φέτος…
Με σουβλάκια, σουτζουκάκια, πατατούλες και “ΠΟΤΟ”!!!!!!!!!!..
Στην υγειά μας…!!!!!
… το διασκεδάσαμε με πολύ πολύ χορό!!!
ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΠΟΛΥ ΠΟΛΥ
τον κ. Γρηγόρη και την κα. Γεωργία, τους γονείς της Κυριακής μας,
για την γενναιόδωρη προσφορά τους!!!
Μια ευχάριστη έκπληξη περίμενε σήμερα τα παιδάκια του Νηπιαγωγείου μας!
Μια ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΡΙΑ ΕΠΙΣΤΟΛΗ και ένας ΕΠΑΙΝΟΣ για την
ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗ ΕΙΔΩΝ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΗΣ ΑΝΑΓΚΗΣ ΓΙΑ
«ΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ»
θέλοντας τα παιδάκια του Νηπιαγωγείου μας να κάνουν την αγάπη πράξη και να χαρίσουν χαρά και ελπίδα στα παιδιά και στις οικογένειες «του Χαμόγελου του παιδιού» που αντιμετωπίζουν δυσκολίες, πήραν την πρωτοβουλία και συγκέντρωσαν τρόφιμα και είδη πρώτης ανάγκης …. Με τον τρόπο αυτό, έδειξαν έμπρακτα τη στήριξή τους σε αυτές και το αίσθημα ανθρωπιάς ………που τα διακατέχει ως ενεργοί πολίτες!
ΜΠΡΑΒΟ σας παιδιά μου για την ευαισθησία σας και την κοινωνική προσφορά σας!
Είμαι πολύ περήφανη για σας!!!
Ένα μεγάλο ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ στους γονείς και κηδεμόνες των νηπίων για την ανταπόκριση τους και την μεγάλη τους συνεισφορά στην υλοποίηση της δράσης αυτής!
Φεβρουάριος, Φλεβάρης, Κουτσοφλέβαρος, Γλεντζοφλέβαρος,….
Όπως και να τον πεις, ένας είναι ο Φλεβάρης, ο παιχνιδιάρης με τα πολλά ονόματα και τις πολλές Παροιμίες!!!
Μάθαμε την Παροιμία:
« Ο Φλεβάρης κι αν φλεβίσει,
Καλοκαίρι θα μυρίσει
Μα αν τύχει και θυμώσει
Μες το χιόνι θα μας χώσει!
Και την αποτυπώνουμε στο χαρτί
Προσπαθήσαμε να αναγνωρίσουμε το όνομα του Φεβρουαρίου και να το κυκλώσουμε
Θυμηθήκαμε τους 3 μήνες του Χειμώνα και τους κάναμε κολλάζ
Διαβάσαμε από το βιβλίο «Τα παιδιά του Χειμώνα» της Λότης Πέτροβιτς – Ανδρουτσοπούλου
«Τα παιχνίδια του Φλεβάρη»
Το συζητήσαμε και ζωγραφίσαμε ότι μας άρεσε περισσότερο
Στο τέλος αποφασίσαμε να το δραματοποιήσουμε, παίζοντας κι εμείς «Χαρτοπόλεμο»,
όπως οι ήρωες τις ιστορίας
Κόψαμε πολλά πολύχρωμα χαρτάκια….. λάβαμε θέσεις και…έτοιμοι για «Χαρτοπόλεμο» μέχρι τελικής πτώσης;;; Ναιιιιιιιι……..
Πραγματικά το διασκεδάσαμε πολύ!!!
Αυτή η μέρα θα μας μείνει αξέχαστή!!!
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Παγκόσμια και Τοπική Κληρονομιά
Τίτλος: “Υπεύθυνα παιδιά – Υπερασπιστές των ζώων”
Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση, η εκπαίδευση και η αλλαγή συμπεριφοράς των νηπίων σε θέματα που αφορούν τα δικαιώματα των ζώων.
Οι επιμέρους στόχοι του προγράμματος είναι:
Επίσης στοχεύει στην καλλιέργεια των Δεξιοτήτων Μάθησης του 21ου αιώνα, των Δεξιοτήτων Ζωής, των Δεξιοτήτων του Νου και των Ψηφιακών Δεξιοτήτων.
1.ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Ας ξανασυστηθούμε – Δημιουργούμε το συμβόλαιο της ομάδας μας.
Τα νήπια δημιουργούν ομάδες και διαμορφώνουν κανόνες στις ομάδες μέσα από τη θετική αλληλεπίδραση και την ενεργητική συμμετοχή των μελών της ομάδας.
Αρχικά τα παιδιά γνωρίζονται με το θέμα μέσα από ένα παιχνίδι κίνησης και ρυθμού. Η εκπαιδευτικός τοποθετεί στο πάτωμα, καρτέλες-εικόνες σε δυάδες, οι οποίες αναπαριστούν ζώα που φροντίζει ο άνθρωπος.
Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο χώρο με τη συνοδεία μουσικής. Μόλις η μουσική σταματήσει, το κάθε παιδί πρέπει να επιλέξει μια καρτέλα ζώου και να μας πει το όνομα του ζώου που απεικονίζεται.
Τη δεύτερη φορά που θα σταματήσει η μουσική, το κάθε παιδί πρέπει να βρει ένα άλλο παιδί που θα έχει την ίδια καρτέλα με εκείνο και να γίνουν ζευγαράκια, ώστε να ανταλλάξουν δυο λόγια γνωριμίας μεταξύ τους και να γίνουν μια ομαδούλα.
Για την ομαλή λειτουργία των ομάδων, δημιουργείται το συμβόλαιο δράσης της ομάδας. Μετά από συζήτηση η κάθε ομάδα αποφασίζει να ζωγραφίσει από έναν κανόνα, που έχουν συμφωνήσει να τηρούν.
Στο τέλος όλοι λένε από μια λέξη για το “πώς νιώθουν” αυτή τη στιγμή και την καταγράφουμε
Στις ελεύθερες δραστηριότητες,
άλλα νήπια παίζουν με τα ζωάκια και κατασκευάζουν την φάρμα τους…
άλλα κάνουν παζλ με ζωάκια
άλλα παίζουν διάφορα παιχνίδια με ζωάκια, όπως ντόμινο.
και άλλα “διαβάζουν” βιβλία
Στη συνέχεια, στην ολομέλεια το κάθε ζευγαράκι παρουσιάζει το αγαπημένο του ζωάκι, λέγοντας ποιο ζωάκι είναι και τι γνωρίζει γι’ αυτό! Έτσι διερευνώνται οι πρότερες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα.
2.ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΚΑΙ ΖΩΑ – ΜΙΑ ΣΧΕΣΗ ΑΛΛΗΛΕΞΑΡΤΗΣΗΣ
Μαθαίνουμε το Τραγουδάκι: “Όταν θα πάω κυρά μου στο παζάρι…”
Στη συνέχεια το κάθε παιδί επιλέγει μια καρτέλα ζώου… αναφέρει το όνομα του ζώου και κάνει τον ήχο της φωνής του, όπως προστάζει το τραγουδάκι.
Επίσης, μέσα από έναν πίνακα αναφοράς,
γίνεται από τα παιδιά αντιστοίχιση, της εικόνας του κάθε ζώου, με την καρτέλα του ονόματος του.
Έπειτα στην ολομέλεια ζητάμε από τα παιδιά να σκεφτούν
“Ζώα που προσφέρουν τροφή στον άνθρωπο και ποια είναι αυτή”
Με την τεχνική της ιδεοθύελλας δημιουργείται ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης με κεντρικό ερώτημα
«Ζώα που μας προσφέρουν τροφή».
Κάθε ομαδούλα βρίσκει πληροφορίες στο διαδίκτυο για το ζώο που επέλεξε,
τις εκτυπώνουμε, τις πλαστικοποιούμε και στη συνέχεια μας τις παρουσιάζει στην ολομέλεια.
Η εκπαιδευτικός διαμοιράζει στις ομάδες εικόνες με τα προϊόντα των ζώων και καλεί την κάθε ομάδα να διερευνήσει μετά από προσεκτική παρατήρηση με ποια ζώα σχετίζονται οι εικόνες.
Πλέον είμαστε σίγουροι για τις τροφές που μας προσφέρουν τα ζώα.
κόβουμε εικόνες από ζώα και τροφές που προσφέρουν στον άνθρωπο
και κάνοντας κολλάζ δημιουργούμε τον εννοιολογικό μας χάρτη.
Καταλήγουμε στο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
ότι τα προϊόντα αυτά τα παίρνει ο άνθρωπός από τα ζώα για να καλύψει ο ίδιος κάποιες βασικές του ανάγκες.
Αξιολογούμε τις γνώσεις μας με ένα φύλλο εργασίας.
Έτσι τίθεται το ερώτημα: και ο άνθρωπος;
“Τί προσφέρει ο άνθρωπος στα ζώα;;;”
Οι απόψεις πολλές… τροφή, νερό, στέγη, αγάπη, φροντίδα…
Δημιουργούμε τον αντίστοιχο εννοιολογικό χάρτη
Στη συνέχεια ζητείτε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν,
“Ποιο ζωάκι θα ήθελες να φροντίζεις/προστατεύσεις;;;
3.ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Με αφορμή τον ζωγράφο ΣΑΓΚΑΛ,
ο οποίος μας μιλάει για την σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων.
Θα επιδιώξουμε τα παιδιά να αντιληφθούν τη σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώου μέσα από ένα έργο τέχνης.
Αξιοποιήθηκε ο πίνακας ζωγραφικής «Εγώ και το χωριό», του
Ρωσογάλλου ζωγράφου Μαρκ Σαγκάλ, 1887-1985, ο οποίος
διατηρείται στο Μουσείο Μοντέρνας Τέχνης, Νέα Υόρκη, Η.Π.Α.
Ο Σαγκάλ ζούσε στο Παρίσι,
αλλά οι αναμνήσεις του από τη ζωή του στο ρωσικό χωριό όπου γεννήθηκε κυριαρχούν στα έργα του.
Ένα ζώο, αγελάδα, πρόβατο κτλ., σήμαινε πολλά για τη ζωή στο χωριό.
Σήμαινε ασφάλεια για τον φτωχό χωρικό, αφού από αυτό εξασφάλιζε το γάλα, το βούτυρο, το κρέας.
Το ζώο ήταν σαν μέλος της οικογένειας.
Μετά την παρατήρηση και την επεξεργασία του έργου καταλήξαμε στο μήνυμα που θέλει να στείλει ο καλλιτέχνης.
«Υπάρχει μια σχέση αλληλεξάρτησης μεταξύ ανθρώπου και ζώων»
Τα παιδιά αποτυπώνουν το μήνυμα που νομίζουν ότι θέλει να στείλει “ο Σαγκάλ” ζωγραφίζοντας…
4.ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
ΣΕΒΟΜΑΙ ΤΑ ΖΩΑ – ΔΕΝ ΤΑ ΥΠΕΡΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΟΜΑΙ
Δείχνουμε στα παιδιά
εικόνες που απεικονίζουν
ζώα στο φυσικό τους περιβάλλον και ζώα σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής.
Τα παιδιά τις παρατηρούν, τις συγκρίνουν και εκφράζουν τις απόψεις τους.
Κάποια ζώα που απεικονίζονται στις εικόνες τα εκτρέφει ο άνθρωπος
στο φυσικό τους περιβάλλον
ενώ κάποια άλλα τα εκτρέφει σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής ζώων.
Γιατί νομίζετε ότι συμβαίνει αυτό;;;
Τί επιπτώσεις πιστεύετε ότι μπορεί να έχει για τα ζώα;;;
Συμπεραίνουμε ότι αυτός ο “υπερκαταναλωτισμός “ οδήγησε τον άνθρωπο στην ανάγκη να δημιουργήσει εκτροφεία για τη μαζική παραγωγή των προϊόντων.
Στη συνέχεια τα παιδιά παρακολουθούν ένα ολιγόλεπτο
βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=DrGQTyrIFLA
σχετικά με την εκτροφή των ζώων σε βιομηχανικές μονάδες και τις συνθήκες που επικρατούν σε κάποιες από αυτές.
Η εκπαιδευτικός κατά διαστήματα σταματάει τη ροή του βίντεο για να γίνει επεξήγηση ή σχολιασμός από τα παιδιά σχετικά με αυτά που προβάλλει. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να διατυπώσουν τις απόψεις τους και να τις αιτιολογήσουν. Μέσα από τη διατύπωση διαφορετικών απόψεων και τις γνωστικές συγκρούσεις που θα προκύψουν, επιδιώκεται η γνωστική ανάπτυξη των μαθητών.
Τίθεται το ερώτημα από την εκπαιδευτικό:
“πως νομίζετε ότι αισθάνονται τα ζώα που ζουν σε βιομηχανικές μονάδες παραγωγής ζώων;;;”
«Αν είχαν φωνή τα ζώα, τι θα μας έλεγαν;».
Το αποτυπώνουμε στο χαρτί
Με αφορμή τα συναισθήματα που μπορεί να δημιουργηθούν στα ζώα, τα παιδιά αναρωτιούνται
«Μήπως και τα ζώα έχουν δικαιώματα»;
5.ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
ΚΑΙ ΤΑ ΖΩΑ ΕΧΟΥΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
Η εκπαιδευτικός στην ολομέλεια θέτει τον εξής προβληματισμό στα παιδιά:
” Έχουν τα ζώα εκτροφής δικαιώματα σε μια καλύτερη ζωή και σε καλύτερες συνθήκες διαβίωσης; Τι νομίζετε;”
Αφού ακουσθούν όλες οι ιδέες και απόψεις των παιδιών, γίνεται
Παρουσίαση με εικόνες του κειμένου της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων
Παρατηρούμε, σκεφτόμαστε και εκφράζουμε την άποψη μας, σχολιάζοντας τις εικόνες που βλέπουμε
Γιατί πιστεύετε ότι η Διεθνής Ένωση Δικαιωμάτων των Ζώων και οι άλλες φιλοζωικές οργανώσεις σκέφτηκαν ότι ήταν σημαντικό να καταγράψουν αυτά τα δικαιώματα των ζώων;
Στη συνέχεια κάνουμε κολλάζ με τα δικαιώματα των ζώων.
Έπειτα κάθε ομάδα επιλέγει ένα δικαίωμα της αρεσκείας της, το ζωγραφίζει και το παρουσιάζει στην ολομέλεια της τάξης.
6. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Αναλαμβάνουμε Δράση
Τίθεται ο προβληματισμός:
«Τι νομίζετε ότι θα μπορούσαμε να κάνουμε όλοι εμείς, για να υπερασπισθούμε τα δικαιώματα των ζώων εκτροφής;»
Οι ιδέες πολλές…
Αποφασίζουμε να δημιουργήσουμε όλοι μαζί μια ΑΦΙΣΑ με ΣΤΟΧΟ:
να ενημερώσουν τα παιδιά τους γονείς τους και τους συμμαθητές τους από τη διπλανή τάξη, για την υπερεκμετάλλευση των ζώων εκτροφής από τον άνθρωπο και να ευαισθητοποιηθούν ώστε να μετριάσουν την υπερκατανάλωση των ζωικών προϊόντων αλλάζοντας τις διατροφικές τους συνήθειες.
7. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ
Αξιολόγηση – Αναστοχασμός
Τα νήπια αναστοχάζονται επί της διαδικασίας και διαχέουν το πρόγραμμα στους γονείς.
Γίνεται συζήτηση στην ολομέλεια για όλα αυτά που μάθαμε στα εργαστήρια
…..καταλήγουμε στο συμπέρασμα
“για να είναι ένα ζώο ευτυχισμένο δεν πρέπει να το εκμεταλλευόμαστε, αλλά να του δίνουμε αγάπη, φροντίδα, στέγη, τροφή και νερό!”
Στο τέλος συμπληρώνουμε τα φύλλα αξιολόγησης
Στέλνουμε την αφίσα διαμαρτυρίας μας με e–mail στους γονείς μας.
Και δημιουργούμε ένα «Βιβλίο» με όλες τις εργασίες μας!
(Το εξώφυλλο είναι ιδέα από το διαδίκτυο!)